學(xué)習(xí)能力論文全文(5篇)

一．實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢

1.實(shí)驗(yàn)與興趣相連

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，存在很多問題導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一方面，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不足，很多物理實(shí)驗(yàn)只能夠是教師在教室里進(jìn)行演示，學(xué)生只是旁觀者；甚至在一些條件比較差的學(xué)校只能夠紙上談兵。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)為學(xué)生動手操作提高了平臺，學(xué)生對于操作性的實(shí)驗(yàn)活動更加興趣盎然，這個(gè)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的前提，是把理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁。

2.實(shí)驗(yàn)與思維互動

思維能力是自主學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生能力的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的過程是學(xué)生動手實(shí)踐的過程，這個(gè)過程中學(xué)生要對學(xué)過的物理知識進(jìn)行梳理，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸因思考，并尋找科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法等，這個(gè)過程就是一個(gè)思維與探討的過程，是個(gè)體思維與團(tuán)體思維的火花被點(diǎn)燃的過程。

3.實(shí)驗(yàn)與自主相關(guān)

傳統(tǒng)的物理課堂中學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，這種被動性帶來了積極性的喪失、思維主動性的退化等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動，是學(xué)生自主實(shí)踐的過程，是自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的古城，這個(gè)過程是高度自主的，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、因材施教，讓不同層次學(xué)生獲取探索欲望

農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有很大的差異．比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差;有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生理解能力差;有的學(xué)生家庭條件差而學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，有的學(xué)生家庭條件一般但學(xué)習(xí)目標(biāo)低等，有的學(xué)生忙于農(nóng)活，學(xué)習(xí)時(shí)間少，有的學(xué)生家里做生意，家長無暇管理等，這些因素都是影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的因素．面對這些因素，教師必須因材施教，將不同層次、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生劃分為不同的小組，為他們量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)作業(yè)等，這樣學(xué)生就會有一定的學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力．例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師可以把全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三組，針對他們不同的學(xué)習(xí)因素，設(shè)計(jì)不同的探索目標(biāo)．對于優(yōu)等生，教師可以讓他們求證全等三角形各原理，這類學(xué)生本身就是對學(xué)習(xí)很感興趣的，因此會激發(fā)他們的探索欲望;對于中等生，教師只需要給他們布置幾道題目，并用精神獎勵，如加分等方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;對于后進(jìn)生，教師要多鼓勵他們，并讓他們試著背誦原理內(nèi)容，并暗示學(xué)生會組織比賽，這樣就會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望．

二、創(chuàng)設(shè)“問題－研究”教學(xué)情境，讓學(xué)生在求知過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探析問題，并與周邊同學(xué)一起探討，教師可以為學(xué)生提供必要的研究時(shí)間，同時(shí)要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣．例如，在講“認(rèn)識三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)游戲:給學(xué)生一些木棍，讓學(xué)生用這些木棍組合成不同形狀的支架，然后用這些支架拖運(yùn)一些重物，看誰設(shè)計(jì)的支架承重最大．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某同學(xué)用木棍搭成的三角形承重最大時(shí)，就會產(chǎn)生疑問，為什么這個(gè)形狀承重最大，最終會得到三角形是最穩(wěn)當(dāng)?shù)男螤钸@一結(jié)論．然后教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找三角形的應(yīng)用，這樣不僅可以將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，還能讓他們所獲得的知識基礎(chǔ)更牢固．在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師一定要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)．例如，在上述例子中，如果沒有學(xué)生選擇三角形作為自己支架的形狀時(shí)，教師就應(yīng)找一些不知何處下手或者已經(jīng)做完的同學(xué)，引導(dǎo)他們對自己的支架進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓他們做出三角形的支架，以保證情境教學(xué)的順利開展．

