影視劇論文精選(九篇)

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第1篇：影視劇論文范文

關(guān)聯(lián)理論的發(fā)展是對(duì)Grice合作原則的創(chuàng)新性、批判性修正。其批判性主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:一是對(duì)于“合作原則”中的“質(zhì)”、“量”、“相關(guān)”、“方式”準(zhǔn)則及次則的性質(zhì)和來(lái)源，Grice沒(méi)有加以詳細(xì)闡明，顯得模糊不清;二是語(yǔ)境在真實(shí)場(chǎng)景話語(yǔ)交際中扮演重要角色，而合作原則卻忽略了語(yǔ)境的重要作用;三是合作原則提出的會(huì)話含意理論，缺乏足夠的理論依據(jù)作為支撐，整個(gè)理論框架也缺乏論證所需的嚴(yán)密性。反觀關(guān)聯(lián)理論，其將關(guān)聯(lián)定義為“命題P和一個(gè)語(yǔ)境假設(shè)C1…Cn集合之間的關(guān)系”，是“語(yǔ)境效果和處理明示刺激所需努力的函數(shù)”。從這一定義，不難看出關(guān)聯(lián)理論對(duì)語(yǔ)境的重視。而且，關(guān)聯(lián)理論將“邏輯信息、百科信息、詞匯信息”納入交際雙方的語(yǔ)境來(lái)源，并認(rèn)為話語(yǔ)含義的理解過(guò)程，就是尋找話語(yǔ)和“語(yǔ)境假設(shè)”之間的“最佳關(guān)聯(lián)”。這些論述，也進(jìn)一步體現(xiàn)了認(rèn)知語(yǔ)境在關(guān)聯(lián)理論中所扮演角色的重要性。關(guān)聯(lián)理論對(duì)合作原則的創(chuàng)新性修正，進(jìn)一步簡(jiǎn)化了合作原則的準(zhǔn)則及次則，提升了關(guān)聯(lián)理論的概括力和解釋力;此外，關(guān)聯(lián)原則將真實(shí)場(chǎng)景中的語(yǔ)境納入到理論中，更適用于日常交際語(yǔ)言。

二、關(guān)聯(lián)理論視角下的翻譯觀

(一)關(guān)聯(lián)理論與翻譯

傳統(tǒng)意義上的翻譯，通常有狹義和廣義之分:狹義上的翻譯單指口筆譯;廣義的翻譯除了包括口筆譯外，還涵蓋摘譯、節(jié)譯、轉(zhuǎn)譯、影視作品字幕翻譯及對(duì)白翻譯等。翻譯活動(dòng)的參與者主要包括原作者、譯者和譯語(yǔ)接受者;這三者之間存在語(yǔ)言、文化、心理等多個(gè)方面的不同，因而翻譯活動(dòng)也就必然具有了跨文化性、跨語(yǔ)言性?；诜g活動(dòng)的這一跨文化、跨語(yǔ)言的交際活動(dòng)實(shí)質(zhì)，Gutt提出可以將翻譯融合進(jìn)關(guān)聯(lián)理論的研究視角，并認(rèn)為統(tǒng)制翻譯的基本原則是關(guān)聯(lián)原則。關(guān)聯(lián)理論視角下的翻譯活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)為原作者的明示交際行為，通過(guò)譯者的翻譯活動(dòng)，為譯語(yǔ)接受者提供最佳關(guān)聯(lián)性，活動(dòng)的終點(diǎn)為譯者所傳遞的語(yǔ)境效果到達(dá)譯語(yǔ)接受者。我們認(rèn)為，基于關(guān)聯(lián)理論的翻譯觀，為翻譯研究搭建起基于認(rèn)知視角的理論體系，揭示了背景知識(shí)在翻譯活動(dòng)中的不可或缺性，體現(xiàn)了譯者在這一交際活動(dòng)中的主體地位。正是基于此，我們可以看到，關(guān)聯(lián)理論在翻譯上的應(yīng)用前景越來(lái)越為更多的學(xué)者所認(rèn)同。孟建鋼指出，“完全可以用來(lái)解釋已有的各種翻譯理論以及各種看似矛盾的翻譯現(xiàn)象”;趙彥春也談到，可以通過(guò)“關(guān)聯(lián)理論”證偽翻譯界的不可譯性和對(duì)等原則，并以此“佐證關(guān)聯(lián)翻譯的合理性和解釋力”。

(二)關(guān)聯(lián)理論在翻譯中的應(yīng)用

由于翻譯活動(dòng)參與者之間的語(yǔ)言、文化、心理差異，譯文要達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”，就必須對(duì)這些差異進(jìn)行全面考慮，僅僅體現(xiàn)原作者或譯者單方面文化或心理的翻譯，很難產(chǎn)生好的翻譯作品。以關(guān)聯(lián)作為基本原則的關(guān)聯(lián)翻譯觀，將認(rèn)知科學(xué)與翻譯研究結(jié)合在一起，著力于探尋原文的交際意圖和譯語(yǔ)接受者的要求在認(rèn)知環(huán)境方面的相似程度，開(kāi)創(chuàng)性地凸顯了翻譯的認(rèn)知特性，將翻譯研究從傳統(tǒng)的“描寫-分類法”的翻譯行為，提升到一種旨在建立一門翻譯學(xué)的理論高度。近年來(lái)，“關(guān)聯(lián)理論”已經(jīng)在翻譯研究中展現(xiàn)了其強(qiáng)大的解釋力和生命力。蔣超男和劉祥清從“關(guān)聯(lián)理論”的視角探討英漢姓名翻譯，總結(jié)了翻譯過(guò)程中文化意象傳遞時(shí)的文化缺省現(xiàn)象以及導(dǎo)致文化缺省的因素;何三寧提出“關(guān)聯(lián)理論盤活了傳統(tǒng)意義上的忠實(shí)和對(duì)等等靜態(tài)概念”，并建構(gòu)起“關(guān)聯(lián)理論”視角下的翻譯質(zhì)量評(píng)估模式;張俊強(qiáng)運(yùn)用“關(guān)聯(lián)理論”，對(duì)趙本山小品中的言語(yǔ)幽默進(jìn)行研究，揭示了小品中言語(yǔ)幽默的潛在機(jī)制。

三、關(guān)聯(lián)理論視角下的美國(guó)影視劇字幕翻譯

隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，影視劇已經(jīng)成為全球性的語(yǔ)言與文化交流的重要載體之一。影視劇所承載的社會(huì)文化、時(shí)代特性、民族精神，以及其特有的廣泛傳播性、緊密的時(shí)代性，有利于觀眾更為直觀地了解不同的文化背景和語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)觀眾的跨文化交際能力。通過(guò)影視劇欣賞，觀眾能夠簡(jiǎn)單、便利、高效地學(xué)習(xí)和了解其他國(guó)家的語(yǔ)言和文化;其中，字幕翻譯則扮演著非常重要的媒介作用。影視劇字幕翻譯的宗旨是“最大限度地傳遞語(yǔ)義信息，幫助觀眾跨越語(yǔ)言障礙，了解故事情節(jié)”。不同于傳統(tǒng)的書(shū)面翻譯，影視劇字幕翻譯具有較強(qiáng)的時(shí)空限制性，必須做到“簡(jiǎn)潔生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂”。在正確理解影視劇原語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，翻譯者還需要全面掌握原語(yǔ)與譯語(yǔ)之間的認(rèn)知、文化差異，“將那些不能直接推導(dǎo)出的暗含意義轉(zhuǎn)化為明示意義，提供最大的語(yǔ)境效果”。影視劇字幕翻譯者需要把關(guān)聯(lián)理論作為指導(dǎo)原則，盡可能地讓觀眾獲得最好的語(yǔ)境效果和最佳關(guān)聯(lián)?！逗诳偷蹏?guó)》是一部為中國(guó)觀眾所熟悉的美國(guó)科幻影片，影片中對(duì)于存在主義和虛無(wú)主義、超前的科幻思想和文化精神的探索，使得該片成為電影史上最具影響力的影片之一。筆者認(rèn)為，這部影片的成功，在一定程度上應(yīng)歸因于字幕翻譯者。譯者將TheMatix譯為《黑客帝國(guó)》，中國(guó)觀眾結(jié)合自己的百科信息語(yǔ)境知識(shí)，就可以很好地接受到明示刺激，順利地將語(yǔ)境與影片結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最大關(guān)聯(lián)。反之，如果譯者把片名TheMatix翻譯為影片英文名的字面意義，即母體或者矩陣，觀眾在觀看影片時(shí)所能納入自己認(rèn)知范疇的語(yǔ)境知識(shí)就會(huì)被大大削弱，處理影片內(nèi)容所需付出的努力必定會(huì)成倍增加。而《黑客帝國(guó)》這一翻譯，則成功地將影片名和內(nèi)容最佳地關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓沒(méi)看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)該片的觀眾，僅通過(guò)片名譯文帶來(lái)的語(yǔ)境效果，就可以直觀地了解到它的題材內(nèi)容，有助于更好地理解故事情節(jié)，正確掌握歐美科幻影視文化。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界是一個(gè)文化多元化的世界，在這樣的一個(gè)世界，需要在各種不同文化之間架起橋梁，促進(jìn)文化交流，增進(jìn)跨文化交際。影視作品本身具有的全球化性、眾多性、廣泛性、再生性，使得其在傳播文化方面扮演著重要角色。通過(guò)關(guān)聯(lián)理論視角下的影視劇字幕翻譯研究，我們可以得出如下結(jié)論:

