新職教下的外語課堂教學(xué)改革策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新職教下的外語課堂教學(xué)改革策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：新時代職業(yè)教育要重視規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益。加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)和落實(shí)。本文從增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的自覺性與主動性、主要目標(biāo)、基本原則、主要內(nèi)容、保障措施等五個方面探究全面深化職業(yè)教育改革背景下高職日語課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;日語課堂;教學(xué)改革

一、問題的提出

（一）問題導(dǎo)向高職日語課程，一般是以商務(wù)日語、經(jīng)貿(mào)日語、旅游日語等應(yīng)用型日語專業(yè)的專業(yè)課程形式，或以第二外語、任選課等非專業(yè)課程的形式存在。常州幼兒師范學(xué)校數(shù)年前開設(shè)過旅游日語專業(yè)，后因?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，日語現(xiàn)在為旅游管理專業(yè)的選修課程。性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對其重視度不夠。高職日語課堂教學(xué)存在諸多病癥：在教學(xué)目標(biāo)上，偏重日語文法知識，忽視日語交際過程與方法；在教學(xué)內(nèi)容上，局限于日語教材理論，忽視理實(shí)一體的融合；在教學(xué)實(shí)施上，“假大空”的課堂缺乏務(wù)實(shí)性，抹殺了學(xué)生真實(shí)的思考與探究能力；在教學(xué)評價上，方式單一且輕視過程。高職課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障，職業(yè)教育課堂革命亟待全面深化。[1]

（二）政策背景提出中國進(jìn)入新時代，新時代的職業(yè)教育開始了“新職教”的發(fā)展階段。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從七大方面提出了職教20條改革措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)。4月，在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上，國務(wù)院副總理孫春蘭對貫徹落實(shí)《方案》作出部署。她指出職業(yè)教育與普通教育具有同等地位，要以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，將教學(xué)改革落實(shí)和體現(xiàn)到課堂上。新職教背景下，對職業(yè)院校的每門課程都提出了更高的要求，選修課的日語也不例外。[2]

二、新職教背景下高職日語課堂教學(xué)改革的價值意義

高職的辦學(xué)模式、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)力低下等顯著特征使得職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，加上對課堂教學(xué)的關(guān)注與投入程度明顯不足、課堂教學(xué)亂象等直接導(dǎo)致了課堂效果差，無疑使得提升課堂教學(xué)質(zhì)量格外艱難，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過深化改革切實(shí)解決日語課堂教學(xué)中長期以來客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的自覺性與主動性，對提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性作用。課堂是教育的主戰(zhàn)場，連接著學(xué)生與國家的未來。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行探討問題、交流觀點(diǎn)、生成教育成果的核心環(huán)節(jié)，是教育發(fā)展的核心地帶。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須抓住課堂教學(xué)。加大“三教”（教師、教材、教法）改革力度，就是要深化課堂教學(xué)改革。職業(yè)教育改革只有深入到課堂層面，才能解決自身問題。聚焦課堂、引領(lǐng)課程改革，向課堂要質(zhì)量、求效益，內(nèi)涵式發(fā)展高職，把改革攻堅的關(guān)鍵聚焦到課堂教學(xué)中，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、新職教背景下高職日語課堂教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)與主要原則