三、因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村獨(dú)特教育環(huán)境

近幾年，江蘇農(nóng)村發(fā)展非常迅速，各方面條件都有很大的提升，加上農(nóng)村自身存在的一些城市所無法比擬的優(yōu)勢，如農(nóng)村空氣好、樹木多、活動空間大等．如果教師能夠抓住這些優(yōu)勢，因地制宜地加以利用，發(fā)揮農(nóng)村的這些獨(dú)特的環(huán)境優(yōu)勢，讓學(xué)生在自己最熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．例如，在講“統(tǒng)計(jì)圖的選用”時(shí)，教師可以讓班級同學(xué)回家對家里的莊稼進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如某同學(xué)家今年共收獲糧食20噸，其中大麥多少噸、玉米多少噸等．再對去年、前年的收獲總噸數(shù)和各糧食品種分別生產(chǎn)出的噸數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生用表格的方式呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生分析近幾年家里莊稼收獲的數(shù)量．通過對比或計(jì)算的方式簡單分析一下近幾年家庭莊稼豐收情況以及從表格中能看到哪些問題，如今年該同學(xué)家庭玉米比去年收獲多，而去年大麥比今年收獲多等，利用這些數(shù)據(jù)，還可以讓學(xué)生分析造成這種現(xiàn)象的原因，如今年大麥?zhǔn)┓什患皶r(shí)等．這樣的方式，不僅引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還有利于幫助學(xué)生解決一些生活問題，是不可或缺的一種教學(xué)方式．

四、結(jié)語

1高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1．1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體

高職院校的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，言行舉止都會或多或少影響學(xué)生，因而，教師必須轉(zhuǎn)變填鴨子式的灌輸教學(xué)方式，樹立引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，教師必須以身作則，做主動學(xué)習(xí)的好表率。任課教師、教輔人員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識的通過行為、制度、觀念的灌輸，引導(dǎo)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、個(gè)人自主發(fā)展的意識觀念。目前我國高校學(xué)生獨(dú)生子女占據(jù)相當(dāng)一部分，而高職院校中又是相對綜合素質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)主動性、自我控制、自我指導(dǎo)等能力相對較差。因此，作為高職院校教師應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)和教會學(xué)生積極主動、自我監(jiān)控、自我提高等，讓學(xué)生在三年的高職生涯中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)對畢業(yè)后出去社會的激烈的競爭和挑戰(zhàn)。

1．2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)條件，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間發(fā)生了重大的變化，逐漸被隨時(shí)隨地的的學(xué)習(xí)環(huán)境所取代。作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，積極推進(jìn)和改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)場所的環(huán)境，例如通過設(shè)立學(xué)習(xí)小包間、計(jì)算機(jī)室、飲水間、建立無線wifi或局域網(wǎng)等，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場所和虛擬的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適、優(yōu)越的自主學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，學(xué)工和教學(xué)管理部門，根據(jù)本部門主管的職能，考慮將學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評價(jià)，適當(dāng)在品德分和學(xué)業(yè)分上給予獎勵，如學(xué)生參加的mooc學(xué)習(xí)和其他相關(guān)考取的證書者給予加分等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過在校時(shí)的自主學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會為人、學(xué)會處事、學(xué)會技能，具備與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)基本素質(zhì)。

1．3構(gòu)建師生互動課堂，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

任課教師在課堂上，選取部分章節(jié)采用師生互動教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生課余時(shí)間完成作業(yè)或者將實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到的帶到課堂上與老師和同學(xué)互動，鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)作業(yè)進(jìn)行講解，然后教師引導(dǎo)，全體討論，促進(jìn)師生之間的相互學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，即可有效的達(dá)到課程教學(xué)的任務(wù)，又可激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)新．發(fā)揮尖子生的帶動作用。邀請專業(yè)學(xué)習(xí)尖子或者優(yōu)秀校友為學(xué)生做講座，講述他們的學(xué)習(xí)心得和成長經(jīng)歷，很大程度上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了更好地了解大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況，提出切實(shí)可行的英語實(shí)用能力培養(yǎng)策略，本研究組擬制了“大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”，在保定市高校非英語專業(yè)大一學(xué)生中就大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷181份，有效率為90.5%。問卷調(diào)查圍繞“英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”“對英語自主學(xué)習(xí)的基本看法和認(rèn)識”“英語自主學(xué)習(xí)的作用和影響因素”三個(gè)方面展開，共計(jì)24小題，下面是對本次調(diào)查結(jié)果的分析。

