親子溝通方法精選(九篇)

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第1篇：親子溝通方法范文

關(guān)鍵詞：親子溝通研究；反思

中圖分類號：G459 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0135-03親子溝通是實現(xiàn)家庭教育功能的重要方式之一。我國自上世紀(jì)末本世紀(jì)初興起了親子溝通的實證研究，并取得了一定成果，在該領(lǐng)域獲得了一定進展。但是，縱覽這些研究成果，與國外同類研究相比，仍存在較大的差距，主要存在的問題是：親子溝通內(nèi)涵界定不夠明確、研究內(nèi)容不太清晰、研究方法比較單調(diào)，為提高研究的精準(zhǔn)性與有效性，本文針對這三個問題進行反思與探析。

一、親子溝通內(nèi)涵需明確

“溝通”是我們社會生活中的一個常用詞，不論是在我們的日常口語表達中，還是在許多研究領(lǐng)域，如傳播學(xué)、組織行為學(xué)、社會心理學(xué)、教育社會學(xué)等都會提到“溝通”這個詞。也許正因為“溝通”是一個我們很熟悉且使用廣泛的詞，許多時候，我們往往忽視了對“親子溝通”這個詞的明確界定。由于核心概念的模糊，使得親子溝通的研究也就沒有統(tǒng)一的、清晰的、可靠的操作指標(biāo)，研究者出于各自的理解采用不同的測量指標(biāo)，造成眾多結(jié)論分歧。2003年就有學(xué)者提出，現(xiàn)有研究在親子溝通的內(nèi)容、溝通滿意度、溝通對象和青少年性別對親子溝通的影響等方面的研究并沒有較為一致的結(jié)論，其主要原因是：對于研究的范圍、概念的界定缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。迄今為止，查找相關(guān)文獻，我國該領(lǐng)域的研究仍未對“親子溝通”形成統(tǒng)一的明確界定，有的即使有定義，但也未做深入剖析，在研究設(shè)計時，不知不覺偏離核心概念，使得研究取向不清晰。

在英文中“communication”譯為溝通，也包含傳播、交往、交流之意，這些詞在中文里的使用是有差異的。查找商務(wù)印書館第五版《現(xiàn)代漢語詞典》，“傳播”解釋為“廣泛散布”，“交往”解釋為“互相來往”，“交流”解釋為“彼此把自己有的供給對方”，“溝通”解釋為“使雙方能通連”。由此可見，若排除物質(zhì)與文化層面的指向，“傳播”一般是指信息的單向流通，主要是點對面；“交往”含義較為寬泛，社會就是一個交往的網(wǎng)絡(luò)，人類社會之所以成為社會的先決條件就是其成員之間的交往。有學(xué)者認為，交往就是共在的主體之間以一定的物或符號為中介的相互作用、相互接觸、相互交流、相互溝通、相互理解。

“交流”與“溝通”較為接近，都有信息的雙向流通之意，這也是親子溝通研究中經(jīng)常容易混淆的兩個概念。在心理學(xué)中，“溝通”一詞，意為信息、事實、信念、態(tài)度和感受等在人際之間的傳播、接收與理解過程，注重對信息傳播者與信息接收者之間的相互影響過程與規(guī)律的研究，溝通更強調(diào)信息交換的雙向性和互動性。也有學(xué)者提出，溝通是指行為者之間通過有效語言、運用合理的協(xié)調(diào)方式達到真正理解或共識的行為。所以，“交流”雖有雙向流通的意向，但它僅僅描述的是信息流通的來往方向，不必反映流通的效果，而“溝通”強調(diào)“溝”而務(wù)求“通”，必然反映流通的效果。

明晰“溝通”的內(nèi)涵后，“親子溝通”的界定就相應(yīng)明確。親子溝通是指家庭中父母、子女之間交換資料、信息、觀點、意見、情感和態(tài)度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通不僅指向信息的交流，還反映親子之間獲得相互理解、形成情感相通、達成共識的交流結(jié)果。

二、研究內(nèi)容需明察

明確了親子溝通的內(nèi)涵，就如研究道路上找到了路標(biāo)，所有的研究設(shè)計應(yīng)在其指引下朝著研究目標(biāo)邁進。要使研究內(nèi)容不偏離軌道，在做研究設(shè)計時就需要圍繞核心概念的內(nèi)涵加以明察。

我國目前親子溝通相關(guān)研究中，大量存在由于核心概念模糊導(dǎo)致研究內(nèi)容定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如親子溝通問題的研究?！皽贤▎栴}”是當(dāng)前國內(nèi)親子溝通研究文獻中出現(xiàn)較多的一個詞，在親子交往中，親子溝通與親子沖突是相對應(yīng)的，長期的溝通不足或溝而未通，可能產(chǎn)生親子沖突，導(dǎo)致親子矛盾或親子交流方面的種種問題。若溝通了，親子沖突就可以避免或及時化解。溝而未通是未溝通、誤溝通、假溝通類非溝通行為。因此，親子溝通問題研究實際上研究的是親子交流中的非溝通、親子沖突、親子矛盾等問題。與此類似，又如“親子溝通的改善研究”之類提法顯然也是不恰當(dāng)?shù)模_切說應(yīng)是親子溝通的達成（或?qū)崿F(xiàn)、促進等）研究。不同的家庭可能有不同的溝通模式，如Fitzpatrick提出的關(guān)系定向和觀念定向模式，進而根據(jù)這兩個維度得分的高低組合成親子溝通的四種類型：一致型、多元型、保護型、放任型。不同的溝通類型會產(chǎn)生不同的溝通結(jié)果，即在相互理解、情感相通、達成共識實現(xiàn)的層次與程度上會有差異，但溝通的信息源方一定有努力“連通”的目的，且架起一座橋梁把信息源方與接受方連通在一起。所以，溝通不是交流。如果我們把它們混為一談，就會出現(xiàn)如“溝通問題”類自相矛盾的提法。

另外，如果我們不把握清楚親子溝通的內(nèi)涵，就會在一些相關(guān)問卷設(shè)計中出現(xiàn)混亂狀態(tài)。如溝通頻次、溝通時間、溝通內(nèi)容等研究，被調(diào)查學(xué)生很可能有的報告的是溝通情景，有的報告的并不是溝通情景，不能真實反映親子間的溝通狀態(tài)，而只是交流狀態(tài)。如孩子回到家，對媽媽說：“媽，我回來了”。媽媽說：“好，快去洗把手，馬上吃飯了”。又如：餐桌上，孩子說：“爸，今天學(xué)校……”爸爸打斷說：“哪來那么多的廢話，快吃飯，吃了做作業(yè)去?！钡冗@樣一些對話能稱之為“親子溝通”嗎？顯然不能，應(yīng)是“親子交往”或“親子交流”、“親子對話”。

根據(jù)親子溝通內(nèi)涵的界定，按照“5W”的思考路徑，親子溝通的要素應(yīng)包括：溝通者（who）、目的（why）、信息（what）、溝通方式（how）、環(huán)境（where）。因此，親子溝通的研究內(nèi)容主要包括以下五個方面：一是溝通雙方影響因素研究，包括父母與子女雙方的人格特征、性別特征、溝通態(tài)度、溝通興趣、溝通技能、地位結(jié)構(gòu)等；二是溝通重要性研究，主要考察親子溝通與子女心理健康、壓力應(yīng)對方式、問題行為、學(xué)業(yè)成就、同伴交往及社會適應(yīng)等其他方面之間的關(guān)系；三是溝通話題研究，包括親子溝通話題涉及范圍、親子性別匹配差異等；四是溝通方式研究，主要探索親子間如何做決定、問題解決過程等；五是溝通環(huán)境研究。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)模型理論，所有影響父母行為及兒童發(fā)展的因素組成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可分為四個子系統(tǒng)：微觀環(huán)境系統(tǒng)、中環(huán)境系統(tǒng)、外環(huán)境系統(tǒng)、宏觀環(huán)境系統(tǒng)。家庭、學(xué)校是與兒童關(guān)系最密切的微系統(tǒng)，微系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與作用構(gòu)成中間系統(tǒng)，而那些兒童并未直接參與但卻影響他們的環(huán)境，如父母的受教育程度、職業(yè)條件等構(gòu)成了外環(huán)境系統(tǒng)，最后，兒童所處的具有一致信仰、習(xí)慣、傳統(tǒng)觀念和意識形態(tài)的社會或亞文化的社會機構(gòu)組織構(gòu)成了宏觀系統(tǒng)，這些環(huán)境系統(tǒng)之間的關(guān)系不是固定不變的，而是隨著父母—兒童之間的參與程度的變化而變化。所以親子溝通環(huán)境研究涉及多個層面，如宏觀層面的文化背景、風(fēng)俗傳統(tǒng)等，外環(huán)境層面的父母學(xué)歷、職業(yè)類型等，中觀層面的家校關(guān)系親密度、家校之間聯(lián)系方式等，微觀層面的家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能、家庭氛圍等，環(huán)境諸因素之間的動態(tài)發(fā)展機制等。

三、研究方法需豐富

目前國內(nèi)親子溝通相關(guān)研究主要采用的是定量研究方法，多以問卷法獲得數(shù)據(jù)資料，通過統(tǒng)計的方式獲得結(jié)論，問卷也較多使用的是單方報告法，近兩年也有少量的親子雙方報告及行動研究、質(zhì)性研究。

從了解的角度來說，親子溝通是父母與子女之間信息交流的過程，是一個具有雙方互動性的動態(tài)的發(fā)展過程，單以靜態(tài)的問卷調(diào)查難以反映溝通形成的機理及發(fā)展變化的特征。因此，一方面問卷調(diào)查應(yīng)分別進行父、母、子三方報告，同時輔以縱向的追蹤研究，能較好地考察父母及親子之間對溝通的知覺差異、互動機制的演變特征等；另一方面，需要以訪談、觀察、溝通日志分析等方法深入探究不同階段學(xué)生親子溝通的特點。國外的親子溝通研究已經(jīng)從宏觀的型式學(xué)角度研究深入到微觀的溝通過程研究，而我國目前深入的微觀研究還比較欠缺，需要通過研究方法的豐富加以完善。

