影視航拍制作課程教學設(shè)計探究

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摘要：以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為導向，以教育部的政策為指向，闡述適時增設(shè)影視航拍制作人才培養(yǎng)方向、優(yōu)化學校資源和完善人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，影視航拍，課程教學。

0引言

本研究通過“九項提升促主旨”完善人才培養(yǎng)體系，落實立德樹人的執(zhí)行性文件，“五個對接”解決人才培養(yǎng)目標問題，確保人才培養(yǎng)體系的可借鑒性，在整個人才培養(yǎng)實施中，始終圍繞著五個方面展開，專業(yè)對接本地產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對接專業(yè)崗位能力、教學過程對接生產(chǎn)過程、職業(yè)能力對接“1+X”職業(yè)技能證書、職業(yè)教育對接終身學習。

1電子技術(shù)應用專業(yè)的課程教學

中職院校電子技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)問題分析。

（1）招生問題。2011年后，電子類專業(yè)招生一直在萎縮，但電子信息產(chǎn)業(yè)是廈門市的支柱產(chǎn)業(yè)之一，為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)服務是中職辦校的初衷。根據(jù)近三年的招生數(shù)據(jù)分析，有百分之50%的學生專業(yè)選擇都是調(diào)劑，這位就業(yè)對口率低定下基調(diào)。

（2）師資問題。電子技術(shù)應用的專業(yè)老師基本上都是無線電類的專業(yè)教師，他們對于電子產(chǎn)品的基本組裝、調(diào)試都有過硬的專業(yè)底子。但是目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的智能化，市場上已經(jīng)不再需要大量的電子操作工、維修工，師資的進修、培養(yǎng)是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向的問題之一。

（3）生源畢業(yè)去向。目前福建省實施中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試的升學模式，90%以上的學生都是以升學為導向，學生在學業(yè)水平測試之后，對于電子類的專業(yè)技能并不是有很大的興趣。為此，增加一些實用性的課程提高學生的學習積極性，增加學生的就業(yè)面。人機航拍人才需求問題?；?019年“金雞百花”落戶廈門以及廈門市政府做出一系列影視基地的建設(shè)藍圖規(guī)劃，以廈門市區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及變化趨勢為導向，根據(jù)行業(yè)調(diào)研以及人才市場需求，廈門需要有影視航拍制作處理的能力的人才，也需要影視航拍領(lǐng)域相關(guān)的裝配、維護、后期制作等一體化高技能型人才。

2基于“五個對接”驅(qū)動的人才培養(yǎng)策略

圖1中的“五個對接”解決人才培養(yǎng)目標問題，確保人才培養(yǎng)體系的可借鑒性，個人才培養(yǎng)始終圍繞著五個方面展開，專業(yè)對接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與專業(yè)崗位能力對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)能力與“1+X”職業(yè)技能證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。

（1）專業(yè)對接本地產(chǎn)業(yè)確定人才培養(yǎng)方向。沿海地區(qū)中職畢業(yè)生大部分都不愿意到電子信息的流水線上進行重復性的工作，基本上都是在頂崗實習結(jié)束立即離開，甚至有些學生無法完成頂崗實習。在近10年的畢業(yè)生中，目前電子專業(yè)畢業(yè)生仍留在這行業(yè)的基本上從事維修人員或者自己創(chuàng)業(yè)。但是廈門整個行業(yè)都需要電子專業(yè)的操作人員，為此保留傳統(tǒng)的專業(yè)是相當重要。中職生源基本上都是本地學籍，這批主力軍將來基本上都是服務廈門本地產(chǎn)業(yè)。政府大力發(fā)展影視產(chǎn)業(yè)急需航拍影視識別維修、維護以及拍攝人員，電子專業(yè)就是維修電子產(chǎn)品的，在此專業(yè)下增加影視航拍制作方向課程調(diào)動不大，學生又可全面去了解一個行業(yè)。

（2）職業(yè)教育與終身學習確定人才培養(yǎng)方向。在一體化中職、高職、本科職教升學體系中，中職的升學之道已經(jīng)打通，每一屆的學生呈現(xiàn)均達到90%以上的學生升學高職。為此，如何做好職業(yè)學校的升學的課程體系的安排是改革的重點，必須改變以往重就業(yè)輕升學的人才培養(yǎng)模式。學生在初中畢業(yè)時很多都是專業(yè)調(diào)劑過來的，讓學生多了解一個相關(guān)專業(yè)有利于在填報志愿時根據(jù)自己的興趣選擇大類下的相近專業(yè)。

（3）職業(yè)能力與“1＋X”職業(yè)技能證書對接確定人才培養(yǎng)方向。在人社部取消技能等級的背景下，電子技術(shù)應用專業(yè)的學生面臨無證書可考取的情況。在“1+X”認證的背景下，修訂人才培養(yǎng)目標，融入“1+X”考證內(nèi)容到教學實踐中，把專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)與“1+X”證書的內(nèi)容融合，加強校企合作，進行對應的“三教”改革，更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會的高素質(zhì)技能人才。