1．關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)調(diào)將翻譯視為一個(gè)言語(yǔ)交際過(guò)程，是原語(yǔ)作者、譯者和譯語(yǔ)接受者之間的互動(dòng)。

這一理論模式，為探討三者之間的關(guān)系提供了一個(gè)理論支撐平臺(tái)。

2．語(yǔ)境在翻譯中不僅體現(xiàn)為原文語(yǔ)境，更體現(xiàn)為譯語(yǔ)接受者的語(yǔ)言文化、言語(yǔ)習(xí)慣、思維方式等百科語(yǔ)境知識(shí)。

關(guān)聯(lián)理論為譯者搭建的理論模式，有助于進(jìn)一步將譯語(yǔ)接受者的百科語(yǔ)境知識(shí)融入到翻譯過(guò)程中，有助于加深譯語(yǔ)接受者對(duì)影片內(nèi)容、影片搭載的原語(yǔ)文化的了解。

3．關(guān)聯(lián)理論是一門建立在認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)之上的語(yǔ)用學(xué)理論，關(guān)聯(lián)理論視角下的翻譯觀也就具有了認(rèn)知基礎(chǔ)。

第2篇：影視劇論文范文

在古裝影視劇的服裝設(shè)計(jì)中，需要注重在特定的環(huán)境下，通過(guò)服裝反映出人物形象，并采用相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)手法，充分體現(xiàn)一種理念，使古裝影視劇的服裝符合當(dāng)時(shí)的歷史文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而提高古裝影視劇的吸引力和真實(shí)性。因此，在設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)師需要查閱劇本所反映的歷史年代的資料，研究這個(gè)時(shí)期的服裝特點(diǎn)，并斟酌每個(gè)人物形象，設(shè)計(jì)出相符的影視劇服裝。例如，在新版電視劇《紅樓夢(mèng)》的人物服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，葉錦添研究了曹雪芹所處時(shí)代的審美情趣，了解到乾隆年間昆曲盛行，由此，他認(rèn)為曹雪芹在創(chuàng)作小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候一定受到了昆曲的影響；并且，葉錦添認(rèn)為現(xiàn)代人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化都是比較喜愛(ài)、容易接受的，通過(guò)與導(dǎo)演和制作組的仔細(xì)溝通，他產(chǎn)生了在虛與實(shí)的適度結(jié)合中增添一些昆曲韻味的設(shè)計(jì)理念。在這樣的設(shè)計(jì)理念下，新版電視劇《紅樓夢(mèng)》的人物造型便有了一個(gè)大致的框架:在復(fù)古的過(guò)程中，適當(dāng)加入一些虛擬性和現(xiàn)代元素，使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素有效地融為一體，讓電視劇呈現(xiàn)出一種年輕、叛逆的氛圍。由于先前已經(jīng)有經(jīng)典的87版電視劇《紅樓夢(mèng)》，人們對(duì)其有了一個(gè)先入為主的印象，因此新版電視劇《紅樓夢(mèng)》想要在服裝造型上突破，既要找到一個(gè)富有創(chuàng)新的視覺(jué)風(fēng)格，又要易于大眾接受，這是一個(gè)難度系數(shù)比較大的挑戰(zhàn)。

二、古裝影視劇中服裝設(shè)計(jì)的原則及特點(diǎn)

影視劇具有很強(qiáng)的敘事性，因此影視劇的服裝設(shè)計(jì)具有顯著的特征，戲劇性、虛擬性、創(chuàng)新性等特征在古裝影視劇中體現(xiàn)得尤為明顯。虛擬性可以將古裝影視劇的社會(huì)背景以及人物的身份地位更好地體現(xiàn)出來(lái)，并與現(xiàn)實(shí)社會(huì)作為對(duì)比，從而讓觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈感受。但是需要注意的是，歷史的再現(xiàn)并不等同于完全的復(fù)制、照搬歷史。在設(shè)計(jì)古裝影視劇服裝的過(guò)程中，不應(yīng)拘泥于當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的真實(shí)性，而是要在基于現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華和創(chuàng)作，適當(dāng)加入現(xiàn)代的創(chuàng)新元素，將恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新思維運(yùn)用到古裝影視劇的服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中。如今，古裝影視劇的服裝設(shè)計(jì)與上世紀(jì)八九十年代相比而言，更具創(chuàng)新性，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先是在服裝的造型、質(zhì)量和色彩等方面都具有濃厚的象征意味；其次是服裝造型更加夸張，充分發(fā)揮了服裝對(duì)于意境的渲染作用。當(dāng)今古裝影視劇中的服裝設(shè)計(jì)，將美術(shù)性和歷史性完美地結(jié)合在了一起，這也體現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)的基本原則。

三、古裝影視劇服裝設(shè)計(jì)的美術(shù)性與歷史性

1.堅(jiān)持歷史真實(shí)性原則，與歷史背景相符

在古裝影視劇的服裝設(shè)計(jì)中，有一種“貴出之實(shí)”的設(shè)計(jì)理念，這里的“實(shí)”主要是指體現(xiàn)出古裝影視劇的歷史真實(shí)性。在歷史上，曾有過(guò)“章服制度”，即對(duì)不同等級(jí)的官員以及百姓的服裝顏色和服裝圖案都有著相應(yīng)的規(guī)定，例如貴族可以穿綾羅綢緞，而普通老百姓只能穿布衣等。在盛唐時(shí)期，人們的穿著特點(diǎn)便是袒胸、寬衣大袖、長(zhǎng)袖，只系腰帶不系紐扣，而裙子則較長(zhǎng)、線條飄逸優(yōu)美，很多貴族的裝飾和服裝面料都有一定的講究，裝飾主要以珠寶玉器為主。在《唐明皇》這部電視劇中，人物的服裝設(shè)計(jì)便把當(dāng)時(shí)的特點(diǎn)全部展現(xiàn)了出來(lái)。而在《紅樓夢(mèng)》這部電視劇中，原著作者曹雪芹生活在清朝乾隆年間，當(dāng)時(shí)，在皇宮里很多妃子都喜歡穿漢服。關(guān)于這點(diǎn)，從雍正的十二妃畫像中人物全都著漢裝便可看出；并且根據(jù)相關(guān)史書(shū)的記載，由于乾隆皇帝帶頭穿漢服，所以無(wú)論是親王還是滿族都會(huì)穿漢服。因此，在電視劇《紅樓夢(mèng)》中，人物的服裝采用漢裝并沒(méi)有違背歷史的真實(shí)性。

2.采用不同時(shí)人代服裝的典型樣式

我國(guó)的傳統(tǒng)服裝造型在每個(gè)朝代都有詳細(xì)的規(guī)定。例如在電影《十面埋伏》中，人物的服裝造型采用的是唐人的胡服，其主要特點(diǎn)便是窄袖、小翻領(lǐng)、錦邊、對(duì)襟。我們從金捕頭的衣著上便可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)：一件用錦織的紅色繡花斗篷，中間設(shè)置了比較精致的袖口，其中又不乏古代藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的融合。又例如電視劇《橘子紅了》，故事背景是清朝末年的江南。劇中人物的服裝造型并沒(méi)有根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是在中國(guó)傳統(tǒng)服飾和民族服飾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如外短里長(zhǎng)的喇叭袖、衣服上的滾邊和刺繡、繡花鞋。電影《夜宴》中青女跳舞過(guò)程中穿的一身素衣，看似樸素而簡(jiǎn)單，并沒(méi)有什么裝飾，但是觀眾卻能從中深刻感受到青女心中的惆悵、哀傷和凄涼，同時(shí)也預(yù)示著一場(chǎng)暗含殺機(jī)的夜宴。

3.展現(xiàn)不同時(shí)代崇尚的典型色彩

服裝色彩在古裝影視劇中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，具有深刻的文化內(nèi)涵，甚至可以說(shuō)服裝色彩是一部影視劇的靈魂。通過(guò)色彩的明暗、冷暖等的對(duì)比，可以構(gòu)成相應(yīng)的情緒色彩，并與其他因素相互配合，從而表現(xiàn)出比較復(fù)雜的情感。色彩具有強(qiáng)烈的主觀性，有利于提高影視作品的感染力。電視劇《大明宮詞》中的服裝采用的是比較艷麗的色彩，追求的是一種浪漫、寫意的風(fēng)格。這不僅體現(xiàn)了精致細(xì)膩，又體現(xiàn)了自由奔放，從而將古典與現(xiàn)代、現(xiàn)實(shí)與舞臺(tái)進(jìn)行了完美的結(jié)合。服裝色彩與人物造型、環(huán)境、光影、聲音等因素的相互配合，不僅能夠加強(qiáng)該影視劇的內(nèi)涵、思想等，而且還能感染觀眾的情緒。例如，電影《英雄》就像一幅水墨丹青畫，劇中人物形象與飄飄仙境相互配合，充分展示出了國(guó)畫般的自由與飄逸。整部影片共有白、黑、青、綠、紅這五種顏色。其中紅色能夠充分顯示出趙國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷以及執(zhí)著的精神，同時(shí)還能反映出他們反叛秦王的決心。故事的意境和顏色的對(duì)比反差給觀眾帶來(lái)了完美的視覺(jué)享受，很多觀眾看完這部影片后，都對(duì)其中的色彩呈現(xiàn)產(chǎn)生了深刻的印象。