從干預(yù)的角度來說，行動研究是現(xiàn)有階段一種較為容易操作的方法。關(guān)鍵是，怎樣在行動中提煉出溝通得以實現(xiàn)的要素，并將之轉(zhuǎn)變成比較高效的可復(fù)制的訓(xùn)練模式。目前我國相關(guān)研究還是空白，盡管社會上很多親子培訓(xùn)機構(gòu)在如火如荼開展著相關(guān)培訓(xùn)，但作為研究成果，在學(xué)術(shù)期刊上還未查到。當(dāng)然，若要提高研究結(jié)論的科學(xué)性，實驗法應(yīng)是最佳的選擇，但在核心概念的操作性定義、變量的選擇及無關(guān)變量的控制等方面需要周密思考，找到切實可行的操作途徑，這在本領(lǐng)域研究中將會非常有價值。

參考文獻：

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第2篇：親子溝通方法范文

生態(tài)系統(tǒng)理論認為，家庭可以看作一個系統(tǒng)，家庭成員尤其是父母對青少年心理發(fā)展有極其重要的影響。親子關(guān)系是人一生中最早建立的人際關(guān)系，是一切社會情感的基礎(chǔ)。親子關(guān)系直接影響孩子自我意識的建立、身心個性的健康發(fā)展，以及孩子的學(xué)業(yè)成績等問題，也影響著孩子以后的人際交往模式。親子關(guān)系是否融洽、親子溝通是否順利，是家庭教育成敗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、初中階段親子關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

初中階段，學(xué)生的身體發(fā)育接近成熟，心理發(fā)展水平也處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期， 自主意識不斷增強，思維發(fā)展進入獨立性、批判性和邏輯性為主要特征的形式運算階段。處于這一階段的青少年容易產(chǎn)生心理發(fā)展上的矛盾，引發(fā)各種問題行為。初中生表現(xiàn)為開始經(jīng)常以審視和質(zhì)疑的目光看待、甚至公開反抗父母的嗤。

在教育實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，部分家長不重視家庭教育，除了過問學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子的思想狀況和心理成長；有些家長雖然試圖與孩子溝通，但收效甚微；還有少數(shù)家長采取簡單粗暴的方法對待孩子的過失，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

我們采用分層隨機抽樣法，利用青少年親子溝通心理問卷，選取我校七、八、九年級216名學(xué)生為研究對象，其中，男生102名，女生114名；七年級76名，八年級72名，九年級68名。通過問卷考察了初中生對自己和父母溝通質(zhì)量的評價，得出如下結(jié)果。

（一）親子溝通的頻率亟待增強

如表1，經(jīng)常與父親溝通的學(xué)生僅占41.2%，經(jīng)常與母親交流的學(xué)生也只有58.8%，可見，親子溝通的頻率亟待增強；從學(xué)生親子溝通中的傾向程度來看，初中生與母親的溝通優(yōu)于與父親的溝通。

（二）父母文化水平對親子溝通水平影響顯著

高中（中專）、大學(xué)學(xué)歷的家長分別占23.2%、8.2%，親子溝通水平較高，小學(xué)、初中學(xué)歷的家長分占6.5%、62.1%，親子溝通質(zhì)量隨父母文化水平的升高而升高。父母的文化水平越高，越能接受新鮮事物，與孩子之間的共同話題便會增多，親子溝通會更加順暢。

（三）親子溝通的質(zhì)量隨年級增長呈下降趨勢

七年級學(xué)生的溝通質(zhì)量最好，認為與家長容易交流的學(xué)生占總數(shù)的79.8%，在小升初期間，父母的關(guān)心與支持增加，家長更注意與子女進行交流；八年級時溝通質(zhì)量開始下降，認為與家長容易交流的學(xué)生有56.8%，這一時期學(xué)生獨立的欲望更強烈，很容易對父母的管教不滿，引發(fā)親子之間的沖突；九年級學(xué)生的溝通質(zhì)量最差，認為與家長容易交流的學(xué)生僅占46.5%，由于中考的壓力，親子間的沖突可能就會進一步加劇。

（四）親子溝通的最大障礙是父母的不理解和過多干涉

從表2中可以看出，認為父母不理解自己、過多干涉自己的占大多數(shù)，認為父母忽視自己的只有很少部分。

學(xué)生進入青春期，獨立意識增強，喜歡與同齡朋友在一起，同學(xué)之間互相交流對父母的看法，就更覺得父母不理解自己甚至過多干涉自己。有些孩子覺得學(xué)習(xí)成績比自己在父母心目中的地位還重要，所以很有可能會讓彼此的關(guān)系日漸疏遠。

（五）家庭教育方式對親子溝通影響顯著

權(quán)威型的家庭教育方式中孩子愿意與父母主動交流的有19.6%，民主型家庭的孩子愿意與父母主動交流的高達92.5%，溺愛型的家庭為22.4%，放縱型的家庭為12.5%?？梢钥闯?，越是民主型家庭，親子間的隔閡就相對較少，孩子樂于與父母交流溝通；反之，他們就越想掙脫父母的束縛，親子溝通的頻率下降，從而導(dǎo)致親子溝通無法順利進行，影響溝通質(zhì)量；放縱與溺愛的家庭也并未因家長的驕縱，提高親子溝通質(zhì)量。

另外，父母的期望也給學(xué)生造成一定的壓力。12.7%的學(xué)生認為壓力很大，期望難以實現(xiàn)；48.2%的學(xué)生認為壓力比較大，期望比較難實現(xiàn)；29.4%的學(xué)生認為壓力可以接受，期望能夠?qū)崿F(xiàn)；9.7%的學(xué)生認為對自己沒有壓力。

可見，初中生階段，父母的不理解、過多干涉、過高期待和親子溝通的方式不當(dāng)是造成親子關(guān)系緊張的主要因素。初中生在校時間長，學(xué)校對親子關(guān)系的調(diào)節(jié)也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)該開展良好親子關(guān)系指導(dǎo)的占79.1%?；谝陨显?，我們致力于“助力家庭教育，構(gòu)建和諧親子關(guān)系”的研究，著重研究如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的紐帶作用，即如何搭建一個交流的平臺，促使親子之間有效溝通，努力營造民主、平等、和諧的家庭氛圍，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、學(xué)校助力和諧親子關(guān)系的具體策略

為了更好地發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)與疏導(dǎo)的作用，助力家庭教育，我們?nèi)嫣骄苛舜龠M親子交往，構(gòu)建和諧親子關(guān)系的具體策略。通過家長學(xué)校、學(xué)生主題班會等多種途徑，讓家長懂得科學(xué)教子、正確施愛，讓學(xué)生學(xué)會理解、感恩與責(zé)任。

（一）指導(dǎo)家長科學(xué)教子，助力構(gòu)建和諧親子關(guān)系

1.舉辦講座，普及親子知識

我們通過舉辦家長學(xué)校，幫助家長掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識和有效的教育手段、教育方法。學(xué)校每學(xué)期為每個年級舉辦兩次親子知識講座。內(nèi)容主要有“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“家長要關(guān)注孩子青春期的引導(dǎo)”“預(yù)防孩子逆反心理”等。引導(dǎo)家長認識到孩子是一個逐漸成長和完善的個體，避免依照自己的預(yù)設(shè)模式塑造孩子，無論是在家務(wù)勞動、消費隱私方面，還是在交友、學(xué)業(yè)等方面，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長制觀念，尊重孩子的獨立性，以平等的態(tài)度和身份與子女相處。

2.進行家訪，搭建親子橋梁

被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)、冷漠、倔強而逆反。在親子交往中不少父母沒有耐心傾聽子女說話，發(fā)生沖突時，更加不會傾聽子女的看法和意愿。父母要善于傾聽子女的傾訴，與孩子共同面對困難。家訪能搭建一座心橋，及時溝通家長、孩子的思想感情，幫助家長掌握孩子發(fā)展情況，排除教育中消極的因素，提高家庭教育水平。我們通過定期和不定期的家訪引導(dǎo)幫助父母全面觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，縮短與孩子的心理距離，引導(dǎo)父母理解并幫助孩子擺脫煩惱，解決他們的問題。班主任幫助家長接受孩子的不成熟或缺點，對孩子不是批評指責(zé)，而是一起分析存在的問題及形成原因，并耐心真誠地與家長商討家庭教育的失誤，努力為每個家庭找到成長的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)家長積極尋找合適的教育方法，增強家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。

3.開通微信，拓寬親子渠道

網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了極大的便利。學(xué)校分班級開通了微信群“親子和諧工作坊”，開辟了家校互動的新渠道，為教師、學(xué)生和家長之間進行溝通交流提供平臺，促進了親子關(guān)系的有效溝通和家校教育的有效合作。七八年級班主任老師將學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀作文、美術(shù)和手工作品、競賽答卷以及學(xué)生編排的文藝節(jié)目、獎狀、課外活動、榮譽證書等信息，以文字、圖片和視頻的形式及時發(fā)送展示給家長觀看，讓家長和學(xué)生都有一種成就感和自豪感。正是這種成就感，使他們常?？紤]如何把事情干得更好、更有效果。九年級班主任老師，通過微信平臺及時與家長溝通，引導(dǎo)家長正確面對升學(xué)壓力?！坝H子和諧工作坊”拉近了親子距離，極大地增強了家?；咏涣鞯念l率，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。

（二）加強學(xué)生感恩教育，引導(dǎo)構(gòu)建和諧親子關(guān)系

感恩教育是教育者運用一定的教育方式與方法，通過一定的感恩教育內(nèi)容對學(xué)生實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，僅有46.5%的學(xué)生認識到父母的年齡越來越大了，工作非常辛苦，生活壓力大，應(yīng)該理解并回報父母。英國著名哲學(xué)家洛克認為，感恩教育的目的便是培養(yǎng)紳士必須具備的德行、智慧、禮儀和學(xué)問等四種品質(zhì)，其中最重要的是培養(yǎng)回饋和責(zé)任的心。20世紀(jì)以來，更多的學(xué)者從心理學(xué)角度對感恩心理進行研究，基本認同感恩對個人的積極作用，認為感恩是對受到恩惠的積極認知的結(jié)果。

學(xué)校推出感恩系列主題活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地體察父母的愛心，學(xué)會表達自己的感恩。我們要求學(xué)生當(dāng)看到媽媽做了一桌子的好菜，向父母說一句感謝的話；知道爸爸在工作上取得成績時，把對父母的贊美表達出來；在節(jié)日給爸爸、媽媽寫幾句話，表達對他們的問候與祝福，這些做法讓爸爸媽媽們激動不已。然后，引導(dǎo)學(xué)生把對父母的愛通過實際行動表現(xiàn)出來。我們要求學(xué)生學(xué)會料理個人生活，并努力承擔(dān)一些家務(wù)活，為父母分憂。每天起床、外出、回家時，主動與父母打招呼；替忙碌中的父母泡一杯茶，替勞累了一天的父母捶捶背；用餐時，為父母盛飯，飯后主動收拾碗筷等。通過長期堅持，學(xué)生學(xué)會感恩，從小養(yǎng)成孝敬父母、尊敬長輩的習(xí)慣。感恩教育促進了親子相互信任、相互理解、相互尊重，促進了和諧親子關(guān)系的建立。

