影視劇論文精選(九篇)

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第1篇：影視劇論文范文

關(guān)聯(lián)理論的發(fā)展是對Grice合作原則的創(chuàng)新性、批判性修正。其批判性主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:一是對于“合作原則”中的“質(zhì)”、“量”、“相關(guān)”、“方式”準(zhǔn)則及次則的性質(zhì)和來源，Grice沒有加以詳細(xì)闡明，顯得模糊不清;二是語境在真實(shí)場景話語交際中扮演重要角色，而合作原則卻忽略了語境的重要作用;三是合作原則提出的會(huì)話含意理論，缺乏足夠的理論依據(jù)作為支撐，整個(gè)理論框架也缺乏論證所需的嚴(yán)密性。反觀關(guān)聯(lián)理論，其將關(guān)聯(lián)定義為“命題P和一個(gè)語境假設(shè)C1…Cn集合之間的關(guān)系”，是“語境效果和處理明示刺激所需努力的函數(shù)”。從這一定義，不難看出關(guān)聯(lián)理論對語境的重視。而且，關(guān)聯(lián)理論將“邏輯信息、百科信息、詞匯信息”納入交際雙方的語境來源，并認(rèn)為話語含義的理解過程，就是尋找話語和“語境假設(shè)”之間的“最佳關(guān)聯(lián)”。這些論述，也進(jìn)一步體現(xiàn)了認(rèn)知語境在關(guān)聯(lián)理論中所扮演角色的重要性。關(guān)聯(lián)理論對合作原則的創(chuàng)新性修正，進(jìn)一步簡化了合作原則的準(zhǔn)則及次則，提升了關(guān)聯(lián)理論的概括力和解釋力;此外，關(guān)聯(lián)原則將真實(shí)場景中的語境納入到理論中，更適用于日常交際語言。

二、關(guān)聯(lián)理論視角下的翻譯觀

(一)關(guān)聯(lián)理論與翻譯

傳統(tǒng)意義上的翻譯，通常有狹義和廣義之分:狹義上的翻譯單指口筆譯;廣義的翻譯除了包括口筆譯外，還涵蓋摘譯、節(jié)譯、轉(zhuǎn)譯、影視作品字幕翻譯及對白翻譯等。翻譯活動(dòng)的參與者主要包括原作者、譯者和譯語接受者;這三者之間存在語言、文化、心理等多個(gè)方面的不同，因而翻譯活動(dòng)也就必然具有了跨文化性、跨語言性。基于翻譯活動(dòng)的這一跨文化、跨語言的交際活動(dòng)實(shí)質(zhì)，Gutt提出可以將翻譯融合進(jìn)關(guān)聯(lián)理論的研究視角，并認(rèn)為統(tǒng)制翻譯的基本原則是關(guān)聯(lián)原則。關(guān)聯(lián)理論視角下的翻譯活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)為原作者的明示交際行為，通過譯者的翻譯活動(dòng)，為譯語接受者提供最佳關(guān)聯(lián)性，活動(dòng)的終點(diǎn)為譯者所傳遞的語境效果到達(dá)譯語接受者。我們認(rèn)為，基于關(guān)聯(lián)理論的翻譯觀，為翻譯研究搭建起基于認(rèn)知視角的理論體系，揭示了背景知識在翻譯活動(dòng)中的不可或缺性，體現(xiàn)了譯者在這一交際活動(dòng)中的主體地位。正是基于此，我們可以看到，關(guān)聯(lián)理論在翻譯上的應(yīng)用前景越來越為更多的學(xué)者所認(rèn)同。孟建鋼指出，“完全可以用來解釋已有的各種翻譯理論以及各種看似矛盾的翻譯現(xiàn)象”;趙彥春也談到，可以通過“關(guān)聯(lián)理論”證偽翻譯界的不可譯性和對等原則，并以此“佐證關(guān)聯(lián)翻譯的合理性和解釋力”。

(二)關(guān)聯(lián)理論在翻譯中的應(yīng)用

由于翻譯活動(dòng)參與者之間的語言、文化、心理差異，譯文要達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”，就必須對這些差異進(jìn)行全面考慮，僅僅體現(xiàn)原作者或譯者單方面文化或心理的翻譯，很難產(chǎn)生好的翻譯作品。以關(guān)聯(lián)作為基本原則的關(guān)聯(lián)翻譯觀，將認(rèn)知科學(xué)與翻譯研究結(jié)合在一起，著力于探尋原文的交際意圖和譯語接受者的要求在認(rèn)知環(huán)境方面的相似程度，開創(chuàng)性地凸顯了翻譯的認(rèn)知特性，將翻譯研究從傳統(tǒng)的“描寫-分類法”的翻譯行為，提升到一種旨在建立一門翻譯學(xué)的理論高度。近年來，“關(guān)聯(lián)理論”已經(jīng)在翻譯研究中展現(xiàn)了其強(qiáng)大的解釋力和生命力。蔣超男和劉祥清從“關(guān)聯(lián)理論”的視角探討英漢姓名翻譯，總結(jié)了翻譯過程中文化意象傳遞時(shí)的文化缺省現(xiàn)象以及導(dǎo)致文化缺省的因素;何三寧提出“關(guān)聯(lián)理論盤活了傳統(tǒng)意義上的忠實(shí)和對等等靜態(tài)概念”，并建構(gòu)起“關(guān)聯(lián)理論”視角下的翻譯質(zhì)量評估模式;張俊強(qiáng)運(yùn)用“關(guān)聯(lián)理論”，對趙本山小品中的言語幽默進(jìn)行研究，揭示了小品中言語幽默的潛在機(jī)制。

三、關(guān)聯(lián)理論視角下的美國影視劇字幕翻譯

隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，影視劇已經(jīng)成為全球性的語言與文化交流的重要載體之一。影視劇所承載的社會(huì)文化、時(shí)代特性、民族精神，以及其特有的廣泛傳播性、緊密的時(shí)代性，有利于觀眾更為直觀地了解不同的文化背景和語言，有助于增強(qiáng)觀眾的跨文化交際能力。通過影視劇欣賞，觀眾能夠簡單、便利、高效地學(xué)習(xí)和了解其他國家的語言和文化;其中，字幕翻譯則扮演著非常重要的媒介作用。影視劇字幕翻譯的宗旨是“最大限度地傳遞語義信息，幫助觀眾跨越語言障礙，了解故事情節(jié)”。不同于傳統(tǒng)的書面翻譯，影視劇字幕翻譯具有較強(qiáng)的時(shí)空限制性，必須做到“簡潔生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂”。在正確理解影視劇原語的基礎(chǔ)之上，翻譯者還需要全面掌握原語與譯語之間的認(rèn)知、文化差異，“將那些不能直接推導(dǎo)出的暗含意義轉(zhuǎn)化為明示意義，提供最大的語境效果”。影視劇字幕翻譯者需要把關(guān)聯(lián)理論作為指導(dǎo)原則，盡可能地讓觀眾獲得最好的語境效果和最佳關(guān)聯(lián)?！逗诳偷蹏肥且徊繛橹袊^眾所熟悉的美國科幻影片，影片中對于存在主義和虛無主義、超前的科幻思想和文化精神的探索，使得該片成為電影史上最具影響力的影片之一。筆者認(rèn)為，這部影片的成功，在一定程度上應(yīng)歸因于字幕翻譯者。譯者將TheMatix譯為《黑客帝國》，中國觀眾結(jié)合自己的百科信息語境知識，就可以很好地接受到明示刺激，順利地將語境與影片結(jié)合起來，達(dá)到最大關(guān)聯(lián)。反之，如果譯者把片名TheMatix翻譯為影片英文名的字面意義，即母體或者矩陣，觀眾在觀看影片時(shí)所能納入自己認(rèn)知范疇的語境知識就會(huì)被大大削弱，處理影片內(nèi)容所需付出的努力必定會(huì)成倍增加。而《黑客帝國》這一翻譯，則成功地將影片名和內(nèi)容最佳地關(guān)聯(lián)起來，讓沒看過或聽說過該片的觀眾，僅通過片名譯文帶來的語境效果，就可以直觀地了解到它的題材內(nèi)容，有助于更好地理解故事情節(jié)，正確掌握歐美科幻影視文化。

四、結(jié)語

當(dāng)今世界是一個(gè)文化多元化的世界，在這樣的一個(gè)世界，需要在各種不同文化之間架起橋梁，促進(jìn)文化交流，增進(jìn)跨文化交際。影視作品本身具有的全球化性、眾多性、廣泛性、再生性，使得其在傳播文化方面扮演著重要角色。通過關(guān)聯(lián)理論視角下的影視劇字幕翻譯研究，我們可以得出如下結(jié)論:

1．關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)調(diào)將翻譯視為一個(gè)言語交際過程，是原語作者、譯者和譯語接受者之間的互動(dòng)。

這一理論模式，為探討三者之間的關(guān)系提供了一個(gè)理論支撐平臺(tái)。

2．語境在翻譯中不僅體現(xiàn)為原文語境，更體現(xiàn)為譯語接受者的語言文化、言語習(xí)慣、思維方式等百科語境知識。

關(guān)聯(lián)理論為譯者搭建的理論模式，有助于進(jìn)一步將譯語接受者的百科語境知識融入到翻譯過程中，有助于加深譯語接受者對影片內(nèi)容、影片搭載的原語文化的了解。

