多媒體情境英語論文
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一、情境模擬實(shí)踐展開，有效運(yùn)用立足實(shí)踐
英語能力的提升，其目的就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的聽說讀寫，就是加強(qiáng)對英語能力的運(yùn)用。教師要在立足課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將生活與實(shí)際結(jié)合起來，做到兩者的相互提升。英語能力在考試中僅僅涉及到了聽力、閱讀和寫作，但是口語交流的能力卻是一個空白，而在實(shí)際生活的運(yùn)用中，口語的交流被視為一個觸發(fā)點(diǎn)，這里做重點(diǎn)說明。在實(shí)際交流中，我們說到有更多的人文交流特色在里面，當(dāng)今社會，并不是一個“有話說話，有事說事”的時代，正如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后交流的形式，也并不是“就事論事”，說話之意要在言外，這就是我們說的綜合英語能力的培養(yǎng)和綜合基礎(chǔ)知識獲取，里面涉及到人文理念的交流。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生敢于開口說，并且敢于有興趣的開口說，將生活中的案例運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中。
多媒體的教學(xué)是融合聲音和畫面于一體的教學(xué)，富有知識美和藝術(shù)美，而且在潛移默化過程中，能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語情意，這種英語素養(yǎng)和情意在實(shí)際運(yùn)用中就能很好的體現(xiàn)出來，而且是個很重要的方面。在英語課堂的教學(xué)中，都是一些固有的知識，然而如何去靈活運(yùn)用，這不僅僅是能力的問題，更是素養(yǎng)的問題，教師可以通過多媒體的形式，播放西方國家的人際交往和生活常用語和生活習(xí)慣，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本的交往禮儀等。我們在課堂內(nèi)外模擬教材現(xiàn)實(shí)情境，這樣使學(xué)生展開對話交流和實(shí)際操作演示，通過多種感官進(jìn)行有效的接觸和感悟，鼓勵學(xué)生““敢于交流，愿意交流，主動交流”的性格。
三、小組合作提效率，溝通交流有深化
學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文，探索知識，自我掌握。教師讓學(xué)生根據(jù)提綱先去進(jìn)行自我的思考和總結(jié)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流和改進(jìn)，每個學(xué)生都可以提出自己對某個問題的看法，每個學(xué)生都有這樣的機(jī)會，能夠進(jìn)一步完善自己的英語答案。最后，學(xué)生參與班級內(nèi)的知識總結(jié)評比，每個小組優(yōu)化自己的學(xué)結(jié)，拿到班級內(nèi)進(jìn)行交流，每個小組可以派出一名代表，也可以選取一篇比較優(yōu)秀的學(xué)案，教師進(jìn)行班級內(nèi)的評價和評比，最后選出一二三等獎，給予不同的物質(zhì)或精神獎勵，教師做最后的總結(jié)，開始講解課程重點(diǎn)，完善課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣一個過程之后，學(xué)生進(jìn)行了大約四輪的學(xué)習(xí)過程，從自己思考到小組討論，再到班級交流，最后教師評價，知識得到夯實(shí)鞏固，全程參與其中，引發(fā)興趣和積極思考，提高學(xué)習(xí)主動性。這樣，從整個過程來說，我們就獲得了知識鍛煉和能力鍛煉的雙重效果，將理論知識與實(shí)際交流相結(jié)合，在演示模擬中鞏固理論知識，同時教師鼓勵引導(dǎo)全體同學(xué)積極參與，打破“性格弱勢”，塑造積極健康的心理和性格。通過上述分析我們得知，英語的課堂教學(xué)不能夠僅僅進(jìn)行知識的講解，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不容易提升學(xué)習(xí)效率，而且知識不能得以鞏固，教師在課堂中要運(yùn)用多種手段，我們在課堂內(nèi)外模擬教材現(xiàn)實(shí)情境，這樣使學(xué)生展開對話交流和實(shí)際操作演示，通過多種感官進(jìn)行有效的接觸和感悟，鼓勵學(xué)生““敢于交流，愿意交流，主動交流”的性格。
作者：閆鋒 單位：徐州市第一中學(xué)
