親子交流精選(九篇)

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第1篇：親子交流范文

閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，并且越早越好。于是在女兒很小的時候我就特意擠出時間和女兒一起讀書，在充滿父女、母女親情的氛圍中，和孩子一起陶醉在書的世界里。一起享受讀書帶來的快樂與幸福。以下是我對親子閱讀的幾點(diǎn)體會與大家共勉：

一、在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。

我們家長每日要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，即使心情好的時候能陪著他閱讀，可總是不能做到持之以恒！但無論多忙每天抽出15至30分鐘的時間還是有的。孩子們不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了！

二、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

讓孩子盡可能多接觸書籍，營造讀書的家庭氛圍，家人在家也經(jīng)?？磿?，并把看書當(dāng)作一種樂趣，用自己的熱情來感染著孩子。同時還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來。這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

三、多給孩子讀故事，引起孩子看書的愿望

孩子都喜歡聽故事，家長在晚上睡覺前可以給孩子讀故事，同時告訴孩子，故事都在書里面，如果你會自己看書的話就可以知道很多的故事，而且每次讀故事的時候都這樣講，引起孩子看書的愿望。在一定的時間段內(nèi)，多數(shù)寶寶對同一個故事或同一本書“百聽不厭”，反復(fù)要求再講一遍，對此爸爸媽媽一定要給予滿足，此時是她記住故事情節(jié)、加深人物印象、理解詞句意思的過程。我女兒就是這樣喜歡上了看書。晚上從幼兒園回家后經(jīng)常是自己拿著一本故事書來看，遇到不認(rèn)識的字就問家長。

四、要給孩子提供更多的閱讀機(jī)會和形式。

孩子閱讀的時間不能只局限于家里和學(xué)校里，也不僅僅是閱讀書籍，逛書店也是培養(yǎng)孩子閱讀的重要環(huán)節(jié)，書店里有各種各樣的書，在這孩子可以隨意的找自己喜歡的，從沒看過的書。這樣會在不知不覺間增加孩子的知識。

親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒在語言上有了很快的提高，上幼兒園 時老師們都說她的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，并且認(rèn)識的字非常多，生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢浚@可是在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀，然后再在生活中自然地運(yùn)用。

第2篇：親子交流范文

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式 親子溝通 心理健康 流動青少年

1.問題的提出

近年來，對子女的教育問題越來越受到人們的關(guān)注和重視，形形的親子課程和培訓(xùn)班越來越受到追捧和歡迎，這也說明了父母采用什么樣的家庭教養(yǎng)方式對孩子的身心健康意義重大。家庭教養(yǎng)方式就是指家長在孩子成長過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為傾向，直接體現(xiàn)了家長對孩子教育的觀念看法和行為表現(xiàn)。與孩子建立良好的親子關(guān)系，首先要處理好與孩子的交流溝通問題，因?yàn)橹挥屑议L和孩子之間信息溝通順暢，才有可能建立起良好而穩(wěn)固的親自關(guān)系。但是研究表明，目前我國的家庭中，親子溝通不暢的現(xiàn)象普遍存在[1]。

自從召開以來，我國開始實(shí)行改革開放的經(jīng)濟(jì)政策，越來越多的農(nóng)民走出農(nóng)村，來到城市打工賺錢，他們的子女也跟著父母來到城市居住和上學(xué)，他們被稱為流動兒童，即隨父母或其他監(jiān)護(hù)人來到城市居住半年以上并且具有學(xué)習(xí)能力的兒童。這些從農(nóng)村初來到城市的孩子，他們的成長面臨更多問題和挑戰(zhàn)。正處于初中階段的流動青少年，他們的家庭教養(yǎng)方式與親子溝通狀況對自身心理健康的影響更加不容忽視。

眾多的研究結(jié)果表明，父母的教養(yǎng)方式和親子間的交流互動共同影響了青少年的心理健康和社會發(fā)展（雷靂等，2002）[2]。本研究旨在探討流動青少年的家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對心理健康的影響，并在此基礎(chǔ)上提出改善建議。

2.研究方法

2.1被試

采用分層隨機(jī)抽樣法，抽取內(nèi)蒙古包頭市第三十六中學(xué)初一、初二、初三的流動青少年作為研究對象，共獲得有效被試204名。

2.2工具

2.2.1父母教養(yǎng)方式評價量表

由我國學(xué)者岳冬梅在參考瑞典學(xué)者C.Perris等人在1980年編制的父母教養(yǎng)方式評價量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行編制和修訂[3]，包括父親教養(yǎng)方式的6個因子，共58道題和母親教養(yǎng)方式的5個因子，共57道題。

2.2.2親子溝通量表

由我國學(xué)者安伯新等人參照1980年外國學(xué)者Barnes和Olson編制的親自溝通量表修訂而成[4]。該量表有兩個維度，20道題目，其中一半題目測量的是親子溝通的開放性，另一半題目測量的是親子溝通的問題性。

2.2.3心理健康診斷測驗(yàn)

由華東師范大學(xué)周步成等人修訂[5]，全量表由8個分量表構(gòu)成：A.學(xué)習(xí)焦慮；B.對人焦慮；C.孤獨(dú)傾向；D.自責(zé)傾向；E.過敏傾向；F.身體癥狀；G.恐怖傾向；H.沖動傾向。得分越高說明心理健康水平越差。

2.3數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計、差異性檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