4.服裝配飾有意體現(xiàn)歷史風(fēng)采

第3篇：影視劇論文范文

1、引言

21世紀(jì)一來(lái)，新聞媒介和新聞手段日趨多元化，每天每時(shí)發(fā)生的新聞信息都以驚人的模式急速膨脹。作為世界上使用范圍最廣，使用國(guó)家最多，影響力最深的語(yǔ)言，英語(yǔ)在新聞傳播中發(fā)揮著核心作用。據(jù)報(bào)道，世界上百分之八十以上的新聞報(bào)道都是用英文的。由于新聞即時(shí)性，迅速性等特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和翻譯家們一直在努力保證即時(shí)新聞準(zhǔn)確迅速地傳達(dá)到中國(guó)，使中國(guó)讀者掌握到世界上發(fā)生的第一手資訊，獲得同原語(yǔ)讀者相同的閱讀感知并做出符合自己價(jià)值觀世界觀的反應(yīng)以應(yīng)對(duì)波詭云譎的世界形勢(shì)。

“新聞翻譯是把用一種文字寫成的新聞?dòng)昧硪环N語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)再次傳播，使譯語(yǔ)讀者不僅能獲得原語(yǔ)新聞?dòng)浾咚鶊?bào)道的信息，而且還能得到與原語(yǔ)新聞讀者大致相同的教育或啟迪，獲得與原語(yǔ)讀者大致相同的信息和/或文學(xué)享受（劉其中，2009）。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)有其固定的格式和模式，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法和句型上的很多不同導(dǎo)致了譯者尤其是初學(xué)英語(yǔ)翻譯的學(xué)生在翻譯時(shí)遭遇眾多翻譯障礙，在這其中，被動(dòng)句的翻譯就是一大難點(diǎn)。以2012年12月15日出版的《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的《本周商務(wù)新聞》為例，在38個(gè)新聞句子中被動(dòng)句出現(xiàn)了7次。可見(jiàn)被動(dòng)句的出現(xiàn)還是較為頻繁的。要如何翻譯要求我們先對(duì)被動(dòng)句的出現(xiàn)原因有所了解。

2、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中被動(dòng)句頻繁出現(xiàn)的原因

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中被動(dòng)句的頻繁出現(xiàn)是由被動(dòng)句的構(gòu)成有關(guān)的。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家特魯在使用了系統(tǒng)功能分類法分析紐約時(shí)報(bào)的文章后發(fā)現(xiàn)，使用被動(dòng)句會(huì)導(dǎo)致施事者的缺失。我們可以假設(shè)，這種缺失一方面是由于記者故意隱去施舍者；另一方面可能是由于施舍者不明所造成的。例如：Most of Anglo Irish Bank’s debt was raised in Europe， but in 2005 $200m-worth of notes were issued in America to insurance companies.此句中債主的不明導(dǎo)致作者使用被動(dòng)句來(lái)完成句子。除此以外， 劉其中也指出“當(dāng)信息中的接受者或者接受行為比施事者更重要的時(shí)候（尤其是報(bào)道災(zāi)難、事故、經(jīng)濟(jì)情況、某些事件的死傷者時(shí)），通常使用被動(dòng)句?！崩纾篈t least seven people were killed in Afghanistan as protesters and security forces clashed in several cities.在此句中，報(bào)道者力圖向讀者傳遞的信息是傷亡人數(shù)，這也是讀者最為關(guān)心的信息，在此條件下，被動(dòng)句是最好的選擇。

3、英漢被動(dòng)句的認(rèn)知對(duì)比

關(guān)于被動(dòng)句，從喬姆斯基的生成語(yǔ)言學(xué)從深層到表層結(jié)構(gòu)的生成觀到Croft的理想化認(rèn)知模型（ICM of Events）都已做過(guò)深度討論，Croft更指出“把過(guò)程化的事件表達(dá)成狀態(tài)化的事件是被動(dòng)式產(chǎn)生的根本原因”。英漢被動(dòng)句原型都產(chǎn)生于事件的狀態(tài)觀， 表達(dá)的是一個(gè)自足的（ 沒(méi)有外因即施事出現(xiàn)的） 理想化狀態(tài)性事件。反映在語(yǔ)義上， 兩種語(yǔ)言有相同的“受事+ 狀態(tài)”結(jié)構(gòu)（ 熊學(xué)亮， 王志軍，2001） 。

根據(jù)熊學(xué)亮和王志軍的分析，英語(yǔ)被動(dòng)句的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)原型為：“受事+狀態(tài)”，句法結(jié)構(gòu)為[ Subject + be + V-ed ]，而漢語(yǔ)的被動(dòng)句的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)原型為：名詞詞組（ 受事） （ + 被） + （ 致使） 及物動(dòng)詞（ “ 被”有時(shí)不出現(xiàn)）。句法結(jié)構(gòu)為：[非人稱性受事主語(yǔ)+ V]及[人稱性受事主語(yǔ)+ 被+ V]。他們認(rèn)為，英語(yǔ)被動(dòng)句和漢語(yǔ)被動(dòng)句之間共性較多，而差異性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在動(dòng)詞結(jié)構(gòu)方面，英語(yǔ)被動(dòng)句有明顯的形態(tài)變化的標(biāo)記，即助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞，而漢語(yǔ)中除了特定句子中出現(xiàn)“被”字句之外，并沒(méi)有直接的形態(tài)變化的及物動(dòng)詞。2.英語(yǔ)中通常用“by”來(lái)引出施事者，從而對(duì)施事者起到強(qiáng)調(diào)作用，但是大多數(shù)英語(yǔ)被動(dòng)句中不會(huì)出現(xiàn)這種情況；在漢語(yǔ)中動(dòng)詞后標(biāo)記處引出施事者。

4、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中被動(dòng)句的翻譯

（1）將英文被動(dòng)句翻譯為漢語(yǔ)被動(dòng)句，即將[ Subject + be + V-en ]句式翻譯成為[人稱性受事主語(yǔ)+ 被+ V]。例如：The data were taken as more evidence that the American economy is on the rebound， though that was tempered by news that S&P/Case-Shiller’s home-price indices fell to new lows in December.雖然標(biāo)準(zhǔn)普爾住房?jī)r(jià)格指數(shù)顯示房屋價(jià)格在去年12月創(chuàng)新低，但這一數(shù)據(jù)仍被認(rèn)為是美國(guó)經(jīng)濟(jì)反彈的跡象。

除了漢語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的“被”字句，我們也可采用一些例如“經(jīng)過(guò)”、“受”、“使”、“把”、“遭到”等漢語(yǔ)顯性的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（2）將英文被動(dòng)句翻譯為漢語(yǔ)主動(dòng)句，即將[ Subject + be + V-en ]句式翻譯成為[非人稱性受事主語(yǔ)+ V]。因?yàn)闈h語(yǔ)本身由于沒(méi)有顯性的形態(tài)變化，常被認(rèn)為是無(wú)語(yǔ)態(tài)的概念，所以在大多數(shù)新聞譯文中都會(huì)將英文的被動(dòng)句翻譯成為漢語(yǔ)的主動(dòng)句。在翻譯過(guò)程中我們可以保留主語(yǔ)也可將主語(yǔ)翻譯為賓語(yǔ)；在某些以it was+Ved為句型的句子中，可以將句子翻譯為“人們認(rèn)為…” “有人聲稱…”“據(jù)稱…”等固定句式。在遇到一些特殊情況的時(shí)候，可以采用“將…加以…”“為…所…”的翻譯方法，如：A court in Guangdong will decide soon whether Apple has rights to the “iPad” name， which is claimed by a rival company in China. 廣東法院將很快判決蘋果是否有權(quán)擁有iPad商標(biāo)名，這一商標(biāo)為中國(guó)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)所注冊(cè)。

5、結(jié)語(yǔ)

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)可以說(shuō)是語(yǔ)言體系中最具有時(shí)代性的一部分，在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中所遇到的句式情況是極其復(fù)雜的，在這里單獨(dú)列出新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中被動(dòng)句的翻譯，借以理順?lè)g思路，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好的進(jìn)行翻譯創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉其中. 英漢新聞翻譯.[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第4篇：影視劇論文范文

一、語(yǔ)文教育觀

實(shí)施素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)在于傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)到底是人還是知識(shí)？過(guò)去語(yǔ)文教育觀更多的著眼于社會(huì)性層面的認(rèn)識(shí)和分析，很少關(guān)注人本身內(nèi)在的東西，以致語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶背誦，忽視應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；重視學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新；片面強(qiáng)調(diào)思想教育，忽視良好的性情的培養(yǎng)。這些都不符合語(yǔ)文教育以人為本的原則?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育必須拋棄保姆式的教學(xué)方式，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，讓學(xué)生的個(gè)性在自由、寬松的環(huán)境中得到發(fā)展。

1.建立大語(yǔ)文教育觀，變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無(wú)限的生活學(xué)習(xí)?！吧畹耐庋泳褪钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容博雜廣泛：教材無(wú)非是教學(xué)的例子。

2.語(yǔ)文教學(xué)要為人的可持續(xù)發(fā)展而教。語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定其結(jié)論的非惟一性。教師只能提供合理的結(jié)論，講解人類中美好向上、終極關(guān)懷的東西，也讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想像、抒發(fā)內(nèi)心感情、闡明不同見(jiàn)解的自由。

3.變知識(shí)是能力的基礎(chǔ)為能力是知識(shí)的基礎(chǔ)。“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”。這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)才干也會(huì)以幾何式增長(zhǎng)。