3影視航拍制作方向的教學實施與效果

人才培養(yǎng)的實施。在“九項提升促主旨”的人才培養(yǎng)模式下，做好專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟為主旨。根據(jù)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)調(diào)研改進人才培養(yǎng)方案，產(chǎn)教融合模式下改進教學方法，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生積極參與的意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。調(diào)整優(yōu)化學校教學資源、課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，做好“互聯(lián)網(wǎng)+教學方法”的優(yōu)化，使用網(wǎng)絡教學平臺進行教學。

（1）修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》以及職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考格式的最新要求，進行人才培養(yǎng)方案的修訂。由工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進一步提升為“工學結(jié)合，校企合作”的立德樹人人才培養(yǎng)模式，融入1+X的課證融通體系，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和本校辦學實際增設(shè)影視航拍制作方向的人才培養(yǎng)方向，重新定位職業(yè)面向，做好中高職的銜接的職業(yè)方向規(guī)劃問題，人才培養(yǎng)遵循德技并修的主線，落實立德樹人的根本任務。

（2）構(gòu)建“崗課證融通”課程體系。根據(jù)電子技術(shù)應用專業(yè)的專業(yè)教學標準以及福建省學業(yè)水平測試的考試要求，構(gòu)建好電子技術(shù)專業(yè)的基本課程結(jié)構(gòu)，實施兩屆后的教學成績尚可，學生相比以往升學率提高40%。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求下做好專業(yè)方向的定向問題，根據(jù)“1+X”證書的需求構(gòu)建專業(yè)課程內(nèi)容得建設(shè)，融合職業(yè)能力到課程建設(shè)，做好“崗課證融通”培養(yǎng)高級技能人才的實踐探索，以賽促教的教學實踐。在實施的兩年中，學生在專業(yè)方向上的學習興趣提高，例如《無人機組裝與調(diào)試》的課程實施，體現(xiàn)了學生的主體性，教師的課堂主導性。本門課程也結(jié)合專項能力的考證內(nèi)容進行教學，可以完成組裝與調(diào)試的考證要求。

（3）組建“雙師型”教學團隊。做出師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，有計劃、有步驟地安排專業(yè)教師進行無人機的專業(yè)課程學習，提高教師的實踐經(jīng)驗和能力，完成教學任務，達到“理論知識夠用，動手能力強”的要求，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。探索組建高水平的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教師教學創(chuàng)新隊伍結(jié)構(gòu)化建設(shè)，教師和諧良好分工進行模塊化的教學模式。在教研組的14個專業(yè)教師團隊中，教師的職稱結(jié)構(gòu)良好，高級職稱人數(shù)4人，中級職稱5人，初級職稱5人，教師的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)年齡上老中青、職稱上高、中、初的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，實行傳幫帶的師徒的教師團隊建設(shè)模式。鼓勵專業(yè)教師下無人機企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，主持或參與學校實訓基地的軟件和硬件建設(shè)。從行業(yè)、企業(yè)聘請一些技術(shù)人員作為兼職專業(yè)教師，特別是實踐實訓的教師。加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，以滿足理論實踐一體化教學的要求。優(yōu)化校內(nèi)的教學資源，邀請計算機應用、動漫制作的老師參與無人機的學習、進修，融合校內(nèi)的師資。

（4）校企共建校內(nèi)、外實訓基地。在基于崗位能力的需求下構(gòu)建相應的教學實訓資源，依據(jù)“1+X”的證書考核要求配套相應的教學設(shè)備。創(chuàng)新教學環(huán)境，擴大校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，完善實訓設(shè)備數(shù)量和教學質(zhì)量，突出技能訓練在教學中的重要作用，重視教學環(huán)境與企業(yè)實際生產(chǎn)相對接。電子技術(shù)應用專業(yè)重點建設(shè)無人機的二期多功能實訓室，完善一期的實訓室建設(shè)。校外實訓基地依托七海揚帆無人機科技有限公司的培訓基地，落實“1+X”的考證需求，職業(yè)能力的培養(yǎng)。落實勞動教育，培養(yǎng)學生最基本的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范學生的日常言行，提高學生基本禮儀和素質(zhì)，推行實訓室6S管理。

（5）“基礎(chǔ)+技能+崗位能力提升”的教學實踐探索。實施“崗課證融通”的課程體系時，執(zhí)行“基礎(chǔ)、技能——校內(nèi)團隊，技能、崗位能力——企業(yè)技術(shù)人員”教學模式。由校內(nèi)專業(yè)教師團隊實施學測的升學教學內(nèi)容及專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，開展校內(nèi)實訓周的教學模式，對接崗位工作能力要求和“1+X”證書的考證需求。這種教學模式在實施過程中，特別是在學測之后學生面臨無學習動力的情況下，學生的學習積極性保持良好。校企共議實訓周的教學內(nèi)容，知識體系對接，企業(yè)實施具體的教學環(huán)節(jié)，校內(nèi)專業(yè)教師作為輔助教師，這種教學實踐在實行兩屆之后，無縫對接第三年下學期的頂崗實習。這種教學模式的弊端就在于需要財政保障到位。

