班級(jí)育人目標(biāo)促進(jìn)家校有效溝通探究
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一.研究背景
《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長(zhǎng)提髙家庭教育水平。為此，要通過(guò)有效的家校溝通方式，引導(dǎo)家庭參與和支持學(xué)校德育工作，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，使家長(zhǎng)和學(xué)校、班級(jí)形成統(tǒng)一的育人目標(biāo)，采用正確的育人方式，共育學(xué)生的美好未來(lái)。當(dāng)前，家校協(xié)同育人是教育發(fā)展的趨勢(shì)，這一理念已被學(xué)校和家長(zhǎng)逐漸接受，但因家長(zhǎng)與班主任在育人理念和育人方式上存在差異，在實(shí)際的家校溝通過(guò)程中仍面臨諸多問(wèn)題，如：家校溝通單向化、流于形式；班主任單向指揮家長(zhǎng)，缺乏有效的溝通路徑，未能充分尊重學(xué)生的主體地位；等等。其實(shí)，學(xué)校和家庭的育人目標(biāo)是一致的，秉持這一理念，筆者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)歷，在推進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，探索形成基于班級(jí)育人目標(biāo)的家校溝通策略，充分挖掘利用家長(zhǎng)資源，匯聚家校育人合力，獲得了良好的育人效果。
二．基于初中班級(jí)育人目標(biāo)促進(jìn)家校溝
通的策略家校溝通是班級(jí)管理中的重要一環(huán)，筆者在建班育人過(guò)程中，圍繞育人目標(biāo)，采取了以下策略：
（一）確立班級(jí)育人目標(biāo)，達(dá)成家校共識(shí)
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。從家校深度合作育人的角度來(lái)看，要想取得良好的效果，最好在新生入學(xué)初期就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以便讓家長(zhǎng)準(zhǔn)確、深入地了解班級(jí)育人目標(biāo)、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面的具體思路和要求，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合。為此，筆者通過(guò)新生家訪，充分了解每一名學(xué)生的個(gè)性特征與家庭情況，形成“一生一檔”，加快對(duì)新生的了解，便于因材施教。筆者以學(xué)校的育人目標(biāo)“有良知、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活”為根本，以學(xué)生檔案為基礎(chǔ)，初步擬定班級(jí)育人目標(biāo)，并在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的第一次家長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行討論，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自由發(fā)聲，確保家班育人目標(biāo)統(tǒng)一，共同細(xì)化與完善班級(jí)育人目標(biāo)，促進(jìn)家長(zhǎng)準(zhǔn)確把握初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、意志力、感恩之心、自信心等非智力因素。經(jīng)過(guò)討論，我們形成了以培養(yǎng)五項(xiàng)能力為主線的育人目標(biāo)，即自主自律（包括自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我管理）、誠(chéng)信自信（包括勇于承擔(dān)、信守承諾、積極樂(lè)觀）、責(zé)任合作（包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)）、創(chuàng)造創(chuàng)新（包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力）、感恩懷德（包括感恩長(zhǎng)輩、感恩社會(huì)、助人為樂(lè)），力圖將班級(jí)育人目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的良好品格、外顯為良好行為，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）搭建家校共育平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法
根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，筆者在落實(shí)學(xué)校多層次的家校溝通機(jī)制的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑開(kāi)展家校合作育人工作，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校參觀交流，共同探討有效的育人方式，增進(jìn)親師之間的情感互動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與體驗(yàn)的過(guò)程中掌握科學(xué)的家庭教育方法，學(xué)習(xí)做一名合格與優(yōu)秀的家長(zhǎng)。1．聘任“家長(zhǎng)觀察員”。為了順應(yīng)初中生向往獨(dú)立、渴望探索的心理需求，幫助家長(zhǎng)理解和支持孩子的真實(shí)想法，班級(jí)聘任“家長(zhǎng)觀察員”進(jìn)入校園參與常態(tài)化活動(dòng)。初中生正處于身心急劇變化的階段，而家長(zhǎng)由于工作繁忙，加之初中生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，家長(zhǎng)與孩子溝通交流相對(duì)欠缺，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏了解，在實(shí)施家庭教育過(guò)程中難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。