中美校園文化建設(shè)比較研究

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摘要：在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化中，高等學(xué)校校園文化占據(jù)社會(huì)主義先進(jìn)文化構(gòu)成的主要成分，擁有繼承和創(chuàng)新我國(guó)文化的偉大使命，有利于提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在新時(shí)代背景下，與美國(guó)高校校園文化建設(shè)舉措的對(duì)照思考，有助于找到構(gòu)建我國(guó)高校校園文化的新途徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中美高校；校園文化建設(shè)

引言

從20世紀(jì)80年代以來(lái)，伴隨著“文化熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生，關(guān)于文化建設(shè)的相關(guān)話題，受到了黨和國(guó)家的特別關(guān)注。2004年國(guó)務(wù)院和教育部相繼文件指出注重高校校園文化建設(shè)和改善高校學(xué)生思想政治教育對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)步及大學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著非凡的影響。因此，在當(dāng)代教育研究領(lǐng)域中高校校園文化建設(shè)的研究已成為熱點(diǎn)問(wèn)題之一，受到黨和國(guó)家應(yīng)有的重視。2011年，黨的十七屆六中全會(huì)是以發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全局為出發(fā)點(diǎn)，不僅設(shè)定了成為社會(huì)主義文化大國(guó)的偉大方向，而且還對(duì)文化建設(shè)發(fā)展的各項(xiàng)工作進(jìn)行部署，重新帶動(dòng)了社會(huì)主義文化建設(shè)的高漲勢(shì)頭，展現(xiàn)出國(guó)家發(fā)展過(guò)程中文化建設(shè)所占據(jù)的重要戰(zhàn)略意義。2016年12月開(kāi)展的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，談?wù)摰接捎谖覈?guó)擁有有別于其他國(guó)家的歷史、文化、國(guó)情，在高等教育發(fā)展方面要根據(jù)我國(guó)自身情況來(lái)確定方向，創(chuàng)辦服務(wù)于人民、服務(wù)于國(guó)家管理方針、服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校。2017年10月黨的的召開(kāi)給高校校園文化建設(shè)迎來(lái)了新的機(jī)會(huì)，也提出了更高的要求。從國(guó)際層面來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)不僅在經(jīng)濟(jì)上將各國(guó)緊密地聯(lián)系在一起，每個(gè)區(qū)域甚至國(guó)家的文化也相互影響。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家好的文化成果，在高等教育方面亦是如此，要學(xué)習(xí)美國(guó)在高校校園文化建設(shè)中所獲得的成果和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與教育強(qiáng)國(guó)比較，研究關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校校園文化的建設(shè)問(wèn)題具有重大意義。

一、中美高校校園文化建設(shè)比較

本文通過(guò)與美國(guó)在高等學(xué)校校園文化建設(shè)方面的比較，發(fā)現(xiàn)不足之處，選擇性地學(xué)習(xí)與借鑒其優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn)。

（一）中美高校校園精神文化建設(shè)的比較

高校校園精神文化一直以來(lái)都占據(jù)高校校園文化的中心地位，它是一所學(xué)校的精氣神所在，可以為學(xué)校的穩(wěn)定成長(zhǎng)起到凝集、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和保障的功用，新時(shí)代背景下，德育問(wèn)題備受關(guān)注。與我國(guó)高校相同的是，美國(guó)高校校園的價(jià)值觀也是以愛(ài)國(guó)主義作為主旋律；不同的是，美國(guó)高校沒(méi)有擁有一套統(tǒng)一的規(guī)程，只是每個(gè)大學(xué)自主確定本校響應(yīng)德育教育相關(guān)的價(jià)值觀文本。美國(guó)高校在進(jìn)行德育教育時(shí)，主要讓學(xué)生形成自我道德判斷能力，并作出相應(yīng)的決策與行為，而不是采用道德灌輸?shù)姆绞健Ｔ谥袊?guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)久以來(lái)作為高等學(xué)校校園價(jià)值觀的主旋律，學(xué)校向同學(xué)們積極宣揚(yáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、敢于擔(dān)當(dāng)、懷揣遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)、敢于為國(guó)家和人民犧牲的品格。與美國(guó)高校教育方式不同，我國(guó)高校通常只會(huì)選擇教師灌輸式教學(xué)方式，容易讓師生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）中美高校校園行為文化建設(shè)的比較

