職業(yè)院校校園文化特征研究

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【摘要】新形勢(shì)下職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)成效緩慢，需突破固有思維，充分融入高校以德樹(shù)人、以文育人、以文教人之“大思政”體系中，全面謀劃、積極探索，深入研究和分析師德師風(fēng)視域下職業(yè)院校校園文化的特征，以推進(jìn)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的融合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)；校園文化；特征

一、師德師風(fēng)的文化內(nèi)涵

高校師德師風(fēng)建設(shè)是人民群眾追求優(yōu)質(zhì)高等教育和高校教師追求自身發(fā)展的需要。2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！边@是高校師德師風(fēng)建設(shè)在新時(shí)代下的新定位。“四個(gè)相統(tǒng)一”、“四有”標(biāo)準(zhǔn)、“四個(gè)引路人”等清晰解釋了新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)的基本內(nèi)涵。“師德”是教師的職業(yè)道德，“師風(fēng)”是指教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣?！皫煹隆痹诟鞣N環(huán)境因素下，以整體的方式發(fā)揮作用時(shí)就變成了“師風(fēng)”。如果說(shuō)“師德”是在教育的“向師性”作用下發(fā)揮育人作用，那“師德”在形成“師風(fēng)”后才能起到整體育人的效果。用師德評(píng)價(jià)教師，用師風(fēng)評(píng)價(jià)大學(xué)應(yīng)該要成為很多高校、教育主管部門(mén)和社會(huì)的共識(shí)。以師風(fēng)為依托才能體現(xiàn)高校師德建設(shè)的系統(tǒng)性、整體性和真實(shí)性。

二、師德師風(fēng)視域下職業(yè)院校校園文化特征研究的現(xiàn)實(shí)意義

1.職業(yè)院校師德師風(fēng)現(xiàn)況堪憂，轉(zhuǎn)變效果甚微。在國(guó)家努力創(chuàng)建“雙一流”、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的大目標(biāo)下，職業(yè)院校作為高等教育的一分支，如何擺正角色定位？當(dāng)前，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮、西方教育理論、大規(guī)模擴(kuò)招和現(xiàn)行職業(yè)院校教師培養(yǎng)體制的影響，職業(yè)院校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：部分教師角色意識(shí)淡化，教師考核機(jī)制形式化，新進(jìn)教師把關(guān)不嚴(yán)，敬業(yè)精神欠缺，政治信仰缺失等。歸集這些問(wèn)題，根本在師德師風(fēng)建設(shè)。改革道路較之本科院校更為之艱辛，力度不足、效果甚微，改革“陣痛期”還在持續(xù)，邊改邊實(shí)踐的系統(tǒng)性、全面性不夠，師德師風(fēng)建設(shè)改革的成效還未能體現(xiàn)。2.校園文化建設(shè)運(yùn)籌帷幄，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的新突破。校園文化是一個(gè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂，也是體現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量發(fā)展的重要考量指標(biāo)，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)應(yīng)追求行業(yè)特色、專業(yè)特點(diǎn)和師生的自身價(jià)值追求融合發(fā)展之路。同時(shí)，文明的校園能培育文明的師生，什么樣的校園文化必能涵育與校園文化匹配的師生。在高校思想政治教育中，教育者首先受教育，教師的先導(dǎo)性與示范性決定了教師的師德師風(fēng)建設(shè)要擺在首位。高校校園文化對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)也有著不可替代的催化作用。研究分析職業(yè)院校校園文化建設(shè)中應(yīng)有的師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵和元素，加以系統(tǒng)化和機(jī)制化，前瞻性考量、計(jì)劃性滲透，打造以師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)的校園文化建設(shè)基本思路和路徑是一條明智之舉。把師德師風(fēng)建設(shè)納入校園文化建設(shè)的系統(tǒng)工程中來(lái)，融于文化內(nèi)涵，先與文化實(shí)踐，早謀劃、神同步，從師德師風(fēng)建設(shè)的視域下分析職業(yè)院校校園文化的應(yīng)有特征，對(duì)系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)院校校園文化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展有其必要的意義。

