音樂教學(xué)中情感教育融入的必要性

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【提要】教育改革下，高職院校勢必需要在音樂教學(xué)中融入情感教育，以此擁抱“課程思政”及素質(zhì)教育理念，獲得教學(xué)質(zhì)量改善，更好地對(duì)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)。為此，本文主要對(duì)將情感教育融入高職音樂教學(xué)之中的必要性展開論述，并探討高職音樂教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)情感教育融入的具體策略，希望為高職音樂教師在音樂教學(xué)中同步開展情感教育提供具備借鑒意義的參考。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂教學(xué)；情感教育

情感性是音樂藝術(shù)的一大突出特征，情感教育與音樂教學(xué)之間天然具有極高的契合度。認(rèn)識(shí)將情感教育融入音樂教學(xué)之中的必要性，并運(yùn)用科學(xué)策略有效完成這一融入過程，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及促進(jìn)音樂教學(xué)水平提升，意義顯著。在展開音樂教學(xué)的過程中，高職音樂教師需要建構(gòu)起對(duì)于音樂教學(xué)與情感教育之間關(guān)聯(lián)的深刻認(rèn)知，全面把握實(shí)現(xiàn)情感教育與音樂教學(xué)深度融合的有效路徑，力求有效幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中將技巧與情感結(jié)合起來，提升他們的審美素養(yǎng)與音樂表現(xiàn)力。

一、將情感教育有機(jī)融入于高職音樂教學(xué)的必要性分析

（一）有利于促進(jìn)高職學(xué)生審美判斷力提升音樂教育，屬于“美育”的一部分，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與審美判斷力，本身即是音樂教育的重要內(nèi)在目標(biāo)。素質(zhì)教育理念滲透下，高職音樂教師在教學(xué)過程不僅應(yīng)幫助學(xué)生形成對(duì)于基礎(chǔ)音樂知識(shí)及基本歌唱技能的扎實(shí)掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂欣賞能力及審美判斷能力，讓他們懂得區(qū)分音樂作品之質(zhì)量，做出正確的審美鑒賞判斷，并將在音樂學(xué)習(xí)過程中所獲得的審美判斷力遷移運(yùn)用于其他領(lǐng)域，從而促使他們形成高水平的審美眼光，培養(yǎng)他們形成良好的審美素養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)美、鑒別美的能力，指導(dǎo)他們更好地開展職業(yè)實(shí)踐。對(duì)音樂作品做出合理審美判斷的重要條件是充分理解和體會(huì)其所包含的情感，這就要求音樂教師在教學(xué)中融入情感教育，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品情感，促使學(xué)生與音樂作品創(chuàng)作者及演唱者形成心靈共鳴，展開跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，從而讓他們感受內(nèi)蘊(yùn)于音樂作品中的獨(dú)特魅力，有效塑造他們的審美眼光，促進(jìn)他們的審美判斷力獲得切實(shí)提升。

（二）符合“課程思政”理念當(dāng)前，“課程思政”理念正深入向高職教育滲透，這一理念要求高職院校不再將思政教育的范圍局限于傳統(tǒng)的思政課程之中，而且要在所有的課程教學(xué)之中同步開展面向?qū)W生的思政教育，推動(dòng)全體高職教師參與其中，構(gòu)建“全員育人”的“大思政”教育格局。在音樂教學(xué)過程中融入情感教育，正是高職音樂課程擁抱“課程思政”理念的具體表現(xiàn)。通過讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂作品中所蘊(yùn)含的情感以及這些情感所反映出的世間百態(tài)，并借此喚起學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)與生活記憶，高職音樂教師能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)提高。與此同時(shí)，將情感教育融入音樂教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生釋放壓力、消除負(fù)面情緒，讓他們以更為積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活、以更為積極樂觀的態(tài)度看待生活中所發(fā)生的事情及自己遭遇的挫折，充滿自信地克服成長路上的障礙，從而有效地促進(jìn)思政教育目標(biāo)達(dá)成。

（三）有利于改善高職音樂教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)音樂教學(xué)下，學(xué)生在音樂課堂上居于從屬和被動(dòng)地位，教師支配著整個(gè)課堂，不注重與學(xué)生展開交流互動(dòng)，造成課堂氛圍極其沉悶，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣，因而教師難以取得理想的音樂教學(xué)效果，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較低。將情感教育有效融入于音樂教學(xué)過程，音樂教師勢必需要重視強(qiáng)化音樂課堂互動(dòng)，讓學(xué)生圍繞具體的音樂作品暢所欲言，充分表達(dá)關(guān)于音樂作品的個(gè)性化見解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生從音樂欣賞和音樂實(shí)踐感受出發(fā)，展開生活化的聯(lián)想，分享自身的情感經(jīng)歷，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位將得到還原，他們的音樂學(xué)習(xí)熱情亦將被點(diǎn)燃，課堂參與度隨之提升，音樂課堂氛圍也將變得活躍起來。因此，在音樂教學(xué)中融入情感教育，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而改善高職音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、在高職音樂教學(xué)過程中融入情感教育的具體策略

（一）拓展音樂教學(xué)內(nèi)容豐富度要想在音樂教學(xué)中有效地融入情感教育，教師就必須抓住音樂作品這個(gè)音樂教學(xué)的核心與關(guān)鍵，圍繞音樂作品，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性，對(duì)音樂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。教師應(yīng)立足音樂作品，但又不僅僅局限于音樂作品，而是著力對(duì)音樂作品的內(nèi)涵與外延進(jìn)行深入挖掘，向?qū)W生完整地介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作靈感、與作品相關(guān)的故事以及與之相關(guān)的文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)及文化知識(shí)，力求拓展音樂教學(xué)內(nèi)容豐富度，從而多角度地喚起學(xué)生真實(shí)的生活記憶與情感體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于音樂作品的心靈共鳴，使學(xué)生把握正確的審美情趣與情感方向，切實(shí)提高學(xué)生的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《天亮了》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過向?qū)W生介紹這首歌的真實(shí)故事，從而有效地拓展這首歌曲的外延，完成情感教育的目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會(huì)歌詞中所傳達(dá)的情感，有效地發(fā)展學(xué)生的共情能力和同理心。又如，在進(jìn)行貝多芬《英雄交響曲》的欣賞時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹這一音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受藝術(shù)家貝多芬偉大的意志與品格，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵的理解，更好地完成情感滲透，