4.語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹學(xué)以致用的原則。閱讀文章是學(xué)，模仿寫作則是用，文學(xué)創(chuàng)作是高層次的運(yùn)用，應(yīng)用寫作是現(xiàn)實(shí)性的運(yùn)用。學(xué)是用的基礎(chǔ)，用是學(xué)的深化，人類從事學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，其目的都是為了解決問(wèn)題。

二、品德心理素質(zhì)

語(yǔ)文教師要有崇高而鮮明的人格品質(zhì)和人格特質(zhì)。就人格品質(zhì)而言，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)公正、寬厚、仁愛(ài)、有責(zé)任心和事業(yè)心，應(yīng)以德立教，率先垂范。就人格特質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文教師需要較強(qiáng)的感受能力，情緒穩(wěn)定，善于自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我要求、自我修養(yǎng)，能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，使學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)舒展開(kāi)來(lái)，從而“親其師”、“信其道”。

高中語(yǔ)文教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)個(gè)性。個(gè)性即教學(xué)之風(fēng)格。有個(gè)性教學(xué)之教師是對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)良好的影響。

三、知識(shí)素質(zhì)

素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教師在專業(yè)知識(shí)上達(dá)到精而深，更要有廣博的各相關(guān)學(xué)科知識(shí)，要有跨學(xué)科聯(lián)系相融的本領(lǐng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、智力發(fā)展的要求。

高中語(yǔ)文教師要具有良好的知識(shí)素質(zhì)，尤其是綜合性的知識(shí)。如：文字、哲學(xué)、歷史、自然、數(shù)理方面。以“大語(yǔ)文”為中心構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)納入這個(gè)廣泛的知識(shí)體系中，使知識(shí)在內(nèi)容上在本質(zhì)上形成從特殊到一般的知識(shí)等級(jí)。這樣就會(huì)積淀出“語(yǔ)文”學(xué)的要義，即“人”學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)了這種整合，并表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、藝術(shù)性和個(gè)人性，才充分顯示出中學(xué)語(yǔ)文教師作為一個(gè)專門職業(yè)所擁有的豐厚而獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)。

五、業(yè)務(wù)素質(zhì)

語(yǔ)文教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，指語(yǔ)文教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排、計(jì)劃和對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋，以及對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)校正、有意識(shí)的自我控制。語(yǔ)文課既是藝術(shù)課、審美課，又是人文教育課，是以“人”為中心、以“文化”為精髓的一種教育。這就決定語(yǔ)文教學(xué)不是純理性的、單向的，而是藝術(shù)的、雙向的。藝術(shù)在這里既是形式――藝術(shù)的方法和手段，又是內(nèi)容――展示作品的藝術(shù)魅力。

語(yǔ)文教學(xué)模式眾說(shuō)莫一。但我認(rèn)為都離不開(kāi)“導(dǎo)”、“啟”、“勵(lì)”、“評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”，學(xué)習(xí)之初離不開(kāi)教師的引導(dǎo)；“啟”，是關(guān)鍵，讓學(xué)生在點(diǎn)拔中實(shí)現(xiàn)思維升華；“勵(lì)”，是手段，學(xué)有成效就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自己探索；“評(píng)”，教師須對(duì)學(xué)生探索作合理的非惟一的評(píng)價(jià)。

這種語(yǔ)文教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1.開(kāi)放性。這是開(kāi)放的不是狹隘封閉的活動(dòng)。就內(nèi)容而言，溝通課內(nèi)外，相融各學(xué)科；就方式而言讓學(xué)生在民主氛圍中，表達(dá)自己的情感和思想。2人文性。語(yǔ)文教師要具有較高的審美能力，將課堂變成美的園地，提高學(xué)生審美情趣，健全完善人格。通俗而言，語(yǔ)文教學(xué)不妨放開(kāi)來(lái)講人生、講人性、講情感。語(yǔ)文教學(xué)不能僅停留在語(yǔ)修邏辭的層面上。3.激勵(lì)性。語(yǔ)文教師要善于使用贊美的微笑、夸獎(jiǎng)的言辭、熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己能力的信心。重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)超越。4探究性。在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考積極探索時(shí)，不把學(xué)生思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷薄?/p>

第5篇：影視劇論文范文

只有這個(gè)問(wèn)題得到了較好的解決，才能充分的利用相似性和差異性，更加有效的輔助德語(yǔ)學(xué)習(xí)。以下幾點(diǎn)較為清晰的說(shuō)明了對(duì)比方法。

1. 找準(zhǔn)對(duì)比角度。英語(yǔ)德語(yǔ)同源，在書(shū)寫上同屬于拉丁字母，發(fā)音上也有著許多相似之處。鑒于此，兩種語(yǔ)音方面的比較在學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)尤為有效。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以將比較擴(kuò)展到構(gòu)詞法和語(yǔ)法以及句法方面，通過(guò)對(duì)比，找出差異性，重點(diǎn)記憶差異點(diǎn)。比如，英語(yǔ)德語(yǔ)中相同的前綴，通過(guò)已知的英語(yǔ)知識(shí)，能大大縮短德語(yǔ)單詞的記憶時(shí)間。

2.端正對(duì)比態(tài)度。利用兩種語(yǔ)言的對(duì)比，尋找差異性和相似性，其最為直接的目的是輔助德語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)比過(guò)程中難免出現(xiàn)各種難以解釋的現(xiàn)象，此時(shí)應(yīng)該抱著一種“抓大放小”,“只抓主要矛盾”的原則。否則必將進(jìn)入死胡同，鉆進(jìn)牛角尖，從而違背了對(duì)比的初衷。

3. 盡可能排除對(duì)比過(guò)程中英語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。對(duì)于大部分德語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)作為第一門外語(yǔ)，早已先入為主，對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)有著根深蒂固的影響。對(duì)比過(guò)程中應(yīng)盡量避免英語(yǔ)的干擾性，通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方法，強(qiáng)化語(yǔ)言的區(qū)分。

二、如何進(jìn)行兩種語(yǔ)言中具體知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比。

解決了對(duì)比方法問(wèn)題，就該落實(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行兩種語(yǔ)言的分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出差異，以達(dá)到輔助德語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

1. 對(duì)于有英語(yǔ)基礎(chǔ)的初學(xué)者而言，從接觸到德語(yǔ)開(kāi)始，就會(huì)遇見(jiàn)很多似曾相識(shí)的“英語(yǔ)”單詞。有些和英語(yǔ)的拼寫完全相同，例如：name,plus,information, elegant 等；還有些與德語(yǔ)拼寫幾乎一樣， 例如：natur（nature）， Englisch（English）、Supermarkt（supermarket） 等。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分短語(yǔ)甚至句子的表達(dá)都相同。例如：德語(yǔ)中有 haben etwas zutun mit etwas（ 英語(yǔ)中：have something to do with something…）， 德語(yǔ)中問(wèn)名字：Wie ist dein Name ?（英語(yǔ)中：What is your name?）。這些形式上的相似點(diǎn)不僅給初學(xué)者的德語(yǔ)入門增加了不少的趣味性還提供的較好的記憶方法，即比較記憶法。但是無(wú)法避免的是，這種比較記憶會(huì)給初學(xué)者帶去一定的困擾和干擾。一旦出現(xiàn)混淆，就會(huì)造成表達(dá)或者書(shū)寫的錯(cuò)誤。所以一定要有意識(shí)的排除干擾，積極加強(qiáng)對(duì)德語(yǔ)的記憶，此時(shí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)只作為輔助工具，使用對(duì)比過(guò)程中不能被英語(yǔ)反噬，只能作為記憶的依據(jù)。

2. 德語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)到達(dá)一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)更注重尋找規(guī)律性的比較。例如：就單詞記憶而言，已不再像初學(xué)者那樣，僅僅靠“死記硬背”而應(yīng)該利用構(gòu)詞法的規(guī)律，有效高效的擴(kuò)大詞匯量。英語(yǔ)德語(yǔ)中詞匯的對(duì)比記憶就是其中一種。

（1）相似的詞綴。①前綴：德語(yǔ)單詞中的“ anti-”與英語(yǔ)單詞中的“anti-”.例如：

Antifaschismus （antifascism ）、Antiterrorismus （ant iterrorism）； 德 語(yǔ)單詞中的“?ko-” 與英語(yǔ)單詞中的“eco-” .例如 , kokatast rophe（ecocatastrophe ）、kospecies （ecospecies）；德語(yǔ)單詞中的“ un-” 與英語(yǔ)單詞中的“un-”.例如 , undenkbar （unthinkable）、unert r?glich（unbearable）。

后綴：德語(yǔ)單詞中的“-ie”與英語(yǔ)單詞中的“-y” .例如 ,Biologie （biology ）、Energie （energy ）；德語(yǔ)單詞中的“-t?t”與英語(yǔ)單詞中的“-y”.例如 , Mobilit?t（mobility）、Nationalit?t （nationality）；德語(yǔ)單詞中的“-e”與英語(yǔ)單詞中的“-ist”.例如， Biologe （biologist），Geologe （geologist）；德語(yǔ)單詞中的“-ismus”與英語(yǔ)單詞中的“-ism”.例如 , Kommunismus （communism）、Marxismus（Marxism）。

