中職學(xué)校教學(xué)管理改革創(chuàng)新策略研究
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［摘要］在我國(guó)現(xiàn)代教育與發(fā)展過(guò)程中，中職院校作為對(duì)適齡學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)與技能教育培養(yǎng)的教育院校，為我國(guó)社會(huì)輸送了一大批專業(yè)技能型人才。目前伴隨我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育越來(lái)越受到社會(huì)大眾的關(guān)注，同時(shí)其作為我國(guó)崗位專業(yè)型人才培育的重要教育單位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為社會(huì)輸送了大量的優(yōu)秀人才。而當(dāng)前面對(duì)市場(chǎng)崗位需求的不斷變化，中職教育有必要根據(jù)實(shí)況進(jìn)行教學(xué)管理改革創(chuàng)新。
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；教學(xué)管理；改革創(chuàng)新
中職院校作為我國(guó)重要的以培養(yǎng)崗位技能型人才為主要目的的教育單位，在進(jìn)行教育內(nèi)容與教育目標(biāo)制訂的過(guò)程中往往以當(dāng)前市場(chǎng)的人才根本需求為目的。但就當(dāng)前中職教育實(shí)況來(lái)看，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生了一定變化，相較于以往所需的單一技能型人才，其更加需要復(fù)合型人才。因此，中職院校迫切需要改革創(chuàng)新。面對(duì)新的需要，中職院校有必要重新思考自身教學(xué)管理策略，以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
一、當(dāng)前中職教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的必要性
（一）社會(huì)背景變化
首先，就當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，其大多存在較強(qiáng)的片面性與歧視性，認(rèn)為中職學(xué)生不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與較強(qiáng)的能力，不符合當(dāng)前社會(huì)大部分企業(yè)與市場(chǎng)的人才專業(yè)素質(zhì)要求[1]。面對(duì)這類情況，大部分中職院校教育教學(xué)人員在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)工作態(tài)度懈怠、積極性缺失等問(wèn)題。其次，就中職院校本身來(lái)看，由于在實(shí)際招生過(guò)程中所接受的生源較差，而其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才。但當(dāng)前大部分中職院校在開(kāi)展人才教育的過(guò)程中，往往只注重單一技能的培訓(xùn)，忽略當(dāng)前社會(huì)中逐漸多元化的人才需要，導(dǎo)致教學(xué)成果不符合社會(huì)人才預(yù)期，直接影響中職學(xué)生的就業(yè)，也阻礙自身教學(xué)水平的提升。
（二）人才發(fā)展需要
近年來(lái)伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、科技水平的不斷提升，社會(huì)人才需要已經(jīng)從以往單一技能型或知識(shí)型人才向綜合型人才轉(zhuǎn)變。目前，社會(huì)企業(yè)在進(jìn)行人才招聘的過(guò)程中，往往會(huì)選擇具備多種技能或多種職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。但就當(dāng)前中職院校而言，由于其學(xué)生本身與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比大多知識(shí)基礎(chǔ)較差，同時(shí)不具備良好的心理承受能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到個(gè)人影響，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、學(xué)習(xí)效率低等情況[2]。同時(shí)大部分中職學(xué)生面對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需要的變化，受到社會(huì)上的不良影響，往往會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，從而導(dǎo)致其社會(huì)適應(yīng)能力下降，對(duì)其綜合素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，為培養(yǎng)出真正符合社會(huì)未來(lái)發(fā)展的人才并推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，中職院校有必要進(jìn)行教育教學(xué)改革創(chuàng)新。
二、中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
（一）社會(huì)環(huán)境更為復(fù)雜
就當(dāng)前社會(huì)大背景來(lái)看，中職教育教學(xué)管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)久的教育改革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，使我國(guó)社會(huì)教育事業(yè)得到明顯進(jìn)步。在此背景下，我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，各類企業(yè)與各類崗位如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，因此社會(huì)就業(yè)背景也發(fā)生一定變化。同時(shí)伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)與各個(gè)崗位之間的聯(lián)系也在逐漸加強(qiáng)，社會(huì)上對(duì)綜合能力的多元性人才的需要在不斷擴(kuò)大。但面對(duì)社會(huì)崗位的不斷變化，中職院校當(dāng)前仍然采取傳統(tǒng)的教育管理方法，導(dǎo)致自身難以跟上社會(huì)發(fā)展熱潮。
（二）學(xué)生整體素質(zhì)較低
客觀上來(lái)看，中職院校的學(xué)生與其他同等教育層次的學(xué)生相比，其綜合素質(zhì)較低，不具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)由于大部分中職院校學(xué)生由于考試失敗而選擇中職院校，因此在其實(shí)際擇校過(guò)程中往往有較大的心理壓力，缺乏自信，不認(rèn)為自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往渾水摸魚(yú)，難以產(chǎn)生積極性[3]。與之相對(duì)應(yīng)的是中職院校，雖然能夠認(rèn)識(shí)到自身生源較差，但其沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生培養(yǎng)上，而是將過(guò)多的精力放在紀(jì)律組織上，不僅不利于學(xué)生發(fā)展，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生更多違紀(jì)行為，不僅不利于人才培養(yǎng)，同時(shí)還不利于中職院校的發(fā)展、進(jìn)步。
三、中職教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的實(shí)際策略