（一）高職日語教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)常州幼兒師范學(xué)校始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為辦學(xué)方向，聚焦課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，加快提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[3]1.重塑日語課堂教學(xué)的價值功能常州幼兒師范學(xué)校以教研室為依托，促進(jìn)教研進(jìn)步。教務(wù)處要求各教研室緊扣課堂教學(xué)確立每周教研活動主題，匯總后邀請校內(nèi)外專家論證，幫助各教研室選取適合的優(yōu)質(zhì)主題。外語教研室分為英語組、日語組。教研活動既有教研室整體內(nèi)容，又有英語組、日語組各自的專題內(nèi)容。每學(xué)期初外語教研室全體成員共同商定每周教研活動主題。日語組成員會重新研討日語課堂教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)內(nèi)容與要求，課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。課堂是進(jìn)行各種教學(xué)活動的場所，是育人的主渠道。課堂是有趣的，能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅。課堂是神圣的，不容許半點(diǎn)褻瀆，是師生敬畏的殿堂。課堂是真實(shí)的，是腳踏實(shí)地探究新知、追求真善美的地方。課堂是重要的，是傳授知識與技能、塑造價值觀、情感生成的主要陣地。課堂是融通的，是包羅萬象、博古通今、無問東西的交流地。課堂是鮮活的，是富有生命力的成長空間。課堂是生動的，是思想激烈碰撞、智慧傳動、創(chuàng)造新知的萌生地。2.注重日語課堂教學(xué)的質(zhì)量控制常州幼兒師范學(xué)校創(chuàng)設(shè)了溫馨適宜、生動新穎的日語教學(xué)環(huán)境。學(xué)校均為多媒體教室，有日語課的班級，任課老師會要求學(xué)生在教室環(huán)境布置時增添日本文化元素。通過日本文化周文化節(jié)活動、動漫節(jié)、日語書法比賽、壽司制作、和服秀等活動維護(hù)師生和諧，建立彼此尊重、氛圍濃厚的班級秩序，培養(yǎng)熱愛日語學(xué)習(xí)的情誼。外語教研室日語組制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃、規(guī)范的教學(xué)流程、完整的教學(xué)實(shí)施過程，把握好合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，集中抓住學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對照高職日語課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，力爭讓每一堂課都是達(dá)標(biāo)課，每位教師的課都是達(dá)標(biāo)課。3.全力打造職教日語“金課”常州幼兒師范學(xué)校在高職課堂教學(xué)上重視“規(guī)范課堂—有效課堂—高效課堂”的進(jìn)階式推進(jìn)，努力打造職教金課。外語教研室日語組在達(dá)標(biāo)課堂的基礎(chǔ)上,深度挖掘“日語+”的教育內(nèi)涵，積極鼓勵創(chuàng)新，追求卓越。結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，圍繞高職人才培養(yǎng)方案和日語課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂教學(xué)的深度、難度和挑戰(zhàn)度，面向未來、培養(yǎng)典型。高效課堂是以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心、持續(xù)改善的動態(tài)循環(huán)模式。課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生存能力，注重學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的日語學(xué)習(xí)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的自我學(xué)習(xí)效能。關(guān)注學(xué)生的日語學(xué)習(xí)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，挖掘?qū)W生富有創(chuàng)造力地解決復(fù)雜問題的綜合能力。教學(xué)形式展現(xiàn)出先進(jìn)性和互動性，形成具有探究性和個性化的教學(xué)結(jié)果。在有限的教學(xué)時間里，完成科學(xué)的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到或超過預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)效果。構(gòu)建高效日語課堂模式，傾力打造出職教日語“金課”，讓越來越多的優(yōu)秀教師或教學(xué)團(tuán)隊成為品牌標(biāo)桿，從而進(jìn)一步引領(lǐng)高職日語課堂教學(xué)開創(chuàng)新局面。

（二）高職日語教學(xué)改革的主要原則職業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)是課堂教學(xué)，其指向必須是滿足社會需求和學(xué)生發(fā)展需要。課堂教學(xué)改革是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從日語課堂教學(xué)管理要素到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，都要全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)。1.堅持以人為本，面向全體常州幼兒師范學(xué)校堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，緊密貼近高職學(xué)生實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展需要，緊緊依靠廣大教師的智慧與創(chuàng)造，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力和創(chuàng)造力，增進(jìn)師生在每堂課中的獲得感與幸福感。面向全體師生、課程、課堂，全面深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升高職日語課堂教學(xué)質(zhì)量。2.堅持兼收并蓄、求真務(wù)實(shí)常州幼兒師范學(xué)校積極學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外課堂教學(xué)改革獲得的優(yōu)秀成果，從基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育改革中學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。從常州市、無錫市、蘇州市組織的市職業(yè)學(xué)校教學(xué)開放日活動的參與中學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀做法。從日資企業(yè)、日式餐廳、酒店日料部門、國際旅行社等企業(yè)行業(yè)中學(xué)習(xí)最先進(jìn)的理念。尊重教育規(guī)律，實(shí)事求是地深化職業(yè)教育改革，努力探索提升高職日語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。3.堅持自強(qiáng)不息、循序漸進(jìn)常州幼兒師范學(xué)校堅持自律自勵，引導(dǎo)和激勵師生不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究、不斷地提升個人專業(yè)素養(yǎng)，不斷地進(jìn)行自我改造與鍛煉，強(qiáng)化自我管理，激發(fā)內(nèi)生動力，推動自主性革命。貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，分解宏觀目標(biāo)，細(xì)化項目任務(wù)，明確各類步驟、依次有序推進(jìn)高職教學(xué)改革。

