音樂欣賞教學中視聽聯(lián)覺的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂欣賞教學中視聽聯(lián)覺的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】聯(lián)覺是音樂欣賞教學最有效的手段，選擇適當?shù)慕虒W方法，營造良好的音樂情境，對學生的聽覺、視覺、運動、語言等各個器官進行刺激，幫助學生用多種感官的方式來感受體驗音樂的過程，以期達到預期的教學目標。本文以視聽聯(lián)覺在小學音樂欣賞教學中的應用作為研究，分析了視聽聯(lián)覺在小學音樂欣賞教學中作用以及應用途徑。

【關鍵詞】視聽聯(lián)覺；小學；音樂；欣賞教學

隨著我國教育改革的持續(xù)推進，音樂作為培育學生審美能力的重要途徑，日益受到教育領域、社會的廣泛關注，要求小學音樂教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以此豐富小學欣賞教學中的載體和形式，提高小學音樂欣賞教學的質量?；诖?，本文深入分析了視覺、聽覺聯(lián)動模式在小學音樂欣賞教學中的應用，以期實現(xiàn)小學音樂欣賞教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、在小學音樂欣賞教學中應用視聽聯(lián)覺的作用

（一）引導學生，激發(fā)學習興趣及積極性傳統(tǒng)意義上的音樂欣賞教學大多是學生被動的接受知識傳承，學習積極性無法被有效調動，無法達到預期的教學效果。隨著信息技術在教育領域中的應用，借助多媒體播放音樂資源，如電影、電視劇主題曲、歌曲MV等資源，將抽象的音樂轉化視覺和聽覺雙重刺激，通過視覺感官幫助學生理解音樂欣賞教學中的意象，從而達到降低音樂欣賞教學難度、培養(yǎng)學生審美能力的目的。以《頌祖國》為例，在組織音樂欣賞過程中，教師可根據(jù)音樂選擇相應的視頻進行剪輯播放，將祖國建國以來的偉大成就以視頻的方式展示，配合播放《頌祖國》音樂，以此激發(fā)學生的豐富愛國情感，使學生對偉大的祖國進行聯(lián)想，產(chǎn)生足夠的代入感和身心體驗，最大限度激發(fā)學生的審美情趣，逐漸將學習體驗內化為音樂素養(yǎng)。

（二）加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)聯(lián)覺教學方法應用最大的作用就在于通感，能夠將聽覺、視覺、觸覺等聯(lián)系在一起，從而帶動學生融入到音樂欣賞教學中，實現(xiàn)學生由被動接受向主動參與的過程。通過音樂元素創(chuàng)編，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以《獅子王進行曲》為例，在播放主題音樂導入課程后，配合多媒體視頻，由教師示范唱第一句“我是獅子森林之王”由學生接唱后續(xù)的歌詞。同時，在合唱B段后，教師可提出：“光唱還不夠，老師真想站起來一邊模仿獅子走一邊唱，學生們像不想一起嘗試一下？”然后，在教師的示范下，全體學生邊模仿獅子的動作邊合唱，激發(fā)學生參與主動性和創(chuàng)造性，營造良好的音樂欣賞課教學氛圍，使學生在音樂學習中獲得快樂，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、視聽聯(lián)覺在小學音樂欣賞教學中的應用途徑

視覺、聽覺是人體感覺系統(tǒng)中的關鍵，其中視覺約占信息系統(tǒng)的80%以上。聽覺雖然能夠感受到音符的力量，但這種體驗往往具有短時效應，但如果學生發(fā)揮視覺輔導作用，就能夠增強其音樂知覺體驗，達到預期的聯(lián)覺效果。

（一）將多媒體技術與音樂教材相結合隨著智能科技不斷發(fā)展，多媒體技術呈現(xiàn)出多元化、創(chuàng)新化、智慧化發(fā)展特征，傳統(tǒng)音樂欣賞大多以“聽”為主，但大量的數(shù)據(jù)顯示，單純的聽覺體驗無法獲得音樂的全部美感。要想真正體驗和挖掘音樂的魅力所在，必須要借助多媒體技術，適時融入視覺藝術是非常有必要的。這樣做的目的是使學生真實地感受音樂所要傳達的情緒和內涵，通過聯(lián)想方式使音樂欣賞具象化、情感化，從而達到豐富音樂體驗的最終目標。

（二）將教學道具與教材內容相結合小學生的生理特征決定其只會對色彩飽和度高且真實生動的事物產(chǎn)生興趣，因而在音樂欣賞教學中，教師必須要科學選擇教學道具，根據(jù)欣賞作品的內容、風格、要素進行設計，不僅能夠加深學生的身心體驗，還能夠強化學生理解和感知音樂的能力。因此，在選擇教學道具時，應結合小學生身心特點，選擇或制作小學生感興趣的教學道具，以此激發(fā)和調動學生的好奇心，對于全面提升教學效率有著極為重要的作用。以《四小天鵝舞曲》為例，該曲目是芭蕾舞曲《天鵝湖》第二幕中的一段舞曲，表現(xiàn)了四只小天鵝剛健活潑的性格，以八分音符體現(xiàn)了天鵝的活潑跳躍，以二重奏形式體現(xiàn)了歡快的形象，深受學生的喜愛。在教具的選擇上，教師可靈活運用多種樂趣演奏，如雙簧管、長笛、小提琴等，并配合播放弦樂隊現(xiàn)場演奏的《四小天鵝舞曲》音樂，由學生辨識其中使用了幾種管弦樂器，以此實現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺和肢體動作的聯(lián)動，豐富小學音樂欣賞教學形式和內容。實踐結果表明，在音樂欣賞教學過程中，結合多媒體技術與教學道具，能夠有效吸引學生注意力，讓學生全面融入音樂欣賞教學中，通過多媒體技術及音樂欣賞教學道具，教師可以在有趣的音樂欣賞教學中充分調動學生的感官，讓學生對音的高低、強弱及其表達的情感等產(chǎn)生聯(lián)覺意識，從而讓學生主動對音樂進行更深層次的學習與感受，提高學生的音樂學習能力。

結論

綜上所述，本文以視聽聯(lián)覺在小學音樂欣賞教學中的應用作為研究，分析了當前在小學音樂欣賞教學中應用視聽聯(lián)覺的作用以及應用。我們不難發(fā)現(xiàn)，視聽聯(lián)覺在小學音樂欣賞活動有著極為重要的地位，對于激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造思維有作用顯著。因此，教師必須要從小學生的身心特征出發(fā)，充分利用多媒體技術以及各種各樣的教學工具，全面激發(fā)學生的聯(lián)覺系統(tǒng)，達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]楊夢瑤.視聽聯(lián)覺:突破小學音樂欣賞課的樊籬[J].藝術評鑒,2017(23):121-122+130.

[2]黃整.“聯(lián)覺”在中小學音樂欣賞課堂中的實踐[D].泉州師范學院,2017.

[3]薛博予.巧用聯(lián)覺突破音樂欣賞教學的藩籬探究[J].成才之路,2017(07):84.

[4]盧澤斌.試論視聽聯(lián)覺教育的智能玩具設計[J].科技風,2016(22):2.

作者：翁曉敏 單位：廈門市集美區(qū)東輝小學