音樂教學下學生識譜能力的培養(yǎng)

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摘要：新課標指出“表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，教學中注意在發(fā)展音樂聽覺基礎上進行識譜能力的培養(yǎng)”。傳統(tǒng)教學進行的單一的、枯燥的識譜學習，已經不能激發(fā)學生的學習興趣，只有摒棄傳統(tǒng)，運用多樣的教學手段對學生進行識譜教學，讓識譜教學在音樂課堂中活躍起來，學生的音樂表現(xiàn)力才能得到有效的提高。

關鍵詞：音樂教學；識譜能力；音樂表現(xiàn)力

一、感知音高，提高學生識譜能力

對于音樂識譜教學，強化聽的感覺可以說是非常重要的，因為音準是視唱的核心，離開了準確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，訓練唱準音高是培養(yǎng)學生視唱能力的核心，在教學中，教師讓學生學會用簡單“搭橋”的方法，練習唱準C大調音階中的各度音程。例如：在教學視唱曲“23│21│5－│23│21│5－│.”時，學生唱“1”，就很難找準“”的音高，這時我就教學生從“1”音唱起，一直到“”音（即1－7－6－5...），然后抓住“1和”的音高，準確地唱出這兩個音的音高；“15”的教學也是一樣，讓學生從“1”音唱起，一直到“5”音（即1－2－3－4－5），然后抓住“1和5”的音高，也就能準確地唱出這兩個音的音高，這組音還可以利用三度音的關系來進行“搭橋”，唱準兩音的音高（即1－3－5，1－5）。這樣，學生在初學時，不僅可以訓練唱準音高，還可以對唱名進行識記，得到事半功倍的效果。

二、熟記音階唱名，提高學生識譜能力

對于唱名的掌握，在音樂的識譜教學中是尤其重要的，學生必須對1（do）2（re）3（mi）4（fa）5（sol）6（la）7（si）七個基本音符的唱名要非常地熟練，為了讓學生唱準音符，為識譜打下扎實的基礎，利用課前五分鐘，讓學生從低音到高音唱，再從高音到低音唱，讓學生聽音找朋友。例如，我在鋼琴鍵上彈各個不同的音符，分小組的形式代表不同的音符，讓學生聽音起立，并唱出相應音符的唱名，當然，除了單音的練習以外，讓學生自行組合二度音和三度音的關系，指名學生嘗試唱出音符或讓全體同學唱出音符，最后，讓學生聽鋼琴彈奏，把組合好的音符，以旋律的形式讓學生唱一唱，學生在這樣快樂的學習氛圍中，不僅很快地把握了一些簡單的音符的音高，還能唱好簡單的旋律，音樂聽音能力也得到一定的提高。

三、掌握節(jié)奏，提高學生的識譜能力

教學中，如果只是單一地進行四分音符和八分音符的旋律練習，學生長時間學習后就會覺得乏味，不具有挑戰(zhàn)性，所以，適當地把視唱教學的難度加大，把旋律的節(jié)奏、時值進行多樣的變化，讓學生對新的內容多一份興趣，例如，在教學附點音符和前八后十六分音符時，讓學生在對比的游戲中完成，旋律3．1│3．1│311311│23│1－│中的3．1│3．1│和311311學習時，請學生上講臺根據音符的時值來調整距離的遠近，學生通過直觀的觀察馬上理解了音樂中音符時值長短的區(qū)別，并很快就掌握了四分附點與前八后十六分音符的區(qū)別。在這樣邊玩邊學的教學中，學生很快就領悟到了節(jié)奏變化的魔力，也對節(jié)奏與音符之間的聯(lián)系有了進一步的了解。

四、以歌曲為基礎，提高學生的識譜能力

在音樂教學中，歌曲的教學是不可缺少的，利用學習歌曲，特別是學生感興趣的歌曲，因為學生的聽唱能力較強，對于熟悉的歌曲只要聽幾遍錄音就能夠學會，在此基礎上唱旋律，對學生來說是易如反掌的，不過，教學中，還是要以學生的興趣為主，讓學生在簡單、輕松的教學過程中完成教學任務。例如，在教學歌曲《青春舞曲》時，因為學生對這首歌曲較為熟悉，讓學生先視聽作品，感受音樂的情緒，了解旋律的起伏；然后說出旋律的節(jié)奏特點；最后讓學生聽音樂哼唱，并根據旋律的起伏，畫出簡單的旋律線。由此，學生對旋律的音高起伏就有了一定的印象，經過多次的聆聽視唱，學生很快地掌握了歌曲的旋律。五、以樂器為手段，樹立學生的識譜信心音樂課堂中，為了讓學生感受到識譜學習并不是一件難事，在樂器進入課堂的趨勢中，可利用五到十分鐘時間進行豎笛教學，讓學生學習簡單的樂曲，教學中，讓學生先吹奏樂曲，在對樂譜熟悉的基礎上，再讓學生視唱歌譜。例如，教學七年級教材的豎笛練習曲中，因為全曲只有三個音符“1•67”，是比較簡單的樂曲，教師運用較少的時間先講解豎笛的指法，讓學生先練習好指法，接著，讓學生了解樂曲的節(jié)拍是4/4的，再讓學生有節(jié)拍地進行吹奏練習，學生在吹奏的學習中，對這三個音符的音高有了一定的概念，最后讓學生視唱樂曲的曲譜，學生就覺得識譜變簡單了?？傊?，識譜對于初中教學來說是不可缺少的，學生識譜信心的樹立，識譜能力的提高，直接影響著學生學習音樂的興趣，只有不斷地進行趣味有效的識譜教學，學生對于學習音樂也才會不再感到乏味，學生也在學習中漸漸掌握了一項音樂基本技能，音樂課堂也將會隨之變得飽滿、活躍起來。

參考文獻：

[1]郭美汝.音樂教學中識譜能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015（10）.

[2]胡禮妃.如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的識譜能力[J].基礎教育研究，2012（8）.

作者：賴玉娟 單位：福建省永安市第三中學