四、新職教背景下高職日語課堂教學(xué)改革的主要策略

要充分認(rèn)識到職業(yè)教育課堂教學(xué)的必要性和緊迫性，以適應(yīng)當(dāng)前新形勢新要求，從課堂教學(xué)管理，教學(xué)方法，教學(xué)監(jiān)督與評價，教育信息化，師資隊伍建設(shè)上深入結(jié)合高職日語的特點(diǎn)整體推進(jìn)。

（一）規(guī)范日語課堂教學(xué)管理規(guī)范管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提，是創(chuàng)建穩(wěn)定的教學(xué)秩序，開展教學(xué)活動實(shí)施，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。常州幼兒師范學(xué)校嚴(yán)格按照教育部門和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)要求修訂高職人才培養(yǎng)方案。外語教研室日語組主抓日語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，在“學(xué)標(biāo)”“貫標(biāo)”“用標(biāo)”上要規(guī)范教學(xué)制度管理和規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理相結(jié)合，在日語課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況具體落實(shí)。

（二）改革日語課堂教學(xué)方法有效運(yùn)用、創(chuàng)新研究教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。要把“以學(xué)生發(fā)展為中心”作為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，重視能力培養(yǎng)，選用適合高職日語課程、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。推進(jìn)高職日語課程教學(xué)改革，科學(xué)定位教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化“日語+”課程結(jié)構(gòu)。常州幼兒師范學(xué)校日語課程提倡案例式、啟發(fā)式、辯論式、參與式、討論式等教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。日語組教師通過教研活動研討優(yōu)質(zhì)教學(xué)法，將先進(jìn)理念與先進(jìn)方法本土化，為己用。推進(jìn)高職日語課程教學(xué)改革，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、因勢利導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)法等改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新課堂模式，重視專業(yè)理論與日語交際運(yùn)用的連貫性和遞進(jìn)性。通過日語情景劇表演、日語動漫配音、日本餐廳服務(wù)、日語導(dǎo)游講解、日語演講比賽、企業(yè)日語崗位見實(shí)習(xí)等為學(xué)生提供鍛煉日語的實(shí)踐機(jī)會。推進(jìn)高職日語課程教學(xué)實(shí)踐改革，大力推行以學(xué)生為主體的項目教學(xué)法，以項目為載體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與日語習(xí)得過程的對接，用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力。[4]基于微視頻資源的混合學(xué)習(xí)，推進(jìn)了微課教學(xué)法的實(shí)施。教師在課堂教學(xué)中通過播放和演示相關(guān)的教學(xué)視頻或其他微型課件，以輔助教學(xué)闡釋知識點(diǎn)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。常州幼兒師范學(xué)校每年通過微課大賽選拔優(yōu)秀作品，成為全面展開微課教學(xué)改革的重要契機(jī)。每年評出的一等獎作品會通過江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院推薦參加江蘇省高校微課大賽。外語教研室日語組通過互相聽課觀摩、評課促進(jìn)、集體備課、賽課提升的方式，不斷優(yōu)化課程。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上動腦筋，不斷獲取經(jīng)驗總結(jié)，并提煉形成文本。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)研討，編制《日語課堂教學(xué)方法案例集》。

（三）積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源平臺“主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”“信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合”是黨和國家對新時代教師的新要求。技術(shù)新發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等運(yùn)用到課堂教學(xué)。教學(xué)信息化既是時代要求，也是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的利器。常州幼兒師范學(xué)校獲評江蘇省智慧校園，在軟硬件上加大投入，全力保障教學(xué)實(shí)施。學(xué)校增建了現(xiàn)代化的外語視聽教室、外語錄音棚，持續(xù)引進(jìn)超星泛雅平臺、慕課平臺等。學(xué)校出臺了一些列信息化教學(xué)促進(jìn)制度，引導(dǎo)教師建設(shè)自己的教學(xué)空間、在線教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源、信息化教學(xué)管理、智能化教學(xué)環(huán)境成為日語課堂教學(xué)改革新舉措。

