音樂論文全文(5篇)

一、利用多種靈活教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

術(shù)是一門表演性極強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能后，就是要讓他們充分表現(xiàn)展示出來，這是檢驗學(xué)習(xí)效果、展示學(xué)生“二度創(chuàng)作”的有效手段。比如；學(xué)習(xí)歌曲《到小熊家里去》之后，我要求學(xué)生分組創(chuàng)作音樂劇《請客》，經(jīng)過表演，學(xué)生對歌曲的寓意理解得更為深刻。在進行表演時，教師根據(jù)學(xué)生的實際，鼓勵每個學(xué)生共同參與，發(fā)揮自己的作用，享受音樂表演的樂趣。

二、營造良好的課堂教學(xué)氣氛

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先教師要想主動的駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題，往往是教者始料不及的，這是如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變的熱烈。其次重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。這還怕不吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣嗎？

三、從學(xué)生喜歡的流行音樂入手，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂世界的大門

有句話叫“三句不離本行！”與同行們在一起，經(jīng)常會談到的一個話題就是：你們的學(xué)生喜歡什么樣的音樂？得到的回答基本上都一致，他們都喜歡流行歌曲。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。既然學(xué)生喜歡流行歌曲，我們可以從他們喜歡的流行歌曲入手，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂世界的大門。逐步培養(yǎng)學(xué)生能聽音樂的耳朵，能唱歌的嗓子，能演奏的雙手，能回憶音樂的頭腦，能隨音樂律動而表達情感的身軀……真是一舉多得！也許有些音樂教師在音樂院校學(xué)習(xí)時并沒有系統(tǒng)地了解過流行音樂，甚至對流行音樂還抱有偏見。我國流行音樂是在我國改革開放初期形成的一種真正屬于大眾的音樂。經(jīng)過了它的萌芽、發(fā)展、旺盛三個時期。我們的學(xué)生正生長在我國流行音樂的旺盛時期，他們隨處都可以聽到流行音樂，他們所熟悉的流行音樂比某些音樂老師還多。早在萌芽時期人們就意識到：沒有流行音樂教育就沒有流行音樂的未來。我國流行音樂發(fā)展到現(xiàn)在，已取得豐碩成果?！叭诵?，必有我?guī)熝?！”放下老師的架子，和學(xué)生一起研究他們喜歡的流行音樂，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂世界的大門，還可以補充我們音樂老師在流行音樂知識方面的不足，這真是兩全其美的好辦法。音樂是美的藝術(shù)，而音樂課是向?qū)W生傳播美的最好途徑。如果我們的音樂課不能使學(xué)生喜愛。不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生們來說都是沒有意義的。我們應(yīng)該讓學(xué)生次次帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓“音樂”課成為“音樂”(快樂)課，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園。音樂將真正走進學(xué)生們的心中。

作者：石曉紅 單位：河北省豐寧滿族自治縣職教中心

一、保持音樂和幼兒生活的相關(guān)聯(lián)性

幼兒歌曲來源于幼兒生活，又能真實地反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒把音樂和他們的實際生活相聯(lián)系，這樣不僅可以增加幼兒的知識面，而且可以通過結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。在演唱《健康歌》時，我扮演老爺爺，通過各種夸張的肢體動作來表現(xiàn)這首歌。幼兒開心的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來跟著我動動跳跳。幼兒在體驗之后都去找小伙伴一起表演，一個比一個夸張，個個臉上樂開了花。我深深感受到孩子們表演的渴望。通過對這首歌的學(xué)習(xí)，不僅增長了知識面，而且能提高身體協(xié)調(diào)性和合作能力。這樣，應(yīng)用多種手段有機的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。

二、語言是音樂教育的重要條件

音樂和語言有著緊密的聯(lián)系，語言是開展音樂教學(xué)活動的重要組成部分，教師應(yīng)該把語言貫穿于音樂教學(xué)活動。在進行音樂教學(xué)活動時，要有目的地去引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如在幼兒聽完一首歌后，教師應(yīng)給予幼兒足夠的鼓勵來引導(dǎo)幼兒講講自己的感覺和對歌曲的理解。這樣，不但給予了幼兒自由表達的時機，又滿足了他們想說的愿望，培養(yǎng)了他們的語言能力。教師還要正確處理語言和音樂的關(guān)系。如在教授歌曲《小樹葉》時，我先和幼兒玩一個游戲，讓幼兒打扮成“小樹葉”，我則扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，扮演“樹葉”的幼兒就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時，讓他們講一講，小樹葉離開樹葉媽媽后可能會飄到哪里。教師還應(yīng)將音樂和語言有機結(jié)合,努力做到把發(fā)展幼兒語言能力有機地滲透到音樂教學(xué)活動中。如：欣賞小格桑的時候，當(dāng)幼兒初步感受了音樂所描繪的學(xué)習(xí)解放軍叔叔保衛(wèi)祖國的志向后，讓幼兒根據(jù)音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言。

