語(yǔ)文教學(xué)中智趣課堂的應(yīng)用

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摘要：當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)正在不斷深化改革，所以各階段教學(xué)工作就受到了教育部門的重點(diǎn)關(guān)注，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文課程，更是受到了教育部門的高度重視，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中就開始利用各種多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。但是大多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，最終導(dǎo)致教學(xué)工作仍舊無(wú)法得到有效提高，所以智趣課堂教學(xué)模式就出現(xiàn)在了語(yǔ)文課程教學(xué)中，在這一教學(xué)模式的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升，有效提高了語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；智趣教學(xué)；實(shí)踐探索

因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課程教學(xué)氛圍太過沉寂，這就導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與興趣受到了嚴(yán)重影響，所以教師為了保證課程教學(xué)工作能夠有效開展就將智趣教學(xué)模式應(yīng)用了起來，進(jìn)而有效提高了課堂教學(xué)的趣味性與活力。那么高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用怎樣的方式將智趣課堂教學(xué)模式應(yīng)用起來，智趣課堂教學(xué)模式又為高中語(yǔ)文教學(xué)工作帶來了怎樣的幫助，筆者就通過本文進(jìn)行總結(jié)論述，希望可以為廣大高中語(yǔ)文教師提供有效幫助。

一.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.知識(shí)與能力并重。相比于其他教學(xué)階段的語(yǔ)文課程，高中語(yǔ)文課程教學(xué)工作更加傾向于能力與知識(shí)并重，因?yàn)樵谛W(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了問題。然而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師卻又將能力這一問題當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過程中正確理解所學(xué)知識(shí)。所以到了高中階段教師在教學(xué)中就將知識(shí)與能力這兩點(diǎn)融合了起來，以保證在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課程所要教授的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，不同于其他教學(xué)階段的課程內(nèi)容，所以若想要學(xué)生真正了解并掌握所學(xué)知識(shí)，知識(shí)與能力這兩點(diǎn)就缺一不可。因此高中語(yǔ)文教師就開始一改以往教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中改良了死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在文章教學(xué)過程中不再針對(duì)學(xué)生讀、寫、背開展工作，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生的理解能力與思想觀念進(jìn)行提升，通過這樣的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)而有效提升高中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.人文性的展現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性一直是教師在教學(xué)過程中忽視的重要一點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程內(nèi)容中包含了大量人文知識(shí)，這就使得課程的人文性極強(qiáng)，同時(shí)人文性也是幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師就將這一問題重視起來了，同時(shí)在教學(xué)過程中不斷的將語(yǔ)文課程人文性展現(xiàn)出來。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下其文章理解能力與綜合能力得到了有效提升，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)通過課程的人文性總結(jié)出自己對(duì)文章的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)了語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展帶來了有效幫助。

二.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

1.師生課堂配合度低下。教師與學(xué)生的課堂融洽程度會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，但是當(dāng)前高中語(yǔ)文課程教學(xué)中由于教師教學(xué)方式存在一定問題，這就導(dǎo)致學(xué)生與教師的課堂融洽程度十分不理想，進(jìn)而影響到了課程教學(xué)的質(zhì)量，也使得教師的教學(xué)工作無(wú)法有效開展。究其根本原因就是教師在教學(xué)過程中的應(yīng)變能力較差，在文章教學(xué)過程中無(wú)法根據(jù)學(xué)生的需求開展工作，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行深入理解，并且教師還沒有將學(xué)生個(gè)人見解重視起來，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸放棄了語(yǔ)文課程，同時(shí)學(xué)生還對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸情緒。最終出現(xiàn)的問題可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)快速下降，教師教學(xué)效率受到影響，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系惡化的情況，使得高中語(yǔ)文課程教學(xué)無(wú)法正常開展。

2.課堂教學(xué)方法一成不變。上一段說了學(xué)生與教師的融洽程度極低導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，其實(shí)主要還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式存在問題，這才使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。那么高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中其教學(xué)方式存在怎樣的問題，筆者本段就針對(duì)這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)方式問題無(wú)非就是兩種，首先就是教師的教學(xué)方式存在固化問題，這就導(dǎo)致教師總是會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展工作，然而學(xué)生卻又對(duì)這樣的教學(xué)方式十分厭煩，這就使得教師的教學(xué)工作無(wú)法有效開展。其次就是教師所使用的現(xiàn)代化教學(xué)方式不正確，在當(dāng)前這一教育事業(yè)改革背景下，很多高中語(yǔ)文教師都希望可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是最后卻因?yàn)闆]有掌控好課堂節(jié)奏使得課程教學(xué)工作無(wú)法有效開展，部分學(xué)生會(huì)趁著討論時(shí)間相互攀談?wù)n程之外的話題，有時(shí)過度的放松還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于放縱自己，最終影響到課程教學(xué)的質(zhì)量。