3．關(guān)聯(lián)理論是一門建立在認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)之上的語用學(xué)理論，關(guān)聯(lián)理論視角下的翻譯觀也就具有了認(rèn)知基礎(chǔ)。

第2篇：影視劇論文范文

核心功能：不走尋常路，傳播生活化、接地氣的正能量

近年來，鄉(xiāng)村題材劇數(shù)量不少，也有口碑上佳的作品，如《寶樂嬸的煩心事》《粘豆包》《女人當(dāng)官》等。僅2014年上半年就有數(shù)部鄉(xiāng)村題材的電視劇登陸各大衛(wèi)視和視頻網(wǎng)站，如《大村官》《豆腐西施楊七巧》《油菜花香》《收獲的季節(jié)》等。在題材類型相近、村官下鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村劇中，價(jià)值導(dǎo)向絕大部分以凸顯村官正面形象、傳播正能量為主，《馬》劇亦不能超脫免俗，但與其它劇顯著不同的是：

首先，主角初始形象并不“高大”。與其它劇中主角大多始終心系鄉(xiāng)村、放棄高薪崗位和個(gè)人前途，義無返顧一心投身鄉(xiāng)村，與從一開始就占領(lǐng)道德制高點(diǎn)的劇情截然不同，該劇主角馬向陽的道德形象和對鄉(xiāng)村的自然情感明顯落后一大截：一開始并不愿下鄉(xiāng)，迫于無奈才赴任；目睹老祖奶掉入糞池卻茫然失措，被人推擠落池才偶然救人；藉圖靠喝酒等江湖義氣式的做法籠絡(luò)二叔幫丁秋香要地，卻被老江湖弄得狼狽不堪、威信盡失；帶著打扮得花枝招展的城市女友游山玩水，旁邊還跟著另一位如花似玉的女專家，引得村民側(cè)目、好奇不已；面對潑辣、大膽的村長媳婦無計(jì)可施……主角就是這樣一個(gè)凡人、俗人，愛得迷茫和遲鈍，缺乏謀略和威權(quán)的受氣包，與大部分鄉(xiāng)村劇描繪的“高大全”村官形象大相徑庭。但對該劇的受眾來說，這樣的人才是真實(shí)的、活生生的、接地氣的，才是和老百姓沒有太多距離感可以話家常說心事的身邊人。劇情也突破了那種非得用主角的好壓榨出其它人物的“小”和“俗”的刻板思維和固定套路。

其次，正能量的傳遞是漸進(jìn)式的、潛移潛化的。正能量的傳遞、模范形象的感召力必須建立在一定的環(huán)境中，必須培植在一定的土壤中才會(huì)產(chǎn)生更大的效果，迸發(fā)更強(qiáng)的力量。對比一些劇中口號式、虛無縹緲的正能量，《馬》劇中正能量是可以觸摸的。馬向陽無奈下鄉(xiāng)后，甫一開始他抱著敷衍的態(tài)度，下鄉(xiāng)富農(nóng)任務(wù)的緊迫感和使命感從來沒有體現(xiàn)在他的言語和行動(dòng)當(dāng)中。隨著他和鄉(xiāng)親們接觸的增多，對村民和村子了解的加深，他也一步步地成長，他對工作使命的認(rèn)識和人生價(jià)值的探索也逐漸深化。面對陌生的環(huán)境和種種現(xiàn)實(shí)難題，馬向陽完成了一個(gè)“凡人”“俗人”的蛻變，正如片尾二叔對馬向陽所言：“如果不是我，你馬向陽不可能成長為現(xiàn)在這樣一個(gè)男人”。的確，《馬》劇的正能量，正源于馬向陽面對復(fù)雜現(xiàn)實(shí)和種種難題不斷的掙扎，一步一步的成長，以及他的蛻變給村子里其他人所帶來的影響和變化。這種影響和變化才是推動(dòng)鄉(xiāng)村從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從封閉到開放、從村民只看到家庭氏族利益到尊重集體大眾的共同利益的絕對力量。這個(gè)過程是馬向陽，也是所有村民重新認(rèn)識自己、追尋生命價(jià)值的過程，是一個(gè)正能量和精神感召力不斷積聚、匯集的過程，也是感染和打動(dòng)觀眾和網(wǎng)民的力量所在。

直面人性：非臉譜化、符號化的人物角色

紅花還須綠葉配，《馬》劇眾多配角的精彩演出為這部戲增色不少。老謀深算、運(yùn)籌帷幄的二叔，精明算計(jì)且又隨風(fēng)倒的梁會(huì)計(jì)，潑辣多智的李云芳，忠直粗勇的花小寶，神經(jīng)質(zhì)、超級自信的梁會(huì)計(jì)老婆劉玉嬌，勢利短視的老喬叔，得勢便要弄權(quán)整人的村長齊旺財(cái)……每個(gè)角色都刻畫得入木三分，都有自己鮮明的個(gè)性和特色，甚至有些搶了主角的風(fēng)頭?！恶R》劇沒有其它劇中深度臉譜化、符號化的角色，但《馬》劇角色都有一個(gè)顯著的特色，那就是洋溢著鮮活的人性。人性往往是難以捉摸和把握的，《馬》劇卻處理得非常好，它沒有回避人性的多變性和復(fù)雜性。劇中配角中并沒有絕對的正面人物和反面人物，他們之所以在劇中呈現(xiàn)出多變的形象和看似矛盾沖突的言行，其癥結(jié)根源就在于這些都是真實(shí)人性的體現(xiàn)。劇尾馬向陽跟二叔有一段頗富哲理的對話，馬向陽在剖析二叔很多矛盾做法的原因時(shí)強(qiáng)調(diào)：二叔（包括其它村民）在做行為選擇時(shí)秉持這么一條原則，無損自己利益時(shí)，盡可能地支持；有損自己利益時(shí)，想方設(shè)法反對。這就是人性，趨利避害是人之本能。只有直面人性、正視人性，只有公平的對待和處理人們的利益時(shí)，才能夠激發(fā)他們?nèi)诵灾械拿篮蜕疲拍芤种扑麄內(nèi)诵灾械某蠛蛺?。《馬》劇將人物形象渲染得非常到位，刻畫了各具特色的人物，揭示了現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性、矛盾性，也引導(dǎo)觀眾探討了人生、人性、利益等哲思性話題。

附屬功能：賣點(diǎn)多，迎合了不同群體的需要

傳播正能量是《馬》劇的核心功能，但是，不同的觀眾還從該劇發(fā)現(xiàn)了更多的驚喜。時(shí)事和政治愛好者看到了智斗和謀略，看到合縱連橫；家庭主婦們可以從梁會(huì)計(jì)和劉玉嬌那段精彩對話中體悟愛和婚姻的真諦；驢友們能欣賞到壯闊雄偉、秀麗絕倫的齊長城，風(fēng)光如畫的青島美景；商務(wù)人士又能從中看到無處不在且又隱蔽的植入廣告和無限商機(jī)；美食者能領(lǐng)略具有濃濃地域特色的物產(chǎn)和小吃；甚至還能飽飽眼福，看一看國民大叔和一溜的美女……雖是一部鄉(xiāng)村劇，但不乏現(xiàn)代氣息和時(shí)尚元素，多種元素巧妙地融合在一起，讓不同的觀眾總能得到自己想要的，較好地照顧到了不同群體的觀影需求。

鄉(xiāng)村影視劇的出路發(fā)展

在消費(fèi)時(shí)代，鄉(xiāng)村題材的影視劇陷入都市情感劇、動(dòng)作戲、穿越戲等眾多主流類型的商業(yè)影視劇的重重包圍當(dāng)中，很難獲得市場的普遍認(rèn)同。同時(shí)，鄉(xiāng)村劇由于類型單一、視野狹窄、人物形象刻板、目的性過于明顯，引導(dǎo)意味過濃、缺乏一線偶象明星等缺陷，一直頗受觀眾批評?！恶R》劇的出現(xiàn)讓人耳目一新，或許可以給鄉(xiāng)村劇的出路發(fā)展帶來一些啟示。

真正深入鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、熟悉農(nóng)民。藝術(shù)高于生活，也來源于生活。據(jù)了解，《馬》劇的編劇谷凱在創(chuàng)作劇本之前，曾經(jīng)專門花了3個(gè)月時(shí)間前后走訪了棗莊、淄博、威海三市40多個(gè)村子，面對面接觸了60余位下鄉(xiāng)扶貧的“第一書記”，積累了大量的原始素材，為創(chuàng)作出彩的劇情、有特色的人物夯實(shí)了基礎(chǔ)。走進(jìn)并深入鄉(xiāng)村，從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去認(rèn)識農(nóng)民、理解農(nóng)民、表現(xiàn)農(nóng)民，突出他們身上的淳樸和他們對幸福生活的渴望，通過人物刻畫展示他們的理想，而非刻意突出鄉(xiāng)村的落后，故意凸顯農(nóng)民的缺點(diǎn)，有意迎合某種趣味拿農(nóng)民插科打諢。有了這樣的認(rèn)識和了解，就能用平和的眼光看待農(nóng)民的過去和現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)他們的生活智慧、他們與這片土地絲絲相連的關(guān)系。②《馬》劇大熱，是觀眾和網(wǎng)民對原創(chuàng)、對貼近生活的創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)可，是他們對演員和劇情真實(shí)形象地反映鄉(xiāng)村、還原生活的肯定。生活大于想象，只有腳踏這片生機(jī)盎然的大地，才會(huì)接通地脈、下筆有神，刻畫出有精氣神的人物，講出與眾不同的故事。