三、音樂教育和心理教育有機結(jié)合

音樂教育對幼兒的心理有著非常重要的影響，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘音樂教學(xué)活動中的心理教育資源，深入了解幼兒心理，緊密把二者相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)該注重兒童心理健康教育。實際上，課本上的音樂教育內(nèi)容中就已加入有關(guān)心理健康的東西，比如講文明、有禮貌、懂謙讓、互幫互助等主題。但是，在實踐中，教師只注重作品中音樂的意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這也在無形中造成大量教育資源的浪費。另一方面，教師需要不斷提升心理知識的儲備，并且能夠為每一位孩子提供心理健康教育的幫助。音樂活動是幼兒在音樂表達的一種形式，而從音樂技巧上來看，幼兒間的個體差異還是十分明顯的。每一位幼兒都有著其自身的心理健康問題，盡管其中可能會有比較相向的傾向性，但每一位幼兒他所帶來的表現(xiàn)都是獨一無二的。從這層意義上講，要讓音樂教育與幼兒的心理教育相結(jié)合，教師除了具有較強的的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識，能夠很好的了解兒童身心發(fā)展的需要，并熟悉每一個孩子，能針對每一位幼兒所表現(xiàn)出來的癥狀，進行有針對性的心理輔導(dǎo)。

作者：吳敏峰 單位：鐘樓區(qū)五星中心幼兒園

一、高校非音樂專業(yè)流行音樂欣賞課程的針對性意義

目前，國內(nèi)高校都希望培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的專業(yè)水平突出的學(xué)生，因此，藝術(shù)類選修課程成為非音樂專業(yè)學(xué)生完成學(xué)分中的重要組成部分。音樂欣賞類課程又是藝術(shù)類選修課程中的核心部分。如何針對高校非音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)適合學(xué)生口味的音樂欣賞課程成為一個重要的問題。針對前文提到的高校非音樂專業(yè)學(xué)生對音樂接受的現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生在對眾多的音樂樣式中，對流行音樂的接受度最高。相反，音樂專業(yè)較為重視的中西方古典音樂在非音樂專業(yè)的學(xué)生中遠遠不如流行音樂那么受歡迎?，F(xiàn)在大部分高校針對非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的音樂欣賞課程內(nèi)容基本上古今中外的經(jīng)典曲目的欣賞，這里面大部分以古典音樂為主，而流行音樂只占其中很少的比例。而且這方面的教材多如牛毛，如王世康主編的《音樂欣賞》、上海市音樂公共課教材教材編訂小組編著的《大學(xué)音樂欣賞》、李曉明編著的《中外音樂名作欣賞》、朱敬修主編的《中外音樂欣賞》等等。可以說這似乎成為了現(xiàn)在音樂欣賞的潮流。但是符合學(xué)生口味的流行音樂欣賞課程的教材盡管有一些，如張燚主編的《大學(xué)流行音樂欣賞》等，卻并不多。因此專門針對高校非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)流行音樂欣賞的課程顯得非常具有針對性的意義而且很有必要。盡管流行音樂成為高校非音樂專業(yè)學(xué)生們喜歡的主要形式，但并不能因噎廢食，而忽略了綜合的音樂欣賞課程，只有長期不斷的堅持完善綜合性的音樂欣賞課程，才能不斷提高學(xué)生的音樂審美水平，更有利于流行音樂的欣賞。開設(shè)流行音樂欣賞課程是綜合性音樂欣賞課程的重要組成部分之一，也是重要的補充。將學(xué)生們最喜愛的流行音樂欣賞列為重要的選修課程，更有利于提高學(xué)生欣賞中外古典音樂的興趣。

二、高校非音樂專業(yè)流行音樂欣賞教學(xué)的實踐

合理安排和選擇流行音樂課程教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白流行音樂絕不等于流行歌曲，流行歌曲只是眾多流行音樂形式中的一種。讓學(xué)生對古今中外的流行音樂的發(fā)展以及各個時期的主要代表作品與音樂人能有一個整體上的把握，讓學(xué)生對流行音樂有一個提綱挈領(lǐng)式的把握。讓學(xué)生認識到流行音樂包括中國的流行音樂，而中國的流行音樂的發(fā)展也是經(jīng)歷了近百年歷史的。而且各個歷史時期，在大陸、香港、臺灣等地都發(fā)生了較為重要的變化。還包括西方流行音樂，主要是以美國為主的流行音樂的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。流行音樂除了歌曲之外，還有諸多的器樂作品、電子音樂作品、音樂劇等綜合性形式等等，這可以使學(xué)生們對流行音樂的認識有一個較大的拓展與提升，而不僅僅是停留在以前所認為的流行歌曲的層面上了。教學(xué)過程是教學(xué)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過投其所好可以以流行音樂為載體，向?qū)W生教授相關(guān)的音樂理論及欣賞的相關(guān)知識，這樣學(xué)生接受和學(xué)習(xí)起來會更有興趣，會激發(fā)他們以更大的熱情去學(xué)習(xí)和欣賞更為多樣的音樂形式。