（一）英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

問卷中的第一類問題從對自身英語學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識、英語學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和效果三方面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從總體上看，絕大多數(shù)學(xué)生都有自我學(xué)習(xí)的潛力，愿意主動去學(xué)習(xí)。52.5%的學(xué)生認(rèn)為每周自主學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在1~2小時(shí)，28.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在2~3小時(shí)，其中，49.7%的學(xué)生可以保證每周進(jìn)行1~2小時(shí)的自主學(xué)習(xí)，24.9%的學(xué)生則愿意每月花費(fèi)4~6小時(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。64.6%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過一年的自主學(xué)習(xí)，自身的聽說讀寫綜合應(yīng)用能力得到了提高，并能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，大部分學(xué)生取得成績后，英語學(xué)習(xí)的信心倍增，在遇到困難時(shí)則會自我鼓勵。這些都是滿足學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，64.6%的學(xué)生能夠按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，18.8%的學(xué)生會有意識地選擇其中對英語學(xué)習(xí)有益的其他學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但仍有16.6%的學(xué)生自主管理程度較低，自主學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，很難做到自我監(jiān)控、自我反思，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。這類學(xué)生的英語交際能力和愿望不高，很少練習(xí)英語，也很少積極進(jìn)行自我檢查和評估，這不僅不利于英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，也阻礙了英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)新模式不可或缺的重要部分。大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為他們提供了很好的學(xué)習(xí)資源，53%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的操作界面很方便；96.1%的學(xué)生會選擇利用其中的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練，并記錄自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行成績分析；29.3%的學(xué)生喜歡利用其中的參考資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固；23.8%的學(xué)生還喜歡與他人進(jìn)行互動，會在答疑討論區(qū)和班級論壇提出問題，積極組織小組活動；但只有19.9%的學(xué)生會利用自主學(xué)習(xí)平臺訓(xùn)練自己的口語和寫作能力，有8.3%的學(xué)生選擇用問卷及測試中心對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。這說明學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的渠道還不夠豐富。76.8%的學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方式還是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做課后練習(xí)和閱讀教材。在老師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，大部分學(xué)生的表現(xiàn)比較盲目，不能很好地支配和利用網(wǎng)絡(luò)課堂。此外，23.8%的學(xué)生認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)反饋，這也在一定程度上造成了學(xué)生的口語、聽力、閱讀及寫作能力不能平衡發(fā)展的結(jié)果。

（二）對英語自主學(xué)習(xí)的基本看法和認(rèn)識

問卷中的第二類問題從興趣、動機(jī)和基本認(rèn)識三方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本心理。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識和自主能力，能夠認(rèn)識到英語在未來職業(yè)發(fā)展和能力提升中的重要性，因而愿意學(xué)好英語。其中，49.2%的學(xué)生認(rèn)為英語自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)同樣重要，但相對于愿望和動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，僅有21.5%的學(xué)生表示喜歡自主學(xué)習(xí)，多達(dá)64.1%的學(xué)生則表示不喜歡自主學(xué)習(xí)，但仍能夠定期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。愿望和興趣的不完全一致說明有一些因素阻礙著愿望和動機(jī)向興趣轉(zhuǎn)化。51.4%的學(xué)生需要教師發(fā)揮中介作用，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言輸入這一建構(gòu)過程的實(shí)現(xiàn)，并對其自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（三）英語自主學(xué)習(xí)的作用及影響因素

一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍 

一名好的教師，要想讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動中，就要為學(xué)生營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。為了給學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡并適合自己的方式去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生身心得到放松，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的傾向和需要。教師在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中去，并把這種習(xí)慣貫穿于聽說讀寫各種訓(xùn)練中，教育學(xué)生多讀書、多思考，使其學(xué)會做筆記，遇到不懂的問題就問，注意新舊知識之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。教師要在這些方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練并使其持之以恒，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 

“授之以魚，不如授之以漁。”教師在語文教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，會學(xué)習(xí)了，自然也就樂于學(xué)習(xí)，繼而就會提高參與學(xué)習(xí)的積極主動性。首先，在學(xué)習(xí)新課之前，教師要讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，并對新知識進(jìn)行分析歸納，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須掌握的環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢。再次，要鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)結(jié)果自由發(fā)表意見，對好的見解教師要充分肯定；對理解有所偏誤甚至錯誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵并加以正確引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動地去預(yù)習(xí)。經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生就能掌握很好的預(yù)習(xí)方法。最后，要教給學(xué)生學(xué)會課后鞏固、總結(jié)、及時(shí)反思。學(xué)生學(xué)習(xí)一課，就進(jìn)行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識，還可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才會觸類旁通，開展有效的自主學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式