影視文學(xué)賞析精選(九篇)

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第1篇：影視文學(xué)賞析范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)欣賞 文學(xué)創(chuàng)作 相互影響 互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：1023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0387-01

文學(xué)欣賞和創(chuàng)作分別屬于不同類(lèi)型的活動(dòng)，然而二者又具備緊密的聯(lián)系。同時(shí)，文學(xué)欣賞以及文學(xué)創(chuàng)作還可以相互構(gòu)成影響。在文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，文學(xué)欣賞延伸了作品的創(chuàng)作，有助于推進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作；與此同時(shí)，文學(xué)創(chuàng)作也決定了讀者欣賞到的文學(xué)作品質(zhì)量。通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作的方式，作者槎琳噠瓜至頌囟角度的人生體驗(yàn)，而讀者則需要通過(guò)閱讀來(lái)感知并且認(rèn)可這種體驗(yàn)[1]。由此可見(jiàn)，文學(xué)欣賞在整體上構(gòu)造并且解釋了生活現(xiàn)象，有助于延伸文學(xué)創(chuàng)作。只有明確了文學(xué)欣賞和創(chuàng)作的深層關(guān)系，才能夠?qū)で蠖叩牧夹曰?dòng)，在此基礎(chǔ)上提升文學(xué)欣賞以及創(chuàng)作的整體水平。

一、文學(xué)欣賞對(duì)于創(chuàng)作帶來(lái)的影響

讀者在欣賞某個(gè)文學(xué)作品時(shí)，需要透徹領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的深層內(nèi)涵和主旨，在此基礎(chǔ)上遵照特定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擴(kuò)展聯(lián)想，同時(shí)也融入了自身情感。經(jīng)過(guò)初步的欣賞，讀者就會(huì)進(jìn)入再創(chuàng)造的思維過(guò)程中。由此可見(jiàn)，文學(xué)欣賞從本質(zhì)上講應(yīng)當(dāng)屬于精神層面，欣賞文學(xué)作品的根本目標(biāo)就是追求趣味性和可讀性。讀者在欣賞作品之前，先要在思維深處設(shè)置一種閱讀期待。在閱讀過(guò)程中，讀者也融入了潛意識(shí)的期待。閱讀文學(xué)作品可以喚醒深藏于讀者腦海的記憶，然后促使讀者融入感情氣氛中，進(jìn)而體現(xiàn)腦海中的閱讀期待[2]。

針對(duì)作品中描繪的特定人物形象，讀者應(yīng)當(dāng)喚起與之相關(guān)的閱讀感受；在喚醒感受的基礎(chǔ)上，讀者與作者才可以深入溝通，探求深層次的文學(xué)作品意蘊(yùn)并且凈化讀者心靈。實(shí)質(zhì)上，讀者欣賞文學(xué)作品不僅是為進(jìn)入情節(jié)，更是為獲得高層次的審美滿足感。從表層來(lái)看，文學(xué)欣賞并不直接關(guān)系到文學(xué)創(chuàng)作。然而實(shí)際上，二者是具有內(nèi)在聯(lián)系的。在欣賞作品時(shí)，讀者就仿佛與當(dāng)時(shí)的作者展開(kāi)了溝通，因此在潛移默化中接受了作者傳遞的信息。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，文學(xué)創(chuàng)作就能夠達(dá)到應(yīng)有的社會(huì)效應(yīng)。文學(xué)創(chuàng)作緊密聯(lián)系了讀者和作者，文學(xué)作品源自日常生活，然而只有通過(guò)讀者的反復(fù)閱讀和品位才能夠體現(xiàn)出作品的意義。

二、文學(xué)創(chuàng)作對(duì)于文學(xué)作品欣賞的影響

從藝術(shù)角度來(lái)講，文學(xué)欣賞應(yīng)當(dāng)建立于理解作品的基礎(chǔ)上。作為讀者本身，先要透徹領(lǐng)會(huì)作品最基本的內(nèi)涵，透過(guò)表層的文字才能深入主旨。因此，文學(xué)欣賞并非直觀性的欣賞，而是透過(guò)文字來(lái)塑造特定的作品形象。因此可以得知，欣賞作品的過(guò)程也就是讀者重構(gòu)文字形象的過(guò)程。在轉(zhuǎn)化文字時(shí)，讀者自身?yè)碛械睦斫饽芰σ约罢Z(yǔ)言功底都具有很重要的價(jià)值。因此，作者在創(chuàng)作了特定的作品后，并不能確定將來(lái)產(chǎn)生的閱讀效果，這是因?yàn)槲膶W(xué)效果的產(chǎn)生有賴于讀者的密切配合。

文學(xué)作品能否發(fā)揮預(yù)期的審美效果，并非作者本身就能夠決定的，而是需要作者與讀者的緊密配合。然而，文學(xué)欣賞的前提仍然是優(yōu)良作品的產(chǎn)生。在寫(xiě)作過(guò)程中，作者如果沒(méi)有塑造優(yōu)良的文學(xué)形象，或者沒(méi)有選擇生動(dòng)且恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言予以表述，那么讀者通常就很難收獲應(yīng)有的閱讀質(zhì)量。針對(duì)特定的文學(xué)形象而言，文學(xué)創(chuàng)作能達(dá)到的程度也直接決定著讀者的鑒賞效果。一部?jī)?yōu)良的文學(xué)作品，總是能夠震撼讀者的心靈，在這種基礎(chǔ)上讓讀者發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可作者描述的文學(xué)意境，表達(dá)了對(duì)于美好境界的向往[3]。

三、探析二者的互動(dòng)模式

其一，文學(xué)欣賞應(yīng)當(dāng)屬于再次的創(chuàng)造過(guò)程，欣賞者憑借自身的感受和理解，再創(chuàng)了文學(xué)作品的新意境。作品中表述了特定的人生意向，而讀者負(fù)責(zé)參照這種意向來(lái)剖析自身的生活，從而達(dá)到反思人生的目的。在解構(gòu)的過(guò)程中，文學(xué)作品也能夠滿足讀者特有的審美體會(huì)[4]。實(shí)際上，文學(xué)作品的欣賞者本人并不是空白的，在接受作品的同時(shí)也會(huì)融入自我的人生體會(huì)。受到文化水準(zhǔn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及審美層次的影響，這種解構(gòu)和再次創(chuàng)造的結(jié)果都會(huì)有所差異。

其二，文學(xué)作者在初期創(chuàng)作作品時(shí)，也會(huì)考慮到讀者對(duì)于作品的接受程度。通常情況下，作者一旦選擇了創(chuàng)作某部作品，那么就必須考慮作品的讀者能否認(rèn)同自身的創(chuàng)作。針對(duì)隱含的讀者群體，作品的作者有必要加以考慮。由此可見(jiàn)，檢驗(yàn)作品質(zhì)量的根本指標(biāo)就在于讀者的評(píng)價(jià)。因此，作者有必要綜合考慮讀者的欣賞趣味、閱讀習(xí)慣以及基本要求等。富于時(shí)代氣息的優(yōu)良作品通常能夠提升人們的文學(xué)境界，同時(shí)也符合了最基本的審美需要。

