學(xué)前教育英語(yǔ)技能培養(yǎng)思考

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五年一貫制是一個(gè)新興的教學(xué)制度，有它獨(dú)特的特點(diǎn)。浸入式同樣如此，而且其特點(diǎn)能很好地契合前者的特性，讓兩者發(fā)揮出一加一大于二的效果。五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)工作在一線的幼兒教師，他們的英語(yǔ)能力直接影響到學(xué)前孩子日后的英語(yǔ)水平的定位，涉及的課程除了最主要的基本的英語(yǔ)知識(shí)以外，還有幼兒英語(yǔ)發(fā)音、幼兒英語(yǔ)讀寫(xiě)等專業(yè)性質(zhì)的英語(yǔ)技能的掌握。

一、兩者結(jié)合在英語(yǔ)技能培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課教學(xué)中，英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和提高，是具有連續(xù)性的，普通高校的培訓(xùn)和教學(xué)方式較單一，目的明確，但是不完全適用于本學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄內(nèi)蘸竺鎸?duì)的是特定的群體——學(xué)前適齡兒童，而浸入式教學(xué)融入五年一貫制學(xué)前教育卻擁有巨大的優(yōu)勢(shì)。

1.降低門(mén)檻。把專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和溝通必需的英語(yǔ)知識(shí)分層次地傳授給學(xué)生，不同的級(jí)別選用不同程度的“浸入”，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能輕松地融入，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)學(xué)前適齡兒童的教學(xué)不需要很高深的知識(shí)理論架構(gòu)、不需要非常偏頗的英語(yǔ)技能和知識(shí)、需要地更多的是對(duì)一線教師的技能培養(yǎng)，針對(duì)這個(gè)情況適當(dāng)?shù)亟档土碎T(mén)檻。

2.調(diào)整難度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有學(xué)術(shù)研究的需要，有專業(yè)輔助的需要，也有生活溝通的需要，但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，面對(duì)學(xué)前適齡兒童老師的特定群體，難度設(shè)置需要對(duì)應(yīng)其對(duì)象，浸入式的引入能很好地把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的難度，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)難致用的情況，他們的英語(yǔ)課堂的難度安排和目的傾向十分的明確，那便是面對(duì)幼兒英語(yǔ)教育。

3.提高效率。五年一貫制的體系時(shí)間被縮短，浸入式教學(xué)在專業(yè)課和各種的文化課、特長(zhǎng)課中都會(huì)有不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，縮短了時(shí)間、提高了本專業(yè)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)前幼兒教育當(dāng)前需求很大，有很好英語(yǔ)技能的老師更是稀有的人才，這樣的英語(yǔ)課堂安排有效地提高了該專業(yè)人才的教學(xué)素質(zhì)和自身英語(yǔ)水平，從效率上看不可同日而語(yǔ)。

二、具體實(shí)例

首先我們要知道，我們專業(yè)需要掌握的英語(yǔ)技能包括普通英語(yǔ)技能和專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容。在英語(yǔ)技能的培養(yǎng)中，特別是在本專業(yè)中，浸入式的優(yōu)勢(shì)需要從實(shí)例中一一道來(lái)。例如可以是對(duì)應(yīng)性的，分層教學(xué)。對(duì)于入學(xué)年限不同的學(xué)生，在英語(yǔ)課堂中我們可以用不同的浸入程度來(lái)進(jìn)行課堂教育，這分為兩類：一個(gè)是同一類英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科，例如幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的不同難度進(jìn)行逐步的全英語(yǔ)教學(xué)；另一個(gè)則是根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)課程難度，逐步開(kāi)放難度較高的英語(yǔ)專業(yè)課程。

1.同一課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分層。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，大家的英語(yǔ)基礎(chǔ)大多都停留在初中英語(yǔ)水平，對(duì)于一些新開(kāi)的學(xué)前幼兒教育針對(duì)性的英語(yǔ)專業(yè)課程，甚至是日后的幼師實(shí)踐課程可能都是未了解的區(qū)域，所以對(duì)一些熟悉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行浸入教學(xué)，讓大家有一個(gè)熟悉的過(guò)程。例如，對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)課程聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，老師可以直接用浸入式教育，關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容用可以部分用漢語(yǔ)代替。然后，我們也可以逐步進(jìn)行浸入，先用英語(yǔ)進(jìn)行不同溝通、基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解以后再完全浸入，增加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、學(xué)前適齡兒童應(yīng)用等所有學(xué)科內(nèi)容，分化了難度。