（2）相似的構(gòu)詞法。

英語(yǔ)和德語(yǔ)的構(gòu)詞法有著諸多的相同點(diǎn)，總體而言，英語(yǔ)中存在的幾個(gè)主要的構(gòu)詞方式在德語(yǔ)中也都以相似的方式存在。相似的構(gòu)詞法主要有復(fù)合法 / 合成法、轉(zhuǎn)換法 / 轉(zhuǎn)化法和派生法 /綴合法。構(gòu)詞法在兩種語(yǔ)言中有著較多的相似點(diǎn)，學(xué)習(xí)德語(yǔ)這一構(gòu)詞法時(shí)，合理的結(jié)合英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律，能有效的提高理解能力和學(xué)習(xí)能力，牢牢掌握德語(yǔ)的構(gòu)詞法，達(dá)到擴(kuò)大單詞量的目的，為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)德語(yǔ)和熟練運(yùn)用德語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 德語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入到中級(jí)階段時(shí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)擁有一定的詞匯量和完整的語(yǔ)法知識(shí)體系。盡管英語(yǔ)語(yǔ)法體系與德語(yǔ)語(yǔ)法存在著極大地差異，但利用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，利用對(duì)比來(lái)理解和記憶，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，德語(yǔ)作為英語(yǔ)同源的語(yǔ)言，學(xué)者可以在兩種語(yǔ)言的文化起源上進(jìn)行對(duì)比，如此不僅可增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能更深層次的理解和掌握德語(yǔ)這門語(yǔ)言。

總結(jié)。

正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)德語(yǔ)語(yǔ)言的對(duì)比在德語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能起到較大的輔助作用，學(xué)者更應(yīng)該充分利用，并注意比較方法和循序漸進(jìn)的步驟，不然可能適得其反，讓英語(yǔ)知識(shí)喧賓奪主，阻礙德語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)正確的對(duì)比方法，學(xué)習(xí)德語(yǔ)將變成一件不再那么困難的事情。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：影視劇論文范文

我國(guó)在戲曲正式形成之前，在各種表演的藝術(shù)當(dāng)中就已經(jīng)形成了兩種不同的化妝方法，分別是涂面化妝和面具化妝。面具化妝主要是從原始社會(huì)的歌舞形式當(dāng)中發(fā)展而來(lái)的，而儺舞就是當(dāng)中一種具有宗教特色的歌舞形式，它和后來(lái)戲曲的發(fā)展具有非常緊密的聯(lián)系。儺舞最主要的特點(diǎn)就是表演者在實(shí)際的舞蹈當(dāng)中都會(huì)戴著一種面具，把自己扮演成各種各樣的角色，包括各種神鬼、怪獸、奇禽、歷史中的人物等，來(lái)表達(dá)他們對(duì)神靈的敬仰和崇拜。面具化妝的主要優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)Ρ硌菡叩娜磉M(jìn)行比較夸張的改造，同時(shí)表演者還能夠通過(guò)更換不同的面具來(lái)表演不同的角色。采用面具化妝的主要缺點(diǎn)就是表演者的表情是固定不變的，而且對(duì)于表演者的演唱也會(huì)造成一定的影響。而涂面化妝則是在漢朝和唐朝時(shí)進(jìn)行歌舞表演時(shí)的一種非常重要的造型手段，在戲曲的表演過(guò)程當(dāng)中，就比較充分地利用了假形和假面，這樣表演者的造型表現(xiàn)力就會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)。雖然說(shuō)我國(guó)的化妝是在很早的時(shí)候就開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的，但是對(duì)于舞臺(tái)妝來(lái)說(shuō)發(fā)展卻比較晚，在20世紀(jì)80年代的時(shí)候真正意義上的舞臺(tái)妝才在我國(guó)開(kāi)始發(fā)展。但是如果要把我國(guó)的京劇也算到舞臺(tái)妝當(dāng)中的話，那么我國(guó)的舞臺(tái)妝在200年前的時(shí)候就開(kāi)始了。在早期的京劇當(dāng)中，生角和旦角的妝化得都比較淡，主要原因就是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的表演基本上都是在自然光的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行的。隨著后期的不斷發(fā)展，在舞臺(tái)上進(jìn)行表演開(kāi)始采用燈光進(jìn)行照明的時(shí)候，表演者在化妝的時(shí)候色彩也就變得比較重。在化妝的時(shí)候最開(kāi)始是采用的粉彩來(lái)作為主要的化妝品，后來(lái)則慢慢的變成了油彩。生角和旦角在實(shí)際化妝的時(shí)候不需要采用圖案花紋，但是需要采用比較濃厚的裝飾來(lái)增加一定的趣味。旦角在進(jìn)行化妝的過(guò)程當(dāng)中有一種叫做貼片子，其實(shí)就是對(duì)婦女的鬢發(fā)和額發(fā)進(jìn)行一種圖案化的處理，這樣就可以讓表演者的臉型得到美化，同時(shí)還能夠勾清表演者的面部輪廓。生角和旦角在化妝的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)角色的生活背景、是文還是武以及年齡的大小來(lái)確定化妝的具體畫法以及用色的情況。隨著不斷發(fā)展和改革，復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)華麗的舞臺(tái)妝已經(jīng)成為了京劇當(dāng)中非常重要的一個(gè)看點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)旦角的造型和妝面則顯得更加華麗。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活品位以及對(duì)美的要求也在不斷提高，人們?cè)谟^賞京劇的時(shí)候也不再只是簡(jiǎn)單地停留在京劇的妝面方面。在京劇造型不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，京劇的劇目也在不斷的進(jìn)行著改革。服裝變得更加地華麗、具有個(gè)人魅力的妝面以及非常漂亮的頭飾這些都要求舞臺(tái)妝的造型師要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。所以在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)中舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)就顯得更加重要。

二、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)中的舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)分析

在20世紀(jì)80年代初期的時(shí)候，我國(guó)開(kāi)始了改革開(kāi)放，借著這個(gè)機(jī)會(huì)很多信息開(kāi)始出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中，不管是在化妝方面還是在服飾方面都發(fā)生了比較大的變化。如果我們仔細(xì)去對(duì)那個(gè)時(shí)代的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)進(jìn)行分析的話就能夠清楚地發(fā)現(xiàn)，比較夸張的造型以及比較濃重的妝面，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變成了比較精致和淡雅的妝面，對(duì)于妝面和燈光以及舞臺(tái)的結(jié)合更加重視，同時(shí)對(duì)于妝面和表演內(nèi)容的結(jié)合也更加的重視。對(duì)于現(xiàn)代的舞臺(tái)妝來(lái)說(shuō)，在實(shí)際化妝的過(guò)程當(dāng)中都有比較系統(tǒng)的程序，如果表演的舞臺(tái)以及表演的內(nèi)容不相同的話，那么在化妝的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中采用的手法也就不一樣。因?yàn)樵谶M(jìn)行戲劇影視表演的時(shí)候，觀眾距離舞臺(tái)還是比較的遠(yuǎn)，所以在化舞臺(tái)妝的時(shí)候妝面可以稍微粗糙一些，但是對(duì)于色彩、立體感以及結(jié)構(gòu)卻需要更加重視，妝面中的一些部分就可以根據(jù)表演的實(shí)際情況省略掉。在進(jìn)行戲劇影視表演的時(shí)候，需要有一定的舞臺(tái)燈光的變化來(lái)進(jìn)行相互的配合，因此在化舞臺(tái)妝的時(shí)候，造型設(shè)計(jì)人員首先需要對(duì)舞臺(tái)的燈光有一定的了解。在對(duì)戲劇臉譜進(jìn)行舞臺(tái)妝化妝的時(shí)候，基本上都是根據(jù)既定的程序來(lái)進(jìn)行的，它在對(duì)人物形象進(jìn)行塑造的時(shí)候有自己一些比較特別的地方；在進(jìn)行時(shí)裝表演的時(shí)候，因?yàn)榉b效果有很大的區(qū)別，所以在化舞臺(tái)妝的時(shí)候就有非常大的變化。所以對(duì)于戲劇影視表演很多的表演形式都是在舞臺(tái)上面完成的，但是在設(shè)計(jì)舞臺(tái)妝的時(shí)候，還是需要考慮到表演時(shí)舞臺(tái)的大小、和觀眾的距離以及表演的具體時(shí)間，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的舞臺(tái)妝才會(huì)更加符合戲劇影視的表演內(nèi)容。在戲劇影視當(dāng)中，在表演一些比較傳統(tǒng)的民族類歌舞的時(shí)候，表演者在選擇服飾的時(shí)候一般都會(huì)選擇那些比較純的顏色，而且明度和色度都比較高的服飾來(lái)進(jìn)行表演，比如藍(lán)色、綠色、黃色和紅色等。那么在對(duì)這些表演者的舞臺(tái)妝進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于他們的眼部來(lái)說(shuō)基本上都是選擇紅黃或者是紅色的自由暈眼影的設(shè)計(jì)手法來(lái)進(jìn)行，而且眼影的范圍在實(shí)際化妝的時(shí)候也需要打得比較寬，在對(duì)眼角進(jìn)行夸張修飾的時(shí)候應(yīng)該要注意角度。根據(jù)實(shí)際的表演內(nèi)容可以選擇在表演者的眼睛下方采用手工的方式來(lái)描繪一些圖騰或者花式，這樣就能夠很好地和造型的語(yǔ)言配合。在舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，如果需要選擇假睫毛的話，盡量選擇那些比較濃密而且形狀是前短后長(zhǎng)的，這樣就能夠讓表演者的眼部看起來(lái)更加?jì)趁?，觀眾從遠(yuǎn)方觀看表演者的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的眼睛是非常有神的。另外在選擇腮紅和口紅的時(shí)候也應(yīng)該以紅色為主。對(duì)于戲劇影視表演當(dāng)中的現(xiàn)代舞來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行舞臺(tái)表演的時(shí)候，應(yīng)該要盡量選擇那些采用亮片布或者是特殊材料做成的服裝，而且這些服裝的顏色變化也應(yīng)該比較的多。為了能夠保證表演者的服裝和舞臺(tái)配合更加有效果，在對(duì)現(xiàn)代舞表演者進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以選擇珠光和閃粉來(lái)作為眼影，而且對(duì)于選擇的顏色也沒(méi)有什么限制。在對(duì)表演者的眼部進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采用外暈以及內(nèi)暈的化妝手法，這樣表演者的舞臺(tái)眼妝看起來(lái)厚重感就會(huì)得到一定的增加，同時(shí)也可以根據(jù)表演的實(shí)際內(nèi)容在有需要的時(shí)候選擇采用高彩妝面化妝手法當(dāng)中的倒鉤來(lái)對(duì)表演者的眼部結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用一種舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)手法能夠讓表演者的眼睛看起來(lái)更加的有神。在對(duì)表演者的眼線進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要在表演者的上睫毛進(jìn)行根畫，同時(shí)還需要在眼尾處包住表演者的眼線。對(duì)于戲劇影視表演當(dāng)中的舞臺(tái)劇、歌舞劇以及話劇來(lái)說(shuō)，它們和前面所提到的幾種表演形式在進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候則完全不同，這幾種表演形式在實(shí)際的表演當(dāng)中并不是進(jìn)行的本身表演，在對(duì)表演者進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要目的就是為了能夠讓表演者更好地去為塑造角色服務(wù)，所以在進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該要根據(jù)角色的實(shí)際情況以及劇情的發(fā)展來(lái)進(jìn)行。在表演者進(jìn)行話劇、歌舞劇表演的時(shí)候，他們的服飾造型以及舞臺(tái)的布置都和整個(gè)表演過(guò)程具有非常緊密的聯(lián)系。在這些戲劇影視表演當(dāng)中表演者的思想感情非常重要，為了能夠讓表演者在實(shí)際的表演過(guò)程當(dāng)中更好地將戲劇影視當(dāng)中角色的思想感情表現(xiàn)出來(lái)，那么在對(duì)表演者進(jìn)行舞臺(tái)妝設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該從細(xì)節(jié)開(kāi)始對(duì)表演者進(jìn)行刻畫，這樣表演者的舞臺(tái)妝才能夠更好地和表演者的服飾結(jié)合在一起，對(duì)故事當(dāng)中的人物進(jìn)行刻畫，和整個(gè)故事當(dāng)中的細(xì)節(jié)結(jié)合在一起，這樣觀眾也能夠更好地融入到故事情節(jié)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：影視劇論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)；VB；ADO