其三，文學(xué)創(chuàng)作以及文學(xué)欣賞具備相同的基本目標(biāo)，因此應(yīng)當(dāng)促進(jìn)二者的密切互動(dòng)。創(chuàng)作作品和欣賞作品的根本宗旨都在于安撫現(xiàn)實(shí)并且憧憬未來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于日常生活的深層反思。在現(xiàn)今的背景下，文學(xué)的興盛繁榮不能夠缺少文學(xué)創(chuàng)作和作品欣賞的互動(dòng)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品來(lái)感染讀者，提升讀者的文學(xué)欣賞境界，在此基礎(chǔ)上也能夠推進(jìn)文學(xué)作品創(chuàng)作的興盛和繁榮。

結(jié)語(yǔ)

文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)欣賞具有同樣的基本宗旨，二者的目標(biāo)都在于通過(guò)文學(xué)來(lái)折射現(xiàn)實(shí)，陶冶情操并且凈化心靈。在這個(gè)過(guò)程中，文學(xué)創(chuàng)作以及文學(xué)欣賞構(gòu)成了彼此的必要條件，二者也深刻影響著彼此的進(jìn)程。為了繁榮文學(xué)，就需要同時(shí)重視文學(xué)欣賞領(lǐng)域以及創(chuàng)作領(lǐng)域，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品來(lái)感染讀者，以此來(lái)提升文學(xué)審美情趣[5]。通過(guò)探求二者的影響和互動(dòng)方式，能夠培育健康且積極的文學(xué)態(tài)度，進(jìn)而推進(jìn)文學(xué)欣賞和創(chuàng)作的整體質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1]高鵬.淺談文學(xué)欣賞與文學(xué)創(chuàng)作的影響互動(dòng)[J].文學(xué)界（理論版），2011（04）：58+63.

[2]馮汝常.文學(xué)欣賞課教學(xué)模式改革新探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）：107-109.

[3]張嘆鳳.論何其芳文學(xué)創(chuàng)作與欣賞中的杜詩(shī)影響及定位[J].文學(xué)評(píng)論，2012（04）：144-149.

第2篇：影視文學(xué)賞析范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 影視欣賞；文化教育

基金項(xiàng)目：本文系河北金融學(xué)院年度科學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力影響的實(shí)證研究”子課題(項(xiàng)目編號(hào)；JY200923)的研究成果，

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)觀念的更新，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心(Self-access Center)應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)中心使用英語(yǔ)原版電影資料作為英語(yǔ)能力訓(xùn)練材料的做法具有頗多益處，豐富多樣的影視作品有聲音有圖像有情節(jié)，這不僅能營(yíng)造出一種輕松、有趣的氛圍，而且有助于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，學(xué)會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，英文影視欣賞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最生動(dòng)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之一。

一、研究背景

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，“自主學(xué)習(xí)”的研究成為當(dāng)前外語(yǔ)界討論的熱點(diǎn)， 也是外語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)，根據(jù)龐維國(guó)的觀點(diǎn)自主學(xué)習(xí)是一種突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)形式。其動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)整的、時(shí)間是自我管理的，

2007年7月，國(guó)家教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的修訂本。該《要求》中再次重申大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。以該《要求》為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的方向，以我校升本為契機(jī)，我校建立了一個(gè)設(shè)備先進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，能容納200多名學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然我們的自主學(xué)習(xí)中心規(guī)模不大但學(xué)習(xí)中心里邊的學(xué)習(xí)資源卻經(jīng)達(dá)到了50多個(gè)G，包含新視野大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試資源系統(tǒng)以及寓教于樂(lè)的影視欣賞系統(tǒng)等。而在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)英文影視作品尤其感興趣，

但與此同時(shí)學(xué)生自主的影視欣賞也存在一些問(wèn)題。由于學(xué)生在欣賞英語(yǔ)原聲影視時(shí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生觀看英語(yǔ)影視作品時(shí)基本的興趣點(diǎn)僅僅集中在一般的欣賞層面上， 更多地追求故事情節(jié)和演員表演， 英語(yǔ)原聲影視的語(yǔ)言教育功能沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)， 因而學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力并沒(méi)有得到有效地提高。

二、實(shí)踐探索

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)完善自主學(xué)習(xí)中心的影視欣賞教學(xué)系統(tǒng)。

(一)學(xué)科定位

影視欣賞課應(yīng)以欣賞為主，使學(xué)生在特定的文化氛圍內(nèi)從不同的角度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗、人情世故、政治、經(jīng)濟(jì)、教育等社會(huì)的方方面面。通過(guò)影視觀賞。學(xué)生可以了解日常英語(yǔ)社會(huì)生活中形形的人的不同語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)生還可了解西方社會(huì)的歷史文化的演變過(guò)程，學(xué)會(huì)客觀公正地對(duì)待異國(guó)文化，從而學(xué)會(huì)在人際交往中得體的使用英語(yǔ)。

(二)資料庫(kù)的建立

語(yǔ)言教育理論家Karashen在其著名的輸入假說(shuō)(InputHypothesis)和情感過(guò)濾假說(shuō)(Affeetive Filter Hypothesis)中提到教師要給學(xué)生輸入并理解比當(dāng)前語(yǔ)言稍多一點(diǎn)的語(yǔ)言材料；同時(shí)，他認(rèn)為，情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過(guò)濾的作用，情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。影視欣賞教學(xué)要兼具趣味性和文化性，因而一方面，必須選擇學(xué)生喜愛(ài)的影視作品。在建立自主學(xué)習(xí)中心英文影視資料庫(kù)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)民主集中相結(jié)合確定影視資源的范圍和分類(lèi)方式，民主指的是可以讓學(xué)生自己推薦，集中是說(shuō)教師最后要把各方觀點(diǎn)進(jìn)行整合。歸納出青春偶像片如《歌舞青春》系列，經(jīng)典名著如《簡(jiǎn)愛(ài)》，現(xiàn)代科幻片災(zāi)難片如《后天》及知名動(dòng)畫(huà)片如《功夫熊貓》等不同的類(lèi)別，包含廣大學(xué)生所喜愛(ài)的具有代表性的優(yōu)秀影視作品。另一方面，英語(yǔ)影視欣賞課教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)一成不變!在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)所選用影視作品做出調(diào)整。

(三)教學(xué)步驟和評(píng)估

1　如上文教學(xué)定位所述，設(shè)立英語(yǔ)影視欣賞課旨在欣賞的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其具有跨文化交際意識(shí)和能力，

