學科評估對高校音樂學科建設的啟示
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摘要：學科是高校教育事業(yè)發(fā)展的核心。音樂學科與其他學科一樣需要通過學科評估體系對其近階段的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等進行細致、全面地檢驗，為其未來發(fā)展指明方向。新一輪學科評估體系中各項指標的改革、更新對音樂學科具有重要的啟示意義，主要體現(xiàn)在加強音樂學科團隊建設，發(fā)揚音樂學科民族音樂文化傳統(tǒng)傳承作用以及加強音樂學科內(nèi)涵建設等方面。
關鍵詞：學科評估；音樂學科；建設；啟示
學科是高校教育事業(yè)發(fā)展的核心，它不僅承擔了各專業(yè)人才培養(yǎng)重任，還起到服務國家戰(zhàn)略實施、促進各項科研項目研究順利進行等作用。其中，高校音樂專業(yè)作為推動音樂文化發(fā)展、音樂人才培養(yǎng)的主要渠道，與其他學科一樣，需要通過學科評估方式對其近階段的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及未來發(fā)展方向、發(fā)展空間等進行細致、全面的檢驗。學科評估在我國實踐時間較短。在十幾年的發(fā)展過程中，評估指標先后通過多次革新、發(fā)展，逐漸趨于合理化。新一輪的評估活動開啟后，進行多方面的改革，并針對音樂學科獨特的學科特色，定制新的評估指標，采用新的評估方式。比如更注重音樂學科實踐性、創(chuàng)造性特征，加入非定性、非定量評估要素等。而這些評估指標對于高校音樂學科建設更具針對性，更能發(fā)揮其評估價值，具有一定的指導、啟示作用。因此，本文主要針對新一輪評估體系標準對高校音樂學科建設的推動、啟示意義進行探究。
1加強音樂學科團隊建設
學科的發(fā)展需要團隊共同參與、共同努力、共同建設?！耙粋€學科的學術地位、學術聲譽、學科方向特色凝練，以及該學科能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其學術隊伍的知識結(jié)構和學術層次結(jié)構至關重要，要有一流學術造詣和學術聲望的學科帶頭人，還要有結(jié)構優(yōu)良的高水平學術團隊。”［1］新音樂學科評估指標中，首先要加入學科團隊評估要素。然而，高校音樂學科由于其專業(yè)的特殊性，較為注重教師個人表演水平、創(chuàng)作能力的發(fā)展，使得從事藝術教育的教師們大都因藝術創(chuàng)作個性需求，在平時的科研與教學過程中顯現(xiàn)出特立獨行的風格。音樂學科建設中實踐性所占比重大，也使其科研團隊建設起步較晚，相比其他學科稍顯滯后。這些都造成了音樂學科建設中學科團隊建設經(jīng)常被忽視。新的學科評估標準制定后，對于音樂學科的全面、長足發(fā)展起到了重要的推動及啟示作用。尤其在高層次科研人才的培養(yǎng)方面，既強調(diào)科研人才團隊建設的重要性，也強調(diào)發(fā)揮學科帶頭人的學術引領、支撐作用。對于擁有一級學科、雙一流學科的高校來說，在已有的團隊發(fā)展基礎上，應進一步優(yōu)化學科團隊結(jié)構，建構合理的研究梯隊，尤其在向多個研究方向拓展、重視跨學科研究、加強國內(nèi)外音樂學術交流合作方面，加大研究力度，從而提高學科團隊整體水平，建設具有國際水準、國際視野的師資隊伍。具體的措施包括鼓勵支持青年教師提升學歷，參加和主辦國際性學術會議以及與國內(nèi)外一流的音樂學科院校進行合作、交流。當然，學科團隊的建設不僅僅局限于學術研究方面，還需增強對藝術演出、創(chuàng)作等實踐團隊的培養(yǎng)力度。
2發(fā)揮音樂學科民族文化傳承職能
新的音樂學科評估指標十分強調(diào)音樂學科的社會職能，首先提及的便是發(fā)揮其對弘揚、傳承社會優(yōu)秀文化的價值：“以人才培養(yǎng)、科學研究為依托，有目的、有計劃、有組織地提供一系列服務經(jīng)濟、政治、文化、社會并取得成效的總體情況，具體可包括但不限于以下內(nèi)容：弘揚優(yōu)秀文化，促進社會精神文明建設；舉辦重要學術會議，創(chuàng)辦學術期刊，引領學術發(fā)展；推進科學普及，承擔社會公共服務；發(fā)揮智庫作用，為制訂政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標準提供咨詢建議并獲得采納等?！睆倪@幾行文字可見，音樂學科建設中的人才培養(yǎng)、發(fā)展要以服務社會經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展為目的。