3.研究結(jié)果

3.1流動青少年父母教養(yǎng)方式、親子溝通與心理健康的關(guān)系

3.1.1流動青少年家庭教養(yǎng)方式與心理健康的相關(guān)分析

對家庭教養(yǎng)方式的父親情感溫暖與理解（F1）、父親懲罰嚴(yán)厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親偏愛（F4）、父親拒絕否認(rèn)（F5）、父親過度保護(hù)（F6）、母親情感溫暖（M1）、母親過分干涉（M2）、母親拒絕否認(rèn)（M3）、母親懲罰嚴(yán)厲（M4）、母親偏愛（M5）11個因子，與心理健康的學(xué)習(xí)焦慮（A）、對人焦慮（B）、孤獨(dú)傾向（C）、自責(zé)傾向（D）、過敏傾向（E）、身體癥狀（F）、恐怖傾向（G）、沖動傾向（H）8個因子進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表1。

3.1.2流動青少年親子溝通與心理健康的相關(guān)分析

對親子溝通的開放性（O）和問題性（P）2個因子與心理健康的8個因子進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。

3.2家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對流動青少年心理健康的回歸分析

以父母教養(yǎng)方式和親子溝通各因子為自變量，以心理健康總分為因變量，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果只有親子溝通中的問題性進(jìn)入回歸方程，可以解釋心理健康20.8%的變異量，結(jié)果見表3。

4.討論

4.1流動青少年的家庭教養(yǎng)方式、親子溝通與心理健康的相關(guān)分析

本研究結(jié)果顯示，父母積極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著正相關(guān)。父母給予孩子積極的教養(yǎng)方式，對孩子的健康成長有重要作用，經(jīng)常對孩子的行為和表現(xiàn)進(jìn)行正面肯定和客觀評價，有利于孩子客觀地認(rèn)識和接納自己，這樣的孩子心理和諧水平和心理健康水平都比較高。父母如果采用消極的教養(yǎng)方式，如過分寵溺或者嚴(yán)厲批評，則都會對孩子造成不良影響，他們不能在社交環(huán)境中清晰地給自己扮演的角色定位，不是驕傲的小公主、小皇帝，就是永遠(yuǎn)聽從別人意見的沒有自己思想的奴仆，這不利于孩子的正常社會交往，甚至?xí)?yán)重影響他們的心理健康。

結(jié)果顯示，親子溝通的質(zhì)量越高，流動青少年的心理健康水平就越高。在親子溝通質(zhì)量高的家庭中，父母與孩子平等地進(jìn)行交流溝通，鼓勵孩子表達(dá)自己的想法和感情，并且對孩子的問題和想法給予積極關(guān)注，與他們進(jìn)行討論互相交流意見和觀點(diǎn)。擁有平等、和諧、有效的親子溝通環(huán)境的中學(xué)生，在成長中遇到的問題能夠得到及時解決，所以心理健康水平較高。

4.2家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對流動青少年心理健康的回歸分析

回歸結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子溝通的問題性對心理健康有顯著的負(fù)向預(yù)測能力，親子溝通中的問題越多、溝通不暢，會影響和阻礙孩子的心理健康。父母與孩子之間有更多的良流溝通，才能增進(jìn)彼此的理解和感情；反之，孩子會將很多與父母之間的問題和不滿憋在心里，影響到與老師和同學(xué)之間的正常交往和溝通，更容易產(chǎn)生心理問題，影響心理健康。

5.結(jié)論

父母積極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著正相關(guān)；親自溝通與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān)；親子溝通的問題性對心理健康有顯著的負(fù)向預(yù)測能力。

6.建議

教養(yǎng)方式從不同的方面直接或者間接影響個體的心理健康水平和親子溝通狀況，對流動青少年的家長來說，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。首先，家長要提高自身的文化修養(yǎng)，為子女營造良好的家庭環(huán)境。其次，在生活中要多給予孩子積極的評價，及時肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處。再次，社會和學(xué)校也應(yīng)該給予這個特殊的社會群體一些必要幫助，針對流動兒童心理上的特點(diǎn)，給予他們需要的個性化的教育與服務(wù)，對流動兒童的家長進(jìn)行教育和培訓(xùn)，向他們傳授一些關(guān)于正確教養(yǎng)方式的知識。

親子溝通對良好的家庭教養(yǎng)方式及心理健康有積極的促進(jìn)作用。父母應(yīng)重視與青少年之間的溝通，在與孩子的溝通過程中學(xué)會傾聽，聆聽孩子內(nèi)心的聲音，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，從而真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與他們成為朋友，及時發(fā)現(xiàn)和并幫助孩子解決成長過程中的困惑和煩惱。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡悅.親子溝通與青少年健康成長[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2007.

[2]雷靂，王爭艷，李宏利.親子溝通與親子關(guān)系[J].教育研究.2001，6，49-53.

[3]岳冬梅.父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993，（增刊）.

[4]安伯欣.父母教養(yǎng)方式、親子溝通與青少年社會適應(yīng)的關(guān)系研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2004.

第3篇：親子交流范文

Mother, for any people, are so sacred, so intimate. I know that the great motherland is our mother, because each of us life, joy and happiness are related to the safety of the motherland are closely related, closely connected, I am living in the warm embrace of the motherland is how much pride.

Increase with age, I learned from the classroom and in the books more and more aware of our motherland is a long history of five thousand years of ancient civilization. She has a vast territory of 9.6 million square kilometers, has universally acclaimed Chinese culture, has a well known overseas, "four great inventions", a stretch thousands of miles of the Great Wall, the world's eighth wonder of the Qin terracotta warriors and horses, the magnificent Imperial Palace in Beijing, Suzhou, unparalleled garden, there is a wealth of treasures and beautiful scenery ... ... five thousand years of history, like an old poem, like a long scroll, demonstrating the motherland that has experienced many vicissitudes in the face and body strong and unyielding.

For the motherland's bright and strong, I do not know how many of the revolutionary martyrs to shed its blood, so that the motherland break free chains, a new life; How many patriots, stand by a common fate with the motherland. "Fate of the nation, every citizen is" used to be fathers of rhetoric, the face of broken rivers and mountains, we are the older generation of proletarian revolutionaries one after another, for the motherland's prosperity and happiness of the people of the party.

