親子繪本中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析

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摘要：幼兒正處于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要注重孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮親子繪本閱讀對(duì)孩子的引導(dǎo)作用，讓孩子通過(guò)與家長(zhǎng)的共同閱讀正確認(rèn)識(shí)哪種行為是好的，自覺(jué)改正不良的行為習(xí)慣。在親子繪本閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要精心選擇繪本內(nèi)容，讓幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，并在生活和學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用這些行為，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)親子繪本閱讀對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；行為習(xí)慣；道德行為；文明行為

在幼兒教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子閱讀是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要方式之一，在親子閱讀中，良好的親子關(guān)系使幼兒能夠更好地投入到閱讀活動(dòng)中，通過(guò)閱讀汲取繪本中的知識(shí)。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，同樣也離不開(kāi)親子繪本閱讀，通過(guò)閱讀，幼兒可以接觸到繪本中豐富的內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)繪本中人物好的行為，并在長(zhǎng)期的閱讀和實(shí)踐過(guò)程中把好的行為變成一種習(xí)慣，促進(jìn)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使親子繪本閱讀對(duì)幼兒的促進(jìn)作用得到最大化的發(fā)揮。

1．親子繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀行為習(xí)慣

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀是加快他們認(rèn)知周?chē)澜?，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)要注重親子繪本閱讀對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。為了提高幼兒的閱讀興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的興趣來(lái)選擇繪本，為他們提供種類(lèi)多樣的繪本圖書(shū)。例如，選擇科普類(lèi)繪本《幼兒小百科》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《海洋生物》等；機(jī)械類(lèi)繪本《神奇校車(chē)系列》《力學(xué)原來(lái)這么有趣》《超級(jí)飛俠系列》等；傳統(tǒng)經(jīng)典類(lèi)圖書(shū)《快樂(lè)國(guó)學(xué)夢(mèng)系列》《三字經(jīng)》《中國(guó)記憶傳統(tǒng)節(jié)日》等。豐富的繪本內(nèi)容可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，促使幼兒在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下通過(guò)閱讀掌握更豐富的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要為幼兒提供安靜、明亮的閱讀環(huán)境，讓幼兒在良好的狀態(tài)下進(jìn)行親子閱讀。完成繪本閱讀后，家長(zhǎng)和幼兒可以根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何完整地復(fù)述繪本中的故事，提高他們的閱讀效果。家長(zhǎng)和幼兒還可以相互討論繪本的內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)繪本的理解，以及最喜歡繪本中的哪個(gè)人物。在和諧的親子關(guān)系中，親子閱讀給幼兒帶來(lái)的愉悅感，能夠使他們喜歡上閱讀，并堅(jiān)持在每天的親子繪本閱讀時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)閱讀，在不斷掌握新知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．親子繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的整理行為習(xí)慣

由于幼兒年齡較小，自我管理意識(shí)較弱，在玩耍、閱讀繪本時(shí)，經(jīng)常會(huì)把玩具和繪本弄得亂七八糟，缺乏整理意識(shí)和習(xí)慣。在親子繪本閱讀中，為了培養(yǎng)幼兒整理的意識(shí)和習(xí)慣，家長(zhǎng)可以和幼兒共同閱讀繪本《熊貓寶寶愛(ài)整理》。在閱讀過(guò)程中，幼兒借助繪本中精美的畫(huà)面和家長(zhǎng)的指導(dǎo)知道了生活中有很多需要整理的地方，他們向繪本中的小熊貓學(xué)習(xí)，掌握了很多整理的方法，愛(ài)上了整理。通過(guò)閱讀書(shū)籍，幼兒知道了把物品從哪里拿出來(lái)，就放回到哪里去。完成親子閱讀后，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒共同整理書(shū)架上的繪本，一邊整理一邊向幼兒介紹整理的方法。在家長(zhǎng)的耳濡目染下，幼兒每次和家長(zhǎng)完成親子閱讀后，都會(huì)把繪本放到書(shū)架原來(lái)的位置上。這時(shí)家長(zhǎng)要針對(duì)幼兒的整理行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓幼兒從這種行為中獲得激勵(lì)，增強(qiáng)他們整理的意識(shí)，使他們養(yǎng)成整理繪本的行為習(xí)慣。幼兒通過(guò)閱讀繪本掌握了整理的方法后，家長(zhǎng)除了讓幼兒整理讀完的圖書(shū)，還要讓他們把整理的方法運(yùn)用到生活中的其他方面，如整理自己的書(shū)包、整理家里的茶幾和桌子、整理床鋪、整理衣服等，通過(guò)一系列的實(shí)踐運(yùn)用，可以有效提高幼兒的整理能力，促進(jìn)他們整理行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．親子繪本閱讀培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的行為習(xí)慣

