大學(xué)生心理健康教育探析

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摘要：黨的報(bào)告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彪S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更應(yīng)該充分注重新媒體環(huán)境視閾下大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，只有這樣，才能更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。本文根據(jù)新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施和建議。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境大學(xué)生心理健康教育研究

一、新媒體環(huán)境視閾下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，甚至某些方面嚴(yán)重脫節(jié)

在我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中，仍然存在理論內(nèi)容較為滯后的問(wèn)題，不能與當(dāng)今的社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)，切實(shí)地做到與時(shí)俱進(jìn)，甚至在某些環(huán)節(jié)，理論與客觀實(shí)踐之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。很多高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的指標(biāo)越來(lái)越重視，同時(shí)也在不斷通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并針對(duì)大學(xué)生中普遍存在的心理健康問(wèn)題以個(gè)案的形式進(jìn)行分析，這在很大限度上都促進(jìn)了高校大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。然而，大部分高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育仍局限在理論層面上，而在具體的實(shí)踐操作上極為欠缺。比如眾多高校的心理健康教育仍停留在對(duì)于心理健康個(gè)案的分析上，同時(shí)在教學(xué)中也沒(méi)有與時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有較高水平的教學(xué)師資以及較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，因此在實(shí)踐中缺乏執(zhí)行力，在解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的心理疾病以及心理健康問(wèn)題時(shí)，不能一語(yǔ)中的，切中要害，標(biāo)本兼治。

（二）部分高校心理健康教育課開(kāi)設(shè)的質(zhì)量不高，缺乏較強(qiáng)的實(shí)效性

在高校的心理健康教育中，很多課程的開(kāi)設(shè)是基于國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，并沒(méi)有完全針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題和實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)。同時(shí)，在教師配備方面，有一部分心理健康教育課程的教師是由專業(yè)心理教育教師任教，但也有相當(dāng)一部分是由其他的課程教師兼職，不具備專業(yè)的心理健康教育的資格。[1]由此可見(jiàn)，在大學(xué)生心理健康教育中，教師的素質(zhì)參差不齊，這必然會(huì)嚴(yán)重影響心理健康教育的效果。同時(shí)，在大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于教育內(nèi)容的設(shè)定也主要是圍繞大學(xué)生中普遍已經(jīng)出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和治理，并沒(méi)有涉及針對(duì)可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)防的相關(guān)內(nèi)容。[2]因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的有效性也存在很大的局限性。

（三）心理健康教育更多的是停留在現(xiàn)在大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題上，對(duì)于發(fā)展性的健康教育研究甚少

隨著國(guó)家對(duì)心理健康的不斷關(guān)注，各高校都開(kāi)始開(kāi)設(shè)心理健康教育課，重視學(xué)生心理健康教育。然而，由于當(dāng)今各大高校真正患心理疾病的人數(shù)相對(duì)較少，檢測(cè)出的數(shù)據(jù)不到總?cè)藬?shù)的1%，更多的大學(xué)生也只是存在一定的心理困擾[3]，因而大學(xué)的心理健康教育就僅僅停留在這不到百分之一的心理健康疾病患者的治療上，對(duì)于大多數(shù)有心理健康困擾的同學(xué)關(guān)注甚少。比如在很多高校并沒(méi)有充分利用新媒體的功能，讓更多的同學(xué)去了解自己可能存在的心理困擾是否屬于心理疾病，面對(duì)心理困擾應(yīng)該采取什么樣的措施。如果任由這種情況發(fā)展下去，勢(shì)必不能讓有心理困擾的學(xué)生得到心理疏導(dǎo)，從而增加了大學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的風(fēng)險(xiǎn)。

二、新媒體環(huán)境視閾下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的策略與措施

（一）借助新媒體完善大學(xué)生心理健康教育體系

黨的報(bào)告中指出：“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于心理健康十分重視。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家提出了“以人為本”的發(fā)展理念。同時(shí)，在人的發(fā)展過(guò)程中，也必須重視人的全面發(fā)展。所謂全面發(fā)展，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和人的身體健康素質(zhì)的全面提高。尤其是作為大學(xué)生，他們處于各方面素質(zhì)不斷形成和定型的時(shí)期，因此必須引起足夠的重視，不僅要注重他們專業(yè)知識(shí)水平和身體健康素質(zhì)的提高，同時(shí)更要注重對(duì)其思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地加強(qiáng)對(duì)于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。因此，必須提高對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育的重視程度，利用新媒體手段將心理健康的教育落實(shí)到生活中的各個(gè)角落，比如通過(guò)微信、微博以及QQ等大家感興趣的新媒體將心理健康教育的重要性廣泛傳播。同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育，還需要借助新媒體的手段和環(huán)境進(jìn)行心理健康問(wèn)題的預(yù)防。因此，我們可以借助新媒體不斷地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康知識(shí)的普及，同時(shí)運(yùn)用新媒體技術(shù)及時(shí)掌握大學(xué)生的心理健康狀況和發(fā)展趨勢(shì)，以便及早發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，并進(jìn)行及早的預(yù)防和疏導(dǎo)。[4]

