社會藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與實踐探索

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摘要:繼續(xù)教育是構(gòu)成終身教育學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，社會藝術(shù)教育的發(fā)展是國家教育重要組成部分。從藝術(shù)類繼續(xù)教育入手，梳理了藝術(shù)類繼續(xù)教育資源的基礎(chǔ)，分析了社會藝術(shù)教育存在的地區(qū)差異、專業(yè)單一以及目標(biāo)不明的問題，提出了由藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院參與的社會藝術(shù)教育實踐探索方式，從資源整合、細(xì)化設(shè)計、直面問題、多管齊下方面來保證社會藝術(shù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;社會藝術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;實踐探索

一、藝術(shù)類繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)

許多藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院均具有社會藝術(shù)教育功能，這些可以通過各音樂學(xué)院的官方網(wǎng)站查看?？v觀國內(nèi)九大老牌音樂學(xué)院以及新成立的兩所音樂學(xué)院，基本都設(shè)置有繼續(xù)教育功能的繼續(xù)教育學(xué)院，只是各院校在繼續(xù)教育的側(cè)重點有所差別，有的側(cè)重藝術(shù)培訓(xùn)、有的側(cè)重音樂考級、有的側(cè)重學(xué)歷進(jìn)修，但都體現(xiàn)各大音樂學(xué)院的社會服務(wù)功能。筆者所在的沈陽音樂學(xué)院設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育中心，是沈陽音樂學(xué)院下設(shè)的教學(xué)單位，兩塊牌子一套班子，承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、社會教育、職業(yè)教育、音樂考級等具體工作?？傊囆g(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、培訓(xùn)及文化推廣、音樂考級等幾大方面的重任，除學(xué)歷教育之外，其他均可劃歸為非學(xué)歷的繼續(xù)教育，或者說是社會藝術(shù)教育當(dāng)中。其中，社會藝術(shù)培訓(xùn)、社會藝術(shù)水平考級旨在以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)辦專業(yè)面廣、實用性強的專業(yè)進(jìn)行的社會藝術(shù)教育。

二、社會藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1．地區(qū)差異，發(fā)展不均

新時期，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)的不同造成了社會藝術(shù)教育發(fā)展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經(jīng)濟文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源仍相對落后，勢必會影響社會藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。面對這一事實，我們通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的配置向薄弱地區(qū)傾斜，以達(dá)到共同發(fā)展來推動促進(jìn)社會藝術(shù)教育水平提高，進(jìn)而實現(xiàn)社會藝術(shù)教育均衡。讓每個人，不分年齡、不分性別、不分職業(yè)地享受到社會藝術(shù)教育的權(quán)利，感受藝術(shù)帶給人的快樂和幸福。近幾年，經(jīng)濟文化發(fā)達(dá)地區(qū)越來越重視文化、藝術(shù)的繁榮與發(fā)展，許多高校也參與其中，根據(jù)自己院校的特點，找準(zhǔn)方向、明確定位、積極參與到地方區(qū)域的發(fā)展建設(shè)中，通過品牌院校、特色院校等辦學(xué)路徑提升社會藝術(shù)教育水平，使社會藝術(shù)教育實現(xiàn)普及化、專業(yè)化、特色化。具體來看，從事社會藝術(shù)教育的方式也有所不同。參與社會藝術(shù)教育的人群沒有明確的要求，因而會產(chǎn)生許多不同，從教學(xué)形式來看也有“一對一”授課、小組課、大班課等多種，收到的教學(xué)效果也會有所差異、發(fā)展不均，這些不利于社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