2.專業(yè)難度分層。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)里涉及到的幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，例如幼兒口語(yǔ)發(fā)音，可能會(huì)有很多不同于以往的英語(yǔ)教學(xué)。甚至用母語(yǔ)都不能非常熟悉地去運(yùn)用于表達(dá)，我們也可以逐步進(jìn)行浸入，先暫時(shí)不開(kāi)放這些針對(duì)教育的英語(yǔ)專業(yè)課程。一兩個(gè)學(xué)期過(guò)后，再一步一步開(kāi)放那些新增的英語(yǔ)特殊專業(yè)課，最后實(shí)現(xiàn)全部課程的浸入英語(yǔ)教學(xué)，讓大家在不知不覺(jué)中輕松掌握英語(yǔ)技能。

三、具體課堂安排

浸入式的英語(yǔ)課堂不同于普通英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等內(nèi)容，細(xì)分還有語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、詞匯、發(fā)音、歷史、應(yīng)用等諸多內(nèi)容。我們相應(yīng)選取對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)有用的英語(yǔ)技能知識(shí)，要求老師完全浸入式教學(xué)。

1.英語(yǔ)課堂知識(shí)層次。課堂分為三個(gè)層次：在課堂上老師統(tǒng)一用英語(yǔ)授課，包括閱讀文章，講解聽(tīng)力，分析寫(xiě)作技能，糾正發(fā)音內(nèi)容，這是第一層次；第二層次就是細(xì)節(jié)上的內(nèi)容，比如詞源詞根的內(nèi)容，發(fā)音的由來(lái)，語(yǔ)法的形成和應(yīng)用，也統(tǒng)一用英語(yǔ)表達(dá)；第三個(gè)層次也是最難做到的，就是私下交流上，例如英語(yǔ)問(wèn)題的交流，課堂疑難的解答，習(xí)題的講解。跟專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容用英語(yǔ)溝通，避免學(xué)生依賴于母語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生完全浸入在英語(yǔ)的環(huán)境中。

2.課堂知識(shí)與日后應(yīng)用。充分掌握上文提到的三個(gè)層次的英語(yǔ)知識(shí)是作為學(xué)前教育專工作者的從業(yè)必備英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是有了這些基礎(chǔ)我們也要知道如何將其用于日后的教學(xué)工作當(dāng)中，這里我們主要介紹三種方式的教學(xué)。

（1）講英語(yǔ)故事，這個(gè)需要本專業(yè)的學(xué)生具有一定的英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，大家都知道學(xué)前教育的適齡兒童正是處在語(yǔ)言習(xí)慣逐漸定型的重要階段，老師的發(fā)音、英語(yǔ)習(xí)口語(yǔ)習(xí)慣是否正確對(duì)學(xué)生的影響是一輩子的，由此可見(jiàn)其重要性。

（2）唱英語(yǔ)兒歌，這要求本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)一定聲樂(lè)課程、儲(chǔ)備一些英語(yǔ)兒歌素材，專業(yè)英語(yǔ)課程中涵蓋的相關(guān)知識(shí)務(wù)必夯實(shí)，才能將所學(xué)知識(shí)游刃有余地應(yīng)用于學(xué)前教育，讓我們的適齡兒童全面發(fā)展。

（3）運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)前教育適齡兒童來(lái)說(shuō)，把握好難度、能夠讓師生充分互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣等，這些在學(xué)前教育當(dāng)中都是非常重要的。這要求我們的教師有很強(qiáng)的英語(yǔ)能力和綜合能力，面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)前適齡兒童，面對(duì)不一樣的教學(xué)要求，都能從容應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生在一個(gè)良好、正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下接觸學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。以上提到的三點(diǎn)正是浸入式教學(xué)在五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要英語(yǔ)技能，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，最后付諸實(shí)踐的授課實(shí)踐，夯實(shí)基礎(chǔ)認(rèn)真實(shí)踐，達(dá)成我們的課程目標(biāo)，培養(yǎng)出高素、專業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)前教育教師。

四、結(jié)束語(yǔ)

在五年一貫制的學(xué)前教育專業(yè)中，生源的學(xué)歷是初中畢業(yè)，教學(xué)目的多以日后應(yīng)用為主。這正契合了浸入式英語(yǔ)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)所在。分析浸入式教學(xué)在五年一貫制的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用，分析其利弊，總結(jié)其優(yōu)勢(shì)，可以給從事該專業(yè)的同行提供參考。

作者：黃露瑩 單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院