而其中弘揚優(yōu)秀文化的要求作為首要要素應得到重視。尤其高校中民族音樂邊緣地位的現(xiàn)狀，對我國高校音樂學科體系的建設敲響了一次長長的警鐘。學科評估指標強調(diào)音樂學科服務于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承，是對音樂學科建設與發(fā)展單一地為發(fā)展西方音樂現(xiàn)狀的無聲批判及有效引導。發(fā)揚本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是中國人的文化自覺，而這種自覺的行為習慣需要從學生時代就開始培養(yǎng)。這包括將本專業(yè)打造成高校所在地區(qū)傳統(tǒng)音樂文化傳承人才培養(yǎng)陣地，為其在現(xiàn)代文化語境中發(fā)展、創(chuàng)作、表演打造自己的特色文化藝術作品開辟新的平臺。通過校企合作、校政合作等方式，組織社會音樂實踐活動，促進傳統(tǒng)文化發(fā)展，促進地區(qū)精神文明建設。此外，還要通過對外合作與交流，傳承發(fā)揚本國、本土優(yōu)秀文化，比如積極開展師生海外藝術交流活動，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，提升學校在國外的教育聲譽，擴大國際影響力。另外，要加強與臺灣、香港、澳門合作、演出等實踐交流活動。而在具體的課堂教學中，除了遵循原課程外，應將地方民族音樂文化納為本校特色課程，加大民族音樂文化在教學中的比重。
3加強音樂學科內(nèi)涵建設
學科發(fā)展的關鍵是內(nèi)涵建設，即學科質(zhì)量提升與發(fā)展。新學科評估指標中，加大了內(nèi)涵建設的比重，更為重視學科質(zhì)量的評估。這對于音樂學科由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的順利轉(zhuǎn)型起到重要的推動作用。而指標化的評估體系為音樂學科內(nèi)涵建設指明了發(fā)展方向，樹立了質(zhì)量建設意識。尤其音樂學科已經(jīng)發(fā)展到一定規(guī)模的高校，在穩(wěn)定發(fā)展基礎上，更要圍繞提高學科質(zhì)量做文章。學科內(nèi)涵建設主要包括以下幾大部分：第一，科研質(zhì)量?？蒲袨槿瞬排囵B(yǎng)、學科發(fā)展保駕護航。高質(zhì)量的科研成果包括教師們在教學實踐中對得失的理論總結(jié)，對音樂教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式等不斷地進行探索與研究。此外，還包括教師們針對自身的專業(yè)專長，在音樂學科某一個領域創(chuàng)造的具有前沿性的科研成果。成果的樣式包括發(fā)表的期刊論文、出版的書籍以及參與的課題等。而成果的質(zhì)量則主要通過論文內(nèi)容質(zhì)量、引用次數(shù)，文章發(fā)表刊物、出版社、課題的級別等要素進行區(qū)別。第二，人才質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學科內(nèi)涵建設好壞的重要檢驗標準。各高校培養(yǎng)的學生進入社會后，是否能夠得到社會及用人單位認可作為指標，主要包括用人單位的反饋以及人才進入社會后所做的貢獻。這在新評估體系指標中，集中從“優(yōu)秀畢業(yè)生”貢獻一欄中體現(xiàn)。此外，就業(yè)率也是一大標準。第三，學科聲譽。學科聲譽主要是針對本學科科研水平、社會貢獻、學科帶頭人的國內(nèi)外學術影響及其社會聲譽、學科貢獻等方面進行衡量，也是發(fā)展音樂學科內(nèi)涵的重要指標。
4結(jié)語
學科評估體系的完善與發(fā)展，對于我國高校學科建設具有重要的指導、檢測意義。而音樂學科的建設隨新一輪評估體系指標的革新得到啟示，這不僅對音樂學科發(fā)展具有重要的推動作用，對于學科評估體系的完善無疑具有促進作用。
參考文獻：
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［2］…董秀華.對我國大學排行實踐的回顧與思考［J］.清華大學教育研究，2002（4）：90-95.
［3］…關愛和.經(jīng)濟全球化視野下的大學學科制度創(chuàng)新［J］.福建師范大學學報（哲學社會科學版），2003（1）：4-8+32.
作者:龍遲 單位:福建師范大學發(fā)展規(guī)劃處