（二）巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)許多音樂作品中都包含著特定的情感意境與深邃的哲理情思，這些內(nèi)容比較抽象，因此為有效達(dá)成在音樂教學(xué)中融入情感教育的目標(biāo)，教師就需要掌握多媒體技術(shù)的使用方法，圍繞具體的音樂作品，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體音樂教學(xué)情境，在情境中展開音樂教學(xué)，為學(xué)生直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)與音樂作品相關(guān)的音樂知識(shí)和思想內(nèi)容，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂作品思想內(nèi)涵的理解。與此同時(shí)，通過巧妙運(yùn)用多媒體，教師還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺這兩方面的感官知覺，以此幫助學(xué)生集中注意力迅速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并豐富他們的情感體驗(yàn)，推動(dòng)他們迅速進(jìn)入對(duì)于音樂作品的良好共情狀態(tài)之中，有效地增進(jìn)他們的音樂理解與情感共鳴。例如，在進(jìn)行《梁?！愤@一知名音樂作品的教學(xué)時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體，同時(shí)播放《梁祝》音樂片段，以及與這一小提琴協(xié)奏曲創(chuàng)作背景相關(guān)的我國古代愛情故事“梁山伯與祝英臺(tái)”的影視作品片段，或是播放以“梁山伯與祝英臺(tái)”這一愛情故事為主題改編的舞蹈作品片段，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂作品內(nèi)容的理解，引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，想象樂曲中不同段落分別對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)，進(jìn)而有效地促使他們感受《梁祝》這一經(jīng)典音樂作品的音樂表現(xiàn)力，激起他們對(duì)于美好情感的向往，有效地實(shí)現(xiàn)情感教育。又如，在進(jìn)行肖邦《夜曲》這一音樂作品的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備營造夜晚靜謐的氛圍，以此更好地幫助學(xué)生體會(huì)作品在表現(xiàn)夜晚時(shí)的藝術(shù)張力，喚起他們對(duì)于夜晚的真實(shí)感受，進(jìn)而強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)重視通過課堂互動(dòng)引導(dǎo)他們說出對(duì)于作品的真實(shí)感受，以此有效地達(dá)成向他們滲透情感的目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)開展豐富音樂實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)開展與情感教育相關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到這些實(shí)踐活動(dòng)之中，是在音樂教學(xué)中滲透情感教育最為行之有效的方式，這是因?yàn)槲ㄓ性趯?shí)踐之中，學(xué)生才能真正體會(huì)音樂作品所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大情感力量，才能真正以音樂展現(xiàn)自我，獲得個(gè)人情感升華。為此，高職院校要建立起對(duì)于音樂教學(xué)和情感教育之間關(guān)系的深刻認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于融入情感教育的重要價(jià)值，積極設(shè)計(jì)開展豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，比如校園歌手大賽、音樂舞蹈比賽、音樂創(chuàng)作比賽等多種形式的活動(dòng)，保證音樂活動(dòng)覆蓋到每一名學(xué)生，從而切實(shí)達(dá)成通過音樂實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)情感教育融入的目標(biāo)。例如，高職院?？梢蚤_展校園歌手大賽，選拔出“十佳校園歌手”，然后組織這些優(yōu)秀學(xué)生歌手展開公益表演，為希望工程籌款，將所得款項(xiàng)以學(xué)生的名義捐出，并組織這些學(xué)生歌手在假期真正前往捐款地區(qū)，為接受幫助的孩子們進(jìn)行歌唱表演，以音樂為他們傳遞希望與力量。在這樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的情感將得到有效升華，他們的音樂審美判斷力及個(gè)人道德素質(zhì)亦將隨之提升。又如，高職院?？梢越M織學(xué)生開展音樂情景劇表演活動(dòng)，讓他們表演《羅密歐與朱麗葉》《歌劇魅影》等經(jīng)典音樂情景劇，在這一活動(dòng)之中，學(xué)生不僅需要完成對(duì)于音樂作品的情感詮釋，而且還要從音樂情景劇中角色的心理出發(fā)展開表演，因而他們對(duì)于角色的共情將得到顯著提升，他們的音樂情感理解與音樂情感表現(xiàn)力亦將實(shí)現(xiàn)顯著提高?？偠灾呗氃盒Ｊ钟斜匾谝魳方虒W(xué)中融入情感教育，以求切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美判斷力、改善音樂教學(xué)質(zhì)量并擁抱“課程思政”理念，有效發(fā)展學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。為有效達(dá)成情感教育融入之目標(biāo)，高職院校音樂教師應(yīng)著力拓展音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富度，深挖音樂作品內(nèi)涵，適當(dāng)對(duì)音樂作品展開延伸拓展，幫助學(xué)生全面掌握音樂作品的創(chuàng)作背景與作者在其中蘊(yùn)含的情感，應(yīng)全方位掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，通過巧妙運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體音樂教學(xué)情境，深化學(xué)生感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心靈共鳴。應(yīng)設(shè)計(jì)開展多彩音樂實(shí)踐活動(dòng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，促使學(xué)生感受音樂強(qiáng)大的情感力量。

作者：周姝 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處