傾注鄉(xiāng)土氣息，凸現(xiàn)地方文化、地域特色。鄉(xiāng)村劇就應(yīng)該具有的鄉(xiāng)土氣息。這里鄉(xiāng)土氣息不是指迎合某些觀眾窺奇覽丑需求的糟粕落后元素，也不是指屈從于市場而雜揉各種荒誕和搞笑的所謂看點(diǎn)。這里的“鄉(xiāng)”，一指地域、故鄉(xiāng)，一方水土育一方人，不同地域的鄉(xiāng)村劇都應(yīng)反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、地方文化和地域特色。二指鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)村是人們難以舍棄的根和精神家園，鄉(xiāng)村劇應(yīng)能喚起人們對家鄉(xiāng)和過往的回憶和追尋，對傳統(tǒng)的緬懷和傳承。濃濃的鄉(xiāng)味是鄉(xiāng)村劇的特色，也是重要看點(diǎn)之一。而土，即土地，體現(xiàn)的是人們對土地的依戀和珍惜，反映鄉(xiāng)村世世代代傳承了數(shù)千年的農(nóng)耕文化，代表了寧靜和無爭的田園生活。這種文化和環(huán)境孕育的人們，他們身上有著與生俱來的純厚、質(zhì)樸。到了今天，受社會(huì)進(jìn)步和變革影響的他們既有對傳統(tǒng)的堅(jiān)守，又滿懷對現(xiàn)代文明的期盼和向往。越是具有地域文化特色，越能吸引關(guān)注。鄉(xiāng)村劇只有深挖地域特色、凸現(xiàn)地方文化，才能突破題材本身的缺陷和地域限制，受到更大范圍、更多觀眾的肯定。鄉(xiāng)土氣息是鄉(xiāng)村劇的特質(zhì)和看點(diǎn)，也是鄉(xiāng)村劇出路發(fā)展應(yīng)該堅(jiān)持的方向。鄉(xiāng)村劇應(yīng)是一面鏡子，可以讓現(xiàn)代人可以看到自己的過去、傳統(tǒng)和文化；鄉(xiāng)村劇也是一條路，引導(dǎo)村民窺覽現(xiàn)代文明之光和幸福生活的康莊之路。

第3篇：影視劇論文范文

1、引言

21世紀(jì)一來，新聞媒介和新聞手段日趨多元化，每天每時(shí)發(fā)生的新聞信息都以驚人的模式急速膨脹。作為世界上使用范圍最廣，使用國家最多，影響力最深的語言，英語在新聞傳播中發(fā)揮著核心作用。據(jù)報(bào)道，世界上百分之八十以上的新聞報(bào)道都是用英文的。由于新聞即時(shí)性，迅速性等特點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)者和翻譯家們一直在努力保證即時(shí)新聞準(zhǔn)確迅速地傳達(dá)到中國，使中國讀者掌握到世界上發(fā)生的第一手資訊，獲得同原語讀者相同的閱讀感知并做出符合自己價(jià)值觀世界觀的反應(yīng)以應(yīng)對波詭云譎的世界形勢。

“新聞翻譯是把用一種文字寫成的新聞?dòng)昧硪环N語言表達(dá)出來，經(jīng)過再次傳播，使譯語讀者不僅能獲得原語新聞?dòng)浾咚鶊?bào)道的信息，而且還能得到與原語新聞讀者大致相同的教育或啟迪，獲得與原語讀者大致相同的信息和/或文學(xué)享受（劉其中，2009）。新聞?dòng)⒄Z有其固定的格式和模式，英語和漢語在語法和句型上的很多不同導(dǎo)致了譯者尤其是初學(xué)英語翻譯的學(xué)生在翻譯時(shí)遭遇眾多翻譯障礙，在這其中，被動(dòng)句的翻譯就是一大難點(diǎn)。以2012年12月15日出版的《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的《本周商務(wù)新聞》為例，在38個(gè)新聞句子中被動(dòng)句出現(xiàn)了7次?？梢姳粍?dòng)句的出現(xiàn)還是較為頻繁的。要如何翻譯要求我們先對被動(dòng)句的出現(xiàn)原因有所了解。

2、新聞?dòng)⒄Z中被動(dòng)句頻繁出現(xiàn)的原因

新聞?dòng)⒄Z中被動(dòng)句的頻繁出現(xiàn)是由被動(dòng)句的構(gòu)成有關(guān)的。美國語言學(xué)家特魯在使用了系統(tǒng)功能分類法分析紐約時(shí)報(bào)的文章后發(fā)現(xiàn)，使用被動(dòng)句會(huì)導(dǎo)致施事者的缺失。我們可以假設(shè)，這種缺失一方面是由于記者故意隱去施舍者；另一方面可能是由于施舍者不明所造成的。例如：Most of Anglo Irish Bank’s debt was raised in Europe， but in 2005 $200m-worth of notes were issued in America to insurance companies.此句中債主的不明導(dǎo)致作者使用被動(dòng)句來完成句子。除此以外， 劉其中也指出“當(dāng)信息中的接受者或者接受行為比施事者更重要的時(shí)候（尤其是報(bào)道災(zāi)難、事故、經(jīng)濟(jì)情況、某些事件的死傷者時(shí)），通常使用被動(dòng)句?！崩纾篈t least seven people were killed in Afghanistan as protesters and security forces clashed in several cities.在此句中，報(bào)道者力圖向讀者傳遞的信息是傷亡人數(shù)，這也是讀者最為關(guān)心的信息，在此條件下，被動(dòng)句是最好的選擇。

3、英漢被動(dòng)句的認(rèn)知對比

關(guān)于被動(dòng)句，從喬姆斯基的生成語言學(xué)從深層到表層結(jié)構(gòu)的生成觀到Croft的理想化認(rèn)知模型（ICM of Events）都已做過深度討論，Croft更指出“把過程化的事件表達(dá)成狀態(tài)化的事件是被動(dòng)式產(chǎn)生的根本原因”。英漢被動(dòng)句原型都產(chǎn)生于事件的狀態(tài)觀， 表達(dá)的是一個(gè)自足的（ 沒有外因即施事出現(xiàn)的） 理想化狀態(tài)性事件。反映在語義上， 兩種語言有相同的“受事+ 狀態(tài)”結(jié)構(gòu)（ 熊學(xué)亮， 王志軍，2001） 。

根據(jù)熊學(xué)亮和王志軍的分析，英語被動(dòng)句的語義結(jié)構(gòu)原型為：“受事+狀態(tài)”，句法結(jié)構(gòu)為[ Subject + be + V-ed ]，而漢語的被動(dòng)句的語義結(jié)構(gòu)原型為：名詞詞組（ 受事） （ + 被） + （ 致使） 及物動(dòng)詞（ “ 被”有時(shí)不出現(xiàn)）。句法結(jié)構(gòu)為：[非人稱性受事主語+ V]及[人稱性受事主語+ 被+ V]。他們認(rèn)為，英語被動(dòng)句和漢語被動(dòng)句之間共性較多，而差異性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在動(dòng)詞結(jié)構(gòu)方面，英語被動(dòng)句有明顯的形態(tài)變化的標(biāo)記，即助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過去分詞，而漢語中除了特定句子中出現(xiàn)“被”字句之外，并沒有直接的形態(tài)變化的及物動(dòng)詞。2.英語中通常用“by”來引出施事者，從而對施事者起到強(qiáng)調(diào)作用，但是大多數(shù)英語被動(dòng)句中不會(huì)出現(xiàn)這種情況；在漢語中動(dòng)詞后標(biāo)記處引出施事者。

4、新聞?dòng)⒄Z中被動(dòng)句的翻譯

（1）將英文被動(dòng)句翻譯為漢語被動(dòng)句，即將[ Subject + be + V-en ]句式翻譯成為[人稱性受事主語+ 被+ V]。例如：The data were taken as more evidence that the American economy is on the rebound， though that was tempered by news that S&P/Case-Shiller’s home-price indices fell to new lows in December.雖然標(biāo)準(zhǔn)普爾住房價(jià)格指數(shù)顯示房屋價(jià)格在去年12月創(chuàng)新低，但這一數(shù)據(jù)仍被認(rèn)為是美國經(jīng)濟(jì)反彈的跡象。

除了漢語中經(jīng)常出現(xiàn)的“被”字句，我們也可采用一些例如“經(jīng)過”、“受”、“使”、“把”、“遭到”等漢語顯性的被動(dòng)語態(tài)。

（2）將英文被動(dòng)句翻譯為漢語主動(dòng)句，即將[ Subject + be + V-en ]句式翻譯成為[非人稱性受事主語+ V]。因?yàn)闈h語本身由于沒有顯性的形態(tài)變化，常被認(rèn)為是無語態(tài)的概念，所以在大多數(shù)新聞譯文中都會(huì)將英文的被動(dòng)句翻譯成為漢語的主動(dòng)句。在翻譯過程中我們可以保留主語也可將主語翻譯為賓語；在某些以it was+Ved為句型的句子中，可以將句子翻譯為“人們認(rèn)為…” “有人聲稱…”“據(jù)稱…”等固定句式。在遇到一些特殊情況的時(shí)候，可以采用“將…加以…”“為…所…”的翻譯方法，如：A court in Guangdong will decide soon whether Apple has rights to the “iPad” name， which is claimed by a rival company in China. 廣東法院將很快判決蘋果是否有權(quán)擁有iPad商標(biāo)名，這一商標(biāo)為中國一個(gè)競爭企業(yè)所注冊。

