信息技術(shù)小學語文論文

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一、信息技術(shù)與小學語文教學進行整合的優(yōu)勢

（一）有助于深化學語文課堂教學

現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主對小學語文教學產(chǎn)生重大影響，其被廣泛地運用到語文課堂教學中，用于表達和解釋一些較為抽現(xiàn)、意義晦澀的問題。比如在教學《詠梅》這篇課文時，由于學生第一次接觸到的作品，加之小學生年齡較小，語文功底較為薄弱，因此在對詩詞的意境理解方面有所欠缺，這時作者適時地將信息技術(shù)整合并運用到課程教學中，便取得十分喜人的教學效果。包括利用互聯(lián)網(wǎng)搜索向?qū)W生普及的生平事跡、與梅花相關(guān)的詩歌、詩歌中的押韻問題等，這些不僅引起了學生的極大興趣，而且促使其更加主動地探索更深層次的知識。

（二）有助于激發(fā)學生語文學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文教學課堂主要強調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，在教學過程中更加偏向教師“教”的地位，造成對學生主體性地位的忽視。這種模式下的語文課堂教學，不僅過程枯燥、乏味，而且“高耗低效”，不符合當前教學改革的初衷。與信息技術(shù)整合下的小學語文課堂教學，不但包容的知識內(nèi)容豐富，而且教學方式靈活多變，十分符合小學生的心理需求，加之經(jīng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化過的文本知識，變得更加簡單、直觀，更加易于小學生接受和理解，這對激發(fā)學生小學語文學科學習興趣大有裨益。

（三）有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力

利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)小學生自主學習的能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生一般以接受教師教學為主，很少會對課文知識進行預(yù)習和主動復(fù)習，對于教師課堂所教授的內(nèi)容，他們很少詢問和質(zhì)疑，這極大地限制了學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。將信息技術(shù)與學科教學整合，主要目的之一是培養(yǎng)學生自主學習能力，學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一渠道，可以接觸到豐富多元的知識和觀點。學生在接觸這些信息的同時，就會產(chǎn)生想法并發(fā)表看法。通過這一方式，既活躍了學生的思維方式，又提高了其自主學習能力，一舉兩得。

（四）有助于提高教學質(zhì)量和水平

除了上述幾點以外，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文學科整合的優(yōu)勢還有助于提高教學質(zhì)量和水平。教師在課前備課、課堂講課和布置課后練習等環(huán)節(jié)中，都可以有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜索到大量與之相關(guān)的內(nèi)容。在搜集信息之后，教師再對這些內(nèi)容進行篩選、加工、整理，最終設(shè)計出最佳教學方案，大大提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學課堂的整合不僅成功顛覆了傳統(tǒng)語文教學模式，創(chuàng)新了教學模式、方法、手段和內(nèi)容等各方面，極大程度地提高了語文教學的效率，而且有效促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)，活躍了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，滿足了21世紀培養(yǎng)先進人才目標的需求。

作者：張莉 單位：滄州市渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)中捷友誼小學