新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探索

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數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，將眾多的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在生活中，促使學(xué)生做到學(xué)以致用。近年來，教師越來越重視數(shù)學(xué)文化知識(shí)與生活案例之間的結(jié)合，將生活具體案例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在課堂上構(gòu)建出生活化場景，給予學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)文化知識(shí)解決生活問題，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識(shí)，懂得如何處理生活與數(shù)學(xué)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下實(shí)施生活化教學(xué)展現(xiàn)出的重要作用

（一）增加理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了生活化教學(xué)新模式，以真實(shí)教學(xué)情境影響學(xué)生未來的發(fā)展。生活化教學(xué)的應(yīng)用有助于增加理論文化知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從學(xué)好文化知識(shí)的思想理念，轉(zhuǎn)變成掌握實(shí)際解題技巧的思想理念，建立起生活化應(yīng)用意識(shí)，思考理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中的重要方法，真正懂得何為數(shù)學(xué)，懂得如何處理生活化數(shù)學(xué)問題。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力，有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，從生活的角度展現(xiàn)出數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，以數(shù)學(xué)文化知識(shí)服務(wù)于生活實(shí)踐活動(dòng)，以生活展現(xiàn)出數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)觀念出發(fā)思考生活中存在的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思想和思維，不斷提高自我的思維能力。同時(shí)，生活化教學(xué)有助于降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，簡化一些數(shù)學(xué)教材的難點(diǎn)問題，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加的具體化，促使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中找尋到學(xué)習(xí)的規(guī)律，強(qiáng)化他們對(duì)于難點(diǎn)問題的分析能力和解決能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)文化的掌握與理解，使學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知 識(shí)，思考數(shù)學(xué)文化知識(shí)與生活實(shí)際問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)自我的理解提出創(chuàng)新性的意見和見解，形成良好的創(chuàng)新能力。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展，不再局限和固定他們的思想，豐富他們的想象能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，勇于創(chuàng)新，發(fā)散自我的思維，形成良好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下開展生活化教學(xué)實(shí)施的具體措施

（一）樹立生活化教學(xué)理念，引入生活實(shí)際問題隨著新課程改革的發(fā)展，生活化理念深入人心，備受到教師、家長、學(xué)生所關(guān)注，成為支配課堂教學(xué)的主要教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立起正確的生活理念，落實(shí)生活化教學(xué)手段，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，引入與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例，構(gòu)建出豐富多彩的生活化場景，給予學(xué)生真實(shí)的感受，不放過任何一個(gè)聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的機(jī)會(huì)，以實(shí)際案例作為數(shù)學(xué)文化知識(shí)展示的導(dǎo)火索，促使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)文化知識(shí)的基本內(nèi)涵。家長不再認(rèn)為教學(xué)只是教師的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生步入到生活中思考數(shù)學(xué)問題，在日常生活中逐步訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在生活小事中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)自我對(duì)文化知識(shí)的掌握情況。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，升華數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容情境教學(xué)模式營造出積極向上的教學(xué)氛圍，帶入學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生真實(shí)的感受。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出生活化課堂教學(xué)情境，在課堂上復(fù)現(xiàn)出生活的真實(shí)情境，以情境激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生融入到情境中，在情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵。例如，教師講述“位置”教學(xué)內(nèi)容，以班級(jí)構(gòu)成一個(gè)完整的坐標(biāo)，創(chuàng)建出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，當(dāng)喊到“第二列第三排的同學(xué)請(qǐng)起立”，坐在第三排第二列的張亮同學(xué)就會(huì)站起來回答老師的問題。老師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電影院中的坐標(biāo)位置，引入電影院真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生對(duì)位置有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，明確位置坐標(biāo)的表示方法。

（三）挖掘教材與生活相關(guān)知識(shí)，引入實(shí)際案例教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，也是教師講解的主要內(nèi)容，涉及到許許多多的生活案例，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出教材上與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引入切合實(shí)際的案例，找到教材上所隱藏的生活素材，帶領(lǐng)學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)文化知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師講解“位置與方向（二）”教材內(nèi)容，挖掘出教材中所涉及到的臺(tái)風(fēng)移動(dòng)方向的問題，找尋到教材中包括的小明家到圖書館、學(xué)校、游泳館、郵局相對(duì)位置的實(shí)際案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些實(shí)際案例，貼近學(xué)生的生活講授數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容，加深他們對(duì)于位置與方向教材內(nèi)容的理解。

（四）開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做到學(xué)以致用實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，給予他們實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，促使學(xué)生將文化知識(shí)學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教師積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，利用他們周邊存在的實(shí)際模式開展活動(dòng)，給予他們自主探究數(shù)學(xué)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自我學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，處理活動(dòng)中遇到的難題，自主研究實(shí)際綜合問題。例如，教師講解“長方體和正方體”文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出幾何體搭建實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主搭建幾何體，利用身邊的正方體和長方體，構(gòu)建出不同的幾何體形狀，在搭建過程中找尋到長方體與正方體之間存在的相似之處，認(rèn)識(shí)到幾何體的構(gòu)成要素。生活化教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)和寫作能力，促使學(xué)生對(duì)文化知識(shí)做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，將生活案例引入到課堂教學(xué)中，在課堂上構(gòu)建出實(shí)際生活情境，增加學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的真實(shí)感受，強(qiáng)化他們對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。

作者：馬祥 單位：甘肅臨夏廣河縣祁家集小學(xué)