高中課堂中的積極音樂(lè)論文

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一、幫助學(xué)生克服自卑心理，不放棄和輕視任何一名學(xué)生

做教師的都比較偏愛(ài)有靈氣的好學(xué)生，在音樂(lè)課上，那些有歌舞器樂(lè)專長(zhǎng)的學(xué)生，是老師經(jīng)常提點(diǎn)的對(duì)象，以至于學(xué)生很快就有了這樣一種心理，音樂(lè)課是那幾名特長(zhǎng)學(xué)生和老師的互動(dòng)課，其他同學(xué)只是課內(nèi)的觀眾，久而久之，他們就開(kāi)始放棄音樂(lè)課，音樂(lè)課的有效無(wú)從談起。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中，城鄉(xiāng)差別帶來(lái)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的差異，更讓絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)上音樂(lè)課拘謹(jǐn)無(wú)言，而高中生的年齡和心理特征讓他們很容易自卑，教師一句不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可能就會(huì)影響一個(gè)學(xué)生一生對(duì)音樂(lè)的興趣。我一個(gè)同事跟我聊天談起，她從小學(xué)一年級(jí)以后就一直沒(méi)唱過(guò)一首歌。我非常詫異，問(wèn)及原因，她說(shuō)在一年級(jí)的時(shí)候一次音樂(lè)課上，老師評(píng)價(jià)同學(xué)們的歌唱時(shí)說(shuō)：“咱們班有名同學(xué)五音不全，影響了我們?nèi)嗟男Ч??！倍蠋煹哪抗馔Ａ粼诹怂哪樕稀Ｋf(shuō)自那以后，本來(lái)很喜歡唱歌的她再也沒(méi)敢開(kāi)過(guò)口，雖然老師沒(méi)有點(diǎn)名是她，但是老師的目光讓她從此害怕上音樂(lè)課。自從了解了這件事以后，每當(dāng)我要批評(píng)同學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)想起她，從而特別注意措辭，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，不輕視任何一名學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的自信。有次歌唱選修課上，我讓每位同學(xué)唱幾句自己最喜歡的歌，結(jié)果有名來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)說(shuō)他不會(huì)唱歌，因?yàn)樽员岸鴿q紅了臉，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“老師替你唱好不好？”下課后，這名同學(xué)主動(dòng)留下來(lái)，他靦腆地跟我道歉，說(shuō)他來(lái)自農(nóng)村，從沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課，因?yàn)樾愿駜?nèi)向也沒(méi)開(kāi)口在人前唱過(guò)歌，但是他說(shuō)他很喜歡音樂(lè)，喜歡聽(tīng)歌。我說(shuō)：“讓老師教你一首歌好不好？老師相信你一定行一定可以的！”他微微遲疑后答應(yīng)了。就這樣，利用業(yè)余時(shí)間，他有空就來(lái)找我，我一句句教他一句句學(xué)，終于有一次課堂歌唱展示的時(shí)候，在我鼓勵(lì)的目光中他站到了講臺(tái)上，盡管還是很緊張，但是完整地演唱了一首歌，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，我也給了他一個(gè)鼓勵(lì)的大拇指。課后他跟我說(shuō)，老師，我行了！我要學(xué)唱很多歌！此后，同學(xué)們?cè)诟璩x修課上都能積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)和歌唱，課堂氣氛輕松融洽。

二、鼓勵(lì)合作，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的自信

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！币虼?，幫助學(xué)生建設(shè)表現(xiàn)音樂(lè)的自信心理讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中感受合作的快樂(lè)，享受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶尤其重要?；顒?dòng)的創(chuàng)編和設(shè)計(jì)要巧妙精當(dāng)易于合作，分組搭檔要把不同基礎(chǔ)的同學(xué)科學(xué)搭配，切不可強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，這組固然能達(dá)到很好的活動(dòng)效果，但卻會(huì)挫傷相當(dāng)部分同學(xué)的自信心和積極性，教師要用自己的智慧設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和表現(xiàn)，并及時(shí)肯定，尤其要表?yè)P(yáng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)巳硕寄芨惺艿阶约菏钦n堂的主人，是音樂(lè)活動(dòng)不可缺少的參與者，這樣的課堂才是有效的。法國(guó)電影 《放牛班的春天》 給我留下了深刻的印象和難忘的啟示。當(dāng)一群被學(xué)校放棄了的認(rèn)為已經(jīng)不可救藥的學(xué)生遇到了失意的作曲家任他們的音樂(lè)代課老師，這群放牛班孩子的頑劣深深震撼了這位代課教師，他決定組建一支合唱隊(duì)。從初選開(kāi)始他就沒(méi)有放棄一名學(xué)生，無(wú)論孩子的歌聲怎樣他一律鼓勵(lì)，有個(gè)不會(huì)唱歌的最小的孩子他任命他做合唱團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，一個(gè)五音不全的孩子他任命他做“譜架”，這倆孩子沒(méi)有因?yàn)槔蠋煕](méi)讓他們參與歌唱而自卑，認(rèn)真的完成自己的職責(zé)，同樣感受受重視的快樂(lè)。而班上其他的孩子在合唱訓(xùn)練中，他們找到了協(xié)作的快樂(lè)，他們虔誠(chéng)認(rèn)真而專注，在優(yōu)美的音樂(lè)和歌聲里，他們得到了美的陶冶和熏陶，逐漸的，孩子們?cè)诟淖?，老師們因?yàn)樗麄兊母淖円哺淖兞讼惹暗谋梢暫驮鲪海n老師也改變，他拿起了發(fā)誓再也不作曲的筆為孩子們譜寫一首首優(yōu)美的作品。純凈的童聲合唱讓孩子們有了從未有過(guò)的快樂(lè)自信，頑劣的孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷和音樂(lè)的蕩滌下，都成了一個(gè)個(gè)小天使。代課老師用音樂(lè)和愛(ài)的魔棒讓這群放牛班的孩子迎來(lái)了春天，引領(lǐng)他們走向了新的人生道路。這名代課老師雖然最后遭到院長(zhǎng)無(wú)理的解雇，但是，和這群孩子相處的經(jīng)歷讓他找到了生活的目標(biāo)，他終身選擇從事音樂(lè)教育。這部電影，讓我們看到這名失意的代課老師完美的幫助這群孩子做好了健康的心理建設(shè)，為我們從事中學(xué)音樂(lè)教育的音樂(lè)教師提供了榜樣，我們?cè)诒г箤W(xué)生叛逆不守紀(jì)律的時(shí)候，我們是不是該想想我們?cè)撛鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理建設(shè)？我們?cè)撛鯓痈倪M(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的學(xué)生也人人踴躍參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每周一節(jié)的音樂(lè)課成為他們的期待？