（三）舉辦親子對話活動，促進構(gòu)建和諧親子關(guān)系

情感交流是兩代人溝通并加深互愛的動力。弗洛伊德認為，處于青春期的青少年隨著生理和心理的變化，敏感、易于沖動，容易與父母產(chǎn)生矛盾。我們應(yīng)該正確對待和化解這種親子矛盾。國外一些研究表明，親子訓(xùn)練對完善孩子各方面的品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)有明顯的效果。學(xué)校倡導(dǎo)以班主任和任課教師作為橋梁，組織親子對話活動，促成親子感情交流。

開展“共讀一本書”活動。倡導(dǎo)家長以身作則，和孩子一同享受閱讀快樂。學(xué)校推薦書目，在讀書后，要求家長與學(xué)生共同寫下感想。他們說，“一同學(xué)習(xí)，一道成長。相互交流，既溝通了感情，又從書中受益”。

開展“書信傳親情”活動。利用家長會召開的時機，學(xué)校發(fā)動學(xué)生給家長寫一封信，針對自己學(xué)業(yè)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理困惑等方面存在的問題對家長說說自己的心里話，同時倡導(dǎo)家長給學(xué)生回信，使他們能相互表達出生活中不會輕易表達出的情感。

舉行“讓生命充滿愛”演講。學(xué)校邀請知名親子教育專家、國家級心理咨詢師為全體師生和家長做“讓生命充滿愛”感恩專題演講。生動的案例、深入淺出的道理觸動了在雒懇晃還壑詰哪諦?。“向父母行九识染瞎Y謝父母恩”“擁抱父母”等環(huán)節(jié)，點燃了家長和師生的內(nèi)心情感，家長感慨：“愛的教育將使他們受用一生！”在親子專家的引導(dǎo)下，孩子們眼里充盈著感動的淚水，拉起父母的手，滿懷感激之情投進父母愛的懷抱。

親子對話是傳遞愛的橋梁，促進了孩子與家長親情互動和心靈的溝通，使家長了解孩子的所思所想，也使孩子產(chǎn)生了對父母的感恩之情，為家庭教育奠定堅實基礎(chǔ)。

第3篇：親子溝通方法范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；親子關(guān)系溝通；子女性格培養(yǎng)

中圖分類號：G78 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步普及以及現(xiàn)代科技不斷向家庭教育進行滲透，傳統(tǒng)的家庭教育受到猛烈的沖擊，一旦改變它的形式，也將改變?nèi)藗冊诩彝ソ逃系挠^念、態(tài)度和行為。目前，家庭教育面臨著教育內(nèi)容片面失衡、教育觀念守舊、教育方法方式單一等問題，使得家庭教育功能缺陷。而計算機輔助的家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)是用于家長教育的，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)等交叉領(lǐng)域?qū)W科，它針對家庭教育中存在的關(guān)鍵問題，給出相應(yīng)的解決方案。

一、研究現(xiàn)狀

全國婦聯(lián)調(diào)查組織的調(diào)查表明：90%以上的家長反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家長表示對如何教育孩子苦無良策；近80%的家長在喂養(yǎng)和教育孩子方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)，只是用經(jīng)驗法教育。面對兒女教育知識和技能的缺失，需要迫切地解決面向家長的家庭教育新模式。

伴隨著家庭教育法律政策環(huán)境的不斷優(yōu)化，全國家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”規(guī)劃等一系列指導(dǎo)性文件的不斷完善，家庭教育支出的不斷增加，家庭教育越發(fā)引起廣大家長的重視。盡管如此，面向家長的教育培訓(xùn)仍寥寥可數(shù)。

另外，調(diào)查顯示，在中國，教育軟件已經(jīng)占領(lǐng)了整個軟件市場三分之一的份額。而現(xiàn)今的教育軟件也主要分為家用教育軟件、校用教育軟件和遠程教育軟件。但是，大部分軟件都是以孩子學(xué)習(xí)為目標(biāo)，意在提高孩子的學(xué)習(xí)成績，提高升學(xué)率，幾乎很少出現(xiàn)面向家長的教育培訓(xùn)軟件。盡管存在少數(shù)的家長培訓(xùn)機構(gòu)，但因為大班教學(xué)的模式，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性且價格高昂，費時長，難以保證效果，也不為多數(shù)人所接受，因此覆蓋面低，推廣性不強。

再而，家長獲取教育方法的渠道一般為雜志、教育網(wǎng)站、論壇等，家庭教育知識零碎繁雜，家長難以拋下工作或者無法在如此浩瀚的網(wǎng)絡(luò)和大量的雜志中獲取相關(guān)有用的知識。因此，家長的教育方法缺乏針對性和專門性，無法保證其科學(xué)性。

所以，無論是理論上，還是實際上，人們都很難從家長教育的角度去透視家庭教育中的問題，很少從怎樣培訓(xùn)家長及其教養(yǎng)素質(zhì)的角度去開展家庭教育工作，這是家庭教育領(lǐng)域研究的一種缺陷，也是本培訓(xùn)系統(tǒng)要解決的問題。

二、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)的可行性分析

由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法對策研究的片面性，目前的培訓(xùn)系統(tǒng)仍難以做到針對特殊兒童的家長教育。同樣，家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)適合在6至18歲的兒童的父母，旨在引導(dǎo)家長們發(fā)現(xiàn)教育中的存在問題并給予科學(xué)的方法對策。

在設(shè)計家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)前，我們根據(jù)前期的需求調(diào)研，確定了系統(tǒng)的目標(biāo)與架構(gòu)。本系統(tǒng)旨在提供一個平臺讓家長更為客觀科學(xué)地評價與教育孩子。對于系統(tǒng)的架構(gòu)：1.我們通過調(diào)研提取家長關(guān)注的重點內(nèi)容，即親子關(guān)系溝通與孩子性格培養(yǎng)。2.針對其內(nèi)容設(shè)計一套完整的測試系統(tǒng)用來準(zhǔn)確評估目前用戶與子女之前的溝通狀況和子女性格。3.根據(jù)測試系統(tǒng)結(jié)果匹配相應(yīng)的教育方法。4.將教育方法規(guī)劃到日程安排上，使家長養(yǎng)成科學(xué)的教育習(xí)慣并跟蹤家長對教育方法的實施情況。5.最后家長根據(jù)效果調(diào)整教育行為。值得一提的是：該系統(tǒng)設(shè)計200多條具體可行的教育方法，并以任務(wù)的形式將相應(yīng)的教育方法和教育周期顯示在日歷中，旨在使家長養(yǎng)成科學(xué)的有針對性的教育習(xí)慣，能持之以恒地運用。

對于家庭教育方法對策培訓(xùn)所需的內(nèi)容，目前隨著家庭教育理論的不斷深入研究、網(wǎng)絡(luò)的日益普及與資訊、論壇，特別是家庭教育網(wǎng)站的大量出現(xiàn)，使得系統(tǒng)所需要的資料來源十分豐富。為此，可以取其精華、去其糟粕，設(shè)計具有大規(guī)模的資料庫以滿足系統(tǒng)的需要。

對于家庭教育方法對策培訓(xùn)的技術(shù)支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）來實現(xiàn)友好的交互體驗，提升培訓(xùn)效果；利用Microsoft Visual Studio2010開發(fā)工具進行開發(fā)，實現(xiàn)了親子溝通關(guān)系評測、子女性格評測、教育方法篩選和教育方法任務(wù)規(guī)劃等基本功能，不存在難以沖破的技術(shù)問題。

三、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)的難點分析以及對策

計算機輔助家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)的基本思想是構(gòu)建一個具備一定規(guī)模的量表測試—教育方法數(shù)據(jù)庫，這個庫包含有關(guān)親子關(guān)系溝通和子女性格的測試量表，并且根據(jù)不同的測試結(jié)果匹配相應(yīng)的教育方法。

（一）難點剖析

利用計算機建立系統(tǒng)的量表測試—教育方法數(shù)據(jù)庫的難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.親子關(guān)系溝通量表。目前對親子關(guān)系溝通的測試量表種類繁多，題目分布散亂且缺乏系統(tǒng)性，不能明確地指出父母與孩子之間存在哪方面的溝通問題。而本培訓(xùn)系統(tǒng)旨在將親子之間的溝通細分成幾個具體的方面，讓家長能夠?qū)ΠY下藥，改善親子之間的關(guān)系。

2.子女性格量表。用于對性格測試的量表諸多，如艾森克個性問卷（EPQ），韋氏兒童智力量表等。然而，本培訓(xùn)系統(tǒng)需要一份能夠?qū)ｉT針對孩子性格測試的量表，能夠權(quán)威準(zhǔn)確地測試出孩子的性格特征。

3.針對親子關(guān)系溝通和子女性格的不同匹配相應(yīng)的教育方法。現(xiàn)今關(guān)于家庭教育的書籍、雜志非常多，但是不一定每種方法都適用于每個孩子。本培訓(xùn)系統(tǒng)要求其教育方法不僅要有針對性，更要保證科學(xué)合理性，這需要通過查閱、整理一系列資料，最后給出切實可行的方法。

（二）對策研究

在建設(shè)家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)中，針對上述的問題，可以采取如下的解決方案：

1.對于親子關(guān)系溝通量表的設(shè)計，我們首先引用親子溝通的5個維度：發(fā)起交往，提供情感支持，施加影響，自我袒露，沖突處理。其中，“發(fā)起交往”指父母與孩子溝通的主動性，用于考察父母是否能夠引導(dǎo)孩子進行交流；“提供情感支持”用于測試溝通雙方是否愿意溝通、提供幫助、互相傾聽以及情感上的支持和鼓勵，測試雙方對互相的理解與接納程度；“施加影響”考察家長能否以身作則，說服子女同意自己的觀點或做法，以及父母能否尊重孩子的隱私等；“自我袒露”旨在說明一方能否主動或被動地通過語言或行為向?qū)Ψ絺鬟_任何關(guān)于自己的信息；“沖突處理”指父母與孩子之間能否用合理的方式處理沖突，包括親子間能否換位思考等。根據(jù)這5個維度，系統(tǒng)能夠生成量表同時給出每個方面的溝通等級，讓家長能夠明確地了解到自己與孩子之間的關(guān)系處于怎樣的階段，哪個方面還做得不足等信息。