在影篇欣賞之前，教師應(yīng)充分查閱資料，解析該影視作品的背景文化，將主要故事情節(jié)及重點(diǎn)語(yǔ)篇和重要詞語(yǔ)的講解，提供給學(xué)生。

例如在觀看電影《阿甘正傳》之前可以讓學(xué)生先熟悉這樣的句子：

(1)Life was like a box of chocolate， you neverknow what you’re gonna t。get，人生就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道會(huì)嘗到哪種滋味，為什么說(shuō)巧克力而不說(shuō)棒棒糖呢，因?yàn)樵诿绹?guó)巧克力通常有十二快或二十四塊，每個(gè)都有不同的包裝和口味形狀和顏色，以前沒(méi)有標(biāo)志。只能拆開(kāi)放在嘴里，品嘗了之后才知道個(gè)中滋味，

(2)We were like peas and carrots，豌豆和胡蘿L丁，一個(gè)圓的，一個(gè)方的；一個(gè)紅的，一個(gè)綠的，它們的共同點(diǎn)雖然沒(méi)有太大的味道但營(yíng)養(yǎng)非常高。故但在美國(guó)烹飪時(shí)做為主食的點(diǎn)綴，而且它倆都是同時(shí)出現(xiàn)，故引申為形影不離。

提前讓學(xué)生熟知這些重要的語(yǔ)言點(diǎn)可以幫助學(xué)生克服在文化認(rèn)知上的障礙，在觀看影片時(shí)才能加深印象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。否則，雖然屏幕上有英文字幕，但由于英文語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生很難跟上，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)喪失觀看影片的熱情。

2　在影篇欣賞的過(guò)程中，對(duì)于經(jīng)典對(duì)白不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂而且還要要求學(xué)生進(jìn)行背誦模仿，練習(xí)口語(yǔ)，熟悉地道的英語(yǔ)發(fā)音。

3　在影篇欣賞完后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)影評(píng)或者給出如“阿甘走過(guò)了怎樣的一生”等題目組織學(xué)生以口語(yǔ)形式討論，此外，還可以進(jìn)行英文歌比賽，英文經(jīng)典對(duì)白配音或?qū)⒔?jīng)典臺(tái)詞段落做成聽(tīng)力填空或聽(tīng)寫(xiě)等活動(dòng)。 讓學(xué)生“再認(rèn)”已知信息。 “再認(rèn)”作為一種認(rèn)知能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必備的能力之一，豐富多彩的立體化語(yǔ)言環(huán)境促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，從而提高其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4　采用多元化的教學(xué)評(píng)估方式。教學(xué)評(píng)估是保證課程有效進(jìn)行并取得良好結(jié)果的手段，評(píng)估不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)情況做詳實(shí)的記錄，充分囊括學(xué)生的情感、態(tài)度、策略等非智力因素，從而正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

第3篇：影視文學(xué)賞析范文

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)法 問(wèn)題 學(xué)習(xí)效果

1 教學(xué)中遇到的問(wèn)題

首先，談及商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，眾所周知，對(duì)教師的要求極高。需要最扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)基本功。但這僅僅是基礎(chǔ)，而自己會(huì)，不算真的會(huì)，作為一名大學(xué)教師，必須要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。韓愈云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！彼裕绾巫寣W(xué)生獲得知識(shí)，這才是重中之重。為了積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多，針對(duì)吉林師范大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的15位教師，進(jìn)行了兩個(gè)月的跟蹤統(tǒng)計(jì)。得出了如下兩個(gè)問(wèn)題需要解決：首先，教師在教授過(guò)程中，首先感覺(jué)到，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)的接受與掌握是教師首先要突破的難關(guān)。8名教師坦言，對(duì)自己的英語(yǔ)功底絕對(duì)有信心，但是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，就頗有些頭疼，因?yàn)閷?duì)于其中的一些貿(mào)易關(guān)系，如，填寫(xiě)訂單流程、合同細(xì)節(jié)等。自己雖然也明白，在實(shí)際的課程中，總是表達(dá)得不盡如人意。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，這15名教師中的1名給出了良好的建議，在他的課堂中，他會(huì)與學(xué)生一邊模擬上午洽談，一邊教授知識(shí)，這樣，在一次次的磨練中，在教師頭腦中會(huì)形成深刻的象形記憶，學(xué)生也可以在實(shí)踐中吸收更多。其次，教師如何合理規(guī)劃課堂時(shí)間，最大限度利用有限課堂時(shí)間也是一大問(wèn)題。其中6名教師表示，每次的課堂上分為兩小節(jié)，一節(jié)為45分鐘，這樣的時(shí)間，對(duì)于授課來(lái)說(shuō)并不短，但課程內(nèi)容要容納聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大項(xiàng)，如何分配好這四大塊的講解，又是一大問(wèn)題。為了鞏固與 加強(qiáng)學(xué)生這四大項(xiàng)技能的提高，教師會(huì)特別注重教授學(xué)生的協(xié)作技巧和口譯能力上。但如果在課堂上，過(guò)多傳授技能或者過(guò)多注重實(shí)踐效果都不理想。所以，這又要求教師對(duì)課堂合理地布局。經(jīng)過(guò)15名教師4次會(huì)議的討論，我們給出如下方案：首先，在課堂上，首先利用20分鐘，進(jìn)行給出商務(wù)背景，以teambuilding的形式作出小論文。接下來(lái)的25分鐘里，教師給出相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講授，學(xué)生可以根據(jù)自己的論文與理解，結(jié)合專業(yè)來(lái)融會(huì)貫通。這樣課間10分鐘休息后，也是一段合理的消化期。在接下來(lái)的45分鐘，進(jìn)行辯論式討論。這也使教學(xué)課堂內(nèi)容多樣化。目前，這是集合15位教師的觀點(diǎn)，課堂效果還需進(jìn)一步證實(shí)。