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于他們的健康來(lái)說(shuō)非常重要，不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣會(huì)讓幼兒接觸到比較多的細(xì)菌，如飯前不洗手、不刷牙等，可能會(huì)讓幼兒生病，不利于幼兒的成長(zhǎng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育的過(guò)程中，只靠幼兒園的教師來(lái)教育和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的衛(wèi)生習(xí)慣還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)。在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以選擇講衛(wèi)生的繪本和幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀，如繪本《大家來(lái)刷牙》，通過(guò)閱讀繪本幼兒學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物是如何刷牙的，使他們對(duì)刷牙產(chǎn)生興趣，了解多種刷牙的方式。結(jié)合繪本內(nèi)容，家長(zhǎng)在生活中可以引導(dǎo)幼兒，讓他們養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣，避免出現(xiàn)齲齒，擁有潔白、健康的牙齒。培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)還可以選擇繪本《我不要拉肚子》，讓孩子學(xué)習(xí)在吃東西之前用正確的方式洗手，避免讓病菌隨著食物進(jìn)入到肚子里，并在生活中實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成正確洗手的好習(xí)慣。閱讀繪本《我講衛(wèi)生》，通過(guò)繪本中《不洗手的小螞蟻》《小船》《小兔生病了》《被蜜蜂追的小熊》這幾個(gè)故事認(rèn)識(shí)到講衛(wèi)生的重要性，培養(yǎng)他們講衛(wèi)生的意識(shí)和行為習(xí)慣。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以隨時(shí)引入所讀的繪本故事，讓幼兒學(xué)習(xí)故事中講衛(wèi)生的小動(dòng)物，使他們做到講衛(wèi)生，并把講衛(wèi)生的行為習(xí)慣貫穿到學(xué)習(xí)和生活中。

4．親子繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的道德行為習(xí)慣

在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，培養(yǎng)幼兒的道德行為是促進(jìn)他們素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)可以通過(guò)親子繪本閱讀來(lái)幫助幼兒樹(shù)立道德意識(shí)，讓他們了解哪些行為屬于道德行為，是值得學(xué)習(xí)的。利用畫(huà)面精美、內(nèi)容豐富生動(dòng)的繪本來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行道德行為的教育和養(yǎng)成，比家長(zhǎng)的說(shuō)教效果要大得多，幼兒通過(guò)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下閱讀繪本，會(huì)對(duì)道德行為有更清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)模仿繪本中人物的行為，逐步過(guò)渡到把這種道德行為內(nèi)化，在生活中與他人交流時(shí)能自然地運(yùn)用學(xué)到的道德行為，從而實(shí)現(xiàn)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在親子繪本閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以選擇繪本《我有愛(ài)心》，和幼兒進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒在繪本故事中感受到幫助他人獲得的快樂(lè)，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袠?lè)于助人的意識(shí)和行為習(xí)慣；選擇繪本《孔融讓梨》，讓幼兒通過(guò)閱讀懂得謙讓的道理，在生活中學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)不同內(nèi)容的繪本來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行道德行為的培養(yǎng)，使他們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，并在生活中積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)親子繪本閱讀對(duì)幼兒道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)作用。

