小組合作在小學音樂教學的運用
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摘要：在開展小學教育過程中，音樂是重要的學科，對于培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。通過小組合作學習的方式，可以提升學生的音樂學習參與度，提升學生音樂認知能力，實現(xiàn)趣味化、科學化教育目標，適應(yīng)小學音樂新課程教學改革需求。本文立足小學音樂教學實踐，深入分析小組合作學習對于音樂教學的重要意義，探尋小組合作的有效策略，旨在提升小學音樂綜合教育效果。
關(guān)鍵詞：小學；音樂；小組合作；教育
一、小組合作教學模式對于小學音樂教學的價值
作為一種創(chuàng)新型教學模式，小組合作教學模式在小學音樂教學中有著廣泛的應(yīng)用空間。對于很多學生而言，音樂知識一般都比較隨意，由于科目地位的原因，教師也很少積極進行音樂教學創(chuàng)新，很容易讓學生失去學習興趣。通過組織學生開展合作學習，可以讓學生在音樂交流互動中發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，然后進行及時整改，提升音樂學習能力，同時也能在與同學的互動中汲取其他同學的先進經(jīng)驗，進而提升自身綜合學習效果，滿足小學音樂學習需求[2]。與此同時，對于小學音樂教師而言，通過小組合作學習模式，可以減小學生對于傳統(tǒng)音樂學習的抵觸情緒，提升音樂課堂教學效率，避免音樂課堂散漫的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時能夠提升教學指導效率，在開展小學音樂小組合作教學中，可以對學生進行集中指導，提升教學指導效果，也容易發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，有助于構(gòu)建現(xiàn)代小學音樂高效課堂。在小學音樂教學中開展小組合作教學，既是對學生音樂能力的培養(yǎng)，提升了學生的音樂核心素養(yǎng)，同時也鍛煉了學生的互動交流能力，實現(xiàn)綜合教育目標，對于學生發(fā)展而言具有重要意義。
二、當前小學音樂教學存在的主要問題
在進行小學音樂教學創(chuàng)新之前，必須對教學中存在的主要問題有一個清晰的認識，這是應(yīng)用小組合作教學模式進行創(chuàng)新的前提與關(guān)鍵，有助于提升小組合作教學的針對性，提升學生的綜合學習效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當前學生通過多種渠道獲取信息，思想呈現(xiàn)出多元化趨勢，這是現(xiàn)代教育面臨的首要特點，由于學生思想不斷豐富與多元，傳統(tǒng)教育的劣勢就顯現(xiàn)了出來，很難滿足當前學生的音樂學習需求。當前學生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，個性愈發(fā)鮮明，在學習中有更多的表達欲望和展示需求，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的課堂教學模式很難滿足學生的個性發(fā)展需求，如何在穩(wěn)定的課堂秩序內(nèi)激活學生個性，引導學生釋放個性，是小學音樂教師需要重點考慮的問題。在開展小學音樂教學過程中，很多教師忽視了教學思想創(chuàng)新的積極意義，固守傳統(tǒng)的教學思路，不注重發(fā)揮先進教育理念的指引作用，導致音樂課堂整體模式趨于老舊，無法滿足當前學生的多元化學習需求?；诖?，要想提升小學音樂綜合教學效果，必須從教育理念入手，革新教育思想，融入現(xiàn)代教育血液，進而實現(xiàn)小學音樂教育創(chuàng)新目標[3]。
三、在小學音樂教學中組織小組合作學習的策略
（一）注重提升小組合作學習的趣味性
在小學音樂教學中，要想發(fā)揮小組合作教學模式的作用與優(yōu)勢，必須堅持突出教學的趣味性，讓學生在交流互動中感受到小學音樂的樂趣，提升學生對教學的參與度。在教學實踐中，為了提升趣味性，教師可以采取多元合作模式，通過不同種模式的有機組合，讓學生體會到更多的新鮮感，同時要針對小學音樂知識的具體特點，選取有針對性的模式，避免小學音樂教學創(chuàng)新淪為走過場的問題。
（二）小組合作學習要注重科學搭配
在開展小學音樂教學中，在小組合作學習上，教師要突出科學性原則，從課程設(shè)計、模式實施、學結(jié)等環(huán)節(jié)入手，提升小組合作教學的科學性和針對性，提升教學實效性，充分利用課堂時間，提升學生綜合學習效果，讓學生真正在教學改革與小組合作教學創(chuàng)新中受益，提升學生的綜合競爭能力，進而適應(yīng)未來激烈的競爭，達到小學音樂新課程教學改革目標。
（三）要讓學生成為小組合作的主角
在開展小學音樂教學中，要想發(fā)揮小組合作教學模式的積極作用，必須堅持學生的主體地位，突出學生在學習中的第一角色作用。通過開展小組合作教學創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學模式中教師的主體性地位，讓學生真正融入到音樂課堂體系中，引導學生積極參與學習，通過小組合作學習等方式，主導整個音樂學習過程，提高綜合學習效果。
四、結(jié)語
綜上所述，在開展小學音樂教學過程中，教師要從理念和模式入手，尋求有效的教學創(chuàng)新模式，通過創(chuàng)新小組合作教學模式，引導學生真正參與到小組合作學習體系中，深入感知音樂知識內(nèi)涵，實現(xiàn)知識的理解與體會，提升綜合學習能力。在教學實踐中，需要教師發(fā)現(xiàn)教學問題，并提出有針對性的解決策略，切實提升小學音樂教學效果。
[參考文獻]
[1]黃薇,劉友嫻.基于多元智能理念下的小學音樂欣賞課小組合作學習的實踐與思考[J].師道•教研,2018,11:105.
[2]莊端霞.運用小組合作,培養(yǎng)小學生的音樂綜合素養(yǎng)[J].北方音樂,2018,17:134.
[3]張瑾.解析小組合作在小學音樂教學中的運用[J].北方音樂,2018,15:141,147.
作者：盛群 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學