Whenever I see the five-star red flag raised, ears hear the majestic strains of "Anthem", the always felt blood boil, there are stocks from the heart cries: the motherland, and I'm proud of you.

祖國,我為你驕傲

母親,對于任何人來說,都是那么神圣,那么親切。我知道祖國是我們的偉大母親,因?yàn)槲覀兠總€人的生命、歡樂和幸福都與祖國母親的安危息息相關(guān),緊密相連,我感到身在祖國溫暖的懷抱中是多么的驕傲。

第4篇：親子交流范文

在我住的村里，鄰居們總是互相幫助，熱情相待，村子總是充滿了愛的氣息。

小紅的鄰居是個無依無靠的老人，她穿著單薄的衣裳，早出晚歸，靠賣野菜來維持自己的生活。她每一天她吃的總是青菜和咸魚，還有一碗稀飯。冬天，北風(fēng)呼嘯，她吃不飽，睡不好。小紅把一切看在眼里，小紅趁老人離開家的時候，把老人的家打掃得一干二凈，幫她洗衣服、晾衣服、把飯做好，有時把家里的肉給老人炒上一盤肉，或蒸上幾個饅頭，她做好事從不留名，在老人回來之前又悄悄地走了。老人一回到家，覺得很奇怪，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老人決定要把這事搞個水落石出。

第二天，老人按照平常一樣，一早就起來了，可她并沒有上山，而是偷偷地走到屋后，觀察情況。一刻鐘過去了，老人看見小紅走進(jìn)自己的屋里，開始整理房屋。洗衣服、做飯。老人看見了這一切的一切，心里十分地欣慰，走進(jìn)屋子。把正在做飯的小紅嚇了一跳，支支吾吾地說：“我……我……”老人微笑著說：“你不用解釋了，我一切都明白了。”老人親吻著小紅的臉蛋。這對鄰居仿佛是親人一樣，甚至勝過了親人……

在生活中，伸出雙手去幫助他人，別人才會伸出雙手來幫助你。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間。

第5篇：親子交流范文

第一步：轉(zhuǎn)變觀念，提高家長對親子活動的認(rèn)識

要成功地開展好“親子活動”，不但需要家長的支持，更需要的是家長對親子活動意義的認(rèn)識和支持，使家長真正成為親子活動中幼兒活動的合作者與支持者。所以，我們把轉(zhuǎn)變觀念，提高家長對親子活動的認(rèn)識作為親子活動的第一步。

1　通過親子活動講座，讓家長了解親子活動的目的、意義以及家長在親子活動中與孩子互動的形式與方法，使家長對如何與孩子一起開展親子活動有一個理性的認(rèn)識。每次親子活動前，我總會組織家長舉行簡短的講座，使家長對每一次親子活動都有一個比較明確的認(rèn)識。如在“摩登原始人”的親子活動中，我們利用家長接孩子的時間，向家長介紹本次活動的目的，讓家長明確需要配合的一些工作，與孩子一起收集美麗的樹葉及輔助材料，在生活中引導(dǎo)孩子模仿服裝秀，初步培養(yǎng)孩子對服裝的審美能力。教給家長一些引導(dǎo)孩子的技能，以孩子為中心，在活動中當(dāng)孩子有困難時進(jìn)行必要的啟發(fā)與引導(dǎo)。通過這樣的講座，家長明確了活動目的和意義，明確了自己的角色意識，配合工作比較理想，使孩子們在活動中得到了良好的發(fā)展。

2　通過成功的親子活動案例讓家長了解“親子活動”的成效與意義。如在“彎彎樂園”的主題活動中，我班能力較弱的含含和媽媽一起外出尋找、觀察彎彎的植物，一起發(fā)現(xiàn)“彎彎的生活朋友”，并且在媽媽的指導(dǎo)下將觀察到的事物記錄下來，帶到幼兒園。我們將含含的作品張貼在了主題墻上，含含自信地向小朋友們介紹，完全沒有了往日的拘謹(jǐn)與退縮，這對內(nèi)向、膽小的含含來說是一個突破。聽到孩子有這么大的進(jìn)步，含含的媽媽非常的高興與激動：“孩子在家也愿意和爸爸、媽媽說一些幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)……”其他的家長聽了也都頻頻點(diǎn)頭。成功的親子活動案例，讓家長體會到了他們的付出有了回報，他們在生活中的實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)滴引導(dǎo)對孩子有了巨大的促進(jìn)。

3　重視日常交流，進(jìn)一步提高家長對親子活動的認(rèn)識。在平時的工作中我們積極尋找親子活動中的成功或失敗的例子，主動與家長交流、探討，使家長知道活動成功與失敗的原因，促使他們不斷調(diào)整自己的教育行為，從而使他們的態(tài)度、觀念發(fā)生了更大的變化，從內(nèi)心積極、愉快地配合參與親子活動。

第二步：合理引導(dǎo)，發(fā)揮家長在活動中的作用

在親子制作過程中家長總會有“著急”的心理，惟恐自己的孩子做的不夠好，不夠完美，于是總想幫孩子一把，甚至包辦代替，無形中剝奪了孩子想象與創(chuàng)造的空間，使孩子錯失了鍛煉機(jī)會。如何讓家長放手，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，讓家長在必要的恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)呢?在親子活動中，我注重發(fā)揮教師在活動中的指導(dǎo)，使家長充分發(fā)揮在親子活動中的作用。