2．專業(yè)單一，門類不全

相對于文學(xué)繪畫這兩種藝術(shù)門類，音樂舞蹈和舞臺表演這些藝術(shù)形式，能夠更加直接迅速，靈敏地觸及人們情感內(nèi)心的世界，使人產(chǎn)生豐富多變、細(xì)膩微妙的情緒體驗，作為社會藝術(shù)教育工作者，我們不僅要思考現(xiàn)今習(xí)慣使用的自然科學(xué)的授課方式，采取普遍的聽課式、傳授式教育形式，更應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)員獲得這樣的美好愉悅，教學(xué)形式要豐富多樣，讓學(xué)員感受藝術(shù)、體驗藝術(shù)、享受藝術(shù)。在新的形勢下，重新思考并準(zhǔn)確定位社會藝術(shù)教育的性質(zhì)與價值，在教育模式、課程體系等方面進(jìn)行深入地探索與改革，改變專業(yè)單一、門類不全的不足，社會藝術(shù)教育工作者需要思考與改變的問題是適應(yīng)社會需求，讓社會藝術(shù)教育種類更加豐富多彩，專業(yè)門類齊全，讓學(xué)員想學(xué)有教，達(dá)到社會藝術(shù)教育的全面發(fā)展。社會藝術(shù)教育的專業(yè)、門類以及成果主要體現(xiàn)在考級、比賽和相關(guān)的音樂演出等多方面。學(xué)員通過參加活動，特別是考級來檢驗自身音樂技能的能力和水平。我國各省市音樂家協(xié)會、各大音樂學(xué)院及許多專業(yè)院團都組織有各種專業(yè)的社會藝術(shù)水平考級。很多社會藝術(shù)教育也是隨著考級活動走進(jìn)人們的視野。例如社會藝術(shù)教育的藝術(shù)考級，參與者有針對性地學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的藝術(shù)技能，并在考級的曲目、技能等方面有相應(yīng)的積累。多種多樣的社會藝術(shù)水平考級活動順應(yīng)了社會藝術(shù)教育需求的發(fā)展，為廣大藝術(shù)愛好者提供了一個多元的藝術(shù)實踐活動舞臺，客觀上促進(jìn)了社會藝術(shù)教育的發(fā)展。但單純從考級、比賽以及音樂演出來看社會藝術(shù)教育也是不夠的，有些比賽、考級活動被培訓(xùn)機構(gòu)參與后，通過利益分成為吸引廣大學(xué)員參與報名，使比賽、考級行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)行為，這與社會藝術(shù)教育的培養(yǎng)人的本質(zhì)背道而馳。為了得到證書的級別的認(rèn)可，只重視對考級目錄曲目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視對藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘的現(xiàn)象，選擇不適合自己程度的級別，拔苗助長似的社會藝術(shù)教育培訓(xùn)，內(nèi)涵關(guān)注不夠，不利于社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

3．受眾分化，目標(biāo)不明

明確培訓(xùn)受眾群體，增強學(xué)員的主體性和參與感。利用平臺建立學(xué)習(xí)小組，制定和提供學(xué)員視角的活動方案。在培訓(xùn)前，在學(xué)員群體中，開展指導(dǎo)性、提綱性的課前說明，可以有效地提高學(xué)員的參與性、互動性，使學(xué)習(xí)有針對性、具體性，展示和說明講解，讓大家排除對未知知識的慌亂和恐懼，讓學(xué)員充分展示出主體者和參與者的姿態(tài)。利用社交平臺的互動性，讓學(xué)員參與到培訓(xùn)項目的策劃之中。學(xué)員、學(xué)校教師之間的注重溝通與交流，提高可操作性，保證教學(xué)反饋的及時和有效的教學(xué)評價。在課程安排與選擇上征求教師的意見，以確保項目與學(xué)校教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性和知識信息的學(xué)術(shù)準(zhǔn)確性。以學(xué)員提出關(guān)注點和興趣點為突破，構(gòu)建課程框架，有助于學(xué)員進(jìn)行探索、創(chuàng)造性思考。我們要打破混亂無序、目標(biāo)不明的各種培訓(xùn)，選擇有針對性，學(xué)員易于接受的積極、樂觀、自信的模式來培養(yǎng)個體的觀察能力、記憶能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)社會藝術(shù)教育的和諧、有序、文明發(fā)展。

