學(xué)前教育鋼琴集體課奧爾夫教學(xué)模式

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奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中占有著重要地位，極大程度地幫助了鋼琴集體教育課的開(kāi)展，并在我國(guó)幼兒音樂(lè)教育上取得了很大的成就。文章主要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課奧爾夫教學(xué)模式做簡(jiǎn)單的分析，運(yùn)用其獨(dú)特的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，解決授課中的一系列問(wèn)題。奧爾夫教學(xué)是世界上公認(rèn)的藝術(shù)教育之一，從80年代引入到中國(guó)，崇尚藝術(shù)的“原本性”在教學(xué)上主張創(chuàng)造性，在我國(guó)幼兒音樂(lè)及藝術(shù)的教育上有了重大突破。這種創(chuàng)新的教育方式對(duì)學(xué)前教育鋼琴集體課有借鑒意義。鋼琴課作為一門(mén)特長(zhǎng)技巧學(xué)科，大多數(shù)學(xué)前教育者在教授過(guò)程中還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這對(duì)學(xué)前教育也不利。新的教學(xué)體制和改革會(huì)讓學(xué)前教育更具有趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、學(xué)前鋼琴教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)比較乏味，老師所傳授的知識(shí)不能被學(xué)生很好地理解和實(shí)踐。對(duì)學(xué)生的合理培養(yǎng)方面也比較匱乏，讓孩子們對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法適應(yīng)。如何讓鋼琴教學(xué)和幼兒園課程相結(jié)合，是目前很多學(xué)前教育工作者的一大難題。傳統(tǒng)教學(xué)中存在很大弊端：注重技巧的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練讓學(xué)生們只能死記硬背，不能真正理解；只追求教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生們的實(shí)踐能力較弱，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能很好的應(yīng)用到實(shí)際中。教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)講解，讓學(xué)生感到疲勞，大大降低了課堂教學(xué)的效果。學(xué)生們不會(huì)獨(dú)立自主地思考，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題只會(huì)依賴(lài)?yán)蠋?，不?huì)獨(dú)立思考，導(dǎo)致了老師不講學(xué)生便不會(huì)的現(xiàn)象，這種懶惰心理對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至生活都會(huì)造成不良后果。目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程教師們所學(xué)習(xí)的幾乎都是西洋樂(lè)曲，如《拜爾》《車(chē)尼爾》《小奏鳴曲》等，對(duì)于本土的音樂(lè)曲目運(yùn)用較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有親切感，也不理解其中的含義；教師彈的曲目都大同小異，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富多樣，和幼兒園小朋友所接觸的大相徑庭，學(xué)生們沒(méi)有共鳴感。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的原理和特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法的基本原理就是“原本性”，這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的核心，也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念形成的原因。它以音樂(lè)節(jié)奏作為基礎(chǔ)，將舞蹈、語(yǔ)言連接在一起，每個(gè)人都能參與其中，沒(méi)有旁觀者。奧爾夫教育的出發(fā)點(diǎn)是：音樂(lè)是一種手段，用這種手段完成教育目的。奧爾夫音樂(lè)教育有一項(xiàng)重要原則就是綜合性。奧爾夫認(rèn)為“音樂(lè)不是一項(xiàng)單純的藝術(shù)，它是結(jié)合語(yǔ)言、舞蹈等技術(shù)于一體的藝術(shù)”，音樂(lè)教育以節(jié)奏為基礎(chǔ)，以原本性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行舞蹈、唱歌、朗誦等動(dòng)作，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與和發(fā)現(xiàn)。奧爾夫原本性音樂(lè)教育的理念就是通過(guò)人類(lèi)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等，引發(fā)各個(gè)方面的機(jī)能，所以要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，通過(guò)學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓其真正理解原本的授課內(nèi)容。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)模式不固定，它是一種開(kāi)放性的教學(xué)體系，提倡自身的創(chuàng)造性。奧爾夫音樂(lè)教育在任何一個(gè)國(guó)家都可以完美融入，因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)固定的教育標(biāo)準(zhǔn)，他鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)者把音樂(lè)融入本國(guó)文化中，為自身的發(fā)展打造空間。從本土出發(fā)，讓音樂(lè)和藝術(shù)更加通俗易懂，因此，各個(gè)國(guó)家雖然都是用奧爾夫教學(xué)理念，但每個(gè)國(guó)家的授課內(nèi)容和狀況都是不相同的，這樣音樂(lè)理念就會(huì)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。綜上所述，奧爾夫教學(xué)在世界上有著不可替代的影響力，奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)可以歸納為：奧爾夫教學(xué)法的基礎(chǔ)是具有綜合性；奧爾夫教學(xué)法的靈魂是具有積極性；奧爾夫教學(xué)法的手段是參與性；奧爾夫教學(xué)法的發(fā)展動(dòng)力是本土性。這些特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中教師們應(yīng)注意具體的內(nèi)容具體體現(xiàn)，不能原樣模仿，教師們還要結(jié)合自身的教學(xué)特色加以創(chuàng)新，將所學(xué)的學(xué)科和奧爾夫教學(xué)完美地結(jié)合到一起。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的具體應(yīng)用

奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)中提倡學(xué)生們自然的感受音樂(lè)，通過(guò)不同的方式體驗(yàn)音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的樂(lè)感。1.讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)好一門(mén)功課的必要條件，無(wú)論教師們講得多么精彩，如果學(xué)生不想學(xué)，那也是無(wú)濟(jì)于事的。在此呼吁所有的學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)前教育最終的特性不是讓孩子們完全掌握，也不是為了讓孩子拿高分和別人進(jìn)行攀比，學(xué)前教育是打開(kāi)學(xué)生興趣的大門(mén)。當(dāng)老師播放一段音樂(lè)時(shí)，學(xué)生們是容易被音樂(lè)所打動(dòng)的，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能挖掘到自己的潛能，充分地將自己的個(gè)性展示出來(lái)。2.根據(jù)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)奧爾夫教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)演唱、演奏、朗誦等體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，從而自主學(xué)習(xí)。下面我們根據(jù)上文所說(shuō)的特性，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師們要記住，你們是學(xué)生的引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分融入課堂之中，才能吸收和消化所學(xué)的知識(shí)。在上課時(shí)，可以先演奏一段所要學(xué)的樂(lè)曲，讓同學(xué)們自己體驗(yàn)音樂(lè)中所包含的情緒，學(xué)生在彈奏時(shí)更容易帶入感情，也能讓彈奏水平有所提高。奧爾夫也鼓勵(lì)教育工作者在教授課程時(shí)融入自己的本土文化。在實(shí)際教授課程中，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行本土文化的滲透，如《瀏陽(yáng)河》《黃河協(xié)奏曲》等用鋼琴?gòu)椬嘁卜浅５膬?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能體會(huì)和傳承本國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化。學(xué)生除了要提高演奏的技藝，更要從中汲取民族文化，并把它發(fā)揚(yáng)光大。在教學(xué)曲目的選擇上，教師也可以讓學(xué)生搜集自己及周邊的家鄉(xiāng)民歌進(jìn)行改編，并用鋼琴演奏出來(lái)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。師生們共同搜集素材的過(guò)程中，學(xué)生們也能更好地發(fā)揮能動(dòng)性，課堂改變了不只有教師授課的局面，而是每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，使課堂氛圍更加濃烈。教師也可以在民族的音樂(lè)中加入古詩(shī)讓學(xué)生朗誦，例如《春曉》，老師在教首樂(lè)曲的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀故事的節(jié)奏，教師在彈琴伴奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律。也可以由教師彈奏，學(xué)生根據(jù)曲子的意境在下面作畫(huà)，然后互相欣賞彼此的作品，這些方法都能加深學(xué)習(xí)時(shí)的印象。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，不僅增加了本土的音樂(lè)文化，更增加了愛(ài)國(guó)主義教育，這也大大地促進(jìn)了本土民族文化的發(fā)展。利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)前教育鋼琴集體課，可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)習(xí)能力，通過(guò)師生間的互動(dòng)，增加師生感情。這些都對(duì)學(xué)生彈鋼琴和學(xué)習(xí)音樂(lè)有很大的幫助，同時(shí)教師的教學(xué)效果也會(huì)顯著的提升。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到集體鋼琴課中，是非常好的教育手段，希望能對(duì)音樂(lè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀連花：《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在少兒聲樂(lè)中的運(yùn)用》，《音樂(lè)生活》2020年第9期。

作者：解歡 單位：西藏民族大學(xué)講師