1 概述

VB即Visual Basic，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)操作功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的有效處理，已經(jīng)成為普遍運(yùn)用的可視化編程工具，并且隨著Visual Basic軟件版本的不斷升級(jí)，數(shù)據(jù)庫(kù)的功能不斷得以提升和豐富，更多的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)功能被附加到VB上，進(jìn)而使得VB在開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序方面的優(yōu)勢(shì)更加彰顯。再加上，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的交流和溝通的要求越來(lái)越高，這就使得開(kāi)發(fā)出功能更加完善、運(yùn)行速度更快、應(yīng)用范圍更加廣泛、占用資源更少的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序成為當(dāng)今時(shí)代和形勢(shì)下的亟需解決的重要問(wèn)題。而VB可以向廣大的用戶提供不同功能和用途的數(shù)據(jù)控件，同時(shí)，VB為了更加豐富其功能的應(yīng)用，提高實(shí)用性，設(shè)立了不同類型的數(shù)據(jù)庫(kù)，主要包括本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、外地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)，并幫助用戶使用極少的編寫代碼甚至不編寫代碼即可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作。

2 VB中的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)

VB為方便廣大的用戶，設(shè)計(jì)了多種方式的訪問(wèn)途徑，提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前多數(shù)常用和流行的數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。當(dāng)前主要通過(guò)引擎、開(kāi)放式數(shù)據(jù)庫(kù)連接驅(qū)動(dòng)程序及OLE DB等形式實(shí)現(xiàn)與不同數(shù)據(jù)庫(kù)之間的連接。在開(kāi)發(fā)背景和環(huán)境下，VB提供的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)主要包括DAO、ODBC API、RDO、ADO，其中ADO具有簡(jiǎn)單容易操作、靈活普遍適用等特點(diǎn)進(jìn)而成為當(dāng)前VB中的主流數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)。下面將會(huì)詳細(xì)介紹這幾種技術(shù)，并對(duì)ADO技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

2.1 DAO技術(shù)

DAO即數(shù)據(jù)訪問(wèn)對(duì)象，該數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)基于PC平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中所有內(nèi)容的訪問(wèn)、操縱和編輯，作為首個(gè)面對(duì)對(duì)象的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)編程接口，已經(jīng)成為VB數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)的默認(rèn)方式。該技術(shù)和方式主要通過(guò)分層次的對(duì)象框架即DBEngine頂層對(duì)象和workspace及errors等，每一層次代表著一個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)話框及本地或者遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)，十分靈活和適用。DAO訪問(wèn)程序的編碼模型集合了設(shè)計(jì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的所有類別對(duì)象，進(jìn)而提供了系統(tǒng)所需的所有操作方法和屬性，而且編寫操作簡(jiǎn)單，操作工具豐富，主要有創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、定義表、字段和索引、建立表間聯(lián)系、定位及數(shù)據(jù)查詢等工具來(lái)完善其訪問(wèn)效果。但是進(jìn)行非MDB文件格式的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交換和通信時(shí)，需要利用jet或者ODBC Direct實(shí)現(xiàn)各地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)，這就表明DAO訪問(wèn)技術(shù)具有自身的局限性，但是在單系統(tǒng)應(yīng)用程序及小范圍的本地應(yīng)用上效果更佳突出。

2.2 ODBC API技術(shù)

它是一種進(jìn)行異種數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)的可移植性方式或技術(shù)，它存在于驅(qū)動(dòng)管理器中，與數(shù)據(jù)資源對(duì)話的功用函數(shù)等保持著動(dòng)態(tài)的連接，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)放，利用本身包含的豐富的函數(shù)集，為用戶提供通用的接口，并通過(guò)這些接口訪問(wèn)各種后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)用程序調(diào)動(dòng)驅(qū)動(dòng)管理器中的函數(shù)，而驅(qū)動(dòng)管理器經(jīng)由驅(qū)動(dòng)器將函數(shù)及相關(guān)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在服務(wù)器中。

2.3 RDO技術(shù)

即遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)對(duì)象訪問(wèn)方式，提供給開(kāi)放數(shù)據(jù)庫(kù)互連數(shù)據(jù)源的面向?qū)ο蟮慕涌?，是在ODBC API基礎(chǔ)上的對(duì)象模型層，可以在客戶端和服務(wù)器之間進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問(wèn)，為利用現(xiàn)代碼創(chuàng)建和操作遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)對(duì)象和集合提供框架，并依靠ODBC API、ODBC驅(qū)動(dòng)程序及后端數(shù)據(jù)庫(kù)引擎實(shí)現(xiàn)自身的功能，但減少了jet數(shù)據(jù)庫(kù)的引擎，其中數(shù)據(jù)對(duì)象和集合間的關(guān)系代表著數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。RDO源于DAO，但又有所不同，它可以繞過(guò)本地查詢而直接訪問(wèn)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，還可以與ODBC API同時(shí)應(yīng)用于編程中，因此，RDO兼?zhèn)淞薉AO和ODBC API的技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，編寫程序更加短小，連接和查詢的速度更加快，但是它無(wú)法保障對(duì)SQL Server和Oracle之外的數(shù)據(jù)庫(kù)的存取。盡管其存在局限性，然而RDO提供的用來(lái)訪問(wèn)存儲(chǔ)過(guò)程和復(fù)雜結(jié)構(gòu)的更多、更加復(fù)雜的對(duì)象、屬性和方法，使得其仍然成為大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的主要手段和方式。

2.4 ADO技術(shù)

即ActiveX對(duì)象，是Microsoft公司面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序而推出的新接口，可以為各種類型的數(shù)據(jù)之間的連接提供有效的機(jī)制，已經(jīng)成為客戶/服務(wù)器和基于Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的首選，并成為了ASP技術(shù)訪問(wèn)Web數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的核心技術(shù)。

首先，ADO采用Connecton、Recordest和Command三個(gè)主要對(duì)象為主的對(duì)象模型框架。其中，Connecton對(duì)象不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)和創(chuàng)建數(shù)據(jù)源的連接，進(jìn)行事務(wù)范圍的控制外，還可以與Recordest或Command進(jìn)行對(duì)象間的關(guān)聯(lián)；每個(gè)Recordest對(duì)象都包含著一個(gè)Field對(duì)象集，集合了所有從數(shù)據(jù)源返回的結(jié)果。它不僅可以創(chuàng)建自身對(duì)想要查看的數(shù)據(jù)源的連接，還可以使用并操作已經(jīng)打開(kāi)的Connecton對(duì)象，另外，它還可以完成對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢和修改；Command也可以使用并操作已經(jīng)打開(kāi)的Connecton對(duì)象以及完成對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢和修改，主要負(fù)責(zé)對(duì)參數(shù)化的SQL語(yǔ)句的命令的執(zhí)行，也適用于SQL語(yǔ)句和返回結(jié)果集的SQL查詢。