三、社會藝術(shù)教育的實踐探索

1．整合資源，藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)揮積極作用

藝術(shù)類繼續(xù)教育滿足民眾對藝術(shù)的渴望和需求，能夠推進(jìn)全民教育、構(gòu)建終身教育體系。對于學(xué)校來說，有利于學(xué)員和教師參與推動、帶動實踐與提前進(jìn)入社會社會實踐活動之中，拓寬了藝術(shù)類大學(xué)的社會教育領(lǐng)域、豐富了大學(xué)的辦學(xué)領(lǐng)域。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院辦社會藝術(shù)教育，有利于推動社會藝術(shù)教育走向正規(guī)化、制度化、規(guī)范化。社會藝術(shù)教育是一種非學(xué)歷教育，面對全體社會民眾，滿足對社會藝術(shù)有需求的所有人，為他們提供再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步、再提高的機會。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院的社會藝術(shù)教育功能正是為學(xué)習(xí)型社會的建立、為社會藝術(shù)服務(wù)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范及推動的作用。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院辦社會藝術(shù)教育，是實現(xiàn)大學(xué)教育的擴充，對社會藝術(shù)教育發(fā)展具有積極意義。院校有研究推動社會藝術(shù)教育的能力，可以制定相應(yīng)的法規(guī)、條例、細(xì)則來規(guī)范社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。綜合藝術(shù)院校教育的可用資源，將理論與實踐相結(jié)合，服務(wù)反饋社會，促進(jìn)院校教育事業(yè)融入社會，實現(xiàn)真正的發(fā)展。關(guān)注各群體受教育的機會，擴大教育的內(nèi)涵，豐富教育的形式。能夠明確藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院對社會藝術(shù)教育的基點和發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動和發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院工作人員、專業(yè)教師的力量，發(fā)揮所在區(qū)、市以及省的引領(lǐng)作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣囆g(shù)教育、社會文化建設(shè)的共榮發(fā)展。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院建立資源共享機制，對省市區(qū)社會藝術(shù)教育具有示范帶動機制。依托藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院的社會藝術(shù)教育中心，通過有機結(jié)合，發(fā)揮各方優(yōu)勢和特點，實現(xiàn)資源共享。與專家、教師、優(yōu)秀團隊的相互合作，達(dá)到教學(xué)相長，促進(jìn)人才成長。搭建社會藝術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮以強帶弱、以長補短的帶動作用，加強社會藝術(shù)教育的輻射作用，最終形成具有特色聯(lián)盟、共享資源、共育人才、追夢未來的社會藝術(shù)教育體系。在學(xué)院內(nèi)外的社會藝術(shù)教育活動實踐中，整體思考、整體布局，協(xié)同發(fā)展，結(jié)合學(xué)院的需求，整體發(fā)力。建立社會藝術(shù)教育教師聯(lián)盟，社會藝術(shù)教育學(xué)員聯(lián)盟，社會藝術(shù)教育院校聯(lián)盟等，連接學(xué)校、教師、社會，這是開放化、個性化、多樣化的資源創(chuàng)新整合。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院既是組織者也是參與者，發(fā)揮區(qū)、市社會藝術(shù)教育的管理、指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范、服務(wù)的職能。

