信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合探析

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【摘要】信息技術(shù)在21世紀(jì)被教育行業(yè)中廣泛使用，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可帶給課程高效率教學(xué)。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合情勢(shì)備受當(dāng)前學(xué)者老師的關(guān)注，如何應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是新時(shí)代背景下需要考慮的課題。因此，本文首先解釋了結(jié)合信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，并分析其兩者結(jié)合的作用，最后如何結(jié)合兩者才能推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)課程；整合

整合信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程是新課程改革后推出的新的教育方式，不僅表現(xiàn)在教學(xué)方式上，也體現(xiàn)在課本教材的編制上，加入二維碼或其他形式進(jìn)行的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合方式，創(chuàng)新結(jié)合理念是以人為本，以綜合性培養(yǎng)學(xué)生為信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合目的，也是中國(guó)教育轉(zhuǎn)向信息化的途徑。將信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，順應(yīng)了時(shí)展需求，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著不可取代的價(jià)值，但與此同時(shí)，問(wèn)題的出現(xiàn)也是不可避免的，因此要根據(jù)二者特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)模式的整合，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)課堂。

1信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的涵義

游戲結(jié)合信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程指的是這樣的信息資源和信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率予以幫助，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力?？赏ㄟ^(guò)信息技術(shù)如多媒體技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容構(gòu)建有效的組成體系，將現(xiàn)有數(shù)學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)和學(xué)數(shù)學(xué)的整合并非簡(jiǎn)單將信息技術(shù)作為一種手段疊入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，而是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法建設(shè)，目的在于加入通過(guò)信息技術(shù)，獲得更加豐富和諧的教學(xué)體系，改變課堂氛圍，改變教和學(xué)的活動(dòng)形式，進(jìn)而為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供高質(zhì)量教學(xué)水平。

2信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的作用

整合中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)作用主要包括兩部分，首先能夠推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，另外有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.1推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

將信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有機(jī)整合不僅在內(nèi)容上有所改變，包括內(nèi)容增減、形式多樣化等明顯變化，還有一定隱藏變化，例如:1）過(guò)去并不重要的課程在如今新課程改革環(huán)境也已成為人們備受關(guān)注的焦點(diǎn);2）過(guò)去備受正式的內(nèi)容也可以成為可有可無(wú)部分;3）抽象邏輯教學(xué)只能通過(guò)外化的形式展現(xiàn)與學(xué)生視野;4）有著信息技術(shù)思想的有機(jī)結(jié)合數(shù);5）教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)得以重建。

2.2借助信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的影響

將信息技術(shù)用在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，能夠產(chǎn)生很大的反響，主要體現(xiàn)在以下方面：1）互聯(lián)網(wǎng)的海量信息可為中學(xué)數(shù)學(xué)提供更多的教學(xué)資源，幫助教師獲得多元化課堂建設(shè);2）信息技術(shù)的時(shí)效性，讓學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題是第一時(shí)間獲得問(wèn)題解答；3）能夠?qū)崿F(xiàn)信息和資源共享，建設(shè)交流平臺(tái)；4）提高學(xué)生新事物的好奇心，培養(yǎng)求知欲;5）有助于增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力培養(yǎng)；6）能夠獲得讓學(xué)生直觀的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯；7）通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合方式，可讓學(xué)過(guò)的知識(shí)隨時(shí)隨地再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生記憶;8）信息技術(shù)的存在為開展數(shù)學(xué)學(xué)院教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，9）無(wú)論多么高難度的測(cè)試題都可通過(guò)信息技術(shù)以多媒體的形式播放出來(lái)，拓展學(xué)習(xí)面積。

3有效信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式分析

3.1堅(jiān)持整合原則

關(guān)于信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合需要做到幾個(gè)原則:首先，整體性原則，有效性原則，科學(xué)性原則和教育性原則以及整體性原則；其次，實(shí)用性原則，平衡性原則，必要性原則，廣泛性原則以及實(shí)踐性原則；最后，交流寫作原則，循序漸進(jìn)原則，差異發(fā)展原則和主體原則。

3.2掌握信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的模式做好信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合必須掌握以下3種整合模式：

3.2.1機(jī)灌模式

這種模式的主要活動(dòng)是教師的講授和演示，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中把教師傳統(tǒng)的講授與運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)相結(jié)合，這是一種普遍而有效的教學(xué)方式。

3.2.2探究合作模式

這種模式的主要特點(diǎn)是在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題、建立模型，模擬實(shí)驗(yàn)等手段，學(xué)生獨(dú)立或合作運(yùn)用計(jì)算機(jī)去探索、嘗試和尋找解決問(wèn)題的方法，完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.2.3網(wǎng)絡(luò)模式

網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)方式為：首先根據(jù)各個(gè)學(xué)校資源情況，配備具有流暢網(wǎng)的教室，通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)整合，網(wǎng)絡(luò)模式屬于開放性模式，教師和學(xué)生都應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)展開數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3.3兩者整合時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題

1）有效整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程基本條件是具備信息資源信息基礎(chǔ)設(shè)備，如多媒體設(shè)備，新時(shí)代教學(xué)方式以多媒體技術(shù)為主，利用多媒體設(shè)備教學(xué)課堂具備生動(dòng)形象特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生而言是有很大價(jià)值的。另外教師能夠決定信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合的關(guān)鍵人物，使用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式可適當(dāng)結(jié)合。2）以信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的方式上來(lái)看，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)的快速成像特點(diǎn)，容易帶給學(xué)生思維跟不上而造成課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)；從信息技術(shù)的工作特點(diǎn)來(lái)看，新技術(shù)本身是一個(gè)無(wú)底洞，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)時(shí)疑惑油然而生;基于交流方式，整合中學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的使用在一定程度上阻礙了學(xué)生與老師的溝通交流;3）相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備不夠完善，當(dāng)前還存在許多教師資源不足現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)其給予高度重視；教師操作計(jì)算機(jī)能力問(wèn)題也是信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的障礙之一，因此需加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技能操作培訓(xùn)；在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，防止與學(xué)生知識(shí)體系脫節(jié)問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的壯大，有機(jī)整合信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分掌握使用信息技術(shù)能力，通過(guò)有效的信息技術(shù)手段提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有非常重大的意義。

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作者：楊文婷 單位：吉安市第四中學(xué)