三、樂(lè) （Yue） = 樂(lè) （Le）

幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”著名心理學(xué)家贊可夫把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣看成是學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，他說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)方法是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的方法和手段的總稱。高中生已經(jīng)有獨(dú)立的個(gè)性和審美觀，他們的知識(shí)和信息來(lái)源地渠道廣，這就要求教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識(shí)的更新積累。在教學(xué)中，用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂音樂(lè)欣賞活動(dòng)中去，幫助他們更好的完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想，理解認(rèn)識(shí)等一系列心理活動(dòng)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)和感知音樂(lè)是一件快樂(lè)的事情，從而激發(fā)他們自己渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，有效提高課堂效率。四、“示弱”和“出讓講臺(tái)”，是幫助學(xué)生音樂(lè)心理建設(shè)的有效手段“示弱”是一門藝術(shù)，“出讓講臺(tái)”是一種策略，這兩種方法都是智慧的體現(xiàn)。在學(xué)生面前“示弱”，可以增強(qiáng)學(xué)生的“惻隱之心”，從而衍生出高中生這個(gè)年齡段特有的熱忱。比如，多年前有個(gè)平時(shí)上課不太認(rèn)真、公認(rèn)的比較叛逆的學(xué)生，下課鈴響時(shí)突然舉手問(wèn)我：“你知道什么是 R&B”嗎？”他滿臉挑釁，語(yǔ)氣橫沖，全班同學(xué)都看著我，我看看他面帶微笑回答：“老師真不好意思，對(duì) R&B 還真不了解，如果你愿意的話，能下課后告訴我嗎？”他愣住了。下課后我主動(dòng)走向他，請(qǐng)教這個(gè)問(wèn)題，他抓抓頭，然后說(shuō)：“我也說(shuō)不好，但我可以過(guò)幾天給你答案。”我說(shuō)好。幾天后，他果然工整地抄了 R&B 的有關(guān)知識(shí)和作品碟片送到我辦公室，我真誠(chéng)的感謝了他，他臉紅了。第二周課上，我對(duì)全班同學(xué)介紹了 R&B 的知識(shí)，欣賞了作品，并號(hào)召全班同學(xué)給該同學(xué)熱烈的掌聲。從此他認(rèn)真上每節(jié)音樂(lè)課，經(jīng)常給我小貼士，而班上其他同學(xué)也紛紛效仿，而我常?！安唤?jīng)意”的示弱求助，有效提高了音樂(lè)課堂教學(xué)。而“出讓講臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生老師是和學(xué)生溝通的一個(gè)非常好的方法。我在學(xué)期開(kāi)始，就會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)，兩三名同學(xué)自由組合，分工合作，完成一課題，向同學(xué)們介紹你所喜歡的音樂(lè)，作業(yè)可以是 PPT 形式呈現(xiàn)，也可以是文本資料結(jié)合聲音文件呈現(xiàn)。這主要是考慮到同學(xué)們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異，也是讓每一位學(xué)生都能積極參與的手段。但無(wú)論哪種形式，我都會(huì)安排專門的課時(shí)讓同學(xué)們走上講臺(tái)，簡(jiǎn)介他們的課題準(zhǔn)備的分工，過(guò)程，理由，形式。同學(xué)們都興致高昂，積極準(zhǔn)備資料，展示的時(shí)候都很自信從容地站在講臺(tái)上，很有小老師的風(fēng)范。我從他們的課題匯報(bào)里了解學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品的看法觀點(diǎn)和他們的興趣點(diǎn)，我認(rèn)真記錄，組織評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀作品拷貝留存，他們也在活動(dòng)過(guò)程中，感受老師備課上課的辛苦，從而互相理解，師生融洽，課堂生動(dòng)有效。此外，我常常在課結(jié)束前留幾分鐘，讓學(xué)生上來(lái)自愿表演。表演的學(xué)生認(rèn)真投入，欣賞的同學(xué)熱情鼓勵(lì)，我在下面開(kāi)心欣慰。這些小小的點(diǎn)子，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)上音樂(lè)課，越來(lái)越敢于參加音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為發(fā)展中的個(gè)體，高中生還處在成長(zhǎng)期里。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，正如阿恩海姆所說(shuō)：“在藝術(shù)及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候給予幫助?！倍诟咧猩硇陌l(fā)展迅速，音樂(lè)知識(shí)信息獲得渠道廣，渴望追求音樂(lè)審美個(gè)性，而又容易有挫折感和自卑心理，希望得到肯定和認(rèn)同的特殊發(fā)展階段，注重他們的音樂(lè)心理建設(shè)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，是構(gòu)建高中音樂(lè)有效課堂的良好途徑。

作者：王曉玲 單位：江蘇省南京市江寧高級(jí)中學(xué)