其次，ADO作為DAO和RDO等技術(shù)的衍生和后繼產(chǎn)物，吸收并借鑒了之前數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)的多數(shù)優(yōu)點(diǎn)。從對(duì)象模型層次上來(lái)看，ADO對(duì)象模型框架主要包含三個(gè)對(duì)象，與上述其他對(duì)象模型框架結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)便。主要因?yàn)锳DO將DAO和RDO眾多的屬性、對(duì)象和方法進(jìn)行了優(yōu)化的整合和創(chuàng)新。同時(shí)，ADO對(duì)LE DB技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，并在此基礎(chǔ)上建立了面對(duì)對(duì)象高層數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)接口，并通過(guò)支持客戶/服務(wù)器和基于Web應(yīng)用程序主要功能的建立來(lái)解決單一或者多客戶/服務(wù)器和Web應(yīng)用程序及數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)的各種問(wèn)題。

最后，作為最新的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，ADO可以實(shí)現(xiàn)對(duì)SQL Server、Oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的使用，還可以完成對(duì)Excel表格、文本、圖形及無(wú)格式文件的處理，而且操作更加簡(jiǎn)單、靈活，且減少了數(shù)據(jù)源層次和數(shù)據(jù)流量的使用量，大大提升了連接和訪問(wèn)的速度及性能，進(jìn)而使用范圍幾乎普及到各種各樣的應(yīng)用程序，并為不同的數(shù)據(jù)源提供多機(jī)種環(huán)境的數(shù)據(jù)訪問(wèn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善，數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)應(yīng)用于VB中的技術(shù)將會(huì)得到更大程度的發(fā)展，而作為最新的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)的ADO較之其他應(yīng)用技術(shù)具有更強(qiáng)的功能和性能，已經(jīng)成為VB開(kāi)發(fā)中的主流，值得業(yè)界進(jìn)行更深層次的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]王素芳.VB中數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)的應(yīng)用研究[J].科技視界，2014，12：55-56.

第8篇：影視劇論文范文

筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師，喜歡語(yǔ)文課?！芭d趣是最好的老師”是早已被公認(rèn)的道理。怎么去實(shí)現(xiàn)這一步呢？這無(wú)疑要涉及到一個(gè)核心問(wèn)題：語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。當(dāng)今的語(yǔ)文教師應(yīng)具備以下方面的素養(yǎng)：

廣博的學(xué)識(shí)。請(qǐng)諸君注意，我這里不是提的“淵博”，我并不敢奢求初中語(yǔ)文教師是某領(lǐng)域的專家、權(quán)威。不是沒(méi)有這樣的初中語(yǔ)文教師，而是初中語(yǔ)文教學(xué)更需要“萬(wàn)金油”式的語(yǔ)文教師，知識(shí)面要很寬才行。知識(shí)面一“博”就不易做到“淵”了，因?yàn)槿说木κ怯邢薜?，要做到十全十美并不易。語(yǔ)文教師的知識(shí)背景不能只涉及文學(xué)，歷史是要知道一些的，所謂“文史不分家”即是，其他相關(guān)的學(xué)科門類如美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法、美學(xué)、哲學(xué)等，語(yǔ)文教師都應(yīng)該有所觸及，我也很支持上文科的老師學(xué)一點(diǎn)理科知識(shí)的觀點(diǎn)。有了這樣的知識(shí)背景，我們教起語(yǔ)文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。最近，筆者在觀摩一堂公開(kāi)課時(shí)，就體會(huì)到語(yǔ)文教師知識(shí)廣博、素養(yǎng)全面的妙處。

一手漂亮的字?，F(xiàn)今有許多人都在說(shuō)，字寫得好不好已無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)閷?lái)大家都用電腦寫字了。語(yǔ)文教學(xué)引入了多媒體，書(shū)寫量的確已大大減少，但真的就不用手書(shū)了嗎？我看不是這樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不必說(shuō)，即便用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，也應(yīng)該有板書(shū)。電腦是沒(méi)有錯(cuò)字的，而學(xué)生作業(yè)本上到處都是，怎么辦？老師親手在黑板上一筆一畫地演示，讓學(xué)生看清筆畫筆順，再稍作強(qiáng)調(diào)解釋，學(xué)生不是就不會(huì)錯(cuò)了嗎？課堂要點(diǎn)用粉筆手書(shū)在黑板上，豈不更能讓學(xué)生明白該做什么了嗎？親手寫字在教學(xué)中肯定免不了，也不應(yīng)該完全省去，那種只用多媒體課件而完全拋棄粉筆的做法我是很不贊同的。既然要寫就要寫得漂亮。筆者讀師范時(shí)有一姓宋的數(shù)學(xué)老師，講課時(shí)板書(shū)迅疾瀟灑，畫幾何圖形從不用工具，直線筆直，圓圈特圓，學(xué)生無(wú)不佩服，引為佳話。語(yǔ)文教師講課要寫字，批閱作業(yè)要寫字，筆談之際若是展示出或端莊、或遒勁的書(shū)寫，這不是起了很好的示范作用嗎？起碼也是對(duì)學(xué)生無(wú)形的美的教育，還會(huì)因此讓學(xué)生找到喜歡語(yǔ)文教師的理由。

良好的口才。良好的口才是語(yǔ)文教師比之其他學(xué)科的教師更高的要求。首先，語(yǔ)文教師要能說(shuō)，作為一名語(yǔ)文教師不會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)直不可想象。一位能說(shuō)會(huì)道，妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)文教師自然會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果，當(dāng)然嘩眾取寵者例外。其次，語(yǔ)文教師要能說(shuō)得美。我有點(diǎn)偏激地認(rèn)為，語(yǔ)文教師最好是天生一副好嗓音，有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。在此，我并不否認(rèn)特定的嗓音、特別的方言也能講出一堂好的語(yǔ)文課，如同用吳儂軟語(yǔ)演唱越劇也曾感動(dòng)了許多人。我是認(rèn)為，語(yǔ)文教師所教的語(yǔ)文文本畢竟是用普通話構(gòu)建的，真正能解讀它的還是普通話。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課能讓學(xué)生接受起來(lái)明白無(wú)誤，老師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的暢達(dá)交流是教學(xué)中的重要因素。我很同意有教育專家提出的“課堂上批評(píng)學(xué)生也要用普通話”的提法，仔細(xì)品味，其中有許多沒(méi)有明說(shuō)的好處。

較強(qiáng)的組織能力。筆者在一次教研討論中曾遇到這樣的不同觀點(diǎn)：有些老師認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力是學(xué)生與生俱來(lái)的，并非由老師教出來(lái)的，這正如有人天生五音不全，無(wú)論多高明的音樂(lè)老師也不可能將其教化為歌唱家；而有些老師卻堅(jiān)持認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力是可以通過(guò)老師的培養(yǎng)得到質(zhì)的提升的。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，筆者以為：學(xué)生語(yǔ)文方面的才華有天賦的一面，更有后天培養(yǎng)的功勞，語(yǔ)文教師有組織的教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文能力提升的根本保證。一位事必躬親的老師其工作能力是讓人懷疑的，我們也不可能替學(xué)生包辦一切。許多時(shí)候，語(yǔ)文教師只能以嚴(yán)密的組織讓學(xué)生去自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)。

第9篇：影視劇論文范文

從專業(yè)內(nèi)部來(lái)看，盡管專業(yè)名稱統(tǒng)一，但各院校教學(xué)特色和方向不盡相同，各院校的專業(yè)教學(xué)依據(jù)自身的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、師資配備、院校背景，側(cè)重于不同的演劇藝術(shù)領(lǐng)域。如，北京電影學(xué)院側(cè)重電影美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)；中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院偏向話劇美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)；中國(guó)戲曲學(xué)院強(qiáng)調(diào)戲曲舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)；而南京航空航天大學(xué)則在教學(xué)中尤其注重當(dāng)代舞臺(tái)科技發(fā)展對(duì)舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)的影響和滲透。盡管源于不同傳統(tǒng)，各院校的專業(yè)教學(xué)表現(xiàn)出不同特色，但它們本質(zhì)上都屬于廣義的演劇藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，其核心的教學(xué)單元和課程設(shè)置基本相近或相同。從專業(yè)外部來(lái)看，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在技術(shù)層面的核心是構(gòu)思與表達(dá)——設(shè)計(jì)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法與理念上與通常的設(shè)計(jì)類專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)有諸多共通之處：在基礎(chǔ)美術(shù)課程訓(xùn)練階段，強(qiáng)化素描、色彩；在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練階段，受近代西方包豪斯設(shè)計(jì)理念的影響，強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大設(shè)計(jì)構(gòu)成板塊；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件都使用3dsMax、AutoCAD、Photoshop等，凡此種種，不一而足。但一般設(shè)計(jì)教育的普遍性不能掩蓋戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)由位于上位的演劇藝術(shù)學(xué)科性質(zhì)所決定。如果將當(dāng)代藝術(shù)的種種形態(tài)概括為偏向商業(yè)性和偏向藝術(shù)性的兩極，那么演劇藝術(shù)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的藝術(shù)性特質(zhì)。因此，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的構(gòu)思、表現(xiàn)和執(zhí)行環(huán)節(jié)所展現(xiàn)的個(gè)性非常明顯，即設(shè)計(jì)過(guò)程通常要求設(shè)計(jì)師獨(dú)立完成。換句話說(shuō)，一般設(shè)計(jì)類專業(yè)在當(dāng)代表現(xiàn)出集體合作、分工完成的趨勢(shì)；而戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則內(nèi)在地對(duì)設(shè)計(jì)者提出了集中、獨(dú)立、統(tǒng)一的要求。目前，國(guó)內(nèi)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的跨領(lǐng)域、復(fù)合型戲劇影視視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。學(xué)生大學(xué)四年主要學(xué)習(xí)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇史、電影史、舞臺(tái)美術(shù)史、中外美術(shù)史等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)；接受繪畫、設(shè)計(jì)技巧訓(xùn)練；掌握戲劇影視場(chǎng)景設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、人物造型設(shè)計(jì)等方面的基本技能。據(jù)此，對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程體系主要包含專業(yè)理論課程群、基礎(chǔ)美術(shù)設(shè)計(jì)課程群、專業(yè)設(shè)計(jì)核心課程群三大板塊。在這樣的課程體系下，有一門似乎隱形的課程串接著創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)——計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的發(fā)展大致可歸納為三個(gè)階段：早期的手繪加實(shí)體模型加計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)階段；中期的實(shí)體模型加計(jì)算機(jī)表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)階段；如今的完全的計(jì)算機(jī)構(gòu)思、表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)階段。我們暫且不論手繪表達(dá)和計(jì)算機(jī)表達(dá)在設(shè)計(jì)美學(xué)上的意義和價(jià)值的爭(zhēng)論，不可否認(rèn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中保證創(chuàng)作與實(shí)現(xiàn)之間貫通的核心樞紐。但從教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，該課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容卻遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)與就業(yè)情況，“究其根源是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容還停留在幾年甚至十幾年前的狀態(tài)不變”。