5、結(jié)語

新聞?dòng)⒄Z可以說是語言體系中最具有時(shí)代性的一部分，在新聞?dòng)⒄Z中所遇到的句式情況是極其復(fù)雜的，在這里單獨(dú)列出新聞?dòng)⒄Z中被動(dòng)句的翻譯，借以理順翻譯思路，幫助英語學(xué)習(xí)者更好的進(jìn)行翻譯創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉其中. 英漢新聞翻譯.[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第4篇：影視劇論文范文

一、語文教育觀

實(shí)施素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)在于傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉(zhuǎn)變。語文教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)到底是人還是知識？過去語文教育觀更多的著眼于社會(huì)性層面的認(rèn)識和分析，很少關(guān)注人本身內(nèi)在的東西，以致語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)記憶背誦，忽視應(yīng)用和評價(jià)能力的培養(yǎng)；重知識傳授，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；重視學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新；片面強(qiáng)調(diào)思想教育，忽視良好的性情的培養(yǎng)。這些都不符合語文教育以人為本的原則?，F(xiàn)代語文教育必須拋棄保姆式的教學(xué)方式，樹立科學(xué)的教育觀，讓學(xué)生的個(gè)性在自由、寬松的環(huán)境中得到發(fā)展。

1.建立大語文教育觀，變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無限的生活學(xué)習(xí)?！吧畹耐庋泳褪钦Z文學(xué)習(xí)的外延。”語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容博雜廣泛：教材無非是教學(xué)的例子。

2.語文教學(xué)要為人的可持續(xù)發(fā)展而教。語文學(xué)科的人文性決定其結(jié)論的非惟一性。教師只能提供合理的結(jié)論，講解人類中美好向上、終極關(guān)懷的東西，也讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想像、抒發(fā)內(nèi)心感情、闡明不同見解的自由。

3.變知識是能力的基礎(chǔ)為能力是知識的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~”，不如“授人以漁”。這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識才干也會(huì)以幾何式增長。

4.語文教學(xué)必須貫徹學(xué)以致用的原則。閱讀文章是學(xué)，模仿寫作則是用，文學(xué)創(chuàng)作是高層次的運(yùn)用，應(yīng)用寫作是現(xiàn)實(shí)性的運(yùn)用。學(xué)是用的基礎(chǔ)，用是學(xué)的深化，人類從事學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，其目的都是為了解決問題。

二、品德心理素質(zhì)

語文教師要有崇高而鮮明的人格品質(zhì)和人格特質(zhì)。就人格品質(zhì)而言，語文教師應(yīng)當(dāng)公正、寬厚、仁愛、有責(zé)任心和事業(yè)心，應(yīng)以德立教，率先垂范。就人格特質(zhì)來看，語文教師需要較強(qiáng)的感受能力，情緒穩(wěn)定，善于自我認(rèn)識、自我調(diào)控、自我要求、自我修養(yǎng)，能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，使學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)舒展開來，從而“親其師”、“信其道”。

高中語文教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)個(gè)性。個(gè)性即教學(xué)之風(fēng)格。有個(gè)性教學(xué)之教師是對學(xué)生個(gè)性成長良好的影響。

三、知識素質(zhì)

素質(zhì)教育要求語文教師在專業(yè)知識上達(dá)到精而深，更要有廣博的各相關(guān)學(xué)科知識，要有跨學(xué)科聯(lián)系相融的本領(lǐng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、智力發(fā)展的要求。

高中語文教師要具有良好的知識素質(zhì)，尤其是綜合性的知識。如：文字、哲學(xué)、歷史、自然、數(shù)理方面。以“大語文”為中心構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性知識，把語文學(xué)科知識納入這個(gè)廣泛的知識體系中，使知識在內(nèi)容上在本質(zhì)上形成從特殊到一般的知識等級。這樣就會(huì)積淀出“語文”學(xué)的要義，即“人”學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)了這種整合，并表現(xiàn)為語文教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、藝術(shù)性和個(gè)人性，才充分顯示出中學(xué)語文教師作為一個(gè)專門職業(yè)所擁有的豐厚而獨(dú)特的專業(yè)知識。

五、業(yè)務(wù)素質(zhì)

語文教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，指語文教師對自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排、計(jì)劃和對自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價(jià)、反饋，以及對自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)校正、有意識的自我控制。語文課既是藝術(shù)課、審美課，又是人文教育課，是以“人”為中心、以“文化”為精髓的一種教育。這就決定語文教學(xué)不是純理性的、單向的，而是藝術(shù)的、雙向的。藝術(shù)在這里既是形式――藝術(shù)的方法和手段，又是內(nèi)容――展示作品的藝術(shù)魅力。

語文教學(xué)模式眾說莫一。但我認(rèn)為都離不開“導(dǎo)”、“啟”、“勵(lì)”、“評”四個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”，學(xué)習(xí)之初離不開教師的引導(dǎo)；“啟”，是關(guān)鍵，讓學(xué)生在點(diǎn)拔中實(shí)現(xiàn)思維升華；“勵(lì)”，是手段，學(xué)有成效就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自己探索；“評”，教師須對學(xué)生探索作合理的非惟一的評價(jià)。

這種語文教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1.開放性。這是開放的不是狹隘封閉的活動(dòng)。就內(nèi)容而言，溝通課內(nèi)外，相融各學(xué)科；就方式而言讓學(xué)生在民主氛圍中，表達(dá)自己的情感和思想。2人文性。語文教師要具有較高的審美能力，將課堂變成美的園地，提高學(xué)生審美情趣，健全完善人格。通俗而言，語文教學(xué)不妨放開來講人生、講人性、講情感。語文教學(xué)不能僅停留在語修邏辭的層面上。3.激勵(lì)性。語文教師要善于使用贊美的微笑、夸獎(jiǎng)的言辭、熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對自己能力的信心。重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)超越。4探究性。在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考積極探索時(shí)，不把學(xué)生思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷薄?/p>

第5篇：影視劇論文范文

只有這個(gè)問題得到了較好的解決，才能充分的利用相似性和差異性，更加有效的輔助德語學(xué)習(xí)。以下幾點(diǎn)較為清晰的說明了對比方法。

1. 找準(zhǔn)對比角度。英語德語同源，在書寫上同屬于拉丁字母，發(fā)音上也有著許多相似之處。鑒于此，兩種語音方面的比較在學(xué)習(xí)德語語音時(shí)尤為有效。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以將比較擴(kuò)展到構(gòu)詞法和語法以及句法方面，通過對比，找出差異性，重點(diǎn)記憶差異點(diǎn)。比如，英語德語中相同的前綴，通過已知的英語知識，能大大縮短德語單詞的記憶時(shí)間。

2.端正對比態(tài)度。利用兩種語言的對比，尋找差異性和相似性，其最為直接的目的是輔助德語學(xué)習(xí)。對比過程中難免出現(xiàn)各種難以解釋的現(xiàn)象，此時(shí)應(yīng)該抱著一種“抓大放小”,“只抓主要矛盾”的原則。否則必將進(jìn)入死胡同，鉆進(jìn)牛角尖，從而違背了對比的初衷。

3. 盡可能排除對比過程中英語對德語學(xué)習(xí)的干擾。對于大部分德語學(xué)習(xí)者而言，英語作為第一門外語，早已先入為主，對德語學(xué)習(xí)有著根深蒂固的影響。對比過程中應(yīng)盡量避免英語的干擾性，通過反復(fù)練習(xí)的方法，強(qiáng)化語言的區(qū)分。

二、如何進(jìn)行兩種語言中具體知識點(diǎn)的對比。

解決了對比方法問題，就該落實(shí)到各個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行兩種語言的分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出差異，以達(dá)到輔助德語學(xué)習(xí)的目的。

1. 對于有英語基礎(chǔ)的初學(xué)者而言，從接觸到德語開始，就會(huì)遇見很多似曾相識的“英語”單詞。有些和英語的拼寫完全相同，例如：name,plus,information, elegant 等；還有些與德語拼寫幾乎一樣， 例如：natur（nature）， Englisch（English）、Supermarkt（supermarket） 等。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分短語甚至句子的表達(dá)都相同。例如：德語中有 haben etwas zutun mit etwas（ 英語中：have something to do with something…）， 德語中問名字：Wie ist dein Name ?（英語中：What is your name?）。這些形式上的相似點(diǎn)不僅給初學(xué)者的德語入門增加了不少的趣味性還提供的較好的記憶方法，即比較記憶法。但是無法避免的是，這種比較記憶會(huì)給初學(xué)者帶去一定的困擾和干擾。一旦出現(xiàn)混淆，就會(huì)造成表達(dá)或者書寫的錯(cuò)誤。所以一定要有意識的排除干擾，積極加強(qiáng)對德語的記憶，此時(shí)英語應(yīng)當(dāng)只作為輔助工具，使用對比過程中不能被英語反噬，只能作為記憶的依據(jù)。

2. 德語學(xué)習(xí)已經(jīng)到達(dá)一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)更注重尋找規(guī)律性的比較。例如：就單詞記憶而言，已不再像初學(xué)者那樣，僅僅靠“死記硬背”而應(yīng)該利用構(gòu)詞法的規(guī)律，有效高效的擴(kuò)大詞匯量。英語德語中詞匯的對比記憶就是其中一種。