2 教學(xué)法對(duì)學(xué)生的重要影響

學(xué)生與教師均是教學(xué)中的主體。在對(duì)教師進(jìn)行了一系列調(diào)研和討論之后，我們對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一系列調(diào)研活動(dòng)。此次調(diào)研是針對(duì)吉林師范大學(xué)，教學(xué)英語(yǔ)系的大一和大二60名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研。根據(jù)學(xué)生的訴求，總結(jié)出以下兩點(diǎn)問(wèn)題：首先，在教學(xué)中，教師有一種固有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，是筆者在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的，就是教師認(rèn)為，只有小學(xué)、初中或者高中的學(xué)生才需要興趣教學(xué)法，大學(xué)教師中普遍認(rèn)為，大學(xué)生在世界觀和人生觀上都已經(jīng)成熟，所以在講課中，他們更注重邏輯性和知識(shí)的“分量”，用一名老教師的話就是，要挑“最實(shí)惠”的知識(shí)吸收即可。但是，根據(jù)此次調(diào)研，50名學(xué)生還是認(rèn)為，本身商務(wù)英語(yǔ)屬于一名相對(duì)難且生澀的學(xué)科，他們首先期望的就是課堂的趣味性，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，趣味性就是拋磚引玉中的玉。有1名學(xué)生表示，因?yàn)閷?duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求強(qiáng)度很大，又對(duì)商務(wù)專業(yè)必須有深入的了解，所以，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，挫敗感越來(lái)越強(qiáng)，并感覺(jué)越來(lái)越枯燥，從而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性。第二，學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)的方法讓他們覺(jué)得單一。這也正與對(duì)教師所做的調(diào)研相呼應(yīng)。一名學(xué)生稱，一種教學(xué)方式，起初我們還頗有興趣，也愿意去接受，但是時(shí)間長(zhǎng)了，也逐漸失去興趣了，稍微變化的只有里面的不同規(guī)則和定義。我們不愿接受這樣的教學(xué)方法，我們希望參與其中，真正以課堂中的“主人翁”身份來(lái)學(xué)習(xí)。所以，必須注重文化的建立，也就是說(shuō)建立起一種商務(wù)英語(yǔ)的慣性思維。讓學(xué)生在心理上更趨向于生活在這種環(huán)境下，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是伴隨著對(duì)文化的了解根深蒂固的。但是又不可操之過(guò)急，急功近利往往得到的效果并不好，所以讓學(xué)生不排斥是第一步。一些學(xué)生認(rèn)為：專業(yè)知識(shí)枯燥而學(xué)習(xí)起來(lái)如同嚼蠟，筆者認(rèn)為，多半是因?yàn)閷?duì)文化知識(shí)引入得不到位。如果缺少了對(duì)專業(yè)知識(shí)的文化和背景的了解，不管應(yīng)用怎樣流利的語(yǔ)言都無(wú)法游刃有余。所以，避免單一、枯燥的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)其文化背景多做了解，也是一種“磨刀不誤砍柴工”的學(xué)習(xí)方法。最后，我們還可以借助現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。10名同學(xué)表示，如今社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，但教學(xué)中，還依靠粉筆和黑板的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)落后，與我們學(xué)的國(guó)際流學(xué)科相背而馳。所以對(duì)于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、投影等要多加應(yīng)用。但是，在應(yīng)用中，也相應(yīng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如，在幻燈片中，對(duì)于文字應(yīng)用多與圖片和聲像。這樣的教學(xué)手法僅僅是實(shí)現(xiàn)了，教師不再用粉筆書(shū)寫(xiě)，而做到引起學(xué)生的興趣和關(guān)注還很遠(yuǎn)。所以，一定要學(xué)會(huì)正確、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具。

第4篇：影視文學(xué)賞析范文

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，傳統(tǒng)上采用的是批評(píng)教育的方式，這樣可能給學(xué)生心理帶去負(fù)面影響，也對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面作用，因此就要關(guān)注賞識(shí)教育的作用。由此本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的具體運(yùn)用做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用；分析

作者：羅海鮮（廣西來(lái)賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西來(lái)賓546202）

小學(xué)時(shí)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展和形成的時(shí)期，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生期待能夠能到家長(zhǎng)和教師的贊美、支持和理解，因此在新的教育形式之下，創(chuàng)新教育方法還需要使用賞識(shí)教育的方式，以下就對(duì)這種方式的具體運(yùn)用做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和建議。

一、教師主動(dòng)和學(xué)生建立起情感關(guān)系

教師是小學(xué)生的精神偶像，因此教師如果可以主動(dòng)的和學(xué)生去溝通，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)非常的驕傲和自豪。每一個(gè)學(xué)生性格不同，成長(zhǎng)環(huán)境也不同，因此個(gè)體差異性非常大，教師關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)出來(lái)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得以提升，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)中教師要主動(dòng)的接近學(xué)生，和學(xué)生建立起情感，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。例如，在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度做觀察，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和一句溫馨的問(wèn)候，都可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)。

二、教師幫助學(xué)困生消除自卑建立自信

學(xué)困生是每一個(gè)班級(jí)都存在的，更是一個(gè)特殊的群體教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)困生的情緒、心理、成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)，運(yùn)用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)困生，看他們閃光點(diǎn)，也要幫助學(xué)困生減少自卑，重建自信。教師要相信學(xué)困生是可以的，特別是低年級(jí)學(xué)生，自我判斷力比較弱，教師要對(duì)學(xué)生一次作業(yè)的完成進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以對(duì)學(xué)生身上的其他特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，例如，會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)唱歌，語(yǔ)文課堂上教師可以從歌曲開(kāi)始進(jìn)入課程，也可以從一幅畫(huà)開(kāi)始，這樣學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，也能夠在課堂上看到自己的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生與教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂用于思考和發(fā)言。

第5篇：影視文學(xué)賞析范文

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革

工商管理類(lèi)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識(shí)，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的經(jīng)營(yíng)管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類(lèi)專業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫(xiě)作和表達(dá)能力，也就是動(dòng)手、動(dòng)嘴和動(dòng)筆的實(shí)際操作能力。理論知識(shí)的獲得，完全可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)；但對(duì)于實(shí)際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)獲得。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)可使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來(lái)可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺(jué)，獲得對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)和效果等因素，從時(shí)間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作。

1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的首要問(wèn)題是實(shí)習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)是事實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問(wèn)題。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識(shí)外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國(guó)泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國(guó)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、完善實(shí)習(xí)過(guò)程安排

開(kāi)學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前一個(gè)月，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前一天，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，請(qǐng)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽(tīng)專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的理論知識(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場(chǎng)，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)介紹和回答相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)嚴(yán)密地實(shí)習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。

3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核

安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場(chǎng)考核，一般采用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度。二是評(píng)定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫(xiě)規(guī)范與質(zhì)量、問(wèn)題探討以及知識(shí)的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況，即對(duì)所獲取的知識(shí)的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合評(píng)出最后的成績(jī)。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類(lèi)本科學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國(guó)客觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和過(guò)去計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變?cè)瓉?lái)的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。

1、計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式的弊端

所謂計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實(shí)習(xí)基地，學(xué)生完全按計(jì)劃集中實(shí)習(xí)的模式。這種實(shí)習(xí)模式是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實(shí)習(xí)單位的行政主管部門(mén)簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門(mén)將實(shí)習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實(shí)習(xí)。這實(shí)際上是實(shí)習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門(mén)下達(dá)的接收實(shí)習(xí)生的指令，實(shí)習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實(shí)習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實(shí)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2—3個(gè)小組，由老師帶隊(duì)集中實(shí)習(xí)，并由帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對(duì)實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬，學(xué)生是被動(dòng)實(shí)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。二是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于集中，少數(shù)企業(yè)要被動(dòng)地接收大量的實(shí)習(xí)生，勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實(shí)習(xí)效果自然不理想。三是集中實(shí)習(xí)難以解決食宿問(wèn)題，實(shí)習(xí)費(fèi)用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡，企業(yè)的自不斷擴(kuò)大，主管部門(mén)不愿也不能象過(guò)去那樣直接下達(dá)接收實(shí)習(xí)生的任務(wù)?？陀^形勢(shì)的變化和計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變?cè)瓉?lái)的實(shí)習(xí)模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)用