二、南航大CAD課程教學(xué)改革與實(shí)踐——從“按圖索驥”到“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”

基于上述的基本考察和分析，我們進(jìn)一步延伸到實(shí)際教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在兩種教學(xué)模式，筆者把它們歸納為“按圖索驥”式的教材化教學(xué)模式和單元型個(gè)案化教學(xué)模式。第一種模式通常依據(jù)一本教材，逐條講述軟件命令。教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)單，但是教學(xué)效果極不理想，實(shí)踐與理論完全脫節(jié)。第二種模式部分解決了第一種模式中存在的不足，它將計(jì)算機(jī)軟件命令組合成團(tuán)塊，教師圍繞一些單元案例進(jìn)行教學(xué)。然而，這些團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的單元個(gè)案彼此缺乏有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法全面整合計(jì)算機(jī)操作能力運(yùn)用到實(shí)踐中，此模式也許適合上文所述的要求分工合作、集體完成的一般性設(shè)計(jì)類專業(yè)，但是不適合戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。因此，筆者根據(jù)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬性和特點(diǎn)在這里提出第三種教學(xué)模式：即“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”式的復(fù)合案例化教學(xué)——設(shè)定專業(yè)創(chuàng)作情境，假定創(chuàng)作任務(wù)，完全依照實(shí)際創(chuàng)作及執(zhí)行節(jié)奏，限時(shí)、限人，完成方案從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。復(fù)合案例化教學(xué)模式充分結(jié)合戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際工作特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生“多軟件整合”“個(gè)人獨(dú)自”“在限定時(shí)間內(nèi)”完成創(chuàng)作任務(wù)，著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的首尾一致，保證藝術(shù)的統(tǒng)一性，避免了教材化教學(xué)模式和單元型個(gè)案化教學(xué)模式內(nèi)在的實(shí)踐與技巧的斷裂，學(xué)生在課程結(jié)束后基本可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)。以下是筆者在南京航空航天大學(xué)對(duì)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程所進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐計(jì)劃概要，與同行共享。教學(xué)安排依照創(chuàng)作實(shí)際流程進(jìn)行，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的一般創(chuàng)作流程是：第一，接到演劇創(chuàng)作任務(wù)。第二，制訂工作時(shí)間及小結(jié)表，匯總有關(guān)信息，如人員、合作班底、甲方情況等，制訂通訊錄。第三，分析劇本，收集整理資料，消化劇本，細(xì)化確認(rèn)統(tǒng)計(jì)、影像、大小道具、音效等細(xì)節(jié)。以上階段涉及Excel等文字處理軟件的專業(yè)運(yùn)用。第四，勘測(cè)場(chǎng)地、外環(huán)境，了解技術(shù)細(xì)節(jié)，繪制基本平面圖。此階段涉及CAD軟件、文字軟件和平面設(shè)計(jì)軟件的綜合運(yùn)用。第五，構(gòu)思初步方案，推敲方案的同時(shí)整理文字設(shè)計(jì)構(gòu)思闡述。此階段涉及Sketchup、Photoshop等多軟件的綜合運(yùn)用。第六，深化方案。此階段涉及CAD軟件運(yùn)用和Sketchup軟件的綜合運(yùn)用。第七，效果圖、制作圖計(jì)算機(jī)表達(dá)。此階段涉及3dsMax、AutoCAD軟件的綜合運(yùn)用。第八，制訂預(yù)算。此階段涉及Excel、Word、Acrobat軟件的綜合運(yùn)用。第九，方案匯報(bào)與圖冊(cè)制作展示。此階段涉及Powerpoint、Acrobat、Illustrator、Corel、Photoshop軟件的綜合運(yùn)用。對(duì)應(yīng)的課程學(xué)時(shí)安排也參照這樣的實(shí)際流程和時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)以一套教師實(shí)際創(chuàng)作工作中完成的完整方案圖紙為參照。第一教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是設(shè)定課程整體完成目標(biāo)；勘測(cè)場(chǎng)地（在筆者實(shí)際教學(xué)中是勘測(cè)南京航空航天大學(xué)劇場(chǎng)）；深化學(xué)習(xí)和使用CAD軟件完成場(chǎng)地平面圖繪制；使用Excel及Photoshop軟件完成資料收集、整理和修改，編制模擬工作計(jì)劃。該教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中的前期準(zhǔn)備階段。第二教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是深入學(xué)習(xí)使用Sketchup軟件，完成方案基本草圖構(gòu)思，推敲設(shè)計(jì)空間與體量。該單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案集中構(gòu)思階段。第三教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是強(qiáng)化學(xué)習(xí)使用三維軟件，完成方案效果圖表現(xiàn)。該單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案表現(xiàn)階段。第四教學(xué)單元，8課時(shí)。進(jìn)一步強(qiáng)化Autocad軟件的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，完成方案分場(chǎng)平面圖。該單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案細(xì)化階段。第五教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是整合、貫通、綜合學(xué)習(xí)及運(yùn)用AutoCAD、Photoshop、3dsMax、Excel等軟件，完成方案制作圖及預(yù)算表。該單元教學(xué)內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案執(zhí)行階段。第六教學(xué)單元，8課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是綜合運(yùn)用Illustrator、Corel、Powerpoint、AutoCAD、Photoshop、3dsMax、Excel等各類軟件，完成方案匯報(bào)總結(jié)ppt、設(shè)計(jì)方案圖冊(cè)平面版式設(shè)計(jì)、教師進(jìn)行課程總結(jié)。該教學(xué)單元內(nèi)容一天內(nèi)限時(shí)完成，模擬實(shí)際工作中方案匯報(bào)總結(jié)階段。從筆者近兩年來(lái)在南京航空航天大學(xué)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在心理上克服了根源于技巧不能有效對(duì)應(yīng)實(shí)際創(chuàng)作任務(wù)而產(chǎn)生的對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的恐懼感和距離感；絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出充沛的創(chuàng)作欲望以及有能力在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作構(gòu)思的強(qiáng)大信心。尤其重要的是，他們對(duì)多軟件的綜合運(yùn)用表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和能夠完全駕馭的潛力，“從課堂教學(xué)中獲取了較大的教與學(xué)的空間。”另外，在計(jì)算機(jī)實(shí)際參與創(chuàng)作工作的現(xiàn)實(shí)中，往往是30%的少數(shù)重要核心命令就可以完成90%的實(shí)際工作要求。單元型個(gè)案化教學(xué)和“按圖索驥”式的教材化教學(xué)這兩種模式由于全部或部分與工作實(shí)際脫節(jié)，由此在教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)出重點(diǎn)不突出，學(xué)生的學(xué)與教師的教往往不分權(quán)重，平均用力，消耗大量時(shí)間和精力在非核心命令上，在教與學(xué)兩方面都展現(xiàn)出“好鋼沒(méi)有用在刀刃上”的弊端。復(fù)合案例化教學(xué)模式由于實(shí)踐與理論結(jié)合緊密，教與學(xué)都表現(xiàn)出軟件命令學(xué)習(xí)集中化的趨勢(shì)。這種集中化趨勢(shì)剔除所有不重要的或在現(xiàn)實(shí)工作中很少使用的軟件命令。學(xué)生強(qiáng)化學(xué)命令，而對(duì)于那些偶爾碰到的非核心命令的學(xué)習(xí)，教師則指明方向和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)生由于計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)在信心的建立而自然獲得了一種自我“主動(dòng)更新、主動(dòng)升級(jí)”的學(xué)習(xí)能力，這種能力的激發(fā)是課程設(shè)計(jì)之初沒(méi)有預(yù)計(jì)到的“意外收獲”。基于該課程已取得的良好效果，筆者將著手該課程下一階段的改革與實(shí)踐升級(jí)：繼續(xù)增加教學(xué)強(qiáng)度；有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生“自我更新”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；將該課程的授課時(shí)間充分集中，濃縮成一周左右的實(shí)踐周教學(xué)課程，在時(shí)空上完全對(duì)應(yīng)實(shí)際創(chuàng)作工作，進(jìn)一步“使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到和諧統(tǒng)一”。

三、總結(jié)與思考