2.對于子女性格量表的設(shè)計，我們采用了Achenbach兒童行為量表（CBCL），它自七十年表以來，研究證實其信度和效度較好，也是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種，是目前被公認為評估兒童行為和情緒問題最常用的工具之一。并且，家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)是一款面向家長的教育軟件，而CBCL也是讓家長根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)填寫的量表，符合系統(tǒng)的需求。CBCL量表中的測試題目分屬9個綜合征，分別是抑郁、分裂、交往不良、強迫性、體訴、社交退縮、多動、攻擊性和違紀(jì)行為。家長完成這份量表后，系統(tǒng)會給出孩子性格特點的分析，能夠使得家長了解子女在這九個方面的性格表現(xiàn)。

3.針對親子關(guān)系溝通和子女性格的特點匹配教育方法的原則。

關(guān)于親子關(guān)系溝通的培訓(xùn)：由于溝通細分成5個不同的維度，每個維度劃分不同的等級反映家長與孩子之間的溝通情況，因此系統(tǒng)會依據(jù)不同的情況匹配具體的教育方法，這些方法均遵從以下幾個教育原則：定時溝通；尊重子女人格；鼓勵表達；耐心傾聽；寬容異見；解釋規(guī)則。

關(guān)于孩子性格方面的培訓(xùn)：系統(tǒng)會針對孩子的性格特點匹配具體的教育方法，這些方法也將遵循美國的《父母》雜志和“保持孩子健康”網(wǎng)站相結(jié)合的10個訓(xùn)導(dǎo)原則：家長要給孩子做好榜樣；家長要給孩子創(chuàng)造一個充滿愛和信任的環(huán)境；父母要保持一致，態(tài)度要持之以恒；孩子的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，家長立規(guī)矩要趁早；家長要少對孩子說“不”； 家長要表揚孩子的好行為；孩子發(fā)脾氣或者大哭大鬧時候要“忽視”他們，千萬不能讓步；家長不要打孩子，不要體罰；家長要分清獎勵和賄賂；父母要講究說話技巧。

同時，為了能夠讓家長更加行之有效地使用這些教育方法，系統(tǒng)會以日程安排的形式，使家長按照日程表實施。不僅令家長有“法”可依，還能為家長的實施提供了監(jiān)督機制。實現(xiàn)了操作簡單、科學(xué)教育、方便快捷的目標(biāo)。

四、結(jié)語

一個現(xiàn)代家庭，能否充分發(fā)揮其特有的教育功能，已成為推動社會發(fā)展和創(chuàng)造家庭幸福的重要基礎(chǔ)。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得利用計算機進行家庭教育也已經(jīng)變得切實可行。家庭教育方法對策培養(yǎng)系統(tǒng)針對每個孩子的特點，使家長學(xué)會更加科學(xué)合理有效地教育自己的子女，讓他們健康快樂地成長。并且，系統(tǒng)以日程表的形式安排教育方法，既可以讓家長方便快捷地獲取教育信息，又可以讓家長持之以恒地實施教育，從而養(yǎng)成科學(xué)的教育習(xí)慣。

參考文獻：

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[2] Buhrmester,D., Furman,W., Wittenberg & Reis. (1988), Five domains of interpersonal competence in peer relationship, Journal of Personality and Social psychology, 55(6), 991-1008

[3]中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、中國心理衛(wèi)生協(xié)會.心理咨詢師（二級）[M].北京:民族出版社,2005.7:199~204

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,2010,2010-04-21/2011-11-25

第4篇：親子溝通方法范文

[關(guān)鍵詞]少年期 親子關(guān)系 親子溝通 家庭教育 心理健康

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0378-01

親子關(guān)系原是遺傳學(xué)中的用語，是指親代和子代之間的生物血緣關(guān)系，在這里，是指父母與子女之間的關(guān)系。

許多心理學(xué)家把教育稱為心理溝通，那么，家庭教育無疑可以理解為親子溝通。

少年期的年齡為十一、二歲至十五、六歲，正值初中學(xué)習(xí)階段，此時的孩子渴望擺脫父母的管束而獨立，但在很多方面仍然需要依賴父母。所以，這個階段是父母教育孩子的最困難的時期。而在親子關(guān)系全過程中，少年期也是最難處理的一個階段。

下面，我談?wù)勁c少年期的孩子溝通的幾個方法。對于完善家庭教育，促進心理健康來說，希望這些方法能夠起到“拋磚引玉”的作用。

一、 尊重孩子的人格，滿足孩子心理上的需要。

有些家長在孩子面前永遠是權(quán)威，他們要求孩子對其百依百順，這樣的家長更談不上民主平等地與孩子相處了。其實，最好的家長應(yīng)該是孩子最好的朋友。如果，家長真真正正把孩子當(dāng)作有思想、有個性的獨立的人來看待，放下家長的架子，尊重孩子的人格，切實關(guān)心孩子的心理需要，多傾聽孩子的意見與感受，與孩子多些心靈上的默契，使他們的心理需要得到滿足，相信，這樣的親子溝通于孩子、于家長都是有利無弊的。

二、 與時俱進，了解、尊重孩子的個性特點。

當(dāng)今的時代與國際接軌，可是一些家長不知道國內(nèi)外的千變?nèi)f化，甚至不懂得孩子眼中的五彩斑斕……在孩子面前，他們永遠是落伍的，就更談不上與孩子同步了，這往往也會被孩子瞧不起。不在同一個世界里，談何成功地教育孩子？

每個孩子都是獨一無二的，都有著與眾不同的個性特點。有些家長不知曉“尺有所短、寸有所長”的道理，更不清楚應(yīng)當(dāng)教育孩子要正確地認識自己、悅納自己，揚長避短，

而是常常把自己年少時未實現(xiàn)的理想強加于孩子身上，恨不

得讓孩子十全十美。更有家長認為，只有這樣，自己在眾人面前才體面。于是，一幕幕駭人聽聞的悲劇上演了：

不喜歡彈鋼琴卻被父母逼迫練琴而用菜刀剁去自己的手指、課程上偏科卻要長期忍受母親對其學(xué)習(xí)上的苛刻要求而將母親殺害、被父母強行送到特長班學(xué)習(xí)而離家出走……

這些悲慘事件的背后，影射出的是家長不了解、不尊重孩子的個性特點，不與孩子溝通的悲哀！

所以，作為父母，要想成功地教育孩子，既要了解所處的時代，又要了解孩子的個性特點，這樣，才會與孩子同呼吸、共命運。

三. 結(jié)合非語言溝通，避免嘮叨。

有些父母，對孩子從小到大是寸步不離，隨之而來的還有嘮叨不停，他們自認為這是對孩子的關(guān)心和愛。而少年期的孩子已經(jīng)開始有了自己的人生觀、世界觀，有了自己獨特的看待問題的方式與角度，人際交往的蔓延更讓他們接觸到了眾多的新鮮事物，于是，對于父母的言談舉止、為人處事，也有了他們的評價和界定。而此時，如果父母將自己的思想觀點強加于孩子，并不厭其煩地嘮叨、強硬說教，則或多或少出現(xiàn)了逆反心理的少年期的孩子，勢必要與父母“勢不兩立”。沒有了親子溝通，孩子自然要去尋找能夠替代父母這個最親近的傾訴對象的人。于是，此時尚未成熟的孩子如果誤入歧途，那將直接導(dǎo)致生命的嘆息和家庭的崩潰！所以，跟孩子言語上的溝通要點到為止。家長說出來的話，既要讓孩子心服口服，又不能長篇大論。同時，成功的家長往往善于運用非語言溝通。當(dāng)孩子面臨失敗的時候，給孩子一個溫暖的擁抱；當(dāng)孩子取得勝利的時候，給孩子一個燦爛的微笑；當(dāng)孩子徘徊迷茫的時候，給孩子一個點頭示意的肯定……這些非語言溝通，能讓孩子以更大的空間去馳騁、翱翔，發(fā)揮最大限度的創(chuàng)造力。因為，這樣的理解、信任與尊重，是與孩子最好的溝通！

所以，如果孩子愿意跟家長交流，那說明他把父母當(dāng)做自己最可以信賴的人，而這樣的親子溝通是最為健康的！

四、選擇合適的溝通時間及地點。

不善于溝通的親子之間，往往會經(jīng)常在一件小事兒或一句話意見不統(tǒng)一的問題上而大吵大鬧，不歡而散，而每次不愉快更加深了親子間的隔閡。因此，親子溝通，需要選擇好時間及地點。

第5篇：親子溝通方法范文

關(guān)鍵詞：家庭 溝通 調(diào)查

中圖分類號：G459 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.078

時代在不斷的發(fā)展，家庭關(guān)系從簡單的維系生存變得越來越復(fù)雜，處在家庭關(guān)系中的人們逐漸地認識到家庭溝通在維系家庭中的作用。親子溝通主要是指父母與子女之間交換資料、信息、觀點、意見、情感和態(tài)度，以達到共同了解、信任與互相合作的過程[1]。有位教育家曾說過：“父母教育孩子的最基本的形式就是與孩子談話，我深信世界上最好的教育，是在和父母的談話中不知不覺地獲得的?！痹S多成功的媽媽也證明了這一點[2]。因此教育孩子要從良好的溝通做起。父母對子女的溝通不重視，或者父母與子女的溝通不合適，很有可能在父母與子女之間形成一道隔膜，如果不及時找到合理的溝通方式去穿破這層隔膜，那么這種隔膜會慢慢的增厚，而距離就會越來越遠。很多家長都望子成龍、望女成鳳，把大量的精力和金錢花在孩子的學(xué)習(xí)上，卻單單忽略了對孩子心理成長的重視，久而久之，父母與孩子間的距離越拉越遠[1]。論文以海南省文昌市不同家庭為調(diào)研對象，從子女和父母的角度就現(xiàn)今親子溝通狀況及各種影響因素進行調(diào)查，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)，分析統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)并且進行討論，為我們了解現(xiàn)今農(nóng)村普通家庭親子溝通的現(xiàn)狀起到了很好的參考作用，也為相關(guān)專業(yè)人員對于親子溝通的提升提供了一些可借鑒意見。

1 調(diào)查對象

以海南省文昌市173個家庭作為調(diào)查對象。

2 調(diào)查方法

以發(fā)放問卷的方法進行調(diào)查，分別設(shè)計父母和子女不同兩份調(diào)查問卷。

3 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS17.0進行數(shù)據(jù)分析，進行χ2檢驗。

