音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)設(shè)淺析

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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及文化的不斷發(fā)展，人民生活水平得到了顯著提高，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，當(dāng)人們的物質(zhì)生活水平得到滿足，人們開始追求更高層次的需求，因此，人民對(duì)精神生活的質(zhì)量提出了更高的要求。音樂舞蹈藝術(shù)人才作為社會(huì)精神文化的輸出者，為了滿足人民對(duì)高質(zhì)量生活的需求，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。本文以創(chuàng)設(shè)新型音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探討為研究課題，以“院團(tuán)結(jié)合”模式為研究基礎(chǔ)，通過研究形成一套集新理論、觀點(diǎn)、方法以及經(jīng)驗(yàn)為一體的產(chǎn)、學(xué)、研互補(bǔ)系統(tǒng)，為培養(yǎng)符合時(shí)代藝術(shù)要求的藝術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：音樂舞蹈；藝術(shù)人才；培養(yǎng)模式；樂團(tuán)結(jié)合

音樂舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式改革是輸出高質(zhì)量精神文化的基石，為了讓廣大人民享受到高質(zhì)量的精神文化，各地開展了轟轟烈烈的文化體制改革，其中院團(tuán)結(jié)合模式就是在此背景下提出的一種新型的人才模式培養(yǎng)方案。院團(tuán)結(jié)合模式的最新試點(diǎn)在我國(guó)的廣東省廣州市，其具體操作是把廣州市藝術(shù)學(xué)校、廣州市芭蕾舞團(tuán)、廣州市歌舞團(tuán)劃入到廣州大學(xué)，自此廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院開展了院團(tuán)結(jié)合模式的新探索，這種培養(yǎng)模式的最大優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”互補(bǔ)系統(tǒng)，通過院團(tuán)結(jié)合的模式來實(shí)現(xiàn)辦學(xué)、科研、實(shí)踐上的協(xié)調(diào)操作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂舞蹈人才提供極佳的平臺(tái)。院團(tuán)結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的主要方式方法是通過院團(tuán)結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)計(jì)上，大多采用劇目課程設(shè)置的方法，具體操作是整合院教授、團(tuán)教師的師資力量共同來指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生來完成一個(gè)劇目表演，這種方式的優(yōu)勢(shì)在于其能夠有效整合院系老師的理論知識(shí)和表演團(tuán)老師實(shí)踐操作能力。通過豐厚的資源來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的編導(dǎo)能力、組織能力以及實(shí)踐能力的目的，本文重點(diǎn)通過考察、分析和評(píng)價(jià)院團(tuán)實(shí)踐課程來探討新型藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式，以此對(duì)我國(guó)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)提供可供參考的范本。［1］

一、院團(tuán)結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐課程概述

藝術(shù)類實(shí)踐課程以往大多以班級(jí)為單位，在每學(xué)期中通過專門挑選一周時(shí)間作為實(shí)踐時(shí)間，主要用來排演各類節(jié)目，但是缺乏系統(tǒng)的考核指標(biāo)。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程存在很大的局限性，其主要源于廣大的高校老師長(zhǎng)期脫離于實(shí)際舞臺(tái)，極度缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多元化的文化背景，劇目在選材上偏向陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)上隨意性很大，很難形成一套體系化的評(píng)估方式。而院團(tuán)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于其通過聘請(qǐng)表演團(tuán)的具備豐富經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀技能的表演師來學(xué)校任教，給學(xué)校學(xué)生提供豐富的實(shí)踐指導(dǎo)知識(shí)。同時(shí)，由于表演團(tuán)老師具有豐富的劇目演出經(jīng)驗(yàn)，因此能在教學(xué)實(shí)踐過程中給予學(xué)生更有效的幫助，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己心儀的劇目進(jìn)行學(xué)習(xí)演出。通過劇目演出來培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力和藝術(shù)實(shí)踐能力，另外在考試形式上也可以在以往的理論考試的基礎(chǔ)上再進(jìn)行匯報(bào)演出考試。