（四）全力打造職教雙師教學(xué)團(tuán)隊加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊，是提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量的重要資源。以日語學(xué)科發(fā)展為基點(diǎn)，建立科學(xué)的師資隊伍建設(shè)機(jī)制。加強(qiáng)梯隊建設(shè)，注重學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，重視師資隊伍建設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制。改進(jìn)績效考核，進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊伍評價機(jī)制。建立日語教學(xué)名師評選制度、教學(xué)名師工作室評選機(jī)制、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊評選機(jī)制。提高教師的課堂意識和教學(xué)能力，推動教師參與課堂教學(xué)改革。

（五）強(qiáng)化課堂教學(xué)的監(jiān)督與評價課堂教學(xué)監(jiān)督與評價是對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，通過量化、測評與考核，評定課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高職要認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)檢查制度、聽課制度、督導(dǎo)制度、學(xué)生評教制度等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)基本建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控、教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。

五、新職教背景下高職日語課堂教學(xué)改革的保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)常州幼兒師范學(xué)校依托校級層面的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化到外語教研室的日語組。制定領(lǐng)導(dǎo)工作小組工作制度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計，分工負(fù)責(zé)改革階段性任務(wù)。把課堂教學(xué)作為教研室重點(diǎn)工作，把提升課堂教學(xué)質(zhì)量納入提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。

（二）加強(qiáng)資源保障完善教學(xué)資源建設(shè)，投入與職業(yè)教育高標(biāo)準(zhǔn)高要求相匹配的資源條件，切實(shí)保障課堂教學(xué)的資源服務(wù)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多元化的日語教材教具，打造數(shù)字化教學(xué)資源庫，建設(shè)數(shù)字化圖書館、現(xiàn)代化日本語言文學(xué)教研室、現(xiàn)代化日語實(shí)訓(xùn)室，打造日語（或外語）專業(yè)群建設(shè)等。建立健全教學(xué)資源利用機(jī)制，提高資源利用率，讓資源更好地精準(zhǔn)服務(wù)于課堂教學(xué)。

（三）組織日語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組建由教學(xué)校長、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)科教研員、企業(yè)行業(yè)專家等組成的課堂教學(xué)質(zhì)量提升專項視導(dǎo)團(tuán)隊，制定求真效的教學(xué)視導(dǎo)制度。隨機(jī)抽取視導(dǎo)學(xué)校、視導(dǎo)課程、視導(dǎo)班級。視導(dǎo)教學(xué)計劃、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果。視導(dǎo)高職人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，讓教學(xué)視導(dǎo)常態(tài)化，深入到每個教師的課堂中，切實(shí)幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)問題診斷與改進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。加快完善考教分離制度，組織公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，建立健全課堂教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)分析處理監(jiān)控數(shù)據(jù)，做到精準(zhǔn)分析與評價。運(yùn)用OBE成果導(dǎo)向理論、PDCA質(zhì)量管理循環(huán)建立課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

六、結(jié)語

本文闡述了新職教背景下高職日語課堂教學(xué)存在的問題與實(shí)施高職日語課堂教學(xué)改革的價值意義，從多維度提出新職教背景下高職日語課堂教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)與主要原則，探究高職日語課堂教學(xué)改革的主要策略和教學(xué)改革的保障措施，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金國，馬萬全.強(qiáng)化教學(xué)管理提升辦學(xué)品質(zhì)[J].江蘇教育，2019（6）：24-28.

[2]楊薏琳.新時代背景下高職教育深化改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2019（7）：28-35.

[3]李航.高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵及影響因素展[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）：62-64.

[4]曹鴻驊.五年制高職教育發(fā)展的實(shí)踐與思考：以江蘇省為例[J].江蘇教育，2018（2）：64-67.

作者：孫大興 單位：常州幼兒師范學(xué)校