所謂“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，分散各地實(shí)習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實(shí)實(shí)習(xí)單位的模式。在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)總結(jié)，該實(shí)習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開(kāi)學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃提前兩個(gè)月左右時(shí)間召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)的重視，同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開(kāi)始前一周，學(xué)生要交回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過(guò)程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對(duì)到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)第一周里，對(duì)每一位學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際到崗情況，及時(shí)督促學(xué)生到崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地檢查指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊(cè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)與實(shí)結(jié)的情況，通過(guò)組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì)，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會(huì)，并經(jīng)過(guò)一定的答辯程序，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、兩種實(shí)習(xí)模式的比較

盡管“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式還處于探索階段，但與計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也提高了社會(huì)活動(dòng)能力。第二，個(gè)人單獨(dú)全面接觸社會(huì)的過(guò)程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價(jià)值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個(gè)性化的對(duì)接使許多學(xué)生為實(shí)習(xí)單位作出了貢獻(xiàn)，受到實(shí)習(xí)單位的高度評(píng)價(jià)。第四，加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校在實(shí)施這種自主分散的實(shí)習(xí)模式的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是由于實(shí)習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。三是實(shí)習(xí)單位的情況對(duì)實(shí)習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的性不夠明確，特別是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目標(biāo)等等。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考

1、切實(shí)依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行，并讓其參與實(shí)習(xí)方案的制定，以便使實(shí)習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時(shí)了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)制度

對(duì)工商管理類(lèi)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷(xiāo)售工作等；不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶?shí)習(xí)時(shí)間至少應(yīng)當(dāng)有一個(gè)月。一個(gè)學(xué)生到一個(gè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個(gè)崗位是不夠的，必須通過(guò)多個(gè)崗位的認(rèn)識(shí)來(lái)匯總成專業(yè)認(rèn)識(shí)，所以時(shí)間不能過(guò)短。參觀考察的對(duì)象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生不可能把每一個(gè)行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好來(lái)報(bào)名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來(lái)，就得到了對(duì)各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實(shí)習(xí)行業(yè)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生兩個(gè)星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。最后，學(xué)生要寫(xiě)出本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。比如針對(duì)工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要其在實(shí)習(xí)報(bào)告中完成以下內(nèi)容。首先，畫(huà)出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機(jī)構(gòu)，下至每一個(gè)班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個(gè)。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)水平以及專業(yè)課程知識(shí)，如寫(xiě)作知識(shí)、管理基礎(chǔ)知識(shí)、人力資源知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)研、資料分析和會(huì)計(jì)知識(shí)等。最后，把了解的信息綜合起來(lái)寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)

學(xué)?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類(lèi)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，依托實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展實(shí)習(xí)。通過(guò)這種模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程，體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過(guò)程，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，這個(gè)模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)行一體化指導(dǎo)

學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在大三時(shí)結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時(shí)，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國(guó)實(shí)施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對(duì)于工商管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會(huì)、加大大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田建國(guó)：大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

第6篇：影視文學(xué)賞析范文

關(guān)鍵詞： 信息化 高職影視文學(xué)鑒賞課程 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

人類(lèi)已經(jīng)步入了信息時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，不僅對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且為教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

信息技術(shù)與教育的結(jié)合已成為教育改革和發(fā)展的重要組成部分。影視藝術(shù)是建立在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)上的綜合藝術(shù)，影視文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)決定了在教學(xué)中要運(yùn)用多種信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)提高影視類(lèi)課堂教學(xué)質(zhì)量是值得下工夫研究的一個(gè)重要課題。

二、影視文學(xué)鑒賞課程問(wèn)卷調(diào)查

2011年6月，我依托世界大學(xué)城個(gè)人教學(xué)空間在選修了《影視文學(xué)鑒賞》公共選修課的同學(xué)中發(fā)放150份問(wèn)卷，回收有效答卷131份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析如下：

從影視本身來(lái)看，有80.2%的學(xué)生喜歡看電影電視。他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間觀看的大多是喜劇、科幻等影視片，藝術(shù)價(jià)值較低。在看影視作品的過(guò)程中，追捧那些故事情節(jié)吸引人的影視作品。由此看來(lái)，大學(xué)生的影視文學(xué)鑒賞水平令人擔(dān)憂。

從影視文學(xué)鑒賞課程來(lái)看，大部分的同學(xué)因?yàn)橄矚g或者想學(xué)習(xí)影視文學(xué)的知識(shí)從而選修了該門(mén)課程，反映了大學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的需求。有56%的學(xué)生在選修該門(mén)課程前沒(méi)有看過(guò)影視文學(xué)劇本，說(shuō)明大學(xué)生影視文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)薄弱。想讓他們學(xué)有所獲，任課教師必須在課堂內(nèi)外進(jìn)行一些積極的探索。

三、運(yùn)用信息化技術(shù)探索影視文學(xué)鑒賞課程教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

根據(jù)教育規(guī)律,高職院校培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目的,以及影視文學(xué)鑒賞課程的特點(diǎn)，改變影視文學(xué)鑒賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以教師為中心改變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，把以學(xué)生為中心傳授知識(shí)改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化等信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀影視文學(xué)作品的鑒賞激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段對(duì)目前影視的熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八獙W(xué)”，主動(dòng)、快樂(lè)地獲取知識(shí)和整合知識(shí)。

2.利用信息技術(shù)有效組織課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視文學(xué)作品的內(nèi)涵做深入思考。

“看50部有質(zhì)量的電影，會(huì)改變一個(gè)年輕人的世界”。影視作品的選擇和定位是讓任課老師頭疼的問(wèn)題，也是上好這一門(mén)課的關(guān)鍵。

（1）多選擇融入人格教育、生命教育的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生理解一部影視文學(xué)作品的審美價(jià)值，這就要求教師在影視文學(xué)作品聽(tīng)細(xì)讀和品鑒人生命題。既提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，又可以對(duì)受教育者的心靈產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的、潛移默化的影響，最終使受教育者的人格趨于完滿、完善。在影視文學(xué)鑒賞課程中融入生命教育，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)與高貴。