二、院團(tuán)結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐課程理論指導(dǎo)組概況

院團(tuán)結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐課程理論指導(dǎo)組以劇目為單位，每個(gè)劇目由專門的人進(jìn)行負(fù)責(zé)，在課程調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面做出一個(gè)清晰明確的規(guī)劃。這樣有利于實(shí)踐理論指導(dǎo)組在現(xiàn)場(chǎng)觀察教學(xué)時(shí)有一個(gè)清晰的目的以及意圖：首先是為院團(tuán)實(shí)踐課程的理論研究提供依據(jù)；其次是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提出建設(shè)性意見；最后是為院團(tuán)結(jié)合培養(yǎng)模式的效果的提升提供可行的方式。［2］理論指導(dǎo)組在整個(gè)工作過程中的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：一是對(duì)音樂舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程進(jìn)行完整的錄音、錄像；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生在音樂舞蹈藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中的所思以及所得；三是合理運(yùn)用參與觀察的方法，全程參與音樂舞蹈藝術(shù)教學(xué)體驗(yàn)；四是進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)以及組織音樂舞蹈藝術(shù)教學(xué)的具體工作；五是開展問卷調(diào)查，及時(shí)整理相關(guān)資料。另外課程結(jié)束時(shí)理論組還需要寫總結(jié)報(bào)告?；诶碚摻M提供的資料，考察組根據(jù)其目的和任務(wù)，采取合適的方法進(jìn)行考察，目前用到的主要方法有三個(gè)，即問卷調(diào)查、訪談以及觀察等方法，其考察內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：一是對(duì)劇目的相關(guān)信息搜索收集，二是針對(duì)音樂舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程的整個(gè)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，三是對(duì)音樂舞蹈藝術(shù)課程相關(guān)教師進(jìn)行考察，四是對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行考察，五是對(duì)音樂舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程的結(jié)業(yè)信息進(jìn)行考察。

三、院團(tuán)結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐課程考察與分析

經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)十幾周的考察工作，考察組對(duì)各劇目的課程會(huì)有一個(gè)最新最全資料上的了解，這些資料包括訪談?dòng)涗?、影像記錄以及教學(xué)樂譜等方面。通過期末調(diào)查問卷可以了解到學(xué)生的心態(tài)以及滿意度，以此對(duì)音樂舞蹈藝術(shù)課程的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行掌握，形成一系列的子報(bào)告，最終形成豐富的院團(tuán)結(jié)合劇目教學(xué)實(shí)踐案例。音樂舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程中應(yīng)當(dāng)以表演藝術(shù)團(tuán)的老師為主要力量、高等院校的老師為輔助力量的組合模式，音樂舞蹈藝術(shù)實(shí)踐過程中的推薦使用的劇目主要有以下一些：《嶺南民間舞》《雨中情》《瑪祖卡》《潮州大鑼鼓》《小二黑結(jié)婚》《木屐舞》等，經(jīng)過十幾周、幾十個(gè)課時(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，必將取得非凡的效果。［3］