1　在制作活動前給孩子自由表達(dá)交流的機(jī)會。在“超級化裝秀”的活動中，我在開始部分請孩子與家長共同討論“你們想怎樣來打扮自己和爸爸、媽媽?”孩子們搶著發(fā)表自己的意見，當(dāng)家長看到孩子們自信、大膽地表達(dá)自己的意見，當(dāng)家長聽到孩子“異想天開”、獨(dú)特的創(chuàng)意時，他們在驚嘆之余，也充分認(rèn)識到幼兒是一個獨(dú)立的個體，他們有自己的思想，作為家長，不能將自己的主觀意愿強(qiáng)加于孩子，而應(yīng)該多傾聽孩子的想法，尊重他們。

2　在活動中巧設(shè)環(huán)節(jié)，提醒家長留給孩子充足的自由發(fā)展的空間。在“超級化裝秀”的活動中我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“老師知道我們中二班的小朋友都是最聰明、最能干的，你們能把自己和爸爸、媽媽打扮的比老師還漂亮嗎?”小朋友們無一例外地握緊小拳頭“能!”有了這個環(huán)節(jié)，許多家長在活動中放手讓孩子們操作，使得孩子有了一個創(chuàng)造、發(fā)揮的機(jī)會。

3　適時提醒，引導(dǎo)家長尊重孩子，給孩子更多的機(jī)會。在活動中，我仔細(xì)觀察家長的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長尊重孩子的意愿，放手讓孩子活動。當(dāng)津津的媽媽大包大攬，用藤條在打扮津津時，我走過去親切地問：“津津你們準(zhǔn)備怎樣打扮啊?”津津不言語?！敖蚪蛴惺裁春玫南敕梢愿嬖V老師和媽媽啊?！薄翱梢宰銎恋拿弊雍突ōh(huán)的!”“津津你的想法真好，那你們動手制作吧!”我和媽媽用眼神進(jìn)行了交流。津津媽媽也隨即蹲下身和津津一起制作。滔滔和媽媽正在合作一件原始服，看見我走過去，滔滔媽媽著急地說：“哎呀，我們的樹葉怕是不夠了!”我一看，滔滔媽媽是將樹葉一片片疊起來串的，而我班小朋友們在前期活動中已經(jīng)會將樹葉別著串，那樣既好看又節(jié)約材料。滔滔還專注于自己的制作，我提醒滔滔：“媽媽這樣串樹葉怕不夠了，你還有其他的好辦法嗎?”滔滔看了看，拿起媽媽的鐵絲和樹葉：“媽媽，這樣串!”滔滔把樹葉的背面朝上，用鐵絲熟練地將樹葉串起來。我拍手夸獎他“真棒!”滔滔的媽媽更是喜笑顏開：“哎呀!真是個好辦法!”母子二人商量著投入到制作活動中。在這樣鮮活的事例面前，家長感到了孩子的智慧，從內(nèi)心尊重孩子、信任孩子，在活動中給孩子更多的表達(dá)的機(jī)會。

第三步：分享交流，進(jìn)一步提高親子活動的質(zhì)量

1　開展親子作品展覽交流活動。在日常親子活動中，孩子與爸爸、媽媽們共同制作了許多富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的手工作品。我們把這些親子作品展示出來，并且請孩子對作品的制作過程及作品用處進(jìn)行介紹?！斑@是我和爸爸一起做的自行車!”“你看，這是我和媽媽一起編的!”“快看我的啊!……”家長從孩子神采飛揚(yáng)的表情和，自豪的介紹聲中，體味到了與孩子一起創(chuàng)作的樂趣，深切地體會到了“親子活動”所蘊(yùn)涵的更深層的教育價值，提高以后親子活動的質(zhì)量。

2　聽取家長心聲，不斷反思、總結(jié)。當(dāng)我們舉行完“親親我的好媽媽”的親子活動后，我們給每一位家長發(fā)了一份意見反饋表，除了對她們的熱情參與表示感謝外，請她們對活動提出寶貴的意見和建議。許多媽媽都感到活動非常成功，通過這樣的活動萌發(fā)了孩子良好的情感，增進(jìn)了親子間的情感交流。有一位媽媽的建議引起了我的注意：“本次活動開展的很有意義，比較圓滿，但最后的環(huán)節(jié)評選‘歡樂寶寶、開心媽媽’是否需要?因?yàn)樵诨顒又忻课患议L每個孩子都是非常開心與快樂的?！甭犃思议L的話，我們感到，在活動設(shè)計過程中，教師還沒有真正從幼兒、家長的角度出發(fā)。在以后的備課過程中，我廣泛采納家長的建議，和他們交流探討。這樣不僅有利于活動的開展，而且激發(fā)了家長的主人翁精神，和他們的主觀能動性。

第6篇：親子交流范文

關(guān)鍵詞： 親子游戲 親子依戀 安全型依戀

游戲是兒童最主要的活動方式，也是他們最喜愛的活動。親子游戲是兒童出生后最早出現(xiàn)的游戲形式。著名兒童教育專家陳幗眉教授認(rèn)為，家長對小孩子的教育有兩點(diǎn)：第一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；第二是跟孩子做親子游戲。親子游戲是游戲教育在家庭教育中的具體表現(xiàn)，具有重要的教育價值，對于改善親子關(guān)系，提高家庭教育質(zhì)量具有重要意義。

一、親子游戲及意義

父母是兒童的主要照料者，是兒童最早接觸與交往的對象。親子游戲在這種接觸與交往的過程中隨之產(chǎn)生。親子游戲是指親子間以感情為基礎(chǔ)進(jìn)行的以娛樂為目的的一種互動活動，是親子之間交往的一種重要形式?？茖W(xué)的親子游戲要以親子互動為主要形式，而且能夠愉悅身心，并能夠啟發(fā)孩子的智慧?？茖W(xué)的親子游戲?qū)和陌l(fā)展具有重要的意義。