而開(kāi)展這一活動(dòng)便是給予家長(zhǎng)走近孩子的良好方式。為此，筆者在班級(jí)中組建了一支“家長(zhǎng)觀察員”隊(duì)伍，每天由兩位家長(zhǎng)組成一個(gè)“家長(zhǎng)觀察員”團(tuán)隊(duì)，主要職責(zé)是輔助班主任進(jìn)行早上笫一節(jié)課前這段時(shí)間的班級(jí)管理，觀察學(xué)生晨讀，査看保潔區(qū)的打掃情況，并及時(shí)將掌握的情況反饋給班主任。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，家長(zhǎng)對(duì)孩子的校園生活有了一定程度的了解，逐步認(rèn)同學(xué)校文化與班級(jí)文化，懂得如何配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)憒。2．設(shè)立“家長(zhǎng)班主任”崗位。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸與了解，根據(jù)他們的意愿，在班級(jí)管理工作中，筆者設(shè)立了“家長(zhǎng)班主任”這一崗位。家長(zhǎng)班主任，顧名思義就是由家長(zhǎng)嘗試體驗(yàn)班主任工作，進(jìn)行班主任跟崗學(xué)習(xí)與實(shí)踐，助力校園“最美和聲”行動(dòng)（早晨有讀書(shū)聲、課間有歡笑聲、午餐時(shí)有碗筷輕觸的叮當(dāng)聲、集會(huì)時(shí)有響亮的歌聲和呼號(hào)聲等）的推行，并與班主任及時(shí)溝通，共商建班育人之策。通過(guò)角色體驗(yàn)，家長(zhǎng)能夠進(jìn)一步理解與認(rèn)同班級(jí)育人目標(biāo)與育人方式，并根據(jù)自己的領(lǐng)悟與實(shí)踐，現(xiàn)身說(shuō)法，與全班家長(zhǎng)分享自己的家庭教育理念與方法，帶動(dòng)家長(zhǎng)們共同進(jìn)步。3．開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)微課堂”。家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，為充分挖掘利用家長(zhǎng)資源，基于班級(jí)育人目標(biāo)，我們開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)微課堂”，助力學(xué)生自主自律、誠(chéng)信自信、責(zé)任合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、感恩懷德五項(xiàng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康幸福成長(zhǎng)。通常家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合自身所長(zhǎng)或工作特點(diǎn)走進(jìn)課堂，舉行專(zhuān)題講座或組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。如：學(xué)生小J家長(zhǎng)以“保護(hù)眼睛，愛(ài)護(hù)牙齒”“正確刷牙，預(yù)防齲齒”為主題，幫助學(xué)生了解眼睛的結(jié)構(gòu)，掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，知道齲齒是怎么產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)科學(xué)用眼與愛(ài)護(hù)牙齒；經(jīng)營(yíng)飯店的小Z父母，以自家飯店作為教學(xué)場(chǎng)地，帶領(lǐng)全班學(xué)生和家長(zhǎng)志愿者包餛愧和餃子，開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力；小L父親以“多肉種植和養(yǎng)護(hù)知識(shí)”為主題開(kāi)設(shè)課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與種植多肉植物，提升學(xué)生的審美能力與動(dòng)手操作能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)微課堂＇密切了家校之間的溝通與聯(lián)系，增進(jìn)了親子關(guān)系，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。4．召開(kāi)班級(jí)交流會(huì)。為了提升育人的針對(duì)性與有效性，筆者會(huì)組織家長(zhǎng)定期召開(kāi)班級(jí)交流會(huì)，圍繞學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行研討，共同商定有效的班級(jí)管理方法。會(huì)后，筆者還會(huì)針對(duì)一些存在突出問(wèn)題的學(xué)生采用“一對(duì)一”的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別化交流，加深家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的了解，共同協(xié)商為學(xué)生定制個(gè)性化的育人方案，并在充分尊重學(xué)生意愿與成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，強(qiáng)化班主任與家長(zhǎng)之間溝通合作的質(zhì)量與效果，各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人目標(biāo)。
（三）建立有效保障措施，形成家校育人合力