（一）課程分析

院團(tuán)模式的精髓在于有效結(jié)合院老師和團(tuán)老師的長(zhǎng)處，達(dá)到培育的最佳效果。本文以民族歌劇《小二黑結(jié)婚》劇目為課程進(jìn)行分析調(diào)查，調(diào)查題目是“院團(tuán)模式的合作方式是否重要”，題目選項(xiàng)分為ABCD四項(xiàng)，其中A項(xiàng)為非常重要，B項(xiàng)為比較重要，C項(xiàng)為一般作用，D為沒有作用。通過對(duì)于調(diào)查的結(jié)果的整理、歸納以及分析，60%的人選項(xiàng)為A，20%的人選項(xiàng)為B，最后20%的人選擇C。通過本次調(diào)查可以得知，在音樂舞蹈藝術(shù)類人才培養(yǎng)過程中，團(tuán)老師扮演著重要的角色，能夠有效促進(jìn)教學(xué)效果與教學(xué)效率的顯著改善，同時(shí)，院系老師所作貢獻(xiàn)也不可忽視，因?yàn)樵合殿惐拘＝處熍c團(tuán)老師的密切配合，是培育出高質(zhì)量的藝術(shù)類學(xué)生的前提。針對(duì)音樂舞蹈藝術(shù)類課程進(jìn)行院團(tuán)結(jié)合的意義和作用的調(diào)查過程中，調(diào)查的題目是“藝術(shù)類實(shí)踐課程在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)過程中是否擁有十分重要的作用”。其中A選項(xiàng)為沒有，B選項(xiàng)為擁有，C選項(xiàng)為說不清楚。通過調(diào)查結(jié)果分析可知，75%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為藝術(shù)類實(shí)踐課程在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)過程中擁有十分重要的作用，25%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為院團(tuán)結(jié)合的模式帶來的實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生的發(fā)展好處不夠明顯。通過此項(xiàng)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的人認(rèn)為院團(tuán)結(jié)合模式帶來的實(shí)踐操作有著很明顯的作用。學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要的一方面，因此在針對(duì)學(xué)生的調(diào)查過程中，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素進(jìn)行調(diào)查具有相當(dāng)大的意義。例如：在這十幾周的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，您認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有哪些方面？A選項(xiàng)為曲目因素，B選項(xiàng)為教師因素，C選項(xiàng)為自身因素，D選項(xiàng)為其他。該調(diào)查題目為多選題，從調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素主要包括以下幾個(gè)方面，其分別是教師因素、曲目因素、自身因素以及其他因素，例如說，學(xué)習(xí)環(huán)境等。在這所有因素當(dāng)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的決定性因素是自身因素。因此，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)曲目的興趣愛好至關(guān)重要。此外針對(duì)學(xué)生的調(diào)查還設(shè)置有開放式的問卷，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，抒發(fā)學(xué)生的心中所想。如：針對(duì)現(xiàn)階段音樂舞蹈藝術(shù)類課程的實(shí)踐部分您有什么好的建議和意見。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行整理、歸納以及總結(jié)，主要包括如下的幾種調(diào)查結(jié)果：一是學(xué)校的實(shí)踐操作部分辦學(xué)蒸蒸日上，可供選擇的曲目越來越多；二是實(shí)踐操作部分需要聯(lián)系生活實(shí)際，在充分考慮學(xué)生能力基礎(chǔ)的情況下開展教學(xué)；三是不斷提高實(shí)踐操作部分的教學(xué)效率，帶動(dòng)整體教學(xué)水平的發(fā)展；四是音樂舞蹈藝術(shù)實(shí)踐類課程的課時(shí)安排可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)一些；五是盼望學(xué)校能夠打造一個(gè)更大的平臺(tái)來充分地展示學(xué)生；六是音樂舞蹈豐富藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，藝術(shù)實(shí)踐部分需要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，讓每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能夠享受到相應(yīng)實(shí)踐操作過程所帶來的收獲成果。另外在團(tuán)教師的選取上，需要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，選取表演團(tuán)的優(yōu)秀的表演老師，根據(jù)曲目的性質(zhì)和內(nèi)容聘請(qǐng)合適的表演老師來任教，例如說，在聘請(qǐng)舞蹈曲目方面的老師時(shí)，需要著重挑選在舞蹈領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)其以往表演的舞蹈項(xiàng)目進(jìn)行歷史追蹤，是否獲過專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，舞蹈項(xiàng)目在群眾中的反響如何，通過對(duì)這些細(xì)節(jié)部分的把關(guān)，挑選出最佳的表演團(tuán)老師來高校任教。這些長(zhǎng)期工作于表演一線的老師，對(duì)曲目的表現(xiàn)性和感受性具有十分深刻的理解，尤其是在藝術(shù)作品內(nèi)容的展示上，其往往能夠結(jié)合自己以往的舞臺(tái)的親身經(jīng)歷，這樣才能夠有助于學(xué)生進(jìn)行理解、體驗(yàn)和分析舞臺(tái)的有關(guān)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如說，在舞臺(tái)的走臺(tái)這個(gè)過程中，需要對(duì)學(xué)生的站位進(jìn)行有效的指導(dǎo)，關(guān)注好燈光的盲區(qū)。同時(shí)，指導(dǎo)教師在教授的過程中需要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、教法細(xì)膩，從而對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。