2．細(xì)化設(shè)計，針對不同學(xué)員的各自特點因材施教

社會藝術(shù)教育的對象是對藝術(shù)教育有需求的社會人士，其中既有以啟蒙藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的兒童群體，有以審美教育為主要內(nèi)容的青少年群體，還有以成年人和老年人為教育對象的成人群體。其中，針對青少年群體的藝術(shù)教育相對于其它群體比較豐富，中年、老年群體的藝術(shù)教育比較薄弱。因此，對不同的教育對象的心理特點和音樂需求，社會不同的藝術(shù)教育目標(biāo)，研究不同的教育對象所具有的規(guī)律和特點，創(chuàng)新教育模式，才能實施良好的社會藝術(shù)教育。為了實現(xiàn)社會藝術(shù)教育的目標(biāo)、順利開展活動，我們應(yīng)該細(xì)化設(shè)計，重新建立相應(yīng)的、合理的課程結(jié)構(gòu)。從學(xué)科角度有舞蹈、音樂、戲劇表演項目;從受教人群角度有學(xué)齡前(啟蒙、基礎(chǔ)、提高)、青少年進(jìn)階、成年人興趣、老年人體驗等多種。社會藝術(shù)教育是要經(jīng)歷體驗、理解到審美的過程。因此，社會藝術(shù)教育的課程要具有明確的階段性，有助于學(xué)員、家長明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證對藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性。注重課程內(nèi)容設(shè)計和認(rèn)知程度方面的銜接，從淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)地開展。兒童群體的社會藝術(shù)教育，是針對兒童年齡階段，以激發(fā)興趣、藝術(shù)感知、培養(yǎng)習(xí)慣、良好養(yǎng)成、建立學(xué)習(xí)的意識的教育為出發(fā)點。開發(fā)兒童的智力潛能，使兒童在欣賞和感知藝術(shù)的過程中，進(jìn)一步提升自己的想象力和理解力，針對兒童的藝術(shù)教育，并不拘泥于某種藝術(shù)技能的掌握，更應(yīng)該的是根據(jù)兒童的心理進(jìn)行藝術(shù)體驗。因此，兒童的社會藝術(shù)教育，更多的是用藝術(shù)手段來開啟心智，陶冶情操。青少年群體的社會藝術(shù)教育，是針對學(xué)校教育以外的藝術(shù)培養(yǎng)，是為來自社會不同學(xué)校的青少年開展的以興趣愛好為主的藝術(shù)教育。課外藝術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的延伸和補充，側(cè)重在于青少年個性的發(fā)展，鼓勵青少年通過演唱、演奏、朗誦、表演等藝術(shù)形式，體驗藝術(shù)之美和藝術(shù)情感，發(fā)揮藝術(shù)凈化心靈，啟迪智慧的作用和功能，培養(yǎng)學(xué)員的聯(lián)想力和想象力，提升學(xué)員抽象思維和敏銳推理能力、自制力、毅力、專注力等非智力因素。成人群體的社會藝術(shù)教育，應(yīng)該充分考慮到成年人接受能力，心智相對成熟，對藝術(shù)有濃厚的興趣等特點，研究適合成人心智特點的教學(xué)模式及良好的音響設(shè)備基礎(chǔ)上的藝術(shù)欣賞課程，根據(jù)成人需要開設(shè)器樂課程、藝術(shù)課程、音樂沙龍、討論課程，成年人的藝術(shù)教育應(yīng)該注重發(fā)揮成年人的自我教育和趨勢，通過交流欣賞以及藝術(shù)技能等多種形式的課程是成年人獲得音樂審美的體驗。隨著社會老齡化的發(fā)展，社會藝術(shù)教育受眾群體也已經(jīng)向老年人群體發(fā)展。對于這類受眾群體的社會藝術(shù)教育，更應(yīng)該側(cè)重的是審美體驗，自身愉悅、心態(tài)年輕、充實精神生活。成年人參與社會藝術(shù)教育主要目的是豐富自身的文化生活，達(dá)到修身養(yǎng)性、娛樂身心的目的。