音樂高考生的聲樂教學(xué)研究

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摘要：對(duì)于音樂方向的高考生來說，他們的音樂專業(yè)課成績(jī)高低直接決定著其是否能夠順利地進(jìn)入大學(xué)音樂殿堂繼續(xù)接受音樂深造。因此，這就需要高中音樂教師把握高考中聲樂的考試要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便于高中生在日常的音樂專業(yè)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中具有針對(duì)性，從而助推音樂高考生在高中專業(yè)課考試中能夠最大化地發(fā)揮其聲樂專業(yè)技能而獲得較高的專業(yè)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：音樂；高考生；聲樂教學(xué)；思路

從音樂高考生的高考成績(jī)組成來看，音樂專業(yè)成績(jī)占據(jù)著大比重，即使這部分學(xué)生的文化課成績(jī)符合高考成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)要求，但是音樂專業(yè)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，也將導(dǎo)致他們沖擊高等音樂殿堂的求學(xué)路毀于一旦。顯然，音樂方向高考生的音樂專業(yè)成績(jī)不能夠忽視，這就需要高中音樂教師以每個(gè)音樂高考生的音樂學(xué)習(xí)水平和高考音樂專業(yè)的評(píng)分細(xì)則、考試要求以及范圍為依托，來強(qiáng)化自己的日常聲樂教學(xué)活動(dòng)，并有針對(duì)性地對(duì)音樂高考生聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練安排。那么，通過這樣的音樂專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，不僅使音樂高考生的音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)得以極大化的提升，而且有的放矢的高考音樂專業(yè)教育和訓(xùn)練也增強(qiáng)了這部分學(xué)生高考的自信心，從而促使音樂高考生與高等音樂學(xué)院的距離更加接近。根據(jù)桂考院「2016」188號(hào)文件通知音樂總成績(jī)的各科權(quán)重系數(shù)為：聽音記譜0.4；樂理0.5；視唱0.6；聲樂1.5。從此比例來看，聲樂是音樂考試當(dāng)中的重中之重。

一、音樂高考生的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

從音樂高考生的來源來看，這部分學(xué)生來自兩部分：一部分是來自于一些高中文化知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們寄望于通過音樂藝術(shù)這個(gè)方向來彌補(bǔ)其文化知識(shí)基礎(chǔ)差的不足而進(jìn)入高等音樂院校以圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。另一部分是來自于對(duì)于音樂有強(qiáng)烈的愛好且具有一定音樂專業(yè)水平的學(xué)生。對(duì)這兩個(gè)群體的音樂高考生進(jìn)行比較來看，前者的音樂專業(yè)素養(yǎng)沒有后者高，這就使得音樂高考生的整體性專業(yè)素養(yǎng)不高。特別是沒有接觸或者很少接觸聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)生，他們的音樂高考之路會(huì)比較艱難，一旦音樂專業(yè)成績(jī)沒有達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)斷了其借助音樂藝術(shù)途徑而成就大學(xué)夢(mèng)的路，這就需要高中音樂教師要注重這部分學(xué)生的聲樂音樂知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。而對(duì)于有一定聲樂專業(yè)素養(yǎng)的高考生來說，他們的音樂大學(xué)之路設(shè)計(jì)就相對(duì)比較容易，但是他們?nèi)粘Ｐ缘穆晿穼W(xué)習(xí)純粹性為了一種自身藝術(shù)修養(yǎng)和滿足娛樂需求，因此，雖然這部分學(xué)生具有扎實(shí)的音樂聲樂基礎(chǔ)，但是還需要高中音樂教師把高考中音樂專業(yè)考試的要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)向這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和有針對(duì)性地訓(xùn)練引導(dǎo)。

二、拓展音樂高考生的聲樂教學(xué)新思路

1、根據(jù)高考要求對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)思維進(jìn)行疏導(dǎo)

對(duì)于高中生來說通過音樂專業(yè)學(xué)習(xí)來進(jìn)入大學(xué)，未嘗不是一種進(jìn)入大學(xué)的有效途徑。但是與其他借助于文化知識(shí)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生相比較，這部分學(xué)生個(gè)性比較鮮明、自我意識(shí)比較強(qiáng)和比較活潑好動(dòng)，這就使得這部分學(xué)生具有一些比較明顯的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。因此，這就需要高中音樂教師有針對(duì)性對(duì)這部分學(xué)生按照高考要求有針對(duì)性進(jìn)行思維疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到即使音樂高考文化成績(jī)要求很低，但是其音樂高考專業(yè)成績(jī)比較高，這就需要這部分學(xué)生糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真對(duì)待聲樂學(xué)習(xí)，且要遵循高考聲樂考試的規(guī)律性進(jìn)行聲樂針對(duì)性訓(xùn)練。從這個(gè)方面來看，就給音樂高考生的聲樂學(xué)習(xí)標(biāo)明了努力的方向。

2、根據(jù)高考要求對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

綜合深入剖析以往高考音樂專業(yè)成績(jī)來看，高考音樂專業(yè)成績(jī)一年比一年高，且高考學(xué)生人生整體上呈現(xiàn)出一種趨于上升趨勢(shì)，而高校音樂專業(yè)人數(shù)有效，這就使得音樂高考生的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。這就需要高中音樂教師從基本的聲樂知識(shí)和技能方面來加強(qiáng)音樂高考生的基礎(chǔ)性音樂根底，并分析和研究以往音樂高考題目中的內(nèi)在客觀規(guī)律性以及聲樂各個(gè)方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在日常聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有針對(duì)性向高考標(biāo)準(zhǔn)看齊以糾正學(xué)生不符號(hào)規(guī)定的聲樂知識(shí)認(rèn)知，從而引導(dǎo)音樂高考生的專業(yè)素養(yǎng)向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和針對(duì)化方向靠攏，也便潛在地增加了學(xué)生高考中音樂專業(yè)成績(jī)提升的砝碼。

3、根據(jù)高考要求對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行高考模擬檢驗(yàn)

高考音樂專業(yè)考試涉及到高考生的心理素質(zhì)、舉止神態(tài)、情感表現(xiàn)以及主觀能行聲樂技巧等綜合方面，這就需要高中音樂教師對(duì)學(xué)生的日常性聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性考核和總結(jié)，以高考模擬考試的形式對(duì)學(xué)生的階段性聲樂學(xué)習(xí)情況以及自身的考試素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)綜合性考評(píng)，并根據(jù)考評(píng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生的缺失之處進(jìn)行分析和強(qiáng)化性訓(xùn)練引導(dǎo)。那么，通過這樣的不間斷性反復(fù)高考模擬音樂專業(yè)考試形式，使音樂高考生很快適應(yīng)高考的流程以及考試氛圍，從心理和情感上使高考抗壓能力得以強(qiáng)化，如果真正面對(duì)音樂高考也不至于因一些必要的因素而失去得分機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

基于音樂高考生自身的音樂素養(yǎng)和高考音樂考試的要求及細(xì)則，高中音樂教師來強(qiáng)化對(duì)音樂高考生的音樂專業(yè)課進(jìn)行有針對(duì)性高考聲樂教學(xué)活動(dòng)，是一種科學(xué)性的音樂高考策略，通過這一高考策略不僅音樂高考生做到了心中有數(shù)提升了其聲樂技能水平，而且促使音樂高考生適應(yīng)了音樂高考的考試要求，從而有助于音樂高考生高考成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者：謝梨慧 單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)