1．組建班級(jí)家委會(huì)。為了強(qiáng)化班級(jí)民主管理，增強(qiáng)家校之間互相信任與支持，接任六年級(jí)新班時(shí)，筆者以家長(zhǎng)推薦和自薦的形式組建了班級(jí)家委會(huì)，由六名成員組成，進(jìn)行具體分工，明確各自職責(zé)（見(jiàn)下表）。每學(xué)年8月下旬，筆者還會(huì)組織全體家長(zhǎng)參與新一輪的班級(jí)家委會(huì)選舉，確保每一名學(xué)生家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。班級(jí)家委會(huì)除了履行上述職責(zé)，還參與班級(jí)管理和各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，尤其是參與和學(xué)生利益密切相關(guān)的各項(xiàng)舉措與抉擇的落實(shí)。如：學(xué)生校服樣式設(shè)計(jì)與選擇、校服材質(zhì)選定、學(xué)生伙食等。學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的角度，尊重與吸納家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，促進(jìn)家校之間達(dá)成共識(shí)，增進(jìn)彼此的理解與信任。2．豐富家校溝通載體。信息化時(shí)代，為促進(jìn)家校溝通提質(zhì)增效，我們不斷豐富溝通載體，優(yōu)化家校溝通方式。除了依托上門(mén)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系之外，我們還借助QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)一步促進(jìn)家校溝通。如，筆者充分利用釘釘群的優(yōu)勢(shì)與功能，在保留班級(jí)群的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際需求建立各個(gè)子群組。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求建立分層分類(lèi)輔導(dǎo)組，或者圍繞專(zhuān)題活動(dòng)建立活動(dòng)組。這些髙效、便捷、通暢的新媒介拓寬了家校溝通渠道，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)作為共育者的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了家校合作力度與針對(duì)性，為實(shí)現(xiàn)有效的家校溝通搭設(shè)平臺(tái)。
三、成效與思考
（一）成效
通過(guò)上述舉措，家長(zhǎng)通過(guò)走進(jìn)學(xué)校、走近孩子，了解了孩子的學(xué)習(xí)生活，更新了家庭教育理念，逐漸認(rèn)同班級(jí)育人目標(biāo)，大力支持建班育人工作，成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的共育者，提升了家庭教育能力，建立了和諧的親子關(guān)系，營(yíng)造了良好的家庭氛圍。這也進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生個(gè)個(gè)陽(yáng)光正氣，成為自主自律、誠(chéng)信自信、責(zé)任合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、感恩懷德的學(xué)子，優(yōu)秀學(xué)生比例逐年提升，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)滿意度也穩(wěn)步提升。
（二）進(jìn)一步思考
在建班育人工作中，合理匯聚家長(zhǎng)力量，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，提升班級(jí)管理實(shí)效。未來(lái)，在鞏固原有成果的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步拓寬思路’進(jìn)行以下探索與實(shí)踐：1．家校社聯(lián)動(dòng)，整合利用校內(nèi)外教育資源。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)家校協(xié)同育人工作中，需要進(jìn)一步挖掘與利用各種資源。如，吸納社會(huì)力量，融合線上線下教育，實(shí)現(xiàn)家校社聯(lián)動(dòng)，打破教育時(shí)空限制，由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同策劃與實(shí)施育人活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用、家庭教育的基礎(chǔ)作用、社會(huì)教育的支持作用，最大限度地為學(xué)生提供優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，逐步形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的開(kāi)放式教育模式。如，組織班級(jí)親子實(shí)踐活動(dòng)，有效利用社區(qū)資源，讓學(xué)生置身于社會(huì)環(huán)境之中，參與社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)社會(huì)生活，感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，接受社會(huì)考驗(yàn)，讓學(xué)生在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)。2．關(guān)注全員＿導(dǎo)師制，加強(qiáng)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)。當(dāng)前，上海市在著力推行全員導(dǎo)師制，進(jìn)一步貫徹落實(shí)“人人都是德育工作者”的理念。在建班育人工作中，班主任還要依靠學(xué)科教師力量，依托相關(guān)政策及學(xué)校支持，加強(qiáng)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展提供師資保障。3．優(yōu)化家校溝通策略，增強(qiáng)育人合力。當(dāng)前，絕大多數(shù)初中學(xué)生家長(zhǎng)是“80后”和“90后”，他們身上打上了一定時(shí)代的烙印，具有不同的特征。為此，我們還應(yīng)加強(qiáng)研究與實(shí)踐，立足教師、班級(jí)、學(xué)生、家長(zhǎng)等主體的實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化家校溝通策略，形成多方合力，共同為學(xué)生幸福成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
作者:邵麗琴 單位:上海市嘉定區(qū)啟良中學(xué)