4 調(diào)查結(jié)果及分析

4.1 調(diào)查家庭親子溝通現(xiàn)狀

4.1.1 大多數(shù)父母與子女普遍相處的不錯，溝通感受不錯，少數(shù)父母與子女之間了解甚少

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)超過一半的父母（59%）和子女（53.20%）相互的了解程度比較好，子女超過一半的數(shù)目知曉父母的生日，而且父母也清楚子女知道他們的生日。父母與子女聊天后感受溫馨的同樣占有大多數(shù)，所以父母與子女普遍相處的不錯，溝通感受很溫馨。

4.1.2 大部分父母沒有自行決斷子女選擇的權(quán)利，極少部分父母仍然保留傳統(tǒng)的父母掌大權(quán)的傳統(tǒng)觀念

大多數(shù)父母在子女抉擇的時候具有發(fā)言權(quán)，但部分父母掌握著子女的抉擇權(quán)。調(diào)查顯示92.31%的父母會與子女共同商議，并盡量聽取子女的意見，而仍有7.69%的父母恰恰相反，把子女的抉擇當(dāng)成自己的抉擇，子女的意見只是聽聽而已，最終決定權(quán)還是掌握在自己的手中。

4.1.3 父母與子女的溝通次數(shù)與他們相處的時間相關(guān)，相處時間越多溝通次數(shù)越多

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)走讀的子女與父母的相處時間是最多的，且根據(jù)百分數(shù)的對比，相處時間長的家庭，父母與子女溝通的時間也是比較多的，相比住校的子女或者在外打工的父母而言，走讀的子女家庭親子溝通條件更加優(yōu)越。

4.1.4 父母絕大多數(shù)都認為很有必要與孩子溝通，而相比較而言，子女認為很有必要與父母溝通的比例較少

92.31%的父母認為很有必要和孩子溝通，而子女僅僅只有69.40%，其他的都覺得一般般，說明父母非常想和子女進行溝通，但是部分家庭中子女卻不太喜歡和父母溝通。而父母和子女兩方都會在聚在一起的時候相互交流，這一點比較好。

4.1.5 父母對子女溝通的主動性明顯高于子女對父母溝通的主動性

49.65%的父母經(jīng)常會主動找孩子談心，僅僅只有15.4%的子女主動找父母談心，17.9%的子女只有在父母叫時才和父母談心。這就說明子女是處在一種被動的溝通環(huán)境，這樣隨著時間的流逝，子女會產(chǎn)生一種反感，不利于親子溝通的良性發(fā)展和長久性。

4.1.6 子女和父母溝通在講述困難方面存在不同

少數(shù)的家長會將所有遇到的困難向子女傾訴，父母不想讓子女擔(dān)心和給子女壓力；37%子女每次遇到困難都會向父母講述，大部分子女選擇埋在心里或者與他人交流。但是子女在遭遇較大困難的時候多數(shù)會選擇向父母傾訴。

4.1.7 大多數(shù)父母選擇“學(xué)習(xí)”話題與子女交流，子女多數(shù)會選擇 “學(xué)習(xí)”和“興趣愛好”話題與父母交流

74.42%的家長與孩子交流的話題最多是學(xué)習(xí)，孩子主動與父母聊學(xué)習(xí)的只有42.20%，找父母聊的更多的是興趣愛好的有31.80%。只有非常少數(shù)的父母和孩子會聊經(jīng)濟政治或?qū)怼?/p>

4.1.8 父母對子女有很大期望

大多數(shù)的家長最希望孩子能好好學(xué)習(xí)，希望他們學(xué)習(xí)能有所提高，其次是希望孩子能聽話，不辜負父母和老師的期望，希望孩子品德提高，強調(diào)做人重要的只有極少數(shù)。從家長最想對孩子說的一句話中，我們了解到大部分的家長最希望的是孩子能好好學(xué)習(xí)，考上好的學(xué)校，不辜負父母和老師的希望。尤其是在初三這個階段，除了學(xué)習(xí)沒有其他的任務(wù)。而且學(xué)習(xí)成績關(guān)系到高中階段的學(xué)校，關(guān)系到大學(xué)，工作等等。所以家長最多希望的是孩子能在學(xué)習(xí)上有更大的進步。其次是希望孩子能與家長多溝通，可能是受了這張問卷的啟發(fā)，多溝通才能使父母與子女之間的問題得以解決，能使家庭更和諧。還有一些父母希望子女能理解他們，他們做的一切都是為了孩子，希望孩子能體會，正所謂可憐天下父母心啊。也有很多父母相信孩子是最棒的，給孩子加油打氣，希望他們再接再厲。也有些父母希望孩子能聽家長和老師的話，不要讓家長和老師操心。

4.1.9 男性和女性子女與父母溝通中無明顯差異

調(diào)查的子女共173人，其中男性79人，女性94人；年齡12～17歲，平均年齡（14.790.88）歲。我們通過χ2檢驗對性別進行統(tǒng)計分析如下：分析結(jié)果顯示，只有“假如父母沒有要求你，你會主動幫助他們嗎（比如：做家務(wù)等等）？”的調(diào)查中，P=0.001小于0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義（見表1）。說明在主動幫助父母方面男性和女性子女存在差異。其余的調(diào)查P均大于0.05，無統(tǒng)計學(xué)意義。說明在其他的調(diào)查問題中男性和女性子女無明顯差異。

表1 不同性別主動性勞動分析表

[[性別＼&A.會，并且經(jīng)常主動＼&B.會，但不經(jīng)常＼&C.會，但只是偶爾＼&D.從不＼&男＼&18（22.8）＼&54（68.4）＼&4（5.1）＼&3（3.8）＼&女＼&19（20.2）＼&45（47.9）＼&29（30.9）＼&1（1.1）＼&合計＼&37（21.4）＼&99（57.2）＼&33（19.1）＼&4（2.3）＼&]]

χ2=19.632， P=0.001

4.2 調(diào)查的現(xiàn)狀及對策分析

國內(nèi)的相關(guān)研究表明：初中生的親子溝通沒有年紀(jì)差異；初中生在與父親的溝通內(nèi)容上、與母親的溝通時間和態(tài)度上存在差異[3]。而家庭溝通的質(zhì)量直接影響學(xué)生的同伴關(guān)系、心理健康和學(xué)業(yè)成績[3]。所以，父母與子女溝通的方式直接影響子女的發(fā)展。海南正處于建設(shè)國際旅游島的大好時期，良好的親子溝通，可以讓父母安心建設(shè)，同時讓子女用心讀書，進一步儲備人才。通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，目前海南文昌的家庭在親子溝通中有樂觀的方面，也有不樂觀的方面。

4.2.1 親子溝通中表現(xiàn)樂觀的方面

第一，父母和子女雙方都認為相處的不錯，溝通感受溫馨。

第二，父母希望與子女經(jīng)常溝通，父母經(jīng)常主動與子女溝通，子女也常與父母溝通。

第三，父母會為自己子女的抉擇提供自己的看法。

第四，子女遇到困難時，會主動找父母聊天解決。

第五，父母希望子女好好學(xué)習(xí)，不辜負父母和老師的期望。

4.2.2 親子溝通中表現(xiàn)不樂觀的方面及其對策分析

第一，父母認為和子女相處得不錯，但仍有許多父母和子女的關(guān)系不是很好。

這就需要父母和子女之間溝通的協(xié)調(diào)性要做到位，互相理解，互相謙讓。

第二，父母很希望與子女溝通，主動性明顯高于子女，而子女卻沒有那么主動地去與父母溝通，認為與父母溝通無所謂。

這一點可以說是具有共性的，父母很樂意與自己的孩子溝通交流，這樣可以了解孩子最近的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)成績。而對于子女來說呢，一想到和父母聊天，父母就會提到學(xué)習(xí)成績，如果子女學(xué)習(xí)成績下降，就會受到父母的批評。從這一點來說，子女對父母就產(chǎn)生了一種恐懼的心理，子女自然就不會太主動的去和父母溝通了。

要怎么解決呢，父母和子女聊天的時候呢，不要一開始就問子女的考試成績怎么樣、排多少名，用孩子喜歡的方式進行溝通[2]。而且多讓子女找話題聊天，如果子女提到自己在哪方面有進步，或者做了一件好事，要對子女提出表揚，鼓勵他繼續(xù)努力。這樣一方面不會讓子女擔(dān)驚受怕，不會讓子女覺得每次談話都和審問似的，另一方面自然地延長了子女與父母溝通的時間，一舉多得。

第三，有些父母仍然掌握著決定權(quán)，剝奪了子女自身的選擇權(quán)利，那么子女心里會是什么樣的感受？子女是聽從父母的決定呢還是會有別的想法？

這一點在前面已經(jīng)提到平等問題，這種父母掌握決定權(quán)的現(xiàn)象是絕對不可取的，每個人的選擇權(quán)利都是賦予給其個人的，別人無從干涉，即使是父母也只能以一種關(guān)心的態(tài)度去建議或者推薦，而不能進行絕對的干涉。這些父母的傳統(tǒng)觀念比較嚴(yán)重。他們可能會這樣想，孩子是我們生的，就要聽我們的。顯然，這種想法是不可取的。

第四，父母希望子女好好學(xué)習(xí)，卻忽視了某些品德方面的提高，關(guān)注子女只關(guān)注子女學(xué)習(xí)這一方面，那么是不是有利于子女的全面發(fā)展呢？

這可能是父母的一個通病，把太多的精力用在了子女的學(xué)習(xí)上，而忽視了其他種種問題，而對于子女來說，既然父母只看重自己的學(xué)習(xí)，那么我把學(xué)習(xí)搞好了就行了，其他的他們又不管。這樣的話，子女本身也會忽視其他方面的發(fā)展，從而做出不正確的選擇。

希望父母能夠關(guān)心孩子的全方面發(fā)展，學(xué)習(xí)僅僅是其中之一，不要老是要求孩子做尖子生，這樣孩子也會產(chǎn)生厭倦的心理。如果孩子只有學(xué)習(xí)好，品德，交際，心理都不好的話，那孩子的將來父母可想而知。

第五，對于親子之間的溝通問題最重要的一點，就是要換位思考。子女站在父母的角度想想，父母也站在孩子的角度想想，想想他們現(xiàn)在的想法，喜歡什么，不喜歡什么。不要站在自己的角度認為對方應(yīng)該怎么做，要理解對方。而且親子間溝通要相互信任[2]。良好的信任可以說是任何事情的前提，只有信任，才會真心的去對待，親子之間必須要有絕對的信任。那么如果做到這兩點，那么親子之間的溝通問題就會得到有效的解決。