5．親子繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的文明行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的文明行為習(xí)慣是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。幼兒具備了文明意識(shí)，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，有利于幼兒與他人進(jìn)行友好交往，讓他們快速地融入到不同的環(huán)境中。在對(duì)幼兒進(jìn)行文明行為養(yǎng)成教育時(shí)，家長(zhǎng)除了在日常中進(jìn)行言傳身教外，還要借助繪本閱讀來(lái)教導(dǎo)幼兒，使他們?cè)陂喿x中了解哪些行為是文明行為，哪些行為是不文明行為，懂得要學(xué)習(xí)好的文明行為，摒棄不文明行為。在親子繪本閱讀的過(guò)程中，良好的閱讀氛圍可以讓幼兒積極地投入其中，在有疑問(wèn)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行相互交流，使他們通過(guò)閱讀把繪本中的行為與生活中見(jiàn)到的行為建立聯(lián)系，對(duì)文明行為有更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，幼兒能夠在生活中運(yùn)用書(shū)中學(xué)到的文明禮儀知識(shí)，并嚴(yán)格要求自己的行為舉止，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。例如，在利用親子繪本閱讀對(duì)幼兒進(jìn)行文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒可以共同閱讀繪本《快來(lái)說(shuō)“請(qǐng)”吧》，幼兒通過(guò)閱讀跟隨書(shū)中的一群小老鼠學(xué)到了要想拿到自己想要的東西，要學(xué)會(huì)說(shuō)文明用語(yǔ)“請(qǐng)”，在做錯(cuò)事時(shí)要學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，別人幫助自己的時(shí)候要學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”。幼兒從書(shū)中認(rèn)識(shí)到了生活中常用的文明用語(yǔ)后，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)他們?cè)谏钪懈鶕?jù)實(shí)際情況使用這些語(yǔ)言；家長(zhǎng)還可以和幼兒閱讀繪本《幼兒禮儀早知道》，讓幼兒通過(guò)閱讀從中了解到幼兒園禮儀、生活基本禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、家庭禮儀、節(jié)日禮儀，并在生活中能夠運(yùn)用從書(shū)中學(xué)到的文明禮儀，使他們養(yǎng)成講文明懂禮貌的行為習(xí)慣。

6．親子繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣

幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)較弱，在生活中他們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度都是通過(guò)觀察和模仿身邊的人來(lái)學(xué)習(xí)的，如果不對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行干涉，他們很容易學(xué)到破壞環(huán)境的行為。因此，在培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為時(shí)，家長(zhǎng)要發(fā)揮教育和引導(dǎo)作用。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)只通過(guò)口頭教育很難使幼兒理解并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)幼兒的理解能力，家長(zhǎng)可以借助繪本閱讀來(lái)培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為習(xí)慣，通過(guò)親子閱讀讓幼兒了解繪本的內(nèi)容，使他們意識(shí)到良好環(huán)境的重要性，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并引導(dǎo)他們模仿繪本中人物保護(hù)環(huán)境時(shí)的行為，并在實(shí)踐生活中運(yùn)用這些行為來(lái)保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)保護(hù)環(huán)境行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，家長(zhǎng)可以和幼兒共同閱讀繪本《很綠很綠的森林》，在家長(zhǎng)的幫助下幼兒通過(guò)閱讀了解了繪本內(nèi)容后，家長(zhǎng)可以提出問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行思考：小月和小松來(lái)到森林的蘿卜地看到了什么？他們是如何做的？保護(hù)環(huán)境的方法有哪些？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒再次借助繪本中的畫(huà)面進(jìn)行閱讀，找到了問(wèn)題的答案，并掌握了很多保護(hù)環(huán)境的方法，懂得保護(hù)好環(huán)境需要大家的努力，從一點(diǎn)一滴做起。借助繪本中保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，家長(zhǎng)在生活中要引導(dǎo)幼兒，洗臉、洗手時(shí)要節(jié)約用水，吃飯時(shí)要做到不浪費(fèi)糧食，在公園里賞花時(shí)不折花、不踩踏草坪等。通過(guò)在生活實(shí)踐中深化所學(xué)到的保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒保護(hù)環(huán)境行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

7．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒成長(zhǎng)階段，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。因此，在培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)要積極地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)親子繪本閱讀來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他們通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)繪本中的良好行為，并把這些良好的行為運(yùn)用到生活中，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。運(yùn)用親子繪本閱讀來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要家長(zhǎng)與幼兒的長(zhǎng)期堅(jiān)持，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的親子繪本閱讀，增強(qiáng)幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、與人交往等方面都能用良好的行為習(xí)慣來(lái)要求自己，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者:項(xiàng)麗娟 單位:江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)中心幼兒園