高等學校學生管理制度的改革

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摘要：隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校擴招為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)各行各業(yè)人才提供了極大的支持，同時，也給高校管理帶來了挑戰(zhàn)。針對高校學生管理存在的問題，提出了管理制度改革辦法，指出應該樹立以人為本的管理理念，積極探索適應時代要求的學生管理制度。

關(guān)鍵詞：高校管理；制度變革；以人為本

高等學校的主要任務是將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人，加強學生管理，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校對學生管理非常重視，投入了大量的財力和人力，特別是高校擴招以來，高校學生管理隊伍逐漸科學化，高校學生管理更傾向于強調(diào)發(fā)展性與教育性。但是，對于如何實施學生管理工作，很多人還不夠明確，對其重要性認識也存在不足，高校學生管理仍然存在諸多問題。

一、高校學生管理存在的問題

（一）學生管理觀念落后

目前，高校學生往往被定位成學校的被管理者和受教育者。在這種傳統(tǒng)的管理理念下，對學生的管理往往是通過嚴格的制度管理，過分強調(diào)規(guī)則性和安全性，忽略了大學生的個性，培養(yǎng)出來的學生，不論是思維模式，還是知識結(jié)構(gòu)都具有高度的一致性，這種保守的管理方式雖然維護了學校的教學秩序，但同時也抹殺了學生的創(chuàng)造性。

（二）學生管理制度不完善

目前，我國高校學生管理體制大致分為兩部分：思想教育和行政管理。思想教育系統(tǒng)主要由高校團委、學生工作部、班級團支書組成；行政管理系統(tǒng)主要包括院系學生管理辦公室、高校學生工作處及班級的班委等。在這個龐大的學生管理系統(tǒng)中，看似職責明確，實則管理工作難以協(xié)調(diào)，出現(xiàn)此種局面的本質(zhì)原因還是體制不夠完善。

（三）管理人員素質(zhì)有待提升

大多高校認為，一線教師的專業(yè)能力和師德水平很重要，而輔導員的專業(yè)水平和素質(zhì)不那么重要。高校輔導員多是在校本科生和外校研究生選留，很多輔導員自身缺乏足夠的閱歷和人生經(jīng)驗，難以支撐他們對學生的教育，不少輔導員只是把留校當作一個暫時的工作崗位，并未當作終身事業(yè)。

二、高校學生管理制度的改革

（一）管理理念的改革

1.要做到育人為本，注重學生的個性。以人為本思想具體到高校教育中即是育人為本，以全面解放學生、全面發(fā)展學生為目的，塑造出人的主體精神，從而使學生具備真正意義上的自由和獨立人格，使學生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)個人價值。

2.要做到引導為主，服務和管理兼顧。學生管理者需要樹立服務意識，以服務者的姿態(tài)來對待學生的教育，這樣更易拉近與學生的距離，取得他們的理解與信任。做到引導為主，服務和管理兼顧就是要了解學生中存在的問題是什么，學生關(guān)心什么，并根據(jù)這些問題，對癥下藥。

（二）完善高校學生管理制度

1.加強校園文化建設。校園文化是一種氛圍，一種精神風貌，是學校長期發(fā)展所形成的。好的校園文化能讓學生的思想受到熏陶，提升學生的精神境界，潛移默化地影響學生的綜合素質(zhì)。學?？梢酝ㄟ^加強校園文化建設，創(chuàng)造濃厚向上的校園文化：一方面，學校要注重校園建筑風格的合理性，使校園環(huán)境達到使用、審美和教育的統(tǒng)一，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，實現(xiàn)人和自然環(huán)境和諧相處；另一方面，可以開展豐富多彩的文化活動，逐漸形成充滿生機的校園文化。

2.改被動管理為主動管理。改被動管理為主動管理實際上就是培養(yǎng)學生的自我管理和自我教育的能力。從教育的本質(zhì)和規(guī)律來看，學生知識的獲取和能力的提升，僅僅依靠教師的說教是不可能完成的，更重要的是依靠學生的自我努力和積極實踐。只有在學生自我調(diào)節(jié)和自我控制的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮其最大的創(chuàng)造力。所以，在學生管理工作中，既要把他們看成是被管理者，也需要充分發(fā)揮其主觀能動性。另外，建立有效的學生管理機構(gòu)是實現(xiàn)學生主動管理的保證，具體體現(xiàn)在如下方面：一是自我監(jiān)督。比如，很多學校的社團成立了自教會、自管會。檢查學生內(nèi)務、就餐秩序和宿舍紀律，檢查教學基本情況，如早晚自習秩序、上課紀律等。二是自我教育?？梢赞k宣傳欄、專題辯論會、討論會，還可以組織娛樂活動、體育比賽、學雷鋒做好事活動等。通過這些實踐活動，學生能充分利用自己的課余時間，提高他們規(guī)劃自己生活和時間的能力，進而培養(yǎng)他們?nèi)谌氍F(xiàn)代化社會的能力。變被動為主動管理不能流于形式，要深入了解學生的實際情況，加強與學生的溝通。

3.堅持激勵與約束相結(jié)合原則。對高校學生的教育應遵循激勵為主、懲罰為輔的原則。高校學生思想比較成熟，應相信他們，并激勵他們奮發(fā)向上，實現(xiàn)自我管理與自我發(fā)展。通過激勵和約束的雙重手段，引導學生自覺遵守學校規(guī)定，激發(fā)他們的自覺性和積極性，促進學生教育工作的發(fā)展?？傊芾碇贫雀母锊皇菍鹘y(tǒng)管理制度的否定，而是繼承與發(fā)展。高校學生管理的好壞對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大，所以，不同高校根據(jù)學生自身的特點，建立適應的管理模式尤其重要。

參考文獻：

[1]王守猛.論以人為本的高校學生管理模式[J].高等教育,2005(6):12-14.

[2]穆靜.我國高校學生管理模式研究[D].揚州:揚州大學,2008.

作者：陳瀟 單位：中山大學南方學院