三、結(jié)語

在講授流行音樂具體作品欣賞時，可適當(dāng)插入一些與該作品及背景相關(guān)的音樂知識，如基本樂理知識、基本和聲知識、基本演唱知識以及與作品相關(guān)的作曲家、詞作者、演奏者、演唱者等背景知識。在教學(xué)中要盡可能將流行音樂與古典音樂有機的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在欣賞流行音樂同時也能最大限度的接觸更多的古典音樂。如很多流行歌曲的旋律直接取材于中國的傳統(tǒng)民歌，或者直接來自西方某位作曲家的某部作品等等，通過這種聯(lián)系，進一步延伸出這些相關(guān)的古典音樂的知識，并加以詳細介紹講解。還要充分運用各種教學(xué)手段，如多媒體的運用、網(wǎng)絡(luò)的運用、課堂師生互動的運用等，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動性，有這些愛好的學(xué)生讓他們充分表現(xiàn)出自己的才能，通過布置作業(yè)的方式，讓他們自己拓展課堂上沒有完成或涉及到的內(nèi)容，到下次課時，再在課堂上由他們自己來進行必要的講解，在這一過程中，教師不能滿堂灌，而是自始至終扮演一個引導(dǎo)者的角色。

作者：李俊 單位：臺州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

一、莫扎特作品所具有的社會性

莫扎特作品中所表現(xiàn)出來的鮮明的時代性和世俗性是其作品的社會性的集中體現(xiàn)。生活的時代特性的不同層面在每個作曲家的作品中都會表現(xiàn)出來。在35年的歷程中，求索在歌劇領(lǐng)域占到了70%。懷著對自己未來的憧憬、希望和自信的莫扎特于1781年堅決的獨自來到了維也納。當(dāng)時的奧地利正處于啟蒙思潮之中，社會正在逐步廣泛的接受人的價值是有才能和道德決定的觀念。此時莫扎特歌劇社會性的重要代表作是《費加羅的婚禮》，他將世俗的歡樂和崇高音樂非常完美的結(jié)合在一起，對封建貴族階層不遺余力的進行了揭露和諷刺。最能體現(xiàn)人類本性與道德規(guī)范的戲劇性較量的則是內(nèi)容無聊，情節(jié)胡鬧的《女人心》。他以極為浪漫、優(yōu)美的音樂氣質(zhì)將人性中的隨性性和社會道德規(guī)范的激烈碰撞展現(xiàn)在人們面前，以柔美的方式將既對立又統(tǒng)一的意識形態(tài)向人們娓娓道來。建立在平民的感情基礎(chǔ)上，開創(chuàng)一代歌劇的新風(fēng)是莫扎特歌劇最顯著的特點。

二、莫扎特作品所具有的思想性

一個人的思想意識是由其個人的世界觀和人生觀來決定的。共濟會（起源于中世紀(jì)石匠和教堂建筑工匠的行會）的互助宗旨成為莫扎特關(guān)注社會現(xiàn)象，注重社會問題的重要思想來源，灌注在他的思想領(lǐng)域中。但是莫扎特他要求個性獨立，爭取自由生活的強烈愿望使其依然的離開共濟會獨自來到維也納做一個自由的藝術(shù)家，因此，在其作品中有許多描述是呈現(xiàn)個性解放和對生活的向往。《費加羅的婚禮》中我們可以可以看到他濃烈的感情指向正式擺脫了貴族的虛假文化的羈絆而走向人性的解放這種清醒的意識已經(jīng)初露端倪。

三、莫扎特作品所具有的藝術(shù)性

在莫扎特的作品中我們不僅感受到濃郁的生活氣息和輕松、活潑、幽默，也能感受到他注重以人為本的思想。他沒有不刻意追求崇高，同時他的音樂又有著非凡的崇高氣質(zhì)。保羅•亨利•朗在他的《西方文明中的音樂》中有這樣一段話“莫扎特是所有時代最偉大的音樂戲劇天才。他將所有事物、所有情境和所有人物以絕對客觀的心態(tài)去對待，沒有貝多芬期望企及最崇高的理想境界，亨德爾希望成為上帝的代言人。他的整體概念具有純粹的審美性質(zhì)，將每一種情境和每一個人物形象都變成音樂，而音樂是他的語言。他與德奧的超驗玄想熔于一爐，以曠世奇才保持意大利音樂的古老優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)了這個即將結(jié)束的世紀(jì)宏圖。生于法國巴黎的作曲家喬治•比才，是世界上上演率最高的歌劇《卡門》的作者，同時《卡門》也是比才創(chuàng)作的頂峰，劇情取材于梅里美的同名小說。由于當(dāng)時聽眾的鑒別力跟不上他的音樂天賦，從而使他對自己最心愛的作品《卡門》缺乏自信，以至于最終由于這個原因，他情緒消沉，于1875年7月心臟病猝發(fā)而死。這部最優(yōu)秀的作品是法國歌劇史上重要里程碑，是19世紀(jì)下半葉現(xiàn)實主義歌劇的杰作，并直接啟發(fā)了意大利真實主義歌劇的興起。