（2）關(guān)注新作品、新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供最新影訊。大學(xué)生喜歡追新求奇。影視文學(xué)相比其他文學(xué)類(lèi)型而言非常年輕，演進(jìn)過(guò)程迅速而充滿活力。因此課堂教學(xué)在保證教學(xué)理論體系的完整性、科學(xué)性的同時(shí)，還需要有一定的前瞻性和時(shí)代感。密切關(guān)注當(dāng)代電影的新動(dòng)向、新作品，利用網(wǎng)絡(luò)、電視和期刊，查閱相關(guān)資料，將最新的創(chuàng)作動(dòng)態(tài)、影視信息及時(shí)告訴學(xué)生。這樣能讓學(xué)生及時(shí)把握影視文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，更好地找準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，規(guī)劃好自己的人生。

3.依托世界大學(xué)城教學(xué)空間，拓展課程容量，豐富教學(xué)手段。

借助網(wǎng)絡(luò)手段，充分依托“世界大學(xué)城”的教師個(gè)人教學(xué)空間，建立空間課程資源庫(kù)，有效地豐富教學(xué)手段，與學(xué)生在課堂內(nèi)外及時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索性。

在課堂教學(xué)中，利用嵌入式、Flash等技術(shù)和軟件，通過(guò)打碎、集成、泛在、重組，將課件、案例、大量圖片、精心剪輯的視頻片斷用表格化教案進(jìn)行整合，調(diào)用資源靈活、方便。這樣，讓鑒賞的內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而更便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂時(shí)間有限，而一些優(yōu)秀的影視文學(xué)作品改編拍成的影視劇往往長(zhǎng)達(dá)120分鐘甚至更長(zhǎng)，不可能在課堂上完整播放，教師可以將上課涉及的作品全部上傳至世界大學(xué)城個(gè)人教學(xué)空間，學(xué)生可以到教師空間學(xué)習(xí)，將“教學(xué)大綱”、“授課講義”、“電子課件”、“課程視頻”、“作業(yè)題庫(kù)”、“影海拾貝”等課程資源網(wǎng)上共享，這樣既能加大課程的容量，又方便組織學(xué)生利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和專題研究學(xué)習(xí)。

建立影視文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)群組，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、討論、提交作業(yè)和論文，參加課程考試。學(xué)生通過(guò)影視文學(xué)的欣賞和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了他們的鑒別能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多，影視文學(xué)鑒賞教學(xué)也從“聽(tīng)老師講影視文學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拌b賞影視文學(xué)”。

4.運(yùn)用信息化手段拓展教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的影視文學(xué)鑒賞中，案例教學(xué)法應(yīng)用較多，課堂影視理論講解與課外影片觀摩構(gòu)成主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生接觸不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同風(fēng)格、不同流派的優(yōu)秀影片，深刻理解電影所負(fù)載的文化、歷史、社會(huì)及人生內(nèi)涵，在影視文學(xué)鑒賞課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、比較研究法等。

在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、當(dāng)前的影視熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，布置一些專題，例如“第五代導(dǎo)演的藝術(shù)風(fēng)格”、“好萊塢科幻大片”等專題，組織學(xué)生分組利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對(duì)專題學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理，形成總結(jié)報(bào)告，制作成課件，并在課堂上展示。這樣學(xué)生從旁觀者變成參與者、開(kāi)發(fā)者，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生求知欲。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用比較研究的方法，將中外電影做橫向比較、將本土電影進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生透視文化的差異、傳承和融合。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程的挑戰(zhàn)，一線教師更應(yīng)力求通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的探索，尋找一條更加切合影視文學(xué)教學(xué)實(shí)際，并能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的審美心態(tài)和開(kāi)拓性的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：影視文學(xué)賞析范文

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第8篇：影視文學(xué)賞析范文

正因電影具有豐富的視覺(jué)效果和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在進(jìn)行外國(guó)文學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用影視媒介不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還可以給學(xué)生營(yíng)造一種特定的語(yǔ)言環(huán)境和文化環(huán)境，有助于他們了解外國(guó)文學(xué)作品所涉及的地域風(fēng)情和社會(huì)習(xí)俗，從而更好地理解作品的主題及價(jià)值觀。在外國(guó)文學(xué)教學(xué)方面，文化潛力還沒(méi)有被充分發(fā)掘出來(lái)，利用電影進(jìn)行文化教學(xué)將大有助益。

（一）加深對(duì)外國(guó)文化的理解和接受

外國(guó)文學(xué)包括歐美、亞非拉許多國(guó)家民族的經(jīng)典作家作品、文學(xué)思潮和文學(xué)流派，時(shí)間跨度大、地域涵蓋廣、內(nèi)容豐富龐雜。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的首要困難來(lái)自于不同國(guó)家民族之間的文化差異。文學(xué)作品是社會(huì)生活的能動(dòng)反映和藝術(shù)再現(xiàn)。外國(guó)文學(xué)形象再現(xiàn)了各個(gè)國(guó)家和民族在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中政治、經(jīng)濟(jì)、文化等狀況，描寫(xiě)了不同階層人們的精神面貌和內(nèi)心世界。而這些與我們自身的文化傳統(tǒng)必然會(huì)表現(xiàn)出明顯的文化差異和文化隔膜，這就造成了一定的接受困難。而電影，則可以營(yíng)造一種特定的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍，提供一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在潛移默化中感受和了解到文化的差異。在電影中，環(huán)境、風(fēng)俗、禮儀、服飾、言談舉止等一系列感性印象替代了抽象的文化符號(hào)，原本不可觸摸的“文化”被置換成了具體可感的場(chǎng)景，有利于學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解。如在電影《傲慢與偏見(jiàn)》中，我們?cè)谳p松愉悅中感知到了19世紀(jì)初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情；電影《名利場(chǎng)》通過(guò)具體的場(chǎng)景和形象使我們看到了19世紀(jì)英國(guó)中上層社會(huì)名位、權(quán)勢(shì)、利祿原是相連相通的，這就不難理解為何出身寒微的蓓基•夏潑要不擇手段飛上高枝了；而2013年由巴茲•魯曼導(dǎo)演的《了不起的蓋茨比》，不僅還原了小說(shuō)中描繪的1920年代的紐約的質(zhì)感，甚至找回了那種“爵士時(shí)代”的某種耽美和玩樂(lè)主義的感覺(jué)。電影以最為直觀和生動(dòng)具象的方式反映了一個(gè)國(guó)家或民族生活的方方面面，通過(guò)這種身臨其境的文化情境，無(wú)疑有助于學(xué)生體會(huì)外國(guó)文學(xué)作品中更深層的文化內(nèi)涵。