（1）相似的詞綴。①前綴：德語單詞中的“ anti-”與英語單詞中的“anti-”.例如：

Antifaschismus （antifascism ）、Antiterrorismus （ant iterrorism）； 德 語單詞中的“?ko-” 與英語單詞中的“eco-” .例如 , kokatast rophe（ecocatastrophe ）、kospecies （ecospecies）；德語單詞中的“ un-” 與英語單詞中的“un-”.例如 , undenkbar （unthinkable）、unert r?glich（unbearable）。

后綴：德語單詞中的“-ie”與英語單詞中的“-y” .例如 ,Biologie （biology ）、Energie （energy ）；德語單詞中的“-t?t”與英語單詞中的“-y”.例如 , Mobilit?t（mobility）、Nationalit?t （nationality）；德語單詞中的“-e”與英語單詞中的“-ist”.例如， Biologe （biologist），Geologe （geologist）；德語單詞中的“-ismus”與英語單詞中的“-ism”.例如 , Kommunismus （communism）、Marxismus（Marxism）。

（2）相似的構(gòu)詞法。

英語和德語的構(gòu)詞法有著諸多的相同點(diǎn)，總體而言，英語中存在的幾個(gè)主要的構(gòu)詞方式在德語中也都以相似的方式存在。相似的構(gòu)詞法主要有復(fù)合法 / 合成法、轉(zhuǎn)換法 / 轉(zhuǎn)化法和派生法 /綴合法。構(gòu)詞法在兩種語言中有著較多的相似點(diǎn)，學(xué)習(xí)德語這一構(gòu)詞法時(shí)，合理的結(jié)合英語構(gòu)詞規(guī)律，能有效的提高理解能力和學(xué)習(xí)能力，牢牢掌握德語的構(gòu)詞法，達(dá)到擴(kuò)大單詞量的目的，為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)德語和熟練運(yùn)用德語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 德語學(xué)習(xí)進(jìn)入到中級階段時(shí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)擁有一定的詞匯量和完整的語法知識體系。盡管英語語法體系與德語語法存在著極大地差異，但利用已經(jīng)掌握的英語語法知識，利用對比來理解和記憶，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，德語作為英語同源的語言，學(xué)者可以在兩種語言的文化起源上進(jìn)行對比，如此不僅可增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能更深層次的理解和掌握德語這門語言。

總結(jié)。

正因?yàn)橛⒄Z德語語言的對比在德語學(xué)習(xí)過程中能起到較大的輔助作用，學(xué)者更應(yīng)該充分利用，并注意比較方法和循序漸進(jìn)的步驟，不然可能適得其反，讓英語知識喧賓奪主，阻礙德語學(xué)習(xí)。通過正確的對比方法，學(xué)習(xí)德語將變成一件不再那么困難的事情。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：影視劇論文范文

我國在戲曲正式形成之前，在各種表演的藝術(shù)當(dāng)中就已經(jīng)形成了兩種不同的化妝方法，分別是涂面化妝和面具化妝。面具化妝主要是從原始社會(huì)的歌舞形式當(dāng)中發(fā)展而來的，而儺舞就是當(dāng)中一種具有宗教特色的歌舞形式，它和后來戲曲的發(fā)展具有非常緊密的聯(lián)系。儺舞最主要的特點(diǎn)就是表演者在實(shí)際的舞蹈當(dāng)中都會(huì)戴著一種面具，把自己扮演成各種各樣的角色，包括各種神鬼、怪獸、奇禽、歷史中的人物等，來表達(dá)他們對神靈的敬仰和崇拜。面具化妝的主要優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)Ρ硌菡叩娜磉M(jìn)行比較夸張的改造，同時(shí)表演者還能夠通過更換不同的面具來表演不同的角色。采用面具化妝的主要缺點(diǎn)就是表演者的表情是固定不變的，而且對于表演者的演唱也會(huì)造成一定的影響。而涂面化妝則是在漢朝和唐朝時(shí)進(jìn)行歌舞表演時(shí)的一種非常重要的造型手段，在戲曲的表演過程當(dāng)中，就比較充分地利用了假形和假面，這樣表演者的造型表現(xiàn)力就會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)。雖然說我國的化妝是在很早的時(shí)候就開始發(fā)展起來的，但是對于舞臺(tái)妝來說發(fā)展卻比較晚，在20世紀(jì)80年代的時(shí)候真正意義上的舞臺(tái)妝才在我國開始發(fā)展。但是如果要把我國的京劇也算到舞臺(tái)妝當(dāng)中的話，那么我國的舞臺(tái)妝在200年前的時(shí)候就開始了。在早期的京劇當(dāng)中，生角和旦角的妝化得都比較淡，主要原因就是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的表演基本上都是在自然光的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行的。隨著后期的不斷發(fā)展，在舞臺(tái)上進(jìn)行表演開始采用燈光進(jìn)行照明的時(shí)候，表演者在化妝的時(shí)候色彩也就變得比較重。在化妝的時(shí)候最開始是采用的粉彩來作為主要的化妝品，后來則慢慢的變成了油彩。生角和旦角在實(shí)際化妝的時(shí)候不需要采用圖案花紋，但是需要采用比較濃厚的裝飾來增加一定的趣味。旦角在進(jìn)行化妝的過程當(dāng)中有一種叫做貼片子，其實(shí)就是對婦女的鬢發(fā)和額發(fā)進(jìn)行一種圖案化的處理，這樣就可以讓表演者的臉型得到美化，同時(shí)還能夠勾清表演者的面部輪廓。生角和旦角在化妝的過程當(dāng)中，需要根據(jù)角色的生活背景、是文還是武以及年齡的大小來確定化妝的具體畫法以及用色的情況。隨著不斷發(fā)展和改革，復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)華麗的舞臺(tái)妝已經(jīng)成為了京劇當(dāng)中非常重要的一個(gè)看點(diǎn)，相對來說旦角的造型和妝面則顯得更加華麗。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活品位以及對美的要求也在不斷提高，人們在觀賞京劇的時(shí)候也不再只是簡單地停留在京劇的妝面方面。在京劇造型不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，京劇的劇目也在不斷的進(jìn)行著改革。服裝變得更加地華麗、具有個(gè)人魅力的妝面以及非常漂亮的頭飾這些都要求舞臺(tái)妝的造型師要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。所以在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)中舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)就顯得更加重要。

二、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)中的舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)分析