為了與當(dāng)時社會劇烈變動的政治現(xiàn)實相連且力求創(chuàng)作的“平民化”，作曲家進行大量歌劇創(chuàng)作，這也正是法國大革命時期歌劇并沒有因為封建王朝的結(jié)束而衰落的原因。到了19世紀(jì)上半葉，逐漸形成了“法國大歌劇”這種具有特殊含義的歌劇樣式，該體裁最能體現(xiàn)19世紀(jì)上半葉法國人的審美情趣。其中奧柏創(chuàng)作的五幕大型歌劇《波蒂契啞女》被視為法國大歌劇的開端：歷史性的重型題材、長大的篇幅、龐大而華麗的場面布景、精致講究的芭蕾舞和富于效果的管弦樂，音樂貫穿不用獨白，合唱在歌劇中發(fā)揮重要作用，這一切典型特征使瓦格納城這部歌劇為“戲劇界七月革命的先驅(qū)者”。意大利的羅西尼寫作的《威廉•退爾》、德國的梅耶貝爾寫作的《新教徒》、《非洲女》等都是法國大歌劇的代表。19世紀(jì)中下葉抒情歌劇替代了法國大歌劇的統(tǒng)治地位。其一般選擇牽動人心的愛情故事為題材，并且在注重聲樂旋律的感染力量的前提下采用日常生活一些常見歌曲、舞曲、進行曲。主要作品有托馬的《迷娘》、古諾的《浮士德》和《羅密歐與朱麗葉》、馬斯內(nèi)的《曼儂》、圣桑的《參孫與達麗拉》。

一、音樂與語言的相互影響

根據(jù)以上對音樂與語言大腦機制的研究結(jié)果進行推理得出，無論針對音樂還是語言的學(xué)習(xí)，勢必會促進共享腦區(qū)的發(fā)展，進而促進另一方面的學(xué)習(xí)。而這一推論已被多數(shù)學(xué)者研究證實。

（一）音樂對語言學(xué)習(xí)的促進作用

音樂學(xué)習(xí)不僅能影響人的語言記憶，還有助于提高音高辨識力及拼寫能力。有中國學(xué)者做過實驗，將60名學(xué)生作為研究對象，將一組15個單詞讓學(xué)生試聽兩遍，試聽后讓學(xué)生將所聽到的單詞寫出來，結(jié)果顯示，從小接受過音樂訓(xùn)練的32名學(xué)生，在試聽后寫出的單詞量明顯多于未接受音樂訓(xùn)練的學(xué)生。一項美國進行的實驗，對100名五年級學(xué)生進行非語言智力因素、拼寫、閱讀等方面測試，結(jié)果顯示，60%接受過樂器演奏學(xué)習(xí)的學(xué)生，在拼寫方面的表現(xiàn)、智力水平明顯優(yōu)于其余40%未接受樂器演奏學(xué)習(xí)的學(xué)生。一位法國學(xué)者選擇法語口語短句與音樂短句，并升高部分句子末尾音的基頻，播放給母語為法語的40名10歲兒童試聽，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)過三年左右音樂的18名兒童，均能辨別出語言中微弱的音高變化，而其余12名兒童不能辨別出。以上實驗均證實，音樂學(xué)習(xí)可提高音高辨識能力及拼寫能力。另外，音樂學(xué)習(xí)還可促進對外語的學(xué)習(xí)。某音樂學(xué)院的外語教師對60名學(xué)生進行實驗，其中將音樂綜合測試成績?yōu)?0分以上及60分以上學(xué)生分別作為研究組、對照組，對兩組進行英語能力測試，結(jié)果顯示，研究組英語能力測試水平明顯高于對照組，此結(jié)果與以上觀點相符。

（二）語言對音樂的作用

語言節(jié)奏對音樂創(chuàng)作具有潛在影響，美國一位學(xué)者用不同語言歌曲的器樂版本試聽，之后將旋律中的音高部分去除，保留旋律原有框架試聽，結(jié)果顯示，在兩種情況下，聽者均能辨別歌曲原有語言。這一研究可從側(cè)面證實以上觀點。

（三）音樂與語言結(jié)合對高校公共音樂教學(xué)的作用