首先，親子游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。研究表明，父母與嬰兒之間的游戲能夠喚起嬰兒的注意，促進(jìn)其持續(xù)活動和探究行為［1］；親子間的假想游戲有利于兒童建構(gòu)對社會的認(rèn)識［2］；親子游戲還有助于孩子增長見識、拓寬視野、發(fā)展創(chuàng)造力［3］。

其次，親子游戲在促進(jìn)孩子的社會性發(fā)展方面起著重要作用。鮑曼和達(dá)爾斯特羅姆（Baughman，E. & Dahlstrom，W.）通過對美國黑人家庭的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與很少跟父母做游戲、生活不愉快的孩子相比，經(jīng)常做親子游戲、生活愉快的孩子更善于與他人交往［4］。

再次，親子游戲有助于兒童良好情緒情感的發(fā)展。約翰遜（Johnson，J.E.）指出，嬰幼兒與成人的社會游戲其實(shí)是一種以游戲的方式進(jìn)行的社會互動，而且游戲中語言表達(dá)和非語言表達(dá)都在一種愉快、歡笑的氣氛中進(jìn)行，因此有一種不帶期望的、夸張的或異于尋常的正向情感的交流，有助于嬰幼兒良好情緒情感的發(fā)展［5］。

二、依戀與依戀類型

依戀是指兒童與其主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間持續(xù)強(qiáng)烈的情感聯(lián)結(jié)，是兒童尋求與母親保持親密聯(lián)系的行為傾向。心理學(xué)家艾斯沃斯（Ainsworth）采用“陌生情境法”，觀察和分析嬰兒在陌生情景中的行為表現(xiàn)，將依戀分為三種類型：安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。

安全型依戀的兒童對母親有較強(qiáng)的信任感，喜歡與母親在一起，但不是總依偎在母親身邊，能安逸地獨(dú)立游戲和探索；當(dāng)母親離開時，明顯表現(xiàn)出不安，但當(dāng)母親回來時，會立即尋求與母親接觸，很容易被安撫；對陌生人的反應(yīng)比較積極，能順利地與陌生人交往?；乇苄鸵缿俚膬和谀赣H離開時，不會表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒，母親是否在場對他們的探究行為沒有影響。反抗型依戀的兒童在陌生情境中，探究活動很少，難以主動地探究周圍環(huán)境，母親離開時會很憂傷，但是母親回來后又抗拒其安慰和接觸，表現(xiàn)出一種矛盾心理。

回避型和反抗型依戀被認(rèn)為是消極的、不良的依戀類型，稱為不安全依戀。依戀類型具有穩(wěn)定性，早期依戀的性質(zhì)對兒童一生的發(fā)展都有重要影響。早期的依戀類型影響兒童的認(rèn)知、情感、社會性的發(fā)展。研究表明，一歲時被劃為安全型依戀的幼兒與不安全型依戀的幼兒相比，在社會能力和認(rèn)知方面會獲得更好的發(fā)展［6］；認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為親子依戀將決定幼兒與其他個體之間關(guān)系的特質(zhì)，影響與其他成人、同伴的社會關(guān)系，成為幼兒與其他個體建立關(guān)系的內(nèi)部模式。因此，要盡量使兒童形成安全的依戀類型，為其人格和社會性的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、親子游戲?qū)Π踩缿俚挠绊?/p>

親子依戀是在親子互動中形成的，而親子游戲是親子互動最重要的形式。親子游戲不僅能夠讓家長和孩子體會到游戲的快樂，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，而且有助于使孩子形成安全的依戀類型，對孩子的成長發(fā)展具有重要意義。

（一）親子游戲能夠促進(jìn)親子間的情感交流，使家長對孩子的需求更加敏感，有助于安全依戀的形成。

人具有社會性，有溝通和交往的需要，親子游戲是父母與孩子之間交往和溝通的一種重要手段。親子游戲需要父母與孩子共同完成，游戲過程需要親子間的相互交流、配合。這種交流必然也會促進(jìn)親子間的情感交流，使親子關(guān)系更加密切，使父母對孩子的需求更加了解，從而增強(qiáng)對兒童照料的敏感程度。對兒童照料的敏感度影響安全型依戀的形成，研究表明：如果當(dāng)有依戀之情的嬰兒需要安慰與時，母親能夠立刻給予滿足，同時，母親對嬰兒發(fā)出的信號、表情較為敏感，鼓勵孩子進(jìn)行探索，樂意與孩子進(jìn)行密切接觸，嬰兒的依戀之情就會逐漸加深，進(jìn)而形成安全的依戀類型［7］。

（二）親子游戲能夠促進(jìn)良好的家庭氛圍的形成，為安全型依戀的形成創(chuàng)造了條件。

家庭是兒童成長的最初環(huán)境，家庭氛圍必然會對兒童依戀風(fēng)格的形成產(chǎn)生影響。溫暖、和諧、融洽的家庭氛圍是形成安全型依戀極好的條件。親子游戲加強(qiáng)了父母與孩子之間的情感交流，密切了親子關(guān)系，游戲本身具有趣味性，家長和孩子都能在互動中得到快樂，親子游戲在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，有助于融洽的家庭氛圍的形成。在溫暖融洽的家庭氛圍中，孩子容易形成安全的依戀類型。

（三）親子游戲有助于兒童良好的個性和社會性的發(fā)展，促進(jìn)安全型依戀的形成。

父母在游戲中采取民主型的態(tài)度，既尊重兒童的獨(dú)立性，又堅(jiān)持自己的合理要求。這樣有助于兒童形成自信、獨(dú)立、愛探索、喜歡交往的性格特點(diǎn)。兒童在親子游戲中獲得的對待物體的態(tài)度、方式方法和人際交往的態(tài)度會遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去，有助于兒童社會性的發(fā)展。良好的個性特點(diǎn)和社會性發(fā)展的程度都會對兒童安全型依戀的形成產(chǎn)生影響。

四、建議

玩是孩子的天性，但是在應(yīng)試教育的背景下社會和家長都一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽略了兒童本身的特點(diǎn)，給孩子的童年蒙上了一層灰色的色彩。家長應(yīng)該認(rèn)識到親子游戲的意義，尊重兒童成長和發(fā)展的規(guī)律性，尊重孩子的天性，與孩子一起做游戲，讓孩子度過一個健康快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

［1］Rubin，K.H.，F(xiàn)ein，G.G.&Vandenberg，B.Play.In Mussen，P.H.（Ed.）Handbook of Child Psychology （4thed）：Socialization，Personality and Social Development （Vol.IV）.New York：Wiley，1983：715-716.