5 討論

人們常說“可憐天下父母心”，父母對于子女的愛是無法用言語來表達的，更加不能用金錢來衡量。處于中學(xué)階段的孩子，各方面還不夠成熟，思想處在一個過渡時期，自我感覺成熟了，所以很多事情不需要父母干涉，也不想讓父母干涉，總是認為父母的呵護阻礙了他們的成長，因此，許多子女出現(xiàn)了典型的叛逆心理。但是在父母的眼中，子女永遠都是個需要細心呵護的孩子，兩方面的相互矛盾為父母和子女的關(guān)系提出了一個難題，親子溝通的重要性可想而知。

我們的調(diào)查家庭中，有的父母在家里務(wù)農(nóng)，有的在鎮(zhèn)上工作，有的卻要外出打工，他們的生活是完全不一樣的。在家務(wù)農(nóng)的父母辛苦勞作了一天了，看到孩子回家的身影，感到無比的欣慰，而外出打工的父母一星期甚至一個月都見不到自己的孩子，孩子只能和爺爺奶奶生活在一起。他們都有共同的期望，那就是孩子好好學(xué)習(xí)。我們在問卷最后的問題是“父母最想對子女說的一句話”及“子女最想對父母說的一句話”，多數(shù)的父母希望孩子能夠好好學(xué)習(xí)出人頭地。有一位母親對自己的女兒是這樣說的：“女兒，現(xiàn)在的社會沒有扎實的文化知識是一只井中之蛙，要想遨游天空，一定要努力學(xué)習(xí)，你是個聰明聽話的孩子，可你學(xué)習(xí)不太用功，媽媽希望你在學(xué)習(xí)方面多用功”。有的父母這樣說：“要學(xué)會傾聽，多聽聽父母的話，但是不一定父母說的都是對的，對于對的話要聽，錯的話就要摒棄”。從父母的話中我們可以看出父母的用心良苦。

相比之下，子女最想對父母說的話中，我們也了解到多數(shù)的子女都知道父母的辛苦，都希望父母能夠健康平安，而這背后卻是子女對于父母過多的干涉而產(chǎn)生反感。許多子女的話敲醒了我們的警鐘“我希望父母有些事情讓我自己做決定，自己解決自己的問題，能有多一點的自由空間”，“ 爸媽，我長大了，不要把我當(dāng)成小孩子那樣管，我會厭煩的”、“希望你尊重我的選擇，我知道你們說我都是為了我好”和“爸爸媽媽，你們根本不了解我，我的內(nèi)心感受、愛好興趣、理想、困難等，你們都太不在乎。只是按照自己覺得好的，但并不適合我的主意去解決我的一些問題！這樣的我根本沒有自由，有時我會自己尋找一些自由，但你們卻認為我的做法是錯誤的，就又說我這樣做不對，那樣做不對”等。這樣的話語說明親子溝通正處在一個不合理的狀態(tài)，父母處于對子女學(xué)習(xí)的過分關(guān)心，導(dǎo)致了子女對于學(xué)習(xí)的厭惡，甚至對父母的話的反感。長期下去，子女就會感覺到與父母無法去溝通了。不過其他話語中我們發(fā)現(xiàn)很多子女還是可以理解父母的。

6 結(jié)語

良好的親子溝通非常重要，而要使溝通變得輕松而和諧，家長們還需要掌握正確的溝通方法 [2]。良好的親子溝通可以讓家庭和睦，讓孩子開心，讓父母放心；可以有效提高子女的學(xué)習(xí)動力，促進其身心健康發(fā)展，增強其對生活的信心；可以讓父母安心工作，保持良好的心情，增強其為家庭付出和奉獻的決心和毅力。

參考文獻：

[1]孫五俊，魏俊彪.河南省大學(xué)生家庭溝通模式與應(yīng)對方式和幸福感的相關(guān)研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2008，29（2）：134-136.

[2]劉惠音.加強交流與溝通是現(xiàn)代家庭教育理念的重要內(nèi)容[J].學(xué)理論，2009，（24）：126-127.

[3]雷靂，王爭艷.初中生的親子溝通及其與家庭環(huán)境系統(tǒng)和社會適應(yīng)關(guān)系的研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2002，8（1）：14-20.

作者簡介：楊曉君，女，碩士，講師，海南醫(yī)學(xué)院熱帶醫(yī)學(xué)與檢驗醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作辦公室兼就業(yè)指導(dǎo)辦公室副主任，海南?？?571199

陳錦龍，男，碩士，講師，海南醫(yī)學(xué)院熱帶醫(yī)學(xué)與檢驗醫(yī)學(xué)院團委書記，海南?？?571199

第6篇：親子溝通方法范文

關(guān)鍵詞：親子活動 認識需求 參與 表率

幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。親子活動作為一個新型的家園溝通平臺，給了孩子一個在家長、老師面前表現(xiàn)自我，施展個人才藝的機會；給了家長更加了解、貼近自己的孩子的機會；給了老師得到更多與家長充分交流與溝通的機會。如今我們的家長文化素質(zhì)相對提高，他們懂得應(yīng)該配合幼兒園的活動，但是往往有些家長礙于面子，對參與活動表現(xiàn)出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動，讓孩子自己玩自己的，他則是個旁觀者，而對于活動的內(nèi)容以及如何配合老師一起教育幼兒則是一無所知。因此，作為幼兒教師，要想辦法調(diào)動家長參與親子活動的積極性，讓幼兒在親子活動中潛移默化地從父母身上獲得正確對待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往的態(tài)度、方式、方法，促進情感和認知方面的發(fā)展。

一、引導(dǎo)家長認識親子活動的重要性

親子活動不僅是幼兒認知的活動，更是一種家長和孩子之間的情感交流。家長與孩子在一起玩耍，讓孩子生活在輕松愉快、無拘無束的氛圍中，可以增強親子間的親近感和親密性，自然而然地流露出骨肉親情。那種由于親子交往和溝通不暢所造成的淡漠、緊張關(guān)系，就會得到緩解和消除。多對話，多提問，多交流，使氣氛變得和諧活潑一些，孩子就不會與其父母保持“距離”，而是在情感和認知等諸多方面獲得大豐收。

同時，親子活動還有益于孩子各方面的發(fā)展。眾所周知，游戲活動是幼兒生活內(nèi)容的主要部分，在他們眼里，什么都可以成為一種游戲，如果家長善于掌握時機，引導(dǎo)得當(dāng)，通過親子游戲活動，運用在游戲活動中接觸到的一切事物和材料，對孩子進行因勢利導(dǎo)的教育，就能促進孩子在身體、生理和心理諸方面的有效發(fā)展。以傳統(tǒng)的“翻繩”游戲為例，家長和孩子面對面一起翻繩，材料只是一根細繩，也不用多大的活動空間，隨時隨地都可以玩，輪流翻動，就能變出各種圖案和樣式。有人說，最多可以翻出二百多種花樣，這對孩子是很有興致的一種游戲。在這個小游戲中，親子雙方既動手，又動腦，大小肌肉都受到鍛煉，空間知覺、形象思維、數(shù)學(xué)概念等認知能力都會得到提高。而輪流動手的方式，可以加強孩子遵守規(guī)則的意識，對其社會性發(fā)展十分有利。

二、親子活動設(shè)計要盡可能滿足家長的合理需求

心理學(xué)原理表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長合作的愿望和熱情就會更高，態(tài)度也會更積極。所以，幼兒園要開展親子活動就必須調(diào)動家長的積極性，讓家長熱情高漲起來，盡可能地滿足家長的教育需求。在活動前，我們要及時作好家長的溝通工作，提前2周預(yù)知活動時間，方便家長調(diào)整自己的工作時間，特別是某些家長有特殊情況和合理要求時，我們應(yīng)當(dāng)考慮家長實際情況，盡可能地滿足家長的需求。而不能以幼兒園為中心，只考慮幼兒園單方的需求，置家長的需求與處境于不顧，也不管家長是否樂意、是否有時間、是否有能力、都不被幼兒園關(guān)注，家長只能被動地參加。這樣，家長是不會熱衷于幼兒園親子活動的，即使參加了，他也會認為有些多余或者是無奈，所以，應(yīng)把服務(wù)工作做在前。

三、讓家長參與親子活動設(shè)計，完善活動方案

親子活動要成功就要真正起到互動效應(yīng)，家長就不是旁觀者而是直接參與者，他們同時兼有被教育者和受教育者的雙重身份。教師應(yīng)很好地把握家長的這種特殊身份，整個活動要以家長為主體，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者，組織親子活動之前，邀請家長參與活動的設(shè)計，討論方案和計劃，由家長討論協(xié)商成立親子活動家長委員會。如果方案有不妥和需要更改，也可以征求家長的意見，讓他們從家長的角度來一起分析如何修改，使方案達到最好的效果。教師決不能以自己是專業(yè)教育工作者，比家長懂得更多的知識，具有更強的教育能力而自居，應(yīng)該把自己看成是與家長一樣的幼兒教育的主體，相互之間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進幼兒的發(fā)展。教師和家長在一個平等的位子上，而雙方的責(zé)任是培養(yǎng)孩子，這樣才能和家長交朋友，激發(fā)他們參與幼兒園的親子活動的興趣和熱情。

在一次元旦親子活動中，我們設(shè)計了一個《搶金蛋》的體育類游戲，游戲是讓家長和孩子在管好自己“小家”的前提下，去搶中間“大家”的金蛋，同時也可以搶同伴家中的金蛋，這個游戲可以培養(yǎng)幼兒靈活奔跑的能力以及敏捷的觀察力和親子之間的合作能力。在設(shè)計好活動方案后，寶寶媽媽就提出這個游戲內(nèi)容不大適合年齡小的孩子，活動中既有可能傷到同伴，又助長了孩子爭搶的脾氣，老師和家長一起商議后，覺得寶寶媽媽的建議非常有道理，當(dāng)即取消了這個活動，換上了家長們自己設(shè)計的家庭類游戲。這讓家長們感受到了老師對他們的尊重，他們更加積極地為每次活動出謀劃策，起到了真正的家園互動作用。