在20世紀(jì)80年代初期的時(shí)候，我國開始了改革開放，借著這個(gè)機(jī)會(huì)很多信息開始出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中，不管是在化妝方面還是在服飾方面都發(fā)生了比較大的變化。如果我們仔細(xì)去對那個(gè)時(shí)代的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)進(jìn)行分析的話就能夠清楚地發(fā)現(xiàn)，比較夸張的造型以及比較濃重的妝面，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變成了比較精致和淡雅的妝面，對于妝面和燈光以及舞臺(tái)的結(jié)合更加重視，同時(shí)對于妝面和表演內(nèi)容的結(jié)合也更加的重視。對于現(xiàn)代的舞臺(tái)妝來說，在實(shí)際化妝的過程當(dāng)中都有比較系統(tǒng)的程序，如果表演的舞臺(tái)以及表演的內(nèi)容不相同的話，那么在化妝的實(shí)際過程當(dāng)中采用的手法也就不一樣。因?yàn)樵谶M(jìn)行戲劇影視表演的時(shí)候，觀眾距離舞臺(tái)還是比較的遠(yuǎn)，所以在化舞臺(tái)妝的時(shí)候妝面可以稍微粗糙一些，但是對于色彩、立體感以及結(jié)構(gòu)卻需要更加重視，妝面中的一些部分就可以根據(jù)表演的實(shí)際情況省略掉。在進(jìn)行戲劇影視表演的時(shí)候，需要有一定的舞臺(tái)燈光的變化來進(jìn)行相互的配合，因此在化舞臺(tái)妝的時(shí)候，造型設(shè)計(jì)人員首先需要對舞臺(tái)的燈光有一定的了解。在對戲劇臉譜進(jìn)行舞臺(tái)妝化妝的時(shí)候，基本上都是根據(jù)既定的程序來進(jìn)行的，它在對人物形象進(jìn)行塑造的時(shí)候有自己一些比較特別的地方；在進(jìn)行時(shí)裝表演的時(shí)候，因?yàn)榉b效果有很大的區(qū)別，所以在化舞臺(tái)妝的時(shí)候就有非常大的變化。所以對于戲劇影視表演很多的表演形式都是在舞臺(tái)上面完成的，但是在設(shè)計(jì)舞臺(tái)妝的時(shí)候，還是需要考慮到表演時(shí)舞臺(tái)的大小、和觀眾的距離以及表演的具體時(shí)間，這樣設(shè)計(jì)出來的舞臺(tái)妝才會(huì)更加符合戲劇影視的表演內(nèi)容。在戲劇影視當(dāng)中，在表演一些比較傳統(tǒng)的民族類歌舞的時(shí)候，表演者在選擇服飾的時(shí)候一般都會(huì)選擇那些比較純的顏色，而且明度和色度都比較高的服飾來進(jìn)行表演，比如藍(lán)色、綠色、黃色和紅色等。那么在對這些表演者的舞臺(tái)妝進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，對于他們的眼部來說基本上都是選擇紅黃或者是紅色的自由暈眼影的設(shè)計(jì)手法來進(jìn)行，而且眼影的范圍在實(shí)際化妝的時(shí)候也需要打得比較寬，在對眼角進(jìn)行夸張修飾的時(shí)候應(yīng)該要注意角度。根據(jù)實(shí)際的表演內(nèi)容可以選擇在表演者的眼睛下方采用手工的方式來描繪一些圖騰或者花式，這樣就能夠很好地和造型的語言配合。在舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，如果需要選擇假睫毛的話，盡量選擇那些比較濃密而且形狀是前短后長的，這樣就能夠讓表演者的眼部看起來更加?jì)趁模^眾從遠(yuǎn)方觀看表演者的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的眼睛是非常有神的。另外在選擇腮紅和口紅的時(shí)候也應(yīng)該以紅色為主。對于戲劇影視表演當(dāng)中的現(xiàn)代舞來說，在進(jìn)行舞臺(tái)表演的時(shí)候，應(yīng)該要盡量選擇那些采用亮片布或者是特殊材料做成的服裝，而且這些服裝的顏色變化也應(yīng)該比較的多。為了能夠保證表演者的服裝和舞臺(tái)配合更加有效果，在對現(xiàn)代舞表演者進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以選擇珠光和閃粉來作為眼影，而且對于選擇的顏色也沒有什么限制。在對表演者的眼部進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采用外暈以及內(nèi)暈的化妝手法，這樣表演者的舞臺(tái)眼妝看起來厚重感就會(huì)得到一定的增加，同時(shí)也可以根據(jù)表演的實(shí)際內(nèi)容在有需要的時(shí)候選擇采用高彩妝面化妝手法當(dāng)中的倒鉤來對表演者的眼部結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用一種舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)手法能夠讓表演者的眼睛看起來更加的有神。在對表演者的眼線進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要在表演者的上睫毛進(jìn)行根畫，同時(shí)還需要在眼尾處包住表演者的眼線。對于戲劇影視表演當(dāng)中的舞臺(tái)劇、歌舞劇以及話劇來說，它們和前面所提到的幾種表演形式在進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候則完全不同，這幾種表演形式在實(shí)際的表演當(dāng)中并不是進(jìn)行的本身表演，在對表演者進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要目的就是為了能夠讓表演者更好地去為塑造角色服務(wù)，所以在進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該要根據(jù)角色的實(shí)際情況以及劇情的發(fā)展來進(jìn)行。在表演者進(jìn)行話劇、歌舞劇表演的時(shí)候，他們的服飾造型以及舞臺(tái)的布置都和整個(gè)表演過程具有非常緊密的聯(lián)系。在這些戲劇影視表演當(dāng)中表演者的思想感情非常重要，為了能夠讓表演者在實(shí)際的表演過程當(dāng)中更好地將戲劇影視當(dāng)中角色的思想感情表現(xiàn)出來，那么在對表演者進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始對表演者進(jìn)行刻畫，這樣表演者的舞臺(tái)妝才能夠更好地和表演者的服飾結(jié)合在一起，對故事當(dāng)中的人物進(jìn)行刻畫，和整個(gè)故事當(dāng)中的細(xì)節(jié)結(jié)合在一起，這樣觀眾也能夠更好地融入到故事情節(jié)當(dāng)中。

三、結(jié)語

第7篇：影視劇論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)；VB；ADO

1 概述

VB即Visual Basic，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫操作功能，實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的有效處理，已經(jīng)成為普遍運(yùn)用的可視化編程工具，并且隨著Visual Basic軟件版本的不斷升級，數(shù)據(jù)庫的功能不斷得以提升和豐富，更多的數(shù)據(jù)庫訪問功能被附加到VB上，進(jìn)而使得VB在開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序方面的優(yōu)勢更加彰顯。再加上，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的交流和溝通的要求越來越高，這就使得開發(fā)出功能更加完善、運(yùn)行速度更快、應(yīng)用范圍更加廣泛、占用資源更少的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序成為當(dāng)今時(shí)代和形勢下的亟需解決的重要問題。而VB可以向廣大的用戶提供不同功能和用途的數(shù)據(jù)控件，同時(shí)，VB為了更加豐富其功能的應(yīng)用，提高實(shí)用性，設(shè)立了不同類型的數(shù)據(jù)庫，主要包括本地?cái)?shù)據(jù)庫、外地?cái)?shù)據(jù)庫和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫，并幫助用戶使用極少的編寫代碼甚至不編寫代碼即可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的各種操作。

2 VB中的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)

VB為方便廣大的用戶，設(shè)計(jì)了多種方式的訪問途徑，提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前多數(shù)常用和流行的數(shù)據(jù)庫的連接。當(dāng)前主要通過引擎、開放式數(shù)據(jù)庫連接驅(qū)動(dòng)程序及OLE DB等形式實(shí)現(xiàn)與不同數(shù)據(jù)庫之間的連接。在開發(fā)背景和環(huán)境下，VB提供的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)主要包括DAO、ODBC API、RDO、ADO，其中ADO具有簡單容易操作、靈活普遍適用等特點(diǎn)進(jìn)而成為當(dāng)前VB中的主流數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)。下面將會(huì)詳細(xì)介紹這幾種技術(shù)，并對ADO技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

2.1 DAO技術(shù)

DAO即數(shù)據(jù)訪問對象，該數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)基于PC平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換，可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中所有內(nèi)容的訪問、操縱和編輯，作為首個(gè)面對對象的數(shù)據(jù)庫訪問編程接口，已經(jīng)成為VB數(shù)據(jù)庫訪問的默認(rèn)方式。該技術(shù)和方式主要通過分層次的對象框架即DBEngine頂層對象和workspace及errors等，每一層次代表著一個(gè)數(shù)據(jù)對話框及本地或者遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫，十分靈活和適用。DAO訪問程序的編碼模型集合了設(shè)計(jì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的所有類別對象，進(jìn)而提供了系統(tǒng)所需的所有操作方法和屬性，而且編寫操作簡單，操作工具豐富，主要有創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、定義表、字段和索引、建立表間聯(lián)系、定位及數(shù)據(jù)查詢等工具來完善其訪問效果。但是進(jìn)行非MDB文件格式的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交換和通信時(shí)，需要利用jet或者ODBC Direct實(shí)現(xiàn)各地?cái)?shù)據(jù)庫的訪問，這就表明DAO訪問技術(shù)具有自身的局限性，但是在單系統(tǒng)應(yīng)用程序及小范圍的本地應(yīng)用上效果更佳突出。

2.2 ODBC API技術(shù)

它是一種進(jìn)行異種數(shù)據(jù)庫訪問的可移植性方式或技術(shù)，它存在于驅(qū)動(dòng)管理器中，與數(shù)據(jù)資源對話的功用函數(shù)等保持著動(dòng)態(tài)的連接，通過數(shù)據(jù)庫的開放，利用本身包含的豐富的函數(shù)集，為用戶提供通用的接口，并通過這些接口訪問各種后臺(tái)數(shù)據(jù)庫?？偟膩碚f，應(yīng)用程序調(diào)動(dòng)驅(qū)動(dòng)管理器中的函數(shù)，而驅(qū)動(dòng)管理器經(jīng)由驅(qū)動(dòng)器將函數(shù)及相關(guān)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在服務(wù)器中。

2.3 RDO技術(shù)

即遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)對象訪問方式，提供給開放數(shù)據(jù)庫互連數(shù)據(jù)源的面向?qū)ο蟮慕涌?，是在ODBC API基礎(chǔ)上的對象模型層，可以在客戶端和服務(wù)器之間進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問，為利用現(xiàn)代碼創(chuàng)建和操作遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)對象和集合提供框架，并依靠ODBC API、ODBC驅(qū)動(dòng)程序及后端數(shù)據(jù)庫引擎實(shí)現(xiàn)自身的功能，但減少了jet數(shù)據(jù)庫的引擎，其中數(shù)據(jù)對象和集合間的關(guān)系代表著數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。RDO源于DAO，但又有所不同，它可以繞過本地查詢而直接訪問相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，還可以與ODBC API同時(shí)應(yīng)用于編程中，因此，RDO兼?zhèn)淞薉AO和ODBC API的技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，編寫程序更加短小，連接和查詢的速度更加快，但是它無法保障對SQL Server和Oracle之外的數(shù)據(jù)庫的存取。盡管其存在局限性，然而RDO提供的用來訪問存儲(chǔ)過程和復(fù)雜結(jié)構(gòu)的更多、更加復(fù)雜的對象、屬性和方法，使得其仍然成為大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和開發(fā)的主要手段和方式。

2.4 ADO技術(shù)

即ActiveX對象，是Microsoft公司面向?qū)ο箝_發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序而推出的新接口，可以為各種類型的數(shù)據(jù)之間的連接提供有效的機(jī)制，已經(jīng)成為客戶/服務(wù)器和基于Web應(yīng)用程序開發(fā)的首選，并成為了ASP技術(shù)訪問Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的核心技術(shù)。