（6）勞動教育入課堂。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示最為突出的是現(xiàn)在更多企業(yè)的是需要能吃苦耐勞的工匠精神，為此將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)積極的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出:“整體優(yōu)化學校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學校人才培養(yǎng)方案”，同時進一步提出各學校應圍繞學生的年齡特點靈活安排勞動教育課程與實踐。勞動教育入課堂采取以下措施，①確實落實“五育并舉”的立德樹人根本任務，樹立正確的勞動價值觀；②將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，作為學生學期成績的考核點；③根據(jù)《意見》優(yōu)化課程設(shè)置，每門課程貫徹勞動教育不得小于16學時。人才培養(yǎng)的效果分析。經(jīng)過兩年的課題研究及教學實踐探索，基本解決電子技術(shù)應用專業(yè)的人才培養(yǎng)問題。電子技術(shù)應用專業(yè)的生源數(shù)翻倍，入學的綜合素質(zhì)提升，學生的就業(yè)、升學之路拓寬，服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)效果明顯。

（1）師資能力提升。在課題實施期間，本專業(yè)有5位教師取得廈門市的“雙師型”教師資格證，專業(yè)教師團隊均持有大疆公司的無人機航拍證，做到持證上崗。學校輸送專業(yè)教師的團隊外出培訓達到10人次以上，對專業(yè)教師團隊進行融合、組建，增加影視傳媒方向的教師2人，健全教師的師資結(jié)構(gòu)，完善相應課程的師資培養(yǎng)。基于教師團隊的崗位大練兵以及信息化2.0的培訓，教師團隊參與教學能力競賽獲得良好的成績，教科研能力也提升。

（2）教學實踐成果。本課題實施過程中，依據(jù)“崗課證融通”的課程體系完成兩門專業(yè)方向課程《無人機組裝與調(diào)試》《無人機飛行》的梳理，包括課程標準、教學計劃、配套的實訓教學指導書的編寫，采取線上-線下混合式的教學實施，提高課堂效率，反應效果良好。教師團隊針對《無人機組裝與調(diào)試》課程的教學模式、教學理念參與教學能力競賽，獲得一致好評及嘉獎。在“基礎(chǔ)+技能+能力”的教學實踐探索中，本專業(yè)的學生在學測技能的優(yōu)秀率提高10%，專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)秀率提高20%，學生參與專業(yè)技能競賽中榮獲省級競賽獎2次，市賽獎3次以上，整體教學效果較以往突出。教學質(zhì)量保障的體系是校企合作、協(xié)同育人，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的深度融合教育。本課題期間校企合作修訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)作為專家成員多次參與人才培養(yǎng)的修訂，校企共建實訓室2間，企業(yè)培訓基地作為校外實訓基地拓寬學生的實訓資源。整體效應。經(jīng)過兩年的人才培養(yǎng)實踐探索，我們針對教師、學生、企業(yè)做相對應的問卷調(diào)查，實踐結(jié)果表明教師對于專業(yè)方向課程的梳理、構(gòu)建滿意，線上-線下的混合式教學模式更符合學生的課堂學習要求，采用信息化的教學模式，更利于過程性評價的體現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的一考定分數(shù)的評價模式。此次的增加專業(yè)方向，讓傳統(tǒng)電子專業(yè)走向智能產(chǎn)業(yè)化、走向生活化，課程實施中，學生的主體性突出明顯。在學生方面，覺得每個階段的學習目標清晰，學習積極性普遍升高，特別是專業(yè)技能課上，學生的主動學習性提高50%。實習頂崗時，學生的選擇面增寬，更多的學生愿意去無人機相關(guān)的企業(yè)實習。17級的學生在實習時，在企業(yè)就從事培訓師的崗位，能夠獨當一面的外出進行培訓，使用現(xiàn)代科技技術(shù)參與江西抗洪救災一線，服務社會效果良好。推行一體化的職業(yè)教育體系，目前大部分學生均是升學為主，17級無人機方向?qū)W生升學率達到91.6%，這導致在頂崗實習后，反饋意見就是留不住學生，導致企業(yè)的人力、物力支出增加。

4結(jié)語

近幾年，各個教育部門均出臺針對職業(yè)教育的政策文件，特別是2021年對職業(yè)教育工作做出重要指示強調(diào)：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。”中職人才培養(yǎng)應該扎實推進專業(yè)建設(shè)對接時展、市場需求以及新職業(yè)崗位，系統(tǒng)性培養(yǎng)服務于一線的高素質(zhì)人才，為應用型本科培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的技術(shù)技能型學生。針對目前的職業(yè)學校發(fā)展的大方向，通過6個教學班的人才培養(yǎng)效果，證明采用“九項提升促主旨”的措施完善人才培養(yǎng)是可行的，采取“五個對接”的人才培養(yǎng)策略適用強，服務當?shù)氐慕?jīng)濟產(chǎn)業(yè)。本項目的研究成果可推廣、為其他中職學校的電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時提供借鑒參考。

參考文獻

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[3]劉永學.無人機組裝調(diào)試課程資源的建設(shè)與教學實踐[J].科技視界,2021(05):57-58.

作者:郭秀鳳 李義文 葉豪爽 單位:廈門市同安職業(yè)技術(shù)學校