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［5］Johnson，J.E.著.郭靜晃譯兒童游戲――游戲發(fā)展的理論與實(shí)務(wù)［M］.臺北：揚(yáng)智文化公司，1993：56-57.

第7篇：親子交流范文

一、通過多種形式和途徑，宣傳早期教育的重要性，普及育兒知識，提高嬰幼兒家長與撫養(yǎng)者的認(rèn)識及教育技能

1. 定期開展早期教育咨詢活動，宣傳早期教育的新理念、新方法

我們與幼兒園周邊的社區(qū)合作，定期開展咨詢、發(fā)放宣傳材料，并當(dāng)面解答家長在教育中的困惑和問題。向家長介紹早期教育的重要性，0～3歲嬰幼兒腦發(fā)育的特點(diǎn)，早期教育應(yīng)向幼兒“教”什么，親子活動對促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用等。

2. 召開座談會，與家長共同探討早教問題，宣傳早教的作用

我們多次召開家長座談會，與近百名家長座談交流，了解家長的需求，聽取家長的建議，通過與家長的交流，增強(qiáng)了我們開展早教工作的信心，確定了我們工作的目標(biāo)和方向。這一方法取得了直接的效果，加強(qiáng)了彼此的溝通與了解。

3. 建立了“陽光BABY”親子早教網(wǎng)

我們將園所、社區(qū)、家庭的人力資源、環(huán)境資源、文化資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、資源共享，開設(shè)了“陽光BABY”親子早教網(wǎng)。網(wǎng)站共有“親子園動態(tài)”“育兒知識”“親子游戲”“教師手記”“家長心聲”等欄目。家長可以通過網(wǎng)站了解親子園舉行的各類活動及幼兒在親子活動中的表現(xiàn)，并可以進(jìn)行育兒知識的交流。

二、探索親子教育的途徑與方法，為嬰幼兒成長創(chuàng)造條件，為家庭教育提供指導(dǎo)

1. 親子中心結(jié)合節(jié)日、季節(jié)邀請家長參加各類大型親子活動

（1）“我健康 我快樂 我運(yùn)動”親子運(yùn)動會?；顒右杂H子互動游戲?yàn)橹骷軜?gòu)，建立幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的基本理念，強(qiáng)調(diào)家庭運(yùn)動是孩子成長的重要元素，會場上家長們擺脫了平日的矜持，孩子們展示了本有的天真活潑，每個人的臉上都洋溢著發(fā)自內(nèi)心的快樂笑容。（2）迎新年親子活動傳祝福。每年的1月1日，親子中心的家長和幼兒都?xì)g聚在一起，通過動聽的歌曲、優(yōu)美的舞蹈慶祝小寶寶又長大一歲了，感受成長的喜悅。（3）和媽媽一起過節(jié)。小朋友們通過和媽媽一起游戲，動手為媽媽做禮物表達(dá)自己對媽媽的愛，增進(jìn)親子間的情感交流。

2. 親子體驗(yàn)活動，提高家長對親子早教的認(rèn)知

我們每學(xué)期免費(fèi)為家長提供親子體驗(yàn)活動，讓家長在與教師、幼兒的互動中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟科學(xué)育兒的方法和技巧。同時，家長與家長也可以在交流中體會、檢查自己教育方法。如我們設(shè)計的親子活動《快樂小廚師》，通過走進(jìn)奧爾夫音樂、做餅干等環(huán)節(jié)，讓家長了解了如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動，怎樣培養(yǎng)和提高幼兒的動手操作能力，讓家長切實(shí)感受到了參與親子活動能學(xué)到有效的科學(xué)育兒的方法。我們親子中心針對不同年齡段的幼兒開設(shè)系列的親子活動，至今為止已有近千位幼兒參加了體驗(yàn)活動，現(xiàn)在這些家長成為了我們親子中心的義務(wù)宣傳員，擴(kuò)大了陽光BABY親子中心在社區(qū)中的影響。

3. 借助優(yōu)質(zhì)教育資源，建立特色親子課程

我們在深入研究《江蘇省0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，根據(jù)0～3歲幼兒的生長發(fā)育規(guī)律和動作特點(diǎn)，依托江蘇省幼兒基本體操訓(xùn)練基地的專業(yè)師資，將體操基本動作與音樂、兒歌、游戲相結(jié)合，創(chuàng)編出簡單易學(xué)、富有情趣的親子體操，請家長走進(jìn)親子體操，感受親子體操。如我們開展了親子體操會演、“金點(diǎn)子”采集等。許多家長漸漸對體操有了較充分的認(rèn)識，也切身體會到了作為家長在活動中的作用。

4. 創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園共育

家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長環(huán)境對嬰幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們引導(dǎo)家長為幼兒建立一種色彩豐富、便于幼兒主動活動的物質(zhì)環(huán)境，而且注重這種物質(zhì)性的文化在潛移默化中對孩子的認(rèn)知、情感、思維產(chǎn)生的效應(yīng)。同時，注重將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來，使在家庭中的幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到自尊、自信，感到獲得成功。

第8篇：親子交流范文

一、建立指導(dǎo)隊(duì)伍，擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”是前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時的一句名言。學(xué)校應(yīng)在與家庭的合作中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。為了建立一支家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍，我們組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充分調(diào)動班主任、骨干教師和青年教師的力量，使他們成為培訓(xùn)家長的主力軍。

二、探索指導(dǎo)方法，更新家教觀念

我們的班主任、教師積極發(fā)揮了家庭教育的指導(dǎo)作用，他們掌握了與家長溝通的技巧，在指導(dǎo)過程中教師對家長能做到主動、熱情、關(guān)心。他們注重家庭教育指導(dǎo)方式的多樣化，做到因人而異，因事而異。他們想家長所想，給家長所需，因而更增進(jìn)了教師與家長之間的交流，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)融合。

1.家訪個別指導(dǎo)。寒暑假、節(jié)假日和雙休日，每位班主任行走在鄉(xiāng)間小道、村居街道，開展了“走進(jìn)家庭，關(guān)愛學(xué)生”的溫馨家訪活動。一次次家訪，家長和教師心貼心、面對面的促膝交流，促進(jìn)了教師與家長的心靈溝通。家訪使班主任切身感受到學(xué)生家長的文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭人文氣氛等學(xué)生成長環(huán)境，更有助于教師在教育過程中對學(xué)生和家長的理解，進(jìn)而讓家庭教育指導(dǎo)真正做到一把鑰匙開一把鎖。

2.教師寫給家長的信。以書信方式對家長予以個別指導(dǎo)，是家長很喜歡的一種指導(dǎo)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，全體語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科教師時常動筆寫信給家長，給予家長家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性養(yǎng)成的精心指導(dǎo)。家長們也紛紛留言給老師，只字片語的留言，促進(jìn)了教師、家長間的情感交流，使教師體驗(yàn)到工作的無窮快樂，讓他們更熱愛自己的本職工作。

3.親子輔導(dǎo)活動。讀書學(xué)習(xí)不僅僅是孩子一個人的事，家長應(yīng)該帶頭示范，和孩子一起讀書，讓書香飄進(jìn)每個家庭，父母和孩子同學(xué)習(xí)，共成長！如何指導(dǎo)家庭養(yǎng)成良好的親子學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性呢？對此，我們舉行了親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動，幫助家長、孩子根據(jù)家庭及家庭成員實(shí)際情況共同制定《親子學(xué)習(xí)計劃》，探討、交流培養(yǎng)親子學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性的方法，讓家庭體驗(yàn)親子學(xué)習(xí)的樂趣。

三、實(shí)踐家校合作，撥動家長心弦

我們通過家長學(xué)校這個平臺，努力達(dá)成家校攜手共育幼苗的合作理念，以學(xué)校指導(dǎo)家庭，以家長帶動家長，以家庭促進(jìn)家庭，達(dá)成家校合作、共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。我們積極實(shí)踐創(chuàng)設(shè)符合我校家庭背景、水平的活動，努力使家長成為既懂科學(xué)又講方法的家庭教育指導(dǎo)群體。

1.家?；?，激發(fā)家長學(xué)習(xí)熱情

學(xué)期伊始，學(xué)校總會根據(jù)不同年級、不同家庭的需求有針對性地開列家長學(xué)校征詢單供家長選擇，再根據(jù)家長相對比較關(guān)注的具有現(xiàn)實(shí)意義的話題或問題作為家長學(xué)校輔導(dǎo)主題，體現(xiàn)“從家庭中來，到家庭中去”的原則。

（1）授課的內(nèi)容。不同年段的家長對家庭教育方法的需求也不盡相同。隨著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大，家庭之間的交流也進(jìn)一步增加，很多家長悄然實(shí)現(xiàn)了從被動接受到主動尋求指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。我們積極構(gòu)建新的家庭教育模式，從家長需求出發(fā)，設(shè)計了不同年級、不同形式的授課內(nèi)容，激發(fā)家長的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們參與“家校對話”的熱情。

（2）授課的形式。講座輔導(dǎo)、發(fā)放宣傳知識、給家長贈送《做孩子的領(lǐng)路人――好父母的七項(xiàng)修煉》等書籍、家庭教育主題活動周、家校聯(lián)系小報《橋》……授課方式的靈活多樣，使所有的家長都得到我們給予的幫助。家長學(xué)會了走近孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，知道孩子真正的需要，使親子之間達(dá)成無障礙的溝通。

實(shí)踐活動之二：開放交流，體驗(yàn)成長。

“打開校門，走進(jìn)校園；坐進(jìn)課堂，親身實(shí)踐”，這是學(xué)校讓家長參與學(xué)校各項(xiàng)活動的宗旨。家長會、家長接待日、家長開放日活動是家長學(xué)校的活動方式。家長能夠在開放日等活動中，比較全面、客觀地通過觀察、交流、互動等方式全面了解孩子在校學(xué)習(xí)生活的情況。

2.家校合作，增進(jìn)親子情感交流。一個富有情感、和諧的家庭允許孩子闡述見解，允許孩子與家長平等地對待問題。和諧是家庭每個成員互愛的表現(xiàn)，由于互愛的相互影響與感動，使孩子學(xué)會了愛。在這互愛的行動中，孩子才能認(rèn)同父母、向父母親學(xué)習(xí)，從而引發(fā)愛的情操。我校開展家?；酉盗谢顒?，幫助家庭建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)親子之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了幸福和諧的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

第9篇：親子交流范文

一、創(chuàng)設(shè)多元閱讀空間，點(diǎn)燃親子閱讀激情

每個父母身上都有屬于自己的顏色，同樣也會把孩子染成相同的顏色。幼兒親子閱讀中，如果父母愛好閱讀，以書為伴，那么孩子也會從書中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。因此，幼兒園開展親子閱讀，首要任務(wù)是調(diào)動家長積極性，點(diǎn)燃親子閱讀激情。例如：營造舒適閱讀環(huán)境，利用幼兒園的大廳、走廊、閱讀室打造濃郁的書香文化，將圖書放在幼兒觸手可及的地方，并購置一些小沙發(fā)、地毯墊等，無論是在幼兒園指定的“親子吧”時間，還是家長接送孩子上下學(xué)時間，都可以隨手拿起一本書，與孩子共度一段“親子閱讀”時光；營造濃郁閱讀氛圍，由于很多家長對親子閱讀不夠重視，缺乏一定的自主性，幼兒園可以利用“家長開放日”開展閱讀觀摩活動，讓家長走進(jìn)教室，親身體驗(yàn)幼兒在閱讀中的收獲與成長，如在觀摩閱讀課《小豬變形記》中，一個平時不愛說話的小女孩兒編排了一段“小豬變形灰太狼”的情節(jié)，家長感慨：我沒想到孩子的語言表達(dá)能力這么強(qiáng)！家長看到了孩子的成長，自然會主動參與到親子閱讀中來；選擇適宜的閱讀書籍，面對市場上琳瑯滿目的書籍，很多家長無所適從，教師可以每學(xué)期推薦一系列經(jīng)典書目，如《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》《地下100層的房子》等，以經(jīng)典引領(lǐng)閱讀，讓親情閃爍光芒。

二、指導(dǎo)多種閱讀方法，拓展親子閱讀途徑

很多家長在閱讀過程中反映“自己讀了很多遍，孩子就是不注意聽！”產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因是親子閱讀方法不當(dāng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)、拓展閱讀途徑是幼兒園開展親子閱讀活動的重要方式。

1.對話式閱讀，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

親子閱讀中“對話式 ”閱讀是一種常用的閱讀方法，即圍繞讀本家長和孩子對話交流，巧用閱讀技巧，激發(fā)孩子的閱讀興趣，并形成良好的閱讀品質(zhì)。如邊講述邊對話，家長繪聲繪色地講述故事內(nèi)容，孩子邊聽邊想象故事畫面，讓孩子與文本對話，從而培養(yǎng)孩子豐富的想象力；也可以先對話再閱讀，如《幸福的大桌子》繪本閱讀中，孩子看到繪本封面可以猜一猜，坐在“大桌子”前吃飯的都有誰？他們都有怎樣的職業(yè)？為什么說“大桌子”是幸福的？再如閱讀《母雞螺絲去散步》，家長可以讓孩子猜一猜故事情節(jié)，狐貍最后吃到雞了嗎？讀到一半內(nèi)容后讓孩子猜一猜，接下來狐貍將有怎樣的遭遇？幼兒根據(jù)問題猜一猜，家長根據(jù)孩子的猜測再講述故事，幼兒帶著一種期待的心情閱讀，無形中增強(qiáng)了閱讀的趣味性；還可以先閱讀再對話，家長幫助孩子理解讀物蘊(yùn)含的道理，如《猜猜我有多愛你》閱讀中，親子根據(jù)圖畫和文本閱讀完后，家長可以提出問題：兔爸爸和兔寶寶哪一個更愛對方一點(diǎn)？你敢和爸爸媽媽比一比誰的愛更多一點(diǎn)嗎？在這樣的閱讀中，孩子對于讀本的理解和感悟會更加深刻。

2.互動式閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“互動式”閱讀可以增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，提高幼兒的閱讀能力，親子之間根據(jù)故事內(nèi)容，采用不同的方式進(jìn)行互動，在閱讀空間中增進(jìn)親子情感，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。例如：親子閱讀《好餓的毛毛蟲》時，家長讀“星期一吃了一個蘋果”，孩子可以模仿“毛毛蟲”樣子，邊搖頭邊說：“好餓，好餓！”這種加入肢體語言的互動，可以吸引孩子興趣，孩子根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮，給親子閱讀填上了一抹歡樂的色彩。對于大班幼兒來說，互動式親子閱讀更加有趣，例如：親子閱讀《龜兔賽跑》的故事后，家長和孩子一起對故事進(jìn)行續(xù)編，假設(shè)兔子吸取了教訓(xùn)，和烏龜進(jìn)行第二次賽跑，結(jié)果被一片“胡蘿卜”地吸引，犯了貪吃的毛病，結(jié)果又輸了，或者第二次比賽中烏龜和兔子互相幫助，最后克服困難一起到達(dá)終點(diǎn)……可見，在閱讀中進(jìn)行親子互動，不僅有助于培養(yǎng)孩子的想象力，給孩子拓展思維空間，還能最大程度地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

三、開展多樣閱讀活動，搭建親子交流平臺

讓家長將閱讀理念和閱讀方法內(nèi)化為實(shí)際行動，并逐步將親子閱讀由幼兒園延伸到家庭、社會中，這是幼兒園開展親子閱讀的主要目的。因此，創(chuàng)建多樣化閱讀活動，搭建親子交流平臺，讓閱讀因分享而快樂。如：進(jìn)行“親子時光”圖片展，將孩子在家庭中的親子閱讀圖片收集上來，分類整理，將那些最具代表性的照片貼在主題墻上，一個個小腦袋在主題墻上搜尋自己身影的過程，就是孩子們在親子閱讀中獲得巨大成就的過程；開展“親子圖書漂流”活動，即利用每周圖書開放日，帶一本讀物與其他親子交換，并填好“閱讀漂流卡”，在下一個圖書開放日中與同讀一本書的家庭交流；組織“親子朗讀會”，家長與孩子合作，選擇自己喜歡的故事，聲情并茂地朗讀，孩子們在讀與聽的過程中感受閱讀帶來的快樂。