（二）促進(jìn)對(duì)作品主題的理解和反思

在外國(guó)文學(xué)中，有些經(jīng)典作品盡管聲名遠(yuǎn)播，卻由于種種原因使中國(guó)讀者望而生畏，如美國(guó)當(dāng)代作家海勒的《第二十二條軍規(guī)》。海勒曾以這部小說(shuō)迅速走紅文壇，產(chǎn)生了震撼性效應(yīng)。這部小說(shuō)是海勒為讀者精心設(shè)計(jì)的一座文字迷宮，“小說(shuō)自然時(shí)間序列被破壞，因果關(guān)系也缺失，各章節(jié)、各段落可以相互取代，可以從任何位置開(kāi)始，也可以在任何位置結(jié)束?！边@種刻意為之的“混亂無(wú)章”對(duì)于很多追求情節(jié)生動(dòng)曲折的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次艱辛的閱讀旅程。而借助于邁克•尼克爾斯導(dǎo)演的同名電影，則更有利于學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解。觀影中，我們感知到了整個(gè)飛行大隊(duì)士氣低落的氣氛，士兵們有的酗酒鬧事，有的開(kāi)小差，有的找胡混，有的架了飛機(jī)作超低空冒險(xiǎn)飛行解悶。尤索林地站在隊(duì)伍前接受勛章，丹尼卡醫(yī)生活生生地變成了一個(gè)“死人”，這些畫(huà)面不僅給觀者以一種忍俊不禁的感覺(jué)，又傳達(dá)出了作品中憤世嫉俗的深層含義，令人悲傷，引人沉思。

二、運(yùn)用電影進(jìn)行外國(guó)文學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

如上所述，電影對(duì)外國(guó)文學(xué)的文化教學(xué)大有裨益。但這并不是說(shuō)可以用電影賞析來(lái)代替正常的教學(xué)內(nèi)容，更不能把外國(guó)文學(xué)課程當(dāng)做影視鑒賞課來(lái)上。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在運(yùn)用電影進(jìn)行外國(guó)文學(xué)文化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（一）選取優(yōu)秀影片

在外國(guó)文學(xué)史上，有很多經(jīng)典文學(xué)作品被改編成了電影，從網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣的一個(gè)帖子《88部電影，外國(guó)文學(xué)史不用愁》就可見(jiàn)一斑。但影視和文學(xué)作為兩種不同的藝術(shù)形式，它們?cè)趧?chuàng)作方式、表現(xiàn)方式、存在方式和受眾接收方式等方面都有很大的區(qū)別。有些作品在文學(xué)史上默默無(wú)聞，卻因?yàn)楸桓木幊呻娪岸鴰?dòng)了相關(guān)圖書(shū)的熱銷(xiāo)，如F•S•菲茨杰拉德的《返老還童》，原本不為人們所注目，卻因2007年上映的、由大衛(wèi)•芬奇導(dǎo)演、皮拉德•皮特主演的同名電影而名聲大噪；而某些由經(jīng)典作品改編而成的影視作品卻反響一般，如海明威的《老人與?！吩粩?shù)次改編成電影，其中1958年上映的同名電影在當(dāng)年的奧斯卡中獲得了最佳原創(chuàng)音樂(lè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以及最佳男主角獎(jiǎng)和最佳攝影獎(jiǎng)提名，但海明威本人卻很不認(rèn)同演員的表現(xiàn)，很多觀眾也反映影片比原著要遜色很多。在外國(guó)文學(xué)史上，有不少名著也被不同國(guó)家、民族、時(shí)代的導(dǎo)演們搬上屏幕，如簡(jiǎn)•奧斯丁的《傲慢與偏見(jiàn)》有多個(gè)影視版本：1940年版、1980年版、1995年版及2005年版，其中，1995年BBC的6集迷你劇是公認(rèn)的迄今為止最好的版本。而這首先得益于它忠實(shí)于原著，不過(guò)多地烘托男男女女的情感悲哀，通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)世俗的人物形象，那些瑣碎的、奧斯丁式的幽默被保留了下來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)象，在外國(guó)文學(xué)文化教學(xué)中，要慎重選擇影片，盡量選取那些忠實(shí)于原著的、文學(xué)性較強(qiáng)的影視作品。

（二）進(jìn)行有效賞析

由于課時(shí)的限制，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)放映整部電影是不切實(shí)際的。因此，一方面，教師可以布置學(xué)生在課外進(jìn)行完整的電影賞析；另一方面，為了在課堂教學(xué)中更好地達(dá)到教學(xué)效果，教師可以把最能體現(xiàn)外國(guó)文化、民俗風(fēng)情的片段剪輯出來(lái)，在課堂上適時(shí)展示。這樣既豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，又豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)課程的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，決不能僅僅把影視欣賞當(dāng)作娛樂(lè)消遣。教師在上課前，要做到“四熟”：對(duì)教材內(nèi)容熟悉、對(duì)作品內(nèi)容熟悉、對(duì)影片內(nèi)容熟悉、對(duì)學(xué)生學(xué)情熟悉。只有這樣，教師才能對(duì)文學(xué)文本和影片之間的內(nèi)在聯(lián)系形成整體的認(rèn)識(shí)，在播放影片時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和講解。而在欣賞之后，教師還應(yīng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。或單純從影視欣賞角度出發(fā)，探討中外文化的差異；或從影視改編的角度出發(fā)，探討影片有哪些創(chuàng)造性叛逆以及對(duì)作品主題的影響。這種思考可以在課堂上以小組討論、主題發(fā)言的形式來(lái)體現(xiàn)，也可以通過(guò)觀后感的形式來(lái)抒發(fā)。如此，學(xué)生不僅通過(guò)影片欣賞鞏固了文學(xué)知識(shí)、豐富了文學(xué)素養(yǎng)，還提升了自己的思考能力和鉆研精神。

第9篇：影視文學(xué)賞析范文

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；鑒賞能力；高職學(xué)生；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0213-01

影視藝術(shù)是一門(mén)綜合性強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，將各種人文藝術(shù)和文化賞析結(jié)合在一起，是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要構(gòu)成部分，也是審美教育的核心部分。影視藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)視覺(jué)賞析和聽(tīng)覺(jué)享受潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟，指引學(xué)生的審美觀念。如今審美教育已經(jīng)成為加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的一部分，而影視鑒賞是審美教育在人文教育中的重要教學(xué)方式，本科院校對(duì)影視教育的鑒賞相當(dāng)重視，并且取得一定成效，但是高職院校對(duì)學(xué)生的影視藝術(shù)鑒賞教育和審美教育還是比較薄弱的。因此，高職院校必須在對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面采取審美教育的觀念，通過(guò)對(duì)影視藝術(shù)的鑒賞能力，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、影視藝術(shù)賞析對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的作用