第7篇：親子溝通方法范文

【關(guān)鍵詞】親子教育 家長參與互動 策略研究

一、引言

孩子凝聚了家人對未來最深切的全部期盼，因此培養(yǎng)好孩子意義重大。只有通過合理引導(dǎo)小孩在解決具體事務(wù)過程中的思路和對策，才能更好的培養(yǎng)孩子。0到6歲，小孩基本上所面對的主要是幼兒園和家庭，而家庭的作用和地位遠遠大于幼兒園的作用和地位，因此，充分發(fā)揮家庭的作用，意義重大。幼兒教育是通過對具體事項的探究和對具體問題的解決，并在這一系列過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決的辦法，同時培養(yǎng)解決問題的具體能力。而在這一過程中，也能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題之間、事物之間之間的聯(lián)系。親子教育活動是當(dāng)前幼兒教育活動中理念較為新穎、形式較為獨特、使用形式豐富的教育活動。

二、在開展親子教育活動中，引入家長參與互動教育策略的意義分析

兒童最初成長階段主要集中在家庭之中，尤其是0歲至6歲期間，對幼兒開展有質(zhì)量的教育活動不僅需要幼兒園等教學(xué)機構(gòu)充分發(fā)揮作用，還需要我們充分認識到父母對幼兒的影響，在幼兒早期成長階段，其成長發(fā)育過程中的環(huán)境對其自身性格和終身習(xí)慣能夠產(chǎn)生重要影響和積極作用，同時也關(guān)系到幼兒未來的成長和發(fā)展。因此，開展有效的親子教育活動，引入全方位因素，能夠有效提升親子教育活動質(zhì)量。

兒童對父母有著很強的依賴感，0歲至6歲期間的幼兒對父母的依賴程度會更加明顯。因此，在開展親子教育活動中，通過積極引入家長參與其中，能夠有效增強幼兒的積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而幫助培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、以及良好的家庭氛圍。當(dāng)然0歲至6歲期間，小孩的成長和教育大多時間在家里完成，因此父母等開戶者的教育理念和受教育的程度以及掌握知識的基本狀況對幼兒成長進步有著重要影響。良好的教育氛圍和教育背景能夠有效提升0歲至6歲幼兒早期潛力和智力的開發(fā)水平。

當(dāng)前我國家庭教育，尤其是嬰幼兒教育存在著極大問題和不足，而解決這一系列問題又極具現(xiàn)實性和必要性，因此在這一背景下，優(yōu)化家庭教育的內(nèi)容和教學(xué)評價體系，能夠有效解決幼兒的教育問題。父母對孩子的成長影響不斷加深，而培養(yǎng)更高素質(zhì)、更全技能的孩子已經(jīng)成為當(dāng)前教育的出發(fā)點和落腳點，據(jù)此，只有更新家長的教育理念，提升家長的教育水平，通過充分發(fā)揮家長在整個教學(xué)活動中的積極作用，將豐富大量的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，從而推動孩子在未來的成長教育過程中學(xué)到更多知識。因此，在0～6歲親子教育活動開展過程中，實施引導(dǎo)家長積極參與互動的策略，有著極大現(xiàn)實意義。

三、0～6歲親子教育活動中引導(dǎo)家長參與互動的策略內(nèi)容分析

3.1 營造良好氛圍，活動開始前充分做好親子教育的宣傳工作

想要有效構(gòu)建這一體系，就需要營造良好的溝通氛圍和環(huán)境，通過調(diào)動廣大家長的積極性、主動性和參與性，才能助推構(gòu)建親子教育體系。而想要做到這一系列要求，首先，要做好親子家長會召開工作。親子家長會意義重大，通過召開親子家長會，全面、系統(tǒng)、體系化向廣大家長介紹開展親子教育活動的所在目的和特殊意義。在家長會召開期間，應(yīng)該明確在親子教育過程中家長所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和注意事項。同時幼兒園要積極做好自身推介和宣傳教學(xué)理念工作，通過對自身教學(xué)風(fēng)格和特點的充分展示，最終獲得家長的支持與配合，助推親子教育工作順利實現(xiàn)。同時要積極做好宣傳工作。通過開展一系列有效的宣傳資料發(fā)放和免費咨詢活動，一方面幫助更多的家長認識到開展親子教育活動的重要性，同時又能提升親子教育活動的內(nèi)容。

3.2 豐富活動形式，利用多種活動方式加強引導(dǎo)家長參與親子教育

家長的重要性和特殊地位就決定了我們必須要重視合理引導(dǎo)家長參與親子教育活動，而想要做到這一點，就需要充分了解家長思想動態(tài)，通過對家長教育觀念的有效認識和溝通，去尋找其在開展教育活動中的困惑和問題，同時積極結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，為家長制定正確合理的指導(dǎo)策略，通過策略的制定和實施，幫助家長革新教育理念，提升教育水平，通過開展有質(zhì)量的問題互動溝通，尋找到親子教育活動中存在的問題和不足，通過開展一系列溝通活動、豐富活動形式內(nèi)容，幫助大多數(shù)家長積極參與親子教育活動當(dāng)中，積極鼓勵家長，大膽創(chuàng)新教育理念與教育活動形式。通過一系列措施的實施，提升家長的教育水平，實現(xiàn)引導(dǎo)家長積極參與的目標(biāo)。

3.3 積極拓寬教育資源內(nèi)涵、開發(fā)家長教育資源，推動資源整合

教育活動的開展不僅需要理論指導(dǎo)，還需要開展一系列有效的經(jīng)驗溝通與學(xué)習(xí)。通過開展一系列有效的經(jīng)驗交流會，豐富學(xué)習(xí)各種互動理念，通過對教育資源內(nèi)涵的積極拓寬，實現(xiàn)多角度、多維度，扎實有效開展親子教育活動。而在教育活動完成之后，要及時做好互動溝通工作，通過對活動開展?fàn)顩r的積極反饋和及時有效溝通，促進家長提升反思能力，增強家長對教育問題的實際解決能力。

四、結(jié)語

在0-6歲親子教育活動開展過程中，只有構(gòu)建完善的教育體系才能推動親子教育活動有效開展。而這一體系就需要積極引入家長這一元素，開展互動教學(xué)的策略研究。想要有效開展O歲至6歲兒童親子課程教學(xué)，不僅需要教師提供科學(xué)高效和切合實際的支撐動力，通過建立體系化、制度化的教育流程，確保整個親子活動全面科學(xué)開展。親子教育不僅要開展一系列親子教育活動，重要的是將一系列能夠有效調(diào)動小孩子健康成長的因素和內(nèi)容，正是通過引入家長元素，引導(dǎo)家長，積極開展參與親子教育互動的策略，才能夠幫助我們更好教育孩子，在孩子身體健康成長的同時，培養(yǎng)形成積極健康、茁壯成長的心理素質(zhì)。

【參考文獻】

第8篇：親子溝通方法范文

教育是一種約束力，是讓孩子從原生態(tài)的人蛻變?yōu)樯鐣赖录s束下的常態(tài)人。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在獨生子女越來越多，年輕的80、90后父母也是越來越忙，父母與孩子的接觸也是少之又少，家長與孩子的溝通也成了問題，孩子與外界的接觸的機會越來越少，孩子的交往，動手能力都比較差。

一節(jié)親子課程只需40分鐘，無需花費家長很多的時間，家長再忙也該抽出那么40分鐘來陪孩子一起快樂的體驗游戲，會發(fā)現(xiàn)有意想不到的收獲?，F(xiàn)在的有些家長對早教知識還是有一定的缺乏，對于這點家長我想說，沒關(guān)系，課程中親子老師會一同指導(dǎo)。

我們的幼兒園開設(shè)了親子早教4年之余，每一年都有形形的家長與寶寶來參加親子活動，我記得有一次，我上了一個“紙球”游戲，玩法是將報紙通過“揉”“團”來將報紙變成紙球，活動目標(biāo)是發(fā)展寶寶的手指肌肉力量，我照樣介紹游戲的玩法以及要求，但是下面的家長不是很配合，老會發(fā)出很大的聲音，在我活動一開始的時候我就說明上課的時候要保持安靜了，但家長們也不是很聽，導(dǎo)致了目標(biāo)以及要求沒聽清楚，所以在操作的時候我看見他們很迷茫的樣子，于是我再次讓家長保持安靜，重新將要求和目標(biāo)重復(fù)了便，在操作的過程我發(fā)現(xiàn)磊磊的媽媽自己在做自己的事情，寶寶自己在玩自己的，也不加以指導(dǎo)和鼓勵。這種現(xiàn)象時常會出現(xiàn)，磊磊媽媽只是一個“代表”，那對于磊磊的媽媽的現(xiàn)象可能是不知道該如何指導(dǎo)寶寶，所以我開始和她溝通，告訴她親子課程就是寶寶在游戲中和家長的互動，以及交流，讓寶寶在您的指引和鼓勵下發(fā)展的更好。在一番的溝通和示范之后磊磊的媽媽和磊磊配合的還不錯，寶寶也能認真的去操作了，效果還是不錯的。

看，游戲中，只有親子之間的情感交流，安慰鼓勵，才能有益于幼兒的發(fā)展，而且，對于幼兒游戲本身的發(fā)展也具有重要的促進和影響作用。幼兒在親子游戲中獲得的對待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往的態(tài)度、方式、方法，會遷移到幼兒同伴的游戲中，形成良好的游戲習(xí)慣，所以各位家長為了孩子的健康發(fā)展和親子關(guān)系的和諧發(fā)展，家長要重視親子游戲，以親子游戲促進親子間的良好發(fā)展，在忙也得抽空陪孩子一起游戲，一起成長。

第9篇：親子溝通方法范文

1.分享親子溝通的成功經(jīng)驗，探討青春期親子溝通的有效策略。

2.引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家教觀念，給孩子創(chuàng)設(shè)快樂、健康、民主的成長環(huán)境。

【活動準(zhǔn)備】

1.制作活動課件。

2.排演小品《如此溝通》。

【活動過程】

活動熱身

――溝通是說，是聽,更是解讀

師：活動開始前我已經(jīng)讓大家彼此認識和了解了，下面我想請大家介紹一下在活動開始前你所認識、了解的朋友。

生1：我想介紹對面的這位同學(xué)。他學(xué)習(xí)很好，體育不錯，對人很真誠，性格活潑開朗。

師：這些信息都是他告訴你的嗎？

生1：學(xué)習(xí)好、體育好是他告訴我的，待人真誠是我感覺到的，因為他說話時的眼神和語氣都讓我感覺到了他的真誠。

生2：我想介紹坐在第一排第三座的同學(xué)。他很外向，也很幽默，我和他很談得來。

師：是他告訴你他幽默的嗎？

生2：沒有，是我與他談話時感覺到的。

師：能具體說說嗎？

生2：與他交談時，我說參加這次活動我有些緊張，他馬上朝我擠擠眼睛，聳聳肩，我一下就放松了。

師：也就是說，你們雖然沒有很多的語言交流，但是你卻對他的個性有所了解。

師：聽了幾位同學(xué)的介紹后，我還想聽聽家長的互相介紹。

家長1：我想介紹一下坐在第二排歐陽劉建同學(xué)的母親。從和她的交談中，我感覺她是一個有愛心、有追求、有教育智慧的女性。她的兒子歐陽劉建是一個傳說，之所以說是傳說，是因為他非常優(yōu)秀、成績優(yōu)異。我非常敬佩這位母親。