首先，ADO采用Connecton、Recordest和Command三個(gè)主要對象為主的對象模型框架。其中，Connecton對象不僅可以實(shí)現(xiàn)對遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫和創(chuàng)建數(shù)據(jù)源的連接，進(jìn)行事務(wù)范圍的控制外，還可以與Recordest或Command進(jìn)行對象間的關(guān)聯(lián)；每個(gè)Recordest對象都包含著一個(gè)Field對象集，集合了所有從數(shù)據(jù)源返回的結(jié)果。它不僅可以創(chuàng)建自身對想要查看的數(shù)據(jù)源的連接，還可以使用并操作已經(jīng)打開的Connecton對象，另外，它還可以完成對相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢和修改；Command也可以使用并操作已經(jīng)打開的Connecton對象以及完成對相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢和修改，主要負(fù)責(zé)對參數(shù)化的SQL語句的命令的執(zhí)行，也適用于SQL語句和返回結(jié)果集的SQL查詢。

其次，ADO作為DAO和RDO等技術(shù)的衍生和后繼產(chǎn)物，吸收并借鑒了之前數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的多數(shù)優(yōu)點(diǎn)。從對象模型層次上來看，ADO對象模型框架主要包含三個(gè)對象，與上述其他對象模型框架結(jié)構(gòu)更加簡便。主要因?yàn)锳DO將DAO和RDO眾多的屬性、對象和方法進(jìn)行了優(yōu)化的整合和創(chuàng)新。同時(shí)，ADO對LE DB技術(shù)揚(yáng)長避短，并在此基礎(chǔ)上建立了面對對象高層數(shù)據(jù)庫訪問接口，并通過支持客戶/服務(wù)器和基于Web應(yīng)用程序主要功能的建立來解決單一或者多客戶/服務(wù)器和Web應(yīng)用程序及數(shù)據(jù)開發(fā)的各種問題。

最后，作為最新的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，ADO可以實(shí)現(xiàn)對SQL Server、Oracle等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的使用，還可以完成對Excel表格、文本、圖形及無格式文件的處理，而且操作更加簡單、靈活，且減少了數(shù)據(jù)源層次和數(shù)據(jù)流量的使用量，大大提升了連接和訪問的速度及性能，進(jìn)而使用范圍幾乎普及到各種各樣的應(yīng)用程序，并為不同的數(shù)據(jù)源提供多機(jī)種環(huán)境的數(shù)據(jù)訪問。

3 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善，數(shù)據(jù)庫訪問應(yīng)用于VB中的技術(shù)將會(huì)得到更大程度的發(fā)展，而作為最新的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的ADO較之其他應(yīng)用技術(shù)具有更強(qiáng)的功能和性能，已經(jīng)成為VB開發(fā)中的主流，值得業(yè)界進(jìn)行更深層次的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]王素芳.VB中數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的應(yīng)用研究[J].科技視界，2014，12：55-56.

第8篇：影視劇論文范文

筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生喜歡語文教師，喜歡語文課?！芭d趣是最好的老師”是早已被公認(rèn)的道理。怎么去實(shí)現(xiàn)這一步呢？這無疑要涉及到一個(gè)核心問題：語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。當(dāng)今的語文教師應(yīng)具備以下方面的素養(yǎng)：

廣博的學(xué)識。請諸君注意，我這里不是提的“淵博”，我并不敢奢求初中語文教師是某領(lǐng)域的專家、權(quán)威。不是沒有這樣的初中語文教師，而是初中語文教學(xué)更需要“萬金油”式的語文教師，知識面要很寬才行。知識面一“博”就不易做到“淵”了，因?yàn)槿说木κ怯邢薜?，要做到十全十美并不易。語文教師的知識背景不能只涉及文學(xué)，歷史是要知道一些的，所謂“文史不分家”即是，其他相關(guān)的學(xué)科門類如美術(shù)、音樂、書法、美學(xué)、哲學(xué)等，語文教師都應(yīng)該有所觸及，我也很支持上文科的老師學(xué)一點(diǎn)理科知識的觀點(diǎn)。有了這樣的知識背景，我們教起語文來就會(huì)得心應(yīng)手。最近，筆者在觀摩一堂公開課時(shí)，就體會(huì)到語文教師知識廣博、素養(yǎng)全面的妙處。

一手漂亮的字?，F(xiàn)今有許多人都在說，字寫得好不好已無關(guān)緊要，因?yàn)閷泶蠹叶加秒娔X寫字了。語文教學(xué)引入了多媒體，書寫量的確已大大減少，但真的就不用手書了嗎？我看不是這樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不必說，即便用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，也應(yīng)該有板書。電腦是沒有錯(cuò)字的，而學(xué)生作業(yè)本上到處都是，怎么辦？老師親手在黑板上一筆一畫地演示，讓學(xué)生看清筆畫筆順，再稍作強(qiáng)調(diào)解釋，學(xué)生不是就不會(huì)錯(cuò)了嗎？課堂要點(diǎn)用粉筆手書在黑板上，豈不更能讓學(xué)生明白該做什么了嗎？親手寫字在教學(xué)中肯定免不了，也不應(yīng)該完全省去，那種只用多媒體課件而完全拋棄粉筆的做法我是很不贊同的。既然要寫就要寫得漂亮。筆者讀師范時(shí)有一姓宋的數(shù)學(xué)老師，講課時(shí)板書迅疾瀟灑，畫幾何圖形從不用工具，直線筆直，圓圈特圓，學(xué)生無不佩服，引為佳話。語文教師講課要寫字，批閱作業(yè)要寫字，筆談之際若是展示出或端莊、或遒勁的書寫，這不是起了很好的示范作用嗎？起碼也是對學(xué)生無形的美的教育，還會(huì)因此讓學(xué)生找到喜歡語文教師的理由。

良好的口才。良好的口才是語文教師比之其他學(xué)科的教師更高的要求。首先，語文教師要能說，作為一名語文教師不會(huì)說簡直不可想象。一位能說會(huì)道，妙語連珠的語文教師自然會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果，當(dāng)然嘩眾取寵者例外。其次，語文教師要能說得美。我有點(diǎn)偏激地認(rèn)為，語文教師最好是天生一副好嗓音，有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。在此，我并不否認(rèn)特定的嗓音、特別的方言也能講出一堂好的語文課，如同用吳儂軟語演唱越劇也曾感動(dòng)了許多人。我是認(rèn)為，語文教師所教的語文文本畢竟是用普通話構(gòu)建的，真正能解讀它的還是普通話。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課能讓學(xué)生接受起來明白無誤，老師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的暢達(dá)交流是教學(xué)中的重要因素。我很同意有教育專家提出的“課堂上批評學(xué)生也要用普通話”的提法，仔細(xì)品味，其中有許多沒有明說的好處。

較強(qiáng)的組織能力。筆者在一次教研討論中曾遇到這樣的不同觀點(diǎn)：有些老師認(rèn)為，學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力是學(xué)生與生俱來的，并非由老師教出來的，這正如有人天生五音不全，無論多高明的音樂老師也不可能將其教化為歌唱家；而有些老師卻堅(jiān)持認(rèn)為，學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力是可以通過老師的培養(yǎng)得到質(zhì)的提升的。對于這兩種觀點(diǎn)，筆者以為：學(xué)生語文方面的才華有天賦的一面，更有后天培養(yǎng)的功勞，語文教師有組織的教學(xué)是學(xué)生語文能力提升的根本保證。一位事必躬親的老師其工作能力是讓人懷疑的，我們也不可能替學(xué)生包辦一切。許多時(shí)候，語文教師只能以嚴(yán)密的組織讓學(xué)生去自主、自覺學(xué)習(xí)。

第9篇：影視劇論文范文

從專業(yè)內(nèi)部來看，盡管專業(yè)名稱統(tǒng)一，但各院校教學(xué)特色和方向不盡相同，各院校的專業(yè)教學(xué)依據(jù)自身的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、師資配備、院校背景，側(cè)重于不同的演劇藝術(shù)領(lǐng)域。如，北京電影學(xué)院側(cè)重電影美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)；中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院偏向話劇美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)；中國戲曲學(xué)院強(qiáng)調(diào)戲曲舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)；而南京航空航天大學(xué)則在教學(xué)中尤其注重當(dāng)代舞臺(tái)科技發(fā)展對舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)的影響和滲透。盡管源于不同傳統(tǒng)，各院校的專業(yè)教學(xué)表現(xiàn)出不同特色，但它們本質(zhì)上都屬于廣義的演劇藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，其核心的教學(xué)單元和課程設(shè)置基本相近或相同。從專業(yè)外部來看，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在技術(shù)層面的核心是構(gòu)思與表達(dá)——設(shè)計(jì)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法與理念上與通常的設(shè)計(jì)類專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)有諸多共通之處：在基礎(chǔ)美術(shù)課程訓(xùn)練階段，強(qiáng)化素描、色彩；在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練階段，受近代西方包豪斯設(shè)計(jì)理念的影響，強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大設(shè)計(jì)構(gòu)成板塊；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件都使用3dsMax、AutoCAD、Photoshop等，凡此種種，不一而足。但一般設(shè)計(jì)教育的普遍性不能掩蓋戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)由位于上位的演劇藝術(shù)學(xué)科性質(zhì)所決定。如果將當(dāng)代藝術(shù)的種種形態(tài)概括為偏向商業(yè)性和偏向藝術(shù)性的兩極，那么演劇藝術(shù)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的藝術(shù)性特質(zhì)。因此，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的構(gòu)思、表現(xiàn)和執(zhí)行環(huán)節(jié)所展現(xiàn)的個(gè)性非常明顯，即設(shè)計(jì)過程通常要求設(shè)計(jì)師獨(dú)立完成。換句話說，一般設(shè)計(jì)類專業(yè)在當(dāng)代表現(xiàn)出集體合作、分工完成的趨勢；而戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則內(nèi)在地對設(shè)計(jì)者提出了集中、獨(dú)立、統(tǒng)一的要求。目前，國內(nèi)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的跨領(lǐng)域、復(fù)合型戲劇影視視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。學(xué)生大學(xué)四年主要學(xué)習(xí)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇史、電影史、舞臺(tái)美術(shù)史、中外美術(shù)史等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識；接受繪畫、設(shè)計(jì)技巧訓(xùn)練；掌握戲劇影視場景設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、人物造型設(shè)計(jì)等方面的基本技能。據(jù)此，對應(yīng)的教學(xué)課程體系主要包含專業(yè)理論課程群、基礎(chǔ)美術(shù)設(shè)計(jì)課程群、專業(yè)設(shè)計(jì)核心課程群三大板塊。在這樣的課程體系下，有一門似乎隱形的課程串接著創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)——計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的發(fā)展大致可歸納為三個(gè)階段：早期的手繪加實(shí)體模型加計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)階段；中期的實(shí)體模型加計(jì)算機(jī)表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)階段；如今的完全的計(jì)算機(jī)構(gòu)思、表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)階段。我們暫且不論手繪表達(dá)和計(jì)算機(jī)表達(dá)在設(shè)計(jì)美學(xué)上的意義和價(jià)值的爭論，不可否認(rèn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中保證創(chuàng)作與實(shí)現(xiàn)之間貫通的核心樞紐。但從教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，該課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容卻遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)與就業(yè)情況，“究其根源是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容還停留在幾年甚至十幾年前的狀態(tài)不變”。