影視藝術(shù)主要是在現(xiàn)代科技手段的支持下，以聲音和畫(huà)面為媒介，運(yùn)用特定的機(jī)械設(shè)備通過(guò)傳媒技術(shù)再現(xiàn)歷史文化或者是當(dāng)下生活的綜合藝術(shù)。電影藝術(shù)的綜合性主要是表現(xiàn)在它既有著歷史參考價(jià)值和文學(xué)描段，也有著一定的故事情節(jié)，源于生活又高于生活。影視藝術(shù)在傳播過(guò)程中融入了音樂(lè)，其中主體音樂(lè)更能制造合適的觀影氛圍，讓學(xué)生沉溺在故事情節(jié)中。另外，電影在拍攝過(guò)程中，不僅僅是重視對(duì)故事結(jié)構(gòu)的敘述和人物表現(xiàn)是否飽滿有張力，也綜合了攝影技巧和畫(huà)面構(gòu)圖，對(duì)電影的制造充分考慮了光線的運(yùn)用和色彩的搭配以及畫(huà)面比例。因此，影視藝術(shù)是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，有助于學(xué)生全方面的發(fā)展和對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。

影視藝術(shù)在含義上有著廣義和狹義之分。廣義的影視藝術(shù)范圍廣、內(nèi)容豐富，主要是包括各種題材的電影、新聞、電視劇、紀(jì)實(shí)專欄等，狹義的電影在題材上沒(méi)有那么豐富，范圍也比較小，多是指特定的電影題材或是電視劇題材。本文主要是對(duì)狹義的影視藝術(shù)來(lái)探討對(duì)高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的作用。電影故事片對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和了解事物是有積極的促進(jìn)作用的，電影故事在結(jié)構(gòu)方式上有多種敘述方法，比如“意識(shí)流”電影或是“蒙太奇”結(jié)構(gòu)的電影，通過(guò)對(duì)人物心理的特寫(xiě)和平鋪直述的描寫(xiě)方式來(lái)讓學(xué)生在觀影過(guò)程中對(duì)人物、情節(jié)、心理和畫(huà)面都有一個(gè)感同身受的體會(huì)。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)鑒賞能力的意義

當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活依賴于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息，特別是影視已經(jīng)是大眾傳媒的重要媒介。例如2012年陳凱歌導(dǎo)演的電影作品《搜索》就是強(qiáng)調(diào)了大眾傳媒對(duì)人類(lèi)生活的影響。如今，人們可以通過(guò)各種途徑去觀影，比如互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)吧或者是電影院，都可以觀看到最新的電影或者是電視劇，尤其是大學(xué)生，觀影的渠道可以通過(guò)校園圖書(shū)館以及多媒體教室。但是在觀影過(guò)程中，學(xué)生往往在意的是電影情節(jié)夠不夠精彩，故事是不是跌宕起伏的，并且主流愛(ài)好愛(ài)情劇或是恐怖劇，觀影的感受也非常淺薄，無(wú)非就是感覺(jué)好或是感覺(jué)不好，沒(méi)辦法詳細(xì)的理解人物的心理意識(shí)，觀影鑒賞能力差。一部?jī)?yōu)秀的影視作品就像是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，有一定的藝術(shù)含量和文學(xué)水平，學(xué)生在觀影的過(guò)程中，可以學(xué)到更多的人文知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，在精神上得到正確的指引。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的最終目的就是幫助人了解他自己，樹(shù)立正確的真理?！币虼?，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的鑒賞能力是有助于學(xué)生通過(guò)影視人物心理來(lái)客觀認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的觀影觀念以及正確的審美觀念，幫助學(xué)生在以后生活中，可以客觀認(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題，提高學(xué)生的情商。

三、如何提高學(xué)生影視藝術(shù)的鑒賞能力

影視鑒賞能力的培養(yǎng)方法是多樣化的，本文是只探討學(xué)校對(duì)高職學(xué)生影視藝術(shù)的鑒賞能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力要以引導(dǎo)為主，改變以往的教學(xué)模式中的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，高職學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，對(duì)事物已經(jīng)有了一定的主觀認(rèn)識(shí)，教師在觀影過(guò)程中要學(xué)會(huì)采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)有一個(gè)正確的鑒賞能力。

1.教案上的設(shè)計(jì)。在課前的準(zhǔn)備中，教師要注重對(duì)教案的設(shè)計(jì)，包括對(duì)選題的重視，可以以文學(xué)影視作品或者是國(guó)外優(yōu)秀電影為主。在實(shí)際教學(xué)中，要注重教學(xué)知識(shí)的連貫性，以及理論與實(shí)際聯(lián)合的必要性，對(duì)課堂的節(jié)奏在教案中也要明確分配，避免在時(shí)間分配上不平衡導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。選擇的觀影素材和教學(xué)知識(shí)是必須一致的，不能片面的以觀影為主，因此，對(duì)素材的挑選和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合就是教師在課前需要設(shè)計(jì)的。

2.教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師在實(shí)際教學(xué)課程中，對(duì)影視藝術(shù)的鑒賞應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該注重教師怎么講，學(xué)生怎么理解。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷?！泵總€(gè)學(xué)生的思想個(gè)性和感官感受都是不一樣的，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀影感受，掌握學(xué)生的思維方式，然后，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想認(rèn)識(shí)。例如在觀影過(guò)程中，盡量的先讓學(xué)生自己小組討論，達(dá)到一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，再由教師導(dǎo)出認(rèn)識(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察影片，欣賞電影畫(huà)面。

3.教學(xué)手段的多元化。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生自己進(jìn)行一個(gè)課外閱讀，例如觀影《白鹿原》的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自我閱讀，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，在觀影的時(shí)候更能把握住人物的形象特點(diǎn)，方便學(xué)生理解人物和對(duì)故事情節(jié)有了一定的整體把握，在觀影過(guò)程中可以真實(shí)的了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的心理變化。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)一些影視術(shù)語(yǔ)稍微了解一下，包括光影的節(jié)奏，部分畫(huà)面色彩的構(gòu)筑等內(nèi)容，例如王家衛(wèi)導(dǎo)演的電影的光線處理特點(diǎn)明顯，教師可以通過(guò)對(duì)電影光線和色彩來(lái)指引學(xué)生如何欣賞電影畫(huà)面和對(duì)電影畫(huà)面的如何處理。最后在影視藝術(shù)鑒賞中，教師可以采取一些實(shí)踐教學(xué)手段，通過(guò)攝影技術(shù)和拍攝技巧的掌握，讓學(xué)生在了解傳媒機(jī)械的過(guò)程中真正的對(duì)影視傳媒感興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生更專業(yè)的去了解電影拍攝的過(guò)程，以及故事表述的手法和畫(huà)面結(jié)果比例的配合，提高學(xué)生鑒賞能力。

四、總結(jié)

綜上所述，高職院校重視開(kāi)展影視藝術(shù)鑒賞能力是符合當(dāng)今現(xiàn)代化教育的素質(zhì)教育以及審美教育的。在藝術(shù)鑒賞課程中，通過(guò)對(duì)影視作品的賞析，可以讓學(xué)生更好的用一定的標(biāo)準(zhǔn)去觀影以及掌握正確的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)認(rèn)知，在觀影過(guò)程中正確的認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮ㄕ_認(rèn)識(shí)自己。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)教案的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的觀影意識(shí)和觀影感受，采用多元化的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

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