針對這類人群，藝術(shù)教育非高精尖深的專業(yè)教育，而是美簡雅的普及教育，因此在教學(xué)方法和教材選擇上，以審美體驗為主，從興趣出發(fā)來感受藝術(shù)教育的美和快樂。一般選擇簡易、通俗、流行、趣味的作品來學(xué)習(xí)。3．直面問題，社會藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力不同于學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、固定性，社會藝術(shù)教育不受教學(xué)大綱和教材的限制，在教學(xué)內(nèi)容上具有更多的自由和靈活的空間。直面社會藝術(shù)教育的特殊性，改變藝術(shù)教師一貫重視知識傳授、過度專注于藝術(shù)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)今我國的教育理念和教育目標(biāo)，對學(xué)員進(jìn)行綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，用感受表達(dá)情緒體驗和情感，用表現(xiàn)來傳達(dá)技能，用鑒賞來感受審美，用習(xí)慣養(yǎng)成人格，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和優(yōu)雅高尚的趣味品性。在藝術(shù)老師的引導(dǎo)下，學(xué)員進(jìn)行藝術(shù)欣賞，藝術(shù)表演，藝術(shù)創(chuàng)造等大量的實踐活動，完成個體對音樂作品的感知，感受，聯(lián)想和想象的過程，幫助學(xué)生提高審美、獲得快樂，逐漸培養(yǎng)，提高個人在聽覺，視覺，動覺，聯(lián)覺等方面的感性能力，強化這種審美活動所帶來的愉悅體驗。社會藝術(shù)教育的多學(xué)科不是孤立存在的，多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)員綜合藝術(shù)素養(yǎng)的形成，多角度全方位平衡發(fā)展。藝術(shù)教育是針對不同學(xué)員的多元性、綜合性、參與性和實踐性的教育，面對不同的學(xué)員，教師應(yīng)該開展豐富多樣、靈活可變的藝術(shù)教育課程，我的教育是在保證學(xué)員個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)員對各種藝術(shù)的綜合性認(rèn)識與提高。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院可以專門為社會藝術(shù)教育設(shè)計適用于培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課程以及教學(xué)管理，通過這些基礎(chǔ)建設(shè)來保證對學(xué)員綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，避免單一傳統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)模式、精英化教學(xué)方法。社會藝術(shù)教育的層級越豐富，內(nèi)部分工越多，機構(gòu)規(guī)模就會越大，事物就會越繁雜。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院能夠發(fā)揮對三方面管理的優(yōu)勢，包括課程管理，從課程設(shè)置、課程安排、課程監(jiān)控、課程優(yōu)化、課程研發(fā)等一系列內(nèi)容;對參與教學(xué)師資的管理，評價與激勵、教育教學(xué)研究、教師職業(yè)培訓(xùn)等自我進(jìn)步完善內(nèi)容;對學(xué)員的管理涉及招生、安全與服務(wù)、評價與建議、反饋與跟蹤等眾多內(nèi)容，來保證社會藝術(shù)教育對學(xué)員的綜合性培養(yǎng)，通過計劃、協(xié)調(diào)、組織、實施、監(jiān)控、評估、反饋到下一步社會藝術(shù)教育計劃的再開始循環(huán)，通過這樣的向上螺旋的循環(huán)達(dá)到社會藝術(shù)教育的提升。

