多媒體提升低年級語文教學(xué)效率的策略

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[摘要]由于小學(xué)低年級的學(xué)生有注意力容易分散有意注意難以保持長久知識面窄學(xué)習(xí)能力和理解能力不強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)教師要在語文課堂上巧妙運(yùn)用多媒體課件提升語文教學(xué)效率具體的教學(xué)策略如下:吸引學(xué)生的注意力提高他們學(xué)習(xí)的積極性突出語文教材的重點(diǎn)化難為易擴(kuò)寬學(xué)生的視野

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；低年級；語文；語文教學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生存在注意力容易分散有意注意難以保持長久知識面窄學(xué)習(xí)能力和理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)在低年級的語文課堂上教師巧妙運(yùn)用多媒體課件的生動形象性可以吸引學(xué)生的注意力從而改善課堂教學(xué)效果巧妙運(yùn)用多媒體課件的直觀性可以化難為易突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)從而提高課堂效率巧妙運(yùn)用多媒體課件表現(xiàn)方式多、容量大的特點(diǎn)可以擴(kuò)寬學(xué)生知識視野從使語文學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳

一、運(yùn)用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是生來就有的且低年級學(xué)生在課堂上的注意力不夠穩(wěn)定很難保持長時間的學(xué)習(xí)興趣這會影響教學(xué)效果多媒體技術(shù)可以把文字、圖片、動畫、音像等集合在一起把枯燥單調(diào)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象、有聲能動的多媒體課件在課堂上播放這些課件能夠很好地吸引低年級學(xué)生在課堂上的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂學(xué)習(xí)效率以«不用嗓子的歌手»的教學(xué)為例在引入環(huán)節(jié)筆者設(shè)計了“聽聲音猜動物”活動第一步:用多媒體先后播放小蜜蜂、小青蛙、蟬和黃鶯的鳴叫聲第二步:猜聲音小蜜蜂、小青蛙和蟬的叫聲學(xué)生很熟悉很快就聽出來了并猜出是哪種動物發(fā)出的而聽到黃鶯的叫聲時他們愣住了這動聽的叫聲是哪種鳥的叫聲呢?雖然猜來猜去他們都猜錯了但是他們的注意力全都集中在了課堂上第三步:用多媒體播放黃鶯飛翔的動態(tài)圖并為學(xué)生解疑:“剛才美妙的歌聲就是小黃鶯唱的想組建一支合唱隊你們愿意陪她一起去找金嗓子歌手嗎?”此時學(xué)生興趣盎然異口同聲地答道:“愿意!”由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利而教學(xué)小蜜蜂、小青蛙、蟬的發(fā)聲方法時用多媒體播放小蜜蜂振動翅膀、小青蛙聲囊收縮、蟬腹部振動的動態(tài)圖以此來讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情在最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)筆者利用教室多媒體平臺播放海豚、蟈蟈和哈哈樹的發(fā)聲視頻以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)生在課堂上從開始到結(jié)束注意力被多媒體深深吸引住學(xué)習(xí)語文的興趣很濃很多學(xué)生課后都能主動探究其他動植物是如何發(fā)聲的

二、運(yùn)用多媒體課件突出教材重點(diǎn)

化難為易小學(xué)低年級學(xué)生的思維以形象思維為主他們難以理解抽象的知識因此在小學(xué)低年級的教學(xué)中教師可以用多媒體技術(shù)制作課件將課本上抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為形象直觀、有聲可動的畫面這對學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)十分有幫助以第二冊«小蝌蚪找媽媽»的教學(xué)為例這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識蝌蚪和青蛙的樣子了解青蛙生長的過程以及在成長過程中的不同形態(tài)變化由于低年級學(xué)生見到蝌蚪的機(jī)會極少對青蛙了解不多教師光靠讀課文和講解很難讓學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識如果教師發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢就能夠很好地解決這一問題第一步:在多媒體課件上出示“一群小蝌蚪”的靜態(tài)圖指導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的形態(tài)再出示課文中描寫蝌蚪樣子的句子這樣圖文結(jié)合讓這些從沒見過蝌蚪的學(xué)生對蝌蚪有了具體的認(rèn)識第二步:在多媒體課件上演示蝌蚪變青蛙的動態(tài)組圖先出示動態(tài)圖一指導(dǎo)觀察讓學(xué)生記住蝌蚪是“先長出了兩條后腿”的接著出示蝌蚪動態(tài)圖二指導(dǎo)學(xué)生觀察圖二的蝌蚪有什么變化除了腿有變化其他還有什么變化最后出示動態(tài)圖片三指導(dǎo)觀察圖比較蝌蚪和小青蛙的區(qū)別在出示每幅圖片時除了讓學(xué)生觀察青蛙的四肢變化之外教師還要指導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙顏色和花紋的變化在學(xué)完蝌蚪變青蛙的課文段落后再用多媒體幻燈片出示填空練習(xí)題檢查學(xué)生對青蛙生長過程的掌握第三步:出示“青蛙捉蟲”動態(tài)圖指導(dǎo)學(xué)生觀察圖后說說長大的青蛙的樣子在學(xué)生看圖回答后用幻燈片出示寫青蛙樣子的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這樣通過運(yùn)用圖文結(jié)合的多媒體演示本課的重難點(diǎn)清晰、形象、生動地展示在了學(xué)生的面前學(xué)生對青蛙生長的過程和青蛙的樣子有了正確和全面的認(rèn)識

三、運(yùn)用多媒體課件

擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野語文教材涉及的知識面較廣但承載的內(nèi)容有限在教學(xué)時教師可以以教材知識為基點(diǎn)向同類知識拓展擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野小學(xué)低年級學(xué)生收集整理材料的能力不強(qiáng)有些學(xué)生在拓展環(huán)節(jié)很被動而通過多媒體技術(shù)把師生收集的資料分享出來就可以讓全體學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展例如在學(xué)習(xí)第三冊«日月潭»時教師可以通過多媒體展示杭州的西湖、安徽的黃山等風(fēng)景區(qū)的圖片、視頻讓低年級的學(xué)生身臨其境感受祖國的山河壯美在學(xué)習(xí)第四冊«能干的鐘點(diǎn)工»時教師可以通過多媒體課件把機(jī)器人的最新資料展示給學(xué)生看讓學(xué)生知道機(jī)器人種類繁多遍布各行各業(yè)生活機(jī)器人可以幫人們完成各種家務(wù)而工業(yè)機(jī)器人、特種行業(yè)的機(jī)器人能承擔(dān)繁重而又危險的工作機(jī)器人在各個領(lǐng)域發(fā)揮著獨(dú)特作用一次次的多媒體課件展示讓學(xué)生獲得了大量課本上沒有的知識學(xué)生的知識面越來越寬廣學(xué)習(xí)效果也就越來越好綜上所述語文教學(xué)中運(yùn)用好多媒體課件既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)還能拓寬學(xué)生視野大幅提升語文教學(xué)效率

參考文獻(xiàn):

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[3]李吉銀.小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野[J].中國教育學(xué)刊ꎬ2011(9).

作者:梁文珠 單位:茂名市乙烯小學(xué)