三、師德師風(fēng)視域下職業(yè)院校校園文化特征分析

1.思想性與政治性。中國(guó)的高校培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，這是中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家賦予高等教育本來(lái)的特征，“四為”服務(wù)（為人民服務(wù)，為共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)）明確指明了高校教育的這兩個(gè)屬性，這在校園文化建設(shè)中需放在一切工作的首位，同時(shí)也是師德師風(fēng)建設(shè)中賦予培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的“教育者首先受教育”的邏輯起點(diǎn)。這是職業(yè)院校校園文化建設(shè)中的根本特征之一，是一切其他特征的前提。2.傳承性與滲透性。文化本身具有傳承性，校園文化的傳承性越來(lái)越被重視的主要原因之一就是中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育家們所尊崇的尊師重教、道德為上的中華優(yōu)秀文化在不斷流失。這里的傳承性主要體現(xiàn)在校園文化建設(shè)中要將中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的“師德文化”作為重要內(nèi)容予以傳承和發(fā)揚(yáng)。如：“太上有立德，其次有立功……”《左傳•襄公二十四年》；“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”（孔子）；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（韓愈）。中華傳統(tǒng)文化中“立德為先”的思想數(shù)不勝數(shù)，且思想深邃。這些思想精髓需要在校園文化建設(shè)中不斷滲透與傳承，這也是新時(shí)代新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中教育思想的本有內(nèi)容之一。3.典型性與示范性。師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)生思想政治教育工作的第一步，發(fā)揮高校教師的引領(lǐng)示范作用，遵循受教育首先受教育的邏輯原理是一種必然，否則教師做一套，教一套，不僅違背了教育的規(guī)律，而且會(huì)對(duì)教育效果本身產(chǎn)生反作用。這也是教育中“向師性”的基本體現(xiàn)。校園文化建設(shè)中對(duì)教師典型人物、典型事跡的深入挖掘與形象塑造，是發(fā)揮榜樣示范作用和宣傳效應(yīng)的重要形式。校園文化建設(shè)的典型性其實(shí)是對(duì)高校教師普遍與典型、底線和預(yù)期的辯證思考。4.服務(wù)性與民主性。教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)了教師和學(xué)生的教與學(xué)的平等與互相尊重，只有尊敬學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的真正尊重與敬仰。“以生為本”的教育思想進(jìn)一步反映了教師在角色定位時(shí)要逐漸將以往的家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)式做派向民主型、服務(wù)型教師轉(zhuǎn)變。“三人行必有我?guī)熝??！毙@文化建設(shè)的文化精髓想要真正發(fā)揮育人的功能，就必須體現(xiàn)師生的“主人翁”意識(shí)，為師生的全面發(fā)展、共同進(jìn)步而設(shè)計(jì)。曾經(jīng)談到教師教學(xué)生，給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水，而新時(shí)代教師，至少要準(zhǔn)備一潭水，甚至一片海，學(xué)生要主動(dòng)參與學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教師更要為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)多走一步。這樣才能構(gòu)建和諧共生、教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。5.行業(yè)性與創(chuàng)新性。職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，沒(méi)有校企合作、產(chǎn)教融合，就無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，越來(lái)越多的行業(yè)、企業(yè)在找不到合適的人的現(xiàn)狀下進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)而深入職業(yè)院校，和職業(yè)院校一齊發(fā)力，如訂單班、企業(yè)學(xué)院等，讓很多的在校生賦予了準(zhǔn)員工的定位，這就從另一方面要求學(xué)生要有企業(yè)歸屬感和行業(yè)使命感，企業(yè)的文化和行業(yè)發(fā)展也將在教學(xué)中予以不斷滲透和融入。這對(duì)職業(yè)院校校園文化本身就是一種創(chuàng)新，特別是對(duì)行業(yè)類(lèi)職業(yè)院校來(lái)講，教師與企業(yè)共同施教中必然要將行業(yè)使命感和責(zé)任感作為學(xué)校與企業(yè)融合發(fā)展的關(guān)鍵性“備課內(nèi)容”。職業(yè)院校校園文化要有行業(yè)性是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑?？偟膩?lái)說(shuō)，高校師德建設(shè)正從原來(lái)的短期性、臨時(shí)性、局部性向長(zhǎng)期性、常規(guī)性、全局性轉(zhuǎn)變。一系列國(guó)家層面的師德建設(shè)規(guī)劃與意見(jiàn)出臺(tái)是反映師德師風(fēng)建設(shè)大改革的號(hào)角已然吹響。如2014年9月29日，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》；2018年1月20日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》等等，這股“東風(fēng)”是職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的“指南針”，也是職業(yè)院校突破師德師風(fēng)建設(shè)改革瓶頸的打勝攻堅(jiān)戰(zhàn)的有力保障，用師德師風(fēng)引領(lǐng)校園文化，用校園文化助推師德師風(fēng)建設(shè)，以文化人，以文育人，以文教人。

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作者：朱梅芳 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院