4．多管齊下，保證社會藝術(shù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展

社會藝術(shù)教育的長期可持續(xù)健康發(fā)展需要社會各界各方面的努力建設(shè)與維護(hù)。加強政府機構(gòu)的制度建設(shè)引導(dǎo)社會藝術(shù)教育發(fā)展，將許多分散的、各自為戰(zhàn)、有的是分布密集的培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃。避免由于政府相關(guān)職能部門的監(jiān)管不到位或監(jiān)管空區(qū)，使數(shù)量眾多不規(guī)范的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)成為社會藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸，例如許多規(guī)模較小的培訓(xùn)機構(gòu)普遍存在教學(xué)場地小、教學(xué)水平低、虛假宣傳、收費不合理等各種問題，存在著很多安全隱患，阻礙了社會藝術(shù)教育的發(fā)展。多部門、多機構(gòu)共同努力，主管部門健全社會藝術(shù)教育機構(gòu)的認(rèn)證制度，加強對社會藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的管理。首先，需要通過制定相應(yīng)的政策法規(guī)，將其納入統(tǒng)一管理軌道。在鼓勵、倡導(dǎo)社會藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，建立社會藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的準(zhǔn)入機制，制定管理細(xì)則，對從事社會藝術(shù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行評估，包括對教育場所、教學(xué)設(shè)施、師資情況、課程設(shè)計、招生辦法、教務(wù)管理、財務(wù)管理等情況進(jìn)行審核。對符合辦學(xué)條件的給予鼓勵，建立社會藝術(shù)教育機構(gòu)巡視制度，及時進(jìn)行監(jiān)管，通過信息渠道反饋機制，對社會藝術(shù)教育機構(gòu)實施及有效的監(jiān)管，使社會藝術(shù)教育形成政府統(tǒng)一監(jiān)管、全民共同參與、信息及時反饋的良好局面。其次，加強政府引導(dǎo)作用，促進(jìn)社會辦學(xué)機構(gòu)均衡發(fā)展。政府對社會藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的引導(dǎo)作用不夠，出現(xiàn)了地理分布和教學(xué)課程分布不均衡的局面。需要有關(guān)部門的引導(dǎo)作用，合理布局，滿足社會藝術(shù)教育的需求。同時，采取有效的措施來豐富社會藝術(shù)教育專業(yè)門類，對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承、對新興文化藝術(shù)的創(chuàng)新，共同發(fā)展進(jìn)步，逐步形成形式多樣、藝術(shù)門類豐富的均衡發(fā)展的局面。再次，從業(yè)師資的培訓(xùn)。在教育主管部門主導(dǎo)下，開展對社會藝術(shù)教育從業(yè)者的師資培訓(xùn)，并形成常態(tài)化，整體提高社會藝術(shù)教育的教學(xué)水平。定期舉辦社會藝術(shù)教育教學(xué)水平的技能比賽，促進(jìn)從業(yè)教師不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平。學(xué)校教育與社會藝術(shù)教育的關(guān)系是處于相對獨立自由的狀態(tài)，要有效地引導(dǎo)和積極探索二者的相互聯(lián)合、合作的模式，達(dá)到全面健康的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會藝術(shù)教育兩者的共贏，學(xué)院、教師、學(xué)員、教育機構(gòu)多方受益。社會藝術(shù)教育有其開放性、自由性、自愿性、從眾性，因此對于社會藝術(shù)教育需要教師與學(xué)員之間多引導(dǎo)、多溝通，使社會藝術(shù)教育的辦學(xué)形成良好的教學(xué)氛圍，使藝術(shù)課堂變得生動、活潑、有趣，學(xué)員能在愉悅的氛圍中體驗藝術(shù)之美。因此，在藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)置社會藝術(shù)教育中心，開展的工作都是為了豐富人們的文化藝術(shù)生活，是社會文化生活的一部分。在社會藝術(shù)教育實施的過程中，應(yīng)該加大對，教育對象的研究，也可以根據(jù)授課對象的心理生理特點以及日積月累的程度，進(jìn)行行之有效的教育方法和手段，以期達(dá)到因材施教的目的。促進(jìn)社會藝術(shù)教育引導(dǎo)社會文化、社會藝術(shù)教育反饋社會和諧、社會藝術(shù)教育豐富社會生活，提升社會人群的幸福感。綜上所述，隨著社會文明文化的進(jìn)步、教育師資水平的提高，教育教學(xué)條件的改善，人們對社會藝術(shù)教育提出了更高的要求，研究也越來越深入，社會藝術(shù)教育所起的熏陶、感染和教化作用日益凸顯。因此，有效利用藝術(shù)類繼續(xù)教育資源方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，在知識與體驗相融合的教育發(fā)展趨勢下，藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院參與社會藝術(shù)教育，合理有效的對社會藝術(shù)教育模式的探索和創(chuàng)新必將起到帶動社會文化的繁榮發(fā)展。

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［3］中國兒童中心．校外教育的理論與實踐［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2016．

［4］陳孝斌，劉淑蘭，高洪源．教育管理學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，1999．

［5］董純才．中國大百科全書•教育卷［M］．北京:中國大百科全書出版社，1985．

作者：官圓媛 單位：沈陽音樂學(xué)院