（二）加強(qiáng)和諧校園文化的建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生形成健康心理

環(huán)境對(duì)人的身心都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，和諧的環(huán)境能夠推動(dòng)人健康心理的養(yǎng)成，而相對(duì)比較緊張的環(huán)境也會(huì)在無(wú)形當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。在黨的報(bào)告中指出：“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平；我們要努力保證每個(gè)孩子都有一個(gè)公平和優(yōu)質(zhì)的教育；加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展；健全學(xué)生資助制度；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。這些措施都是在努力為學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，作為一個(gè)學(xué)校，也必須努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的校園文化環(huán)境。大學(xué)校園可以借助新媒體為大學(xué)生提供更為廣闊的交往平臺(tái)，比如開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，同時(shí)，通過(guò)建立心理健康教育網(wǎng)站，讓大學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)整，形成健全的人格。[5]

（三）建立健全多元的心理預(yù)防和干預(yù)機(jī)制

大學(xué)生心理健康教育必須從多方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。報(bào)告指出：“要提高人民思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，增強(qiáng)全社會(huì)文明程度。廣泛開(kāi)展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。”在一定程度上，它將對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的心理起到積極的作用。當(dāng)然，心理健康教育不僅需要國(guó)家引領(lǐng)正確的價(jià)值導(dǎo)向、學(xué)校設(shè)置相關(guān)的課程對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及，同時(shí)更需要專業(yè)的心理咨詢老師或輔導(dǎo)員，讓學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理疾病時(shí)能夠有人為其排憂解難，進(jìn)行疏導(dǎo)。比如，作為學(xué)校可以借助新媒體這一平臺(tái)，讓學(xué)生的隱私在得到充分保護(hù)和尊重的前提下，直接與相關(guān)的專業(yè)心理教育和咨詢的教師進(jìn)行溝通，使老師最大限度地了解學(xué)生心中存在的有關(guān)心理健康方面的疑惑，并不斷地為其找尋更加適合的心理健康的預(yù)防、干預(yù)機(jī)制，提供更有力的方法和策略。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體包括微信、微博、QQ等的出現(xiàn)，成為人與人交流的重要媒介，也成為人們了解外面世界的一個(gè)重要渠道，在不斷地拓寬大學(xué)生的視野和眼界的同時(shí)，也使大學(xué)生的心理面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。比如，新媒體具有傳播速度快、傳播面廣的特點(diǎn)，同時(shí)也具有很強(qiáng)的隱蔽性和虛擬性，這也極易導(dǎo)致很多平臺(tái)為了商業(yè)利益不擇手段，嚴(yán)重?cái)嚁_社會(huì)秩序和市場(chǎng)紀(jì)律。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要。在新媒體不斷發(fā)展的今天，利用新媒體加強(qiáng)對(duì)于心理健康知識(shí)的普及，并在此基礎(chǔ)上采取措施，提高大學(xué)生的心理健康水平，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。相信隨著新媒體的不斷完善和發(fā)展，隨著人們對(duì)于新媒體運(yùn)用的不斷嫻熟，新媒體環(huán)境視閾下大學(xué)生的心理健康教育必然會(huì)取得更大的成就！

參考文獻(xiàn)：

[1]張文聞,張甲田.新媒體對(duì)大學(xué)生心理健康的影響[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(12):159-160.

[2]龍佳梅.淺析新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理行為影響與教育對(duì)策[J].青春歲月,2014(14):222.

[3]馮志勇.新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響與應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)報(bào)業(yè),2011(22):79-80.

[4]黃小云,關(guān)明,班元元,靳恒.新媒體環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育工作平臺(tái)的對(duì)策研究[J].法制博覽,2015(31):44-45.

[5]張文聞,張甲田.新媒體對(duì)大學(xué)生心理健康的影響[D].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12):160.

作者：康景琪 單位：渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院