（二）課程存在的問題

在以劇目為課程的實(shí)踐教學(xué)過程中也存在一些問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是需要在劇目課程的教學(xué)目標(biāo)上不斷進(jìn)行強(qiáng)化；二是劇目課程的安排的科學(xué)性和可行性需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程；三是院教師和團(tuán)老師在配合教學(xué)過程中配合存在一定的縫隙；四是團(tuán)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、規(guī)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面了解不充分。對(duì)于以上這些典型問題，進(jìn)行詳盡的分析。1．課時(shí)量不足的問題。有些劇目課程由于學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)所需要耗費(fèi)的時(shí)間自然就很多。因此，部分高校的實(shí)際教學(xué)情況是普遍反映學(xué)習(xí)時(shí)間過少，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的劇目對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都是全新的劇目，都是一些從未接觸過的領(lǐng)域，加之很多學(xué)生缺乏基本的技術(shù)基礎(chǔ)，甚至有些學(xué)生缺乏感性欣賞的經(jīng)歷。因此在短時(shí)間內(nèi)掌握該曲目的風(fēng)格、技巧以及特點(diǎn)有很大的難度。同時(shí)也從側(cè)面反映出教師在劇目設(shè)計(jì)上沒有做到科學(xué)合理。因此教師在設(shè)計(jì)的過程中要盡可能地根據(jù)教學(xué)的課時(shí)安排以及學(xué)生的基礎(chǔ)程度來選擇合適的劇目，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)劇目起到事半功倍的作用。［4］2．實(shí)踐課程的組織方式的問題。表演團(tuán)老師的優(yōu)勢(shì)是在藝術(shù)表現(xiàn)能力和專業(yè)表演技能方面有著突出的作用。但在課堂組織以及課程設(shè)計(jì)藝術(shù)上有著明顯的欠缺，在這些方面需要獲得院系老師的幫助，例如說，表演團(tuán)的老師在教學(xué)舞臺(tái)展演的時(shí)候，往往會(huì)采取擇優(yōu)而教的組織方式，這樣很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展做到充分的兼顧。例如表演某個(gè)舞蹈項(xiàng)目，能選上表演的學(xué)生成為老師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，表演團(tuán)老師只對(duì)他們盡心盡責(zé)，而那些未被選上的學(xué)生則只能在舞臺(tái)下面旁觀，而能學(xué)到的知識(shí)相對(duì)有限。3．院團(tuán)老師的協(xié)作配合的問題。表演團(tuán)老師往往對(duì)學(xué)生上課時(shí)組織紀(jì)律的重要性認(rèn)識(shí)很不到位，而院系老師則在輔助表演團(tuán)老師的時(shí)候主動(dòng)性往往不是很足。表演團(tuán)老師往往大多會(huì)認(rèn)為上課的組織紀(jì)律性是院系老師的職責(zé)，而院系老師則會(huì)認(rèn)為自己是輔助表演團(tuán)老師進(jìn)行上課，主要還是依靠表演團(tuán)老師，在這個(gè)過程中院團(tuán)老師就無法完全融為一體地工作，因此院團(tuán)老師的有效協(xié)作是提升課堂效率的保障，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，另外，合適的管理方式在師生感情的溝通上以及教學(xué)效果的促進(jìn)上都有很明顯的作用。4．課室問題。課室配置不足是影響教學(xué)效果的一個(gè)外界因素，以某舞蹈排練為例進(jìn)行闡述，舞蹈組共分五個(gè)節(jié)目，這些節(jié)目都在一個(gè)教室進(jìn)行排練，顯得十分的擁擠，在排練的時(shí)候需要互相等待，出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，使得整體的教學(xué)效率不高。

四、院團(tuán)結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，藝術(shù)類人才的就業(yè)也發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中顯現(xiàn)出的單一化不再符合時(shí)代發(fā)展要求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的改革已勢(shì)在必行，這些變化要求各大高校藝術(shù)院系在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，基于時(shí)代發(fā)展要求出臺(tái)一系列科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，以此來形成一個(gè)全新的適應(yīng)時(shí)代的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型人才，目前創(chuàng)設(shè)新型的藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的探索對(duì)廣大高校而言已迫在眉睫，院團(tuán)結(jié)合模式正是在此大環(huán)境下摸索出的一種出眾的模式。［5］通過調(diào)查結(jié)果表明：影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的因素主要有自身因素、教師因素、曲目因素以及環(huán)境因素等四個(gè)方面，因此，對(duì)于學(xué)生，在學(xué)習(xí)劇目時(shí)要培養(yǎng)自己對(duì)曲目的興趣，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于教師，需要不斷提升自己的教學(xué)能力；對(duì)于學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語

對(duì)廣大高校而言，創(chuàng)設(shè)新型藝術(shù)類人才的培養(yǎng)模式的探索是有必要的，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，也關(guān)系到廣大老百姓對(duì)高質(zhì)量精神文化的需求，院團(tuán)培養(yǎng)模式就是在此情況下探索出來的一種新型的音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，該模式能夠適應(yīng)科學(xué)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］李先云．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究［J］．明日風(fēng)尚，2017（5）：80-81．

［2］藥海桃．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代舞蹈高等教育對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)研究［J］．中國(guó)民族博覽，2021（15）：75-77．

［3］馬達(dá)，陳雅先．創(chuàng)新型音樂舞蹈藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例［J］．歌海，2017（2）：68-72．

［4］陳白冰．廣州大學(xué)音樂舞蹈藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［D］．廣州：廣州大學(xué)，2016．

［5］曹麗萍，謝國(guó)存．淺析創(chuàng)設(shè)新型音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式［J］．北方音樂，2014（10）：200．

作者:齊卓穎 單位:陜西服裝工程學(xué)院