（一）結(jié)合市場(chǎng)需要，制訂教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)的重要指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展之前，通過(guò)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的合理性。因此在中職院校開(kāi)展教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)先確定合理的教學(xué)目標(biāo)，以推動(dòng)整體教學(xué)水平的提升。而中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要教育場(chǎng)所，其在進(jìn)行教育目標(biāo)確定的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為指導(dǎo)結(jié)合市場(chǎng)根本需要以及崗位需要進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定[4]。例如，在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)之前，中職院校的不同分院應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際需要深入市場(chǎng)中，調(diào)查當(dāng)前相關(guān)崗位的實(shí)際需求，研究崗位未來(lái)發(fā)展的能力方向，并將其作為教學(xué)的重要參考部分。同時(shí)根據(jù)實(shí)際能力發(fā)展需要，選擇相關(guān)教材確定教學(xué)內(nèi)容，以保證教育效果符合學(xué)生就業(yè)需要。而在此過(guò)程中為真正了解市場(chǎng)需求，學(xué)?？梢赃x擇校企結(jié)合的方式，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極合作，并將其作為學(xué)校的實(shí)習(xí)單位，從而更好地了解相關(guān)企業(yè)的崗位需要。最終從市場(chǎng)實(shí)際人才需要出發(fā)，確定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合新時(shí)代市場(chǎng)發(fā)展的就業(yè)型人才。
（二）重視學(xué)生主體，加強(qiáng)人文教育
中職院校在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其未來(lái)發(fā)展需要是教學(xué)優(yōu)化的重要參考。因此，中職院校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生重視起來(lái)，充分發(fā)揮其主動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與水平的提升。同時(shí)，中職院校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展人文教育，降低學(xué)生由于個(gè)人素質(zhì)低帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生找到自身未來(lái)就業(yè)的方向，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提升，最終推動(dòng)自身教育優(yōu)化[5]。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識(shí)教授與學(xué)生文化素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)以及審美情操等方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展需要從日常生活與市場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，避免由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)度晦澀而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。最后，為更好地將人文教育貫穿到實(shí)際教育過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)從社會(huì)性人才標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下學(xué)習(xí)與人交往，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
（三）優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)整體創(chuàng)新
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式是教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在中職院校教學(xué)創(chuàng)新改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，推動(dòng)自身發(fā)展。而在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中，其應(yīng)當(dāng)將教師作為關(guān)鍵點(diǎn)，從知識(shí)傳授出發(fā)，以學(xué)生為主體，通過(guò)能力培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)，改變以往教學(xué)模式中的陳舊部分，從而跟上時(shí)展的步伐，實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)的提升。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)模式更新的過(guò)程中，中職院校應(yīng)首先從教師思想出發(fā)，通過(guò)更新教師思想，引導(dǎo)其提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，積極研究當(dāng)前社會(huì)人才發(fā)展的需要，提升個(gè)人教學(xué)能力。其次，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)教學(xué)根本需要與人才發(fā)展需要對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行再度培訓(xùn)，保證其具備符合新時(shí)代背景下崗位技能型人才發(fā)展的教育能力。最后，中職院校應(yīng)從自身管理體系出發(fā)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視紀(jì)律管理、忽略教學(xué)管理的情況，將學(xué)生的注意力吸引到實(shí)際學(xué)習(xí)中，改變由于過(guò)度嚴(yán)格的日常管理給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，緩解其在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感。另外，中職院校在進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化的過(guò)程中，也需注重人文思想的引入，關(guān)心學(xué)生的心理健康情況，減輕其由于自身素質(zhì)低而導(dǎo)致的過(guò)大心理壓力，最終推動(dòng)整體教學(xué)模式優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步。
四、結(jié)語(yǔ)
中職院校與普通學(xué)校相比，其具有相同性，也具有特殊性，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，中職院校不僅承擔(dān)著傳授文化知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的教育任務(wù)。而在實(shí)際發(fā)展中職教育教學(xué)的過(guò)程中，其本身應(yīng)當(dāng)從自身面臨的社會(huì)背景出發(fā)，對(duì)自身當(dāng)前管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而得到合理的改革創(chuàng)新策略，使自身培養(yǎng)出的人才能夠符合市場(chǎng)需求與學(xué)生個(gè)人主體需要，并推動(dòng)教育進(jìn)步，最終為我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展起更大的推動(dòng)作用。
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作者:莫炎堅(jiān) 單位:岑溪市中等專業(yè)學(xué)校