師：陳英舟的父親向歐陽劉建的母親表達了敬佩之情，其他家長在交流中還有什么感受呢？

家長2：我是吳恬的母親，在剛才的互動中我很高興結(jié)識了夏韜的媽媽。她是一位熱情、直爽的母親，教育孩子非常用心。幾年來她一直陪兒子學(xué)習(xí)繪畫，如今她兒子的素描學(xué)得很好，這是非常值得我學(xué)習(xí)的。

師：剛才幾位同學(xué)與家長介紹了自己認識的伙伴，我想問一下被介紹的家長與同學(xué)，他們剛才所介紹的內(nèi)容，你們是不是都對他們講過？

生3：不是，有些內(nèi)容我給他講過，有些內(nèi)容我沒有說。

家長3：我前面的介紹很簡單，可她介紹我時，卻說得很具體，我很吃驚。

師：你們的相互介紹，有些內(nèi)容是你們自己告訴對方的，有些內(nèi)容你們自己沒說，可是對方卻從你們的神情、動作、語氣中解讀出來了。這說明溝通是說，是聽，更是深入的解讀，有時候聽比說重要，而解讀則比聽和說更重要。

家長的苦惱――想說愛你不容易

師：隨著孩子年齡的增長，你覺得與孩子的溝通是越來越容易了，還是越來越難了？我們做一個現(xiàn)場的小調(diào)查。覺得容易的家長請舉手。

(無人舉手)

師：無人舉手，說明家長們碰到了共同的難題。作為一名從事多年家庭教育工作的教師，在這個問題上我與家長們有同感。下面我們一同來看一位家長的來信。

（老師朗讀一位苦惱家長的來信）

師：在座的家長們，這樣的苦惱你們有嗎？

家長1：這位家長的苦惱我全有。孩子小的時候，我還沒什么感覺。自從進入初中后，我明顯地感覺到他與我的話少了，他都不愿意讓我檢查他的作業(yè)，特別是作文，生怕我發(fā)現(xiàn)他的秘密。我希望我們父子之間能有一種比較融洽、順暢的溝通狀態(tài)，但這個渠道在哪里？我很困惑。

家長2：在一個培訓(xùn)機構(gòu)里，我看到一個母親對自己的兒子又打又罵，可是兒子卻無動于衷。聽這位母親說，自己和兒子之間平時只能通過字條進行交流。我很驚訝，又有些害怕，我擔(dān)心這樣的事情有一天也會發(fā)生在我和兒子之間。

希望仍在――有效進行親子溝通

師：家長們的苦惱，是青春期親子溝通存在的普遍問題。這些問題的產(chǎn)生與孩子這一時期的身心特點有關(guān)。這一階段孩子的心理特點，可以用“矛盾”一詞來概括。此時孩子的內(nèi)心存在很多矛盾，如反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦、高傲與自卑等。正因為如此，我們才會覺得孩子不容易親近。這一時期如何與孩子進行交流呢？我們看一段視頻，看能否從中獲得一些啟示。

（播放視頻《春去秋來又一春》片段）

師：看完這段視頻，對老和尚教育小和尚所采用的溝通方式，大家想說什么？

生1：老和尚用了角色互換的溝通方式，讓小和尚體會被他虐待的小動物的痛苦，從而讓小和尚明白關(guān)愛生命的道理。

師：這樣的溝通方式，你的父母采用過嗎？

生1：我媽曾經(jīng)用過這種方式。我在小學(xué)六年級的時候表現(xiàn)不好，無論父母怎么罵都不見效，后來我媽媽就和我互換角色，讓我做一天家長，她做一天小孩，讓我體會家長的不容易。

師：問一下你的母親，您是怎么想到用這個方法來教育兒子的？

家長1：我們對兒子采用了各種方法都不見效后，我決定和他互換一下角色，讓他感受一下家長的辛苦。他做父親，我做孩子，我模仿他的一些行為，讓他處理問題。他開始覺得很有趣，可是后來隨著問題越來越多，他覺得有些辛苦了，最后游戲還沒結(jié)束，他就要求停止了。我覺得通過這樣的角色互換，他開始理解了我們父母的不容易，變得懂事了許多，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大轉(zhuǎn)變。

家長2：老和尚的做法對我很有啟發(fā)。在教育孩子的過程中，我經(jīng)常覺得很無力，在這種情況下，我想索性就讓她去吧，只要最壞的結(jié)果在我能承受的范圍內(nèi)就行。有時候看著孩子“撞墻”，我也不阻攔，我想，遭受挫折的體驗對她來說也是一筆財富。

師：我很想知道孩子“撞墻”之后是什么樣的感受。

生2：在我成長的過程中，“撞墻”比別人多很多，雖然當(dāng)時很難過，甚至有些恨媽媽，但是我漸漸明白了媽媽的良苦用心，也知道了怎樣可以不再“撞墻”。通過這種讓我親身體驗的方式，我更理解媽媽，更明白事理了，謝謝媽媽！

家長3：我平時教育孩子經(jīng)常是給孩子講道理，可是效果不好，看了這個視頻，我明白了問題的癥結(jié)所在。如果孩子本身沒有體驗，就是道理講得再深刻，他們還是不能理解。今后我會少講多做，給孩子更多的鍛煉機會。

師：謝謝！溝通的意義取決于對方的回應(yīng)。在親子溝通的過程中，家長除了用語言與孩子交流外，還可以用體驗的方式與孩子進行溝通，讓孩子對問題有所認識、感悟和理解。實踐出真知，下面我們通過一個游戲，進一步感悟親子溝通的奧妙。

（通過游戲讓家長與孩子感悟親子溝通的方法與技巧）

師：我介紹一下游戲規(guī)則。在這個游戲中，家長與孩子分成A、B兩組，A組帶眼罩，B組指引A組走路。游戲共分成三個階段。第一階段：一人戴眼罩行走，另一人牽著對方的手，可以用語言提示，也可以用動作提示；第二階段：一人戴眼罩行走，另一人可以用動作提示，但不能使用語言提示；第三階段：一人戴眼罩行走，另一人與其保持一定距離，只能使用語言提示。走完后交換角色，B戴眼罩，A指引B走路。下面，我們先給孩子戴上眼罩，家長指引孩子走路。

（孩子們戴上眼罩，在家長的引導(dǎo)下通過路障，到達目的地）

師：請交換角色，家長戴上眼罩，孩子指引家長走路。

（家長戴上眼罩，在孩子的引導(dǎo)下通過路障，到達目的地）

師：做完了游戲，大家有什么感受？

生1：我覺得媽媽在走的過程別依賴我，我說怎么走，她就怎么走。

師：你們走得很順利，碰到媽媽走得不對的時候你怎么做呢？

生1：我就多說幾次行走的方法，有時候還出手幫她。

師：請你媽媽來說說自己的感受。

家長1：在這個過程中，我深切地感受到了溝通技巧的重要性。盲行過程中三個階段不同的溝通要求，帶給我的感受大不一樣。第一個階段因為既可以用語言提示，也可以用動作提示，所以我感覺最踏實；第二階段雖然不能用語言提示，但是可以用動作提示，我覺得也很放心；最慌亂的是第三階段，沒有動作提示，只有語言提示，我感覺有點不知所措，幸好孩子很耐心，否則就要出洋相了。

師：剛才這位家長談了自己在盲行三個階段的不同感受，這些感受對我們的親子溝通有什么啟示呢？

生1：我覺得父母與我溝通的時候，最好是采用第一種方法，在告訴我方法的同時最好能有具體的指導(dǎo)，這樣我會更明白。

生2：我覺得第二種方法也不錯，父母說的少，做的多，用實際行動告訴我為人處事的道理。

家長2：我感覺當(dāng)我引導(dǎo)兒子的時候，兒子很信任我，但是當(dāng)兒子引導(dǎo)我的時候，我卻不太信任兒子，也許我們生活中的許多問題就是因此而產(chǎn)生的吧。

家長3：在游戲過程中，雖然有些忐忑，但我不擔(dān)心，我想這是因為信任對方的緣故吧。

家長4：我的感覺也差不多，但是我想再補充一點，我相信兒子不完全是因為信任，還有默契。因為在生活中，我會花很多時間陪兒子，所以彼此之間已經(jīng)有了默契?？梢哉f，默契與理解使我與兒子相處起來很融洽。

師：信任、理解是親子溝通中非常重要的因素，除此之外還有其他因素嗎？

生3：我覺得還有耐心。在游戲過程中，媽媽非常耐心地告訴我如何走，有時候她會說很多次，直到我明白為止。我想如果媽媽平時也能這樣與我溝通，我們之間就不會有那么多矛盾了。

師：有道理，我們來聽聽你媽媽的想法。

家長5：我是一個脾氣急躁的人，有時看兒子做事做不好，就會批評他，有時候還會動手。這個游戲給了我很多的啟示，我想，與孩子溝通除了耐心外，尊重也很重要，只有尊重孩子，才會對孩子有耐心。

師：通過大家的交談，我覺得親子溝通中需要信任、鼓勵、寬容、理解、耐心等，這是我們今后共同努力的方向。前面的討論讓我們收獲良多，那么碰到具體問題我們怎么處理呢？我出道題考考大家。

（兩位學(xué)生表演親子溝通小品）

師：大家覺得這對父子在溝通上有什么問題？

生1：我覺得這個爸爸很不尊重孩子，不僅用審問的口氣問孩子的成績，而且貶低孩子，這樣讓孩子很難受。

生2：我覺得這位父親教育孩子缺少耐心，只關(guān)心成績，不關(guān)心孩子的內(nèi)心感受。

家長1：剛才這個小品的表演者之一是我的兒子，他們表演的這一幕在我們家經(jīng)常出現(xiàn)。這個小品讓我想到了許多，回去后我一定與孩子的父親好好交流。

家長2：這個小品讓我明白孩子的成長比成績更重要，如果做家長的只關(guān)注成績，會讓親子溝通陷入死胡同。如果我們關(guān)注孩子的成長，關(guān)注孩子的感受、情緒，相信他們會樂意與我們溝通。