提高初中語(yǔ)文課堂閱讀效果的策略探析

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摘要：在素質(zhì)教育的背景下，閱讀不僅是開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生見識(shí)的有效方法，也是豐富學(xué)生想象力，提升學(xué)生寫作水平，同時(shí)更是深化、加強(qiáng)和積累學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。創(chuàng)設(shè)有趣情境，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀。運(yùn)用多媒體，提升課堂閱讀效率。調(diào)動(dòng)閱讀評(píng)價(jià)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。加強(qiáng)課外閱讀與經(jīng)典閱讀，提升閱讀教學(xué)的高效高質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂閱讀；策略

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。而大量的閱讀可以開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，我們就要在教學(xué)中根據(jù)需要，結(jié)合班級(jí)情況，創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的閱讀情境，激發(fā)閱讀欲望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的持續(xù)性，把他們帶入到快樂輕松的閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓他們?nèi)谌肫渲?，參與閱讀過(guò)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取新知，在潛移默化和循序漸進(jìn)中提升閱讀能力，進(jìn)而提升綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要改變教學(xué)觀念，善于學(xué)習(xí)，靈活施教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境完善閱讀教學(xué)，提升閱讀效果，努力使語(yǔ)文課堂的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合時(shí)展的教育需求。

二、運(yùn)用多媒體，提升課堂閱讀效率

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，既能活躍課堂氣氛，襯托、渲染課文情感，發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，放下心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師通過(guò)多媒體可以查閱和課文有關(guān)的延伸知識(shí)，使教師對(duì)課文的來(lái)龍去脈了然于胸，抓住課文的重點(diǎn)，找到課文的知識(shí)點(diǎn)、中心點(diǎn)的契合，進(jìn)入教學(xué)。其次，教師可在多媒體上搜索一些優(yōu)秀的關(guān)于本堂教學(xué)內(nèi)容的課件和視頻，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思，以便在課堂教學(xué)中給學(xué)生最大的收獲。再次，結(jié)合多媒體的學(xué)習(xí)和閱讀，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最適合課堂教學(xué)的有效課件，保證既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，又能從多層面增強(qiáng)學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、調(diào)動(dòng)閱讀評(píng)價(jià)的積極性，提升課堂教學(xué)效果

初中生已經(jīng)有了比較成熟的認(rèn)識(shí)和見解，所以要一改那種灌輸式的閱讀教學(xué)，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生，善于表達(dá)自己閱讀后的一些觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行富有成效的交流。教師將閱讀的自主評(píng)價(jià)落到實(shí)處，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)立平等、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，最重要的是在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。如，《木蘭詩(shī)》中為什么非戰(zhàn)生活詳，征戰(zhàn)生活略呢？原來(lái)作者不是要把木蘭塑造成一個(gè)英雄，而是要表達(dá)戰(zhàn)亂時(shí)期人民的愿望，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦。因此，木蘭出征時(shí)的“嘆息”、繁忙的準(zhǔn)備、征途中的思親、回鄉(xiāng)的團(tuán)聚、恢復(fù)舊裝時(shí)的喜悅，要不厭其繁地鋪敘；而十年征戰(zhàn)，只一筆帶過(guò)，惜墨如金。這樣詳而不煩瑣，略而不疏漏，剪裁得體，結(jié)構(gòu)緊湊，就更能顯示木蘭形象的意義———反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴求和平。

四、加強(qiáng)課外閱讀與經(jīng)典閱讀，提升閱讀教學(xué)的高效高質(zhì)

毋庸置疑，課堂的閱讀畢竟有限，所以教師要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與經(jīng)典閱讀。課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)要形成良好的互補(bǔ)，相互促進(jìn)，在閱讀的良性循環(huán)中，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力。所以，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多看古代詩(shī)歌散文，這有助于拓寬學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情感。還可從魯迅、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋和豐子愷等人的作品中，汲取現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，外國(guó)文學(xué)名著也不能忽視。只有這樣才能使學(xué)生無(wú)論在文學(xué)常識(shí)，還是在語(yǔ)言表達(dá)技巧、藝術(shù)手法方面，都可以自然提高，最終形成自己的寫作風(fēng)格。經(jīng)典閱讀是一個(gè)沉靜與沉思的過(guò)程。在這種沉靜沉思中，我們不僅能使書中文字活起來(lái)，充實(shí)我們的頭腦，還會(huì)讓它因我們的理解得到延展與增值，體驗(yàn)這個(gè)平凡世界中的不平凡，讓自己的生命超脫，體驗(yàn)無(wú)限神秘，理解真、善、美的永恒?？傊?，教師在課文閱讀教學(xué)中，不要只給學(xué)生分析課文，講解關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，還要重視給學(xué)生空間，讓學(xué)生得到充分思考、反思的時(shí)間，就能讓學(xué)生真正感到生命的偉大，體會(huì)到生命的意義，從而獲得更好的教育教學(xué)的效果和效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王俊英.談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（7）

作者：馬錦武 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué)