高校英語教學中思政教育滲透探析
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[摘要]高校英語專業(yè)是培養(yǎng)我國對外交往和貿(mào)易活動人才的基礎專業(yè)，是我國高等教育體系的基本組成部分。在新時代背景下，英語專業(yè)教育面臨的形勢更加復雜，對思政教育的融入和滲透提出了更高要求。本文在對高校英語專業(yè)課程思政構建簡要概述的基礎上，分析融入課程思政時面臨的問題，結合實際地提出了課程思政滲透路徑及要點，以期為相關教學活動開展提供參考。
[關鍵詞]高等教育;英語專業(yè);課程思政
思政教育在專業(yè)課教育體系中的有效融入，又被稱為是課程思政建設，是我國高等教育發(fā)展體系中全面落實立德樹人根本任務的重要載體。高校英語教學活動的開展，不僅能幫助學生了解西方思想文化、政治經(jīng)濟及社會生活等各個方面的歷史和現(xiàn)實狀況，還是拓展國際交往的基本要求。正是由于英語專業(yè)學習內(nèi)容的特殊性，使得其在專業(yè)教學過程中更需要強化思政教育的滲透力度。
一、高校英語專業(yè)課程思政構建概述
1.課程思政的概念
課程思政的正式提出源自于2016年的全國高校思想政治工作會議。在會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！敝笙嚓P學者不斷強化這方面的理論研究，各個高校在課程思政建設方面也進行了有益的探索。在本課題研究中，將課程思政概念界定為以立德樹人為教育活動根本任務，以“三全育人”教育形式為支撐，將專業(yè)課程與思想政治理論課程進行有機融合，從而形成具有良好協(xié)同效應的綜合性教育理念。課程思政的提出和推行，是新時代背景下教育活動開展的必然要求，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設創(chuàng)新人才的基本路徑。
2.課程思政融入的意義
在新時展背景下，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)構建提出了更高要求。微媒體的出現(xiàn)和高速發(fā)展，使學生接觸外部信息的途徑更加多元化，內(nèi)容更加復雜，致使學生的思想培養(yǎng)面臨諸多問題，如何讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，是完善教學體系的基本要求。高校英語專業(yè)培養(yǎng)的是國際化人才，他們在學習過程中形成的價值取向、道德情操等會對其以后的生產(chǎn)生活起到重要的導向作用。在思想政治教育缺失的情形下，部分學生會崇洋媚外，具有極端思想和個人主義行為，甚至會對社會和個人發(fā)展造成負面影響。從這方面而言，必須在高校英語專業(yè)教學活動中強化英語專業(yè)學生的思政教育，在培養(yǎng)學生國際化視野、鼓勵其積極參與國際事務和國際競爭的同時，也要引導學生能夠以語言交流為載體，為中外文化的深度交流做出應有的貢獻。
3.課程思政融入原則
在英語專業(yè)教學過程中，要實現(xiàn)課程思政的高效滲透，必須要堅持如下三個方面的基本原則：一是思政教育內(nèi)容的組織必須以立德樹人為基本導向，要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以潛移默化的形式融入課堂教學體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。二是在思政教育活動的開展中要緊扣社會主義核心價值觀，依托社會重大事件與熱點問題的融合，深化學生對社會主義核心價值觀的認識，堅持將教育教學和“以人為本”有機銜接在一起，提升學生對思想政治教育重要性的認識。三是要構建完善的協(xié)同育人體系。在英語專業(yè)教學活動開展中，要以更加豐富的形式構建覆蓋專業(yè)課教師、團委組織、輔導員等在內(nèi)的綜合教育平臺，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展。同時，在具體工作開展中，要強化對思想政治教育方法的研究，堅持以學生為主體，真正將思政教育的效果落實到學生的個體實踐活動中。
1.對課程思政建設的認識不足
大學英語作為諸多專業(yè)教學的必選課程，是確保學生的知識結構完善和語言應用能力提升的基本路徑。但是在現(xiàn)有的教學體系中，教師多以英語語言技能教學為主，只是簡單地強調學生的紀律要求，以及學習活動開展的重要性，但是對教育活動開展過程中的教育主體認識不清，對學生思想變化的重視程度不足，整體上還是以傳統(tǒng)的教學理念和教學模式為主，對課程思政建設的重要性認識不夠，無法滿足開展大學英語課程思政活動的要求。
2.課程思政內(nèi)容建設不夠完善
在英語專業(yè)教學活動中，要想真正地將思政教育滲透到位，必須要從內(nèi)容革新層面入手，強化課程思政的內(nèi)容建設。但有的英語教師對思想政治教育認識不夠深入，對于思想政治教育的體系、特征等了解不足，在組織相關教學內(nèi)容時，無法將思政教學內(nèi)容與英語教學體系有機銜接在一起。這樣不僅會導致思政教育的整體內(nèi)容較為空洞，學生對思政教育的吸收不足，甚至還會對英語專業(yè)原有教學內(nèi)容組織造成影響，失去了融入思政教育的意義。
3.思政教育融入方式缺失
思想政治教育具有其自身特殊的理論體系，在教學活動開展中，需要以更加優(yōu)化的方式與專業(yè)課程教學結合在一起。受制于傳統(tǒng)教學模式影響，高校英語專業(yè)課程在教育教學方式改革方面還較為滯后，對思政元素融入的研究更為欠缺。在部分專業(yè)課教學活動中，教師雖然能夠采用翻轉課堂、小組討論等教學方式，但是在各個環(huán)節(jié)的組織過程中，思政元素的融入依然是以灌輸式教育為主，使得學生在思維層面無法適應轉換要求。新時代背景下，學生已經(jīng)從學習活動的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訉W習的主體，倘若教學方式應用不當，思想政治教育的實效性就難以體現(xiàn)出來。
4.課程思政的融入路徑不足
在多數(shù)英語專業(yè)教學活動中，雖然教師能夠認識到思政教育融入的必要性，也能夠積極采用多種教學方式促進課程思政建設。但是就目前的英語教學組織體系而言，英語專業(yè)教學活動本身還比較固化，實踐教學活動組織較為欠缺。教師僅能夠利用課堂教學進行思政教育，使得學生接觸思政教育的渠道較為有限，無法將思想政治教育與個人行為實踐有機銜接在一起。在部分教學活動開展中，教師在思政教育方面也無法起到真正的示范作用，不會利用新型教育工具開展思想政治教育工作，難以有效實現(xiàn)思想政治教育目標。
5.課程思政的評價體系不完善
要想將思想政治教育積極滲透于英語專業(yè)教學的各個方面，還需建立對應的評價指導體系，使教師和學生都認識到課程思政建設中存在的問題，并及時采用相應的方式予以解決，提升課程思政建設的實效。但是在實際教學體系中，由于英語專業(yè)教育本身所具有的特征，使得思政教育的評價難以有效體現(xiàn)出來。這種模式不僅對教師的教學組織會產(chǎn)生明顯影響，還使得學生在心理層面忽視了思政教育的重要性，不愿意在主觀層面接受教師的思想政治教育，從而導致思想政治教育滲透效果不理想。
三、高校英語專業(yè)教學過程中思政教育的滲透路徑及要點
1.強化對課程思政融入的重視程度
在高校英語專業(yè)教學活動中，加強對思政教育滲透的重視程度，提升學生的思政素質和綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為教學活動開展的基本要求。要真正地將課程思政建設放在教學改革的重要地位，教師必須從如下方面自我革新：第一，教師要不斷提升自身思想道德素養(yǎng)，在日常學習和備課過程中，應當加強政治理論學習，借助學校所提供的各種講座、培訓等，將專業(yè)教育與思政教育有機銜接在一起。第二，要從思想層面明晰開展思政教育的意義，通過組織對應的思政教育內(nèi)容，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，盡量將思政教育的實效體現(xiàn)出來。第三，要認識到課程思政建設對學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，引導學生認識思政教育對自身內(nèi)在素質提升及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，引導學生成為課程思政建設的主體。
2.加強課程思政內(nèi)容建設
高校英語專業(yè)學生的英語詞匯及語法知識已經(jīng)較為堅實，對英語課程學習的理解水平也比較高。因此在教學活動開展中，教師必須要重視專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，將這些元素深度挖掘出來，增強思政教育的滲透力度。例如在大學英語教材《SportinancientGreeceandChina》一課的內(nèi)容中，展現(xiàn)了希臘和中國的體育運動在諸多方面的相似之處。教師在教學組織過程中，可以用這些基本知識點為載體，引導學生對奧林匹克精神和中國古代的體育運動形式進行深入挖掘。教師在引導學生掌握詞匯、夯實語言基礎的同時，還要引導學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入了解，營造良好的思政教育情境，強化學生的愛國主義情懷。
3.完善融入方式
在高校英語專業(yè)教學活動中，教師要能夠真正將課程思政融入學生學習的各個環(huán)節(jié)，并相應地改革思政教育的教學模式。例如在具體的教學活動開展中，情境教學法、翻轉式課堂、項目教學法及慕課教學等，都有良好的教學效果。教師在采用這些教學方法組織教學活動時，一方面要提前做好內(nèi)容方面的準備，將思政教育與相關教學內(nèi)容進行有效銜接，避免刻板的思政內(nèi)容引起學生的反感；另一方面，要根據(jù)教學場景隨時轉換思政教育的滲透方式，如利用一些簡短的故事、語言、視頻等激發(fā)學生的愛國熱情。
4.構建新的滲透路徑
對于大學生群體而言，其世界觀、人生觀和價值觀都還處于逐漸成熟的狀態(tài)，在日常學習和生活過程中會受到不同因素的影響。因此，在高校英語教學過程中，思政教育滲透不能僅局限在課堂教學中，要將思政教育融入學生的課堂學習、校園活動、課外實踐等各個層面。尤其是在課外實踐活動中，教師要積極利用現(xiàn)代信息技術，強化與學生、實習單位之間的溝通，準確把握學生的思想發(fā)展脈絡。教師可通過微信、微博、QQ等及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題，并予以幫助。隨著信息技術的快速發(fā)展，教師可在構建新思政教育滲透路徑上不斷探索，以進一步提升思政教育的實效性。
5.堅持以學生為主體
在目前的高校課程思政體系建設中，存在一個較為明顯的問題，就是對學生的學習主體地位重視程度不足。針對這種情況，需要教師在改變傳統(tǒng)教學理念的基礎上，真正發(fā)揮學生的主體地位。一方面，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的思想問題，應當從學生心理和生活環(huán)境等因素出發(fā)，明確問題產(chǎn)生的原因，引導學生通過自主學習來解決；另一方面，應當強化學生的過程性評價，可借助計算機軟件管理學習平臺，構建完善的思政考核體系，利用曲線分析的形式，使學生能夠更好地明確自身學習中的不足。
四、結語
要想將思政教育真正滲透至高校英語專業(yè)教學的全過程，就必須要求教師改變教學理念，從以往的教學活動主體地位轉變至引導地位，以學生為本，將立德樹人作為教學活動的基本目標，強化英語課程教育體系的深度變革，將知識傳授、技能培養(yǎng)與思政教育有機地結合在一起，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的高素質英語專業(yè)人才。
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作者:張楚昕 單位:咸陽職業(yè)技術學院