三.智趣課堂應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造智趣共生的氛圍。課堂情境的建立是保證教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中也可以更加深入的了解所學(xué)課程內(nèi)容。那么教師在教學(xué)過程中就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中深入了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而加深文章在學(xué)生腦海中的印象。例如教師在進(jìn)行《荷塘月色》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就需要考慮到學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境有著極強(qiáng)的探索興趣，所以教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)于“荷塘月色”的圖片或視頻，讓學(xué)生在觀看視頻過程中得到放松，同時(shí)還可以有效加深課文與課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所播放的視頻產(chǎn)生一定了解熱情時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來簡(jiǎn)單閱讀文章，并利用文章中的語(yǔ)句來營(yíng)造更加合理的學(xué)習(xí)氛圍，比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，此時(shí)教師就可以設(shè)立問題：“那么同學(xué)們覺得還有什么語(yǔ)句能夠更加突出地描述出這樣的美景的？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)問題進(jìn)行討論，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)課程的理解能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.思辨合作，開展智趣共生的活動(dòng)。在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中師生互動(dòng)與生生交流一直無(wú)法有效開展，所以教師在教學(xué)過程中就可以利用智趣課堂教學(xué)模式將師生互動(dòng)與生生交流展現(xiàn)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力。那么在教學(xué)過程中教師就不要總是利用課前設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況開展不同的教學(xué)工作，進(jìn)而在教學(xué)過程中有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。那么教師在實(shí)際教學(xué)過程中就可以利用不同的方式來激發(fā)學(xué)生思辨能力與學(xué)習(xí)興趣，例如教師進(jìn)行到《宇宙的邊疆》這一文章時(shí)，教師就可以利用學(xué)生對(duì)未知事物的探索興趣開展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀了文章后，教師就可以利用小組合作的方式組織教學(xué)活動(dòng)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，“宇宙的邊界到底有怎樣的魅力會(huì)一直吸引著人類不斷探索？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)對(duì)文章的不同理解進(jìn)行思維發(fā)散，同時(shí)學(xué)生得出的結(jié)論也各不相同，這樣就會(huì)使學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞進(jìn)而有效加深了生生交流。不僅如此，學(xué)生在交流互動(dòng)過程中為了充分論證自己的論點(diǎn)還會(huì)在文中不斷的尋找答案，甚至有的學(xué)生還約好了第二天將證明自己論點(diǎn)的資料羅列出來，有效展現(xiàn)出了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也有效激發(fā)出了學(xué)生的思辨能力。

3.賞識(shí)鼓勵(lì)，構(gòu)建智趣共生的平臺(tái)。其實(shí)智趣課堂教學(xué)模式的開展主要就是構(gòu)建和諧的師生共處氛圍，進(jìn)而有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離。那么教師在教學(xué)過程中就需要利用智趣課堂教學(xué)模式將這一重要的工作落實(shí)到位，并在和諧的班級(jí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉并產(chǎn)生創(chuàng)新能力。例如教師在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課程教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)因?yàn)闃?biāo)題的新穎而閱讀文章，但是文章內(nèi)容卻與學(xué)生所想的有些出入，學(xué)生急切地在文中尋找“夢(mèng)想”，但是這“夢(mèng)想”在現(xiàn)實(shí)中顯得那么“沉重”卻又不值一提。那么教師就可以利用學(xué)生所尋找的“夢(mèng)想”來引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生建立一個(gè)開放式的討論話題，比如“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系”，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)文中的內(nèi)容進(jìn)行話題討論，并不斷總結(jié)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)到底差在哪里，為什么夢(mèng)想不能真正的照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。隨后有的學(xué)生就會(huì)說出：“夢(mèng)想之所以叫做夢(mèng)想就是因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)有著很大距離，但是只要通過不懈的努力相信有一天夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)”，這就表現(xiàn)出了學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容將自己想說的話總結(jié)出來，這樣其他學(xué)生就會(huì)受到啟發(fā)并踴躍發(fā)言，有效營(yíng)造出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正將智趣課堂所要達(dá)到的目的落實(shí)到了教學(xué)中。

四.結(jié)束語(yǔ)

通過以上總結(jié)可以看出，在當(dāng)前這一教育事業(yè)快速發(fā)展背景下，有效建立智趣課堂已經(jīng)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，這樣才能保證教師與學(xué)生在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生默契，同時(shí)還可以保證教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)開展行之有效的教學(xué)工作。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就要認(rèn)真分析學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過智趣課堂來營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，最終為學(xué)生未來人生發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：許芳 單位：甘肅省康樂縣康樂中學(xué)