二、南航大CAD課程教學(xué)改革與實(shí)踐——從“按圖索驥”到“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”

基于上述的基本考察和分析，我們進(jìn)一步延伸到實(shí)際教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在兩種教學(xué)模式，筆者把它們歸納為“按圖索驥”式的教材化教學(xué)模式和單元型個(gè)案化教學(xué)模式。第一種模式通常依據(jù)一本教材，逐條講述軟件命令。教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得也簡單，但是教學(xué)效果極不理想，實(shí)踐與理論完全脫節(jié)。第二種模式部分解決了第一種模式中存在的不足，它將計(jì)算機(jī)軟件命令組合成團(tuán)塊，教師圍繞一些單元案例進(jìn)行教學(xué)。然而，這些團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的單元個(gè)案彼此缺乏有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生無法全面整合計(jì)算機(jī)操作能力運(yùn)用到實(shí)踐中，此模式也許適合上文所述的要求分工合作、集體完成的一般性設(shè)計(jì)類專業(yè)，但是不適合戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。因此，筆者根據(jù)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬性和特點(diǎn)在這里提出第三種教學(xué)模式：即“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”式的復(fù)合案例化教學(xué)——設(shè)定專業(yè)創(chuàng)作情境，假定創(chuàng)作任務(wù)，完全依照實(shí)際創(chuàng)作及執(zhí)行節(jié)奏，限時(shí)、限人，完成方案從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)的全過程。復(fù)合案例化教學(xué)模式充分結(jié)合戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際工作特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生“多軟件整合”“個(gè)人獨(dú)自”“在限定時(shí)間內(nèi)”完成創(chuàng)作任務(wù)，著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的首尾一致，保證藝術(shù)的統(tǒng)一性，避免了教材化教學(xué)模式和單元型個(gè)案化教學(xué)模式內(nèi)在的實(shí)踐與技巧的斷裂，學(xué)生在課程結(jié)束后基本可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)。以下是筆者在南京航空航天大學(xué)對戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程所進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐計(jì)劃概要，與同行共享。教學(xué)安排依照創(chuàng)作實(shí)際流程進(jìn)行，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的一般創(chuàng)作流程是：第一，接到演劇創(chuàng)作任務(wù)。第二，制訂工作時(shí)間及小結(jié)表，匯總有關(guān)信息，如人員、合作班底、甲方情況等，制訂通訊錄。第三，分析劇本，收集整理資料，消化劇本，細(xì)化確認(rèn)統(tǒng)計(jì)、影像、大小道具、音效等細(xì)節(jié)。以上階段涉及Excel等文字處理軟件的專業(yè)運(yùn)用。第四，勘測場地、外環(huán)境，了解技術(shù)細(xì)節(jié)，繪制基本平面圖。此階段涉及CAD軟件、文字軟件和平面設(shè)計(jì)軟件的綜合運(yùn)用。第五，構(gòu)思初步方案，推敲方案的同時(shí)整理文字設(shè)計(jì)構(gòu)思闡述。此階段涉及Sketchup、Photoshop等多軟件的綜合運(yùn)用。第六，深化方案。此階段涉及CAD軟件運(yùn)用和Sketchup軟件的綜合運(yùn)用。第七，效果圖、制作圖計(jì)算機(jī)表達(dá)。此階段涉及3dsMax、AutoCAD軟件的綜合運(yùn)用。第八，制訂預(yù)算。此階段涉及Excel、Word、Acrobat軟件的綜合運(yùn)用。第九，方案匯報(bào)與圖冊制作展示。此階段涉及Powerpoint、Acrobat、Illustrator、Corel、Photoshop軟件的綜合運(yùn)用。對應(yīng)的課程學(xué)時(shí)安排也參照這樣的實(shí)際流程和時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)以一套教師實(shí)際創(chuàng)作工作中完成的完整方案圖紙為參照。第一教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是設(shè)定課程整體完成目標(biāo)；勘測場地（在筆者實(shí)際教學(xué)中是勘測南京航空航天大學(xué)劇場）；深化學(xué)習(xí)和使用CAD軟件完成場地平面圖繪制；使用Excel及Photoshop軟件完成資料收集、整理和修改，編制模擬工作計(jì)劃。該教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中的前期準(zhǔn)備階段。第二教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是深入學(xué)習(xí)使用Sketchup軟件，完成方案基本草圖構(gòu)思，推敲設(shè)計(jì)空間與體量。該單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案集中構(gòu)思階段。第三教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是強(qiáng)化學(xué)習(xí)使用三維軟件，完成方案效果圖表現(xiàn)。該單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案表現(xiàn)階段。第四教學(xué)單元，8課時(shí)。進(jìn)一步強(qiáng)化Autocad軟件的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，完成方案分場平面圖。該單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案細(xì)化階段。第五教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是整合、貫通、綜合學(xué)習(xí)及運(yùn)用AutoCAD、Photoshop、3dsMax、Excel等軟件，完成方案制作圖及預(yù)算表。該單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案執(zhí)行階段。第六教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是綜合運(yùn)用Illustrator、Corel、Powerpoint、AutoCAD、Photoshop、3dsMax、Excel等各類軟件，完成方案匯報(bào)總結(jié)ppt、設(shè)計(jì)方案圖冊平面版式設(shè)計(jì)、教師進(jìn)行課程總結(jié)。該教學(xué)單元內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案匯報(bào)總結(jié)階段。從筆者近兩年來在南京航空航天大學(xué)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐來看，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在心理上克服了根源于技巧不能有效對應(yīng)實(shí)際創(chuàng)作任務(wù)而產(chǎn)生的對計(jì)算機(jī)軟件的恐懼感和距離感；絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出充沛的創(chuàng)作欲望以及有能力在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作構(gòu)思的強(qiáng)大信心。尤其重要的是，他們對多軟件的綜合運(yùn)用表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和能夠完全駕馭的潛力，“從課堂教學(xué)中獲取了較大的教與學(xué)的空間。”另外，在計(jì)算機(jī)實(shí)際參與創(chuàng)作工作的現(xiàn)實(shí)中，往往是30%的少數(shù)重要核心命令就可以完成90%的實(shí)際工作要求。單元型個(gè)案化教學(xué)和“按圖索驥”式的教材化教學(xué)這兩種模式由于全部或部分與工作實(shí)際脫節(jié)，由此在教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)出重點(diǎn)不突出，學(xué)生的學(xué)與教師的教往往不分權(quán)重，平均用力，消耗大量時(shí)間和精力在非核心命令上，在教與學(xué)兩方面都展現(xiàn)出“好鋼沒有用在刀刃上”的弊端。復(fù)合案例化教學(xué)模式由于實(shí)踐與理論結(jié)合緊密，教與學(xué)都表現(xiàn)出軟件命令學(xué)習(xí)集中化的趨勢。這種集中化趨勢剔除所有不重要的或在現(xiàn)實(shí)工作中很少使用的軟件命令。學(xué)生強(qiáng)化學(xué)命令，而對于那些偶爾碰到的非核心命令的學(xué)習(xí)，教師則指明方向和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)生由于計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)在信心的建立而自然獲得了一種自我“主動(dòng)更新、主動(dòng)升級”的學(xué)習(xí)能力，這種能力的激發(fā)是課程設(shè)計(jì)之初沒有預(yù)計(jì)到的“意外收獲”?；谠撜n程已取得的良好效果，筆者將著手該課程下一階段的改革與實(shí)踐升級：繼續(xù)增加教學(xué)強(qiáng)度；有意識強(qiáng)化學(xué)生“自我更新”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；將該課程的授課時(shí)間充分集中，濃縮成一周左右的實(shí)踐周教學(xué)課程，在時(shí)空上完全對應(yīng)實(shí)際創(chuàng)作工作，進(jìn)一步“使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一”。

三、總結(jié)與思考