高校校園行為文化一般產(chǎn)生于校園教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及人與人來(lái)往中，通常表現(xiàn)為校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。美國(guó)高校為幫助本校學(xué)生拓寬知識(shí)面而舉辦許多講座及專項(xiàng)研討會(huì)等。學(xué)生也會(huì)通過(guò)設(shè)立各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)技比賽等文體項(xiàng)目來(lái)鍛煉團(tuán)體精神。美國(guó)高校校園讀書(shū)風(fēng)氣濃厚，到處都有徹夜研習(xí)的老師和同學(xué)，不僅僅限于圖書(shū)館就連飯?zhí)枚急粠熒x擇來(lái)看書(shū)學(xué)習(xí)。另外，美國(guó)高校很注重教師隊(duì)伍的質(zhì)量培養(yǎng)，優(yōu)秀的師風(fēng)、教風(fēng)有利于營(yíng)造好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣與學(xué)術(shù)氛圍。［1］我國(guó)高校校風(fēng)總體上還是好的，但與美國(guó)高校學(xué)生相比，我國(guó)高校學(xué)生在面對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的講座、專題研討會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，時(shí)常表現(xiàn)出不踴躍參與、學(xué)習(xí)被動(dòng)和創(chuàng)造力不明顯等問(wèn)題。圖書(shū)館經(jīng)常出現(xiàn)書(shū)占座而人不在的行為。師德師風(fēng)建設(shè)方面，我國(guó)高校師資隊(duì)伍顯得參差不齊，有部分教師在教學(xué)科研、學(xué)生管理或者個(gè)人素質(zhì)方面有待提高。

（三）中美高校校園制度文化建設(shè)的比較

高校校園制度文化擔(dān)任起保障高校校園文化建設(shè)順利實(shí)行的重任。在美國(guó)，高校學(xué)生不由院或者系進(jìn)行管理，大多通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一管理，同時(shí)會(huì)選擇專業(yè)人員從心理、職業(yè)規(guī)劃、課程學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面給予輔導(dǎo)與監(jiān)管，多為碩士和博士。美國(guó)高校還設(shè)有業(yè)務(wù)全面的學(xué)生辦事中心，處理學(xué)生注冊(cè)學(xué)籍、評(píng)定發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位等業(yè)務(wù)。美國(guó)學(xué)生管理制度發(fā)展經(jīng)歷了多種模式的變化，根據(jù)學(xué)生自有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行管理，最終形成專門化的發(fā)展。相比美國(guó)高校，我國(guó)高校管理工作在早期并沒(méi)有得到特別地重視和發(fā)展。我國(guó)高?？粗厮枷胝谓逃?，高校學(xué)生管理制度只是作為學(xué)校政治工作的一部分，是通過(guò)統(tǒng)一教育的方法形成，直到20世紀(jì)90年代，才意識(shí)到需要向?qū)W生綜合管理制度轉(zhuǎn)變。我國(guó)高校一般通過(guò)院或系單獨(dú)管理，再由學(xué)校對(duì)各院進(jìn)行管理，與美國(guó)管理制度不相同。

（四）中美高校校園物質(zhì)文化建設(shè)的比較

高校校園物質(zhì)文化一般通過(guò)學(xué)校的硬件設(shè)施、建筑及環(huán)境展示，象征著一所學(xué)校的文化物質(zhì)形態(tài)和綜合實(shí)力。美國(guó)高校校園的建設(shè)資金依托政府撥款及社會(huì)捐贈(zèng)，致力于建設(shè)設(shè)施先進(jìn)的教學(xué)樓、條件優(yōu)越的教師辦公處、舒適的學(xué)生宿舍與餐廳等，生活設(shè)施一般超越基本生活標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)比較重視高校的圖書(shū)館與體育場(chǎng)館的建設(shè)，有著藏書(shū)豐富、閱覽室條件優(yōu)越的圖書(shū)館以及集現(xiàn)代技術(shù)和多元功能于一體的的冰球館、橄欖球館等體育場(chǎng)館。美國(guó)高校四周不設(shè)立較高的圍墻，而是與周邊社區(qū)融為一體。我國(guó)高校校園硬件設(shè)施設(shè)備盡管基本達(dá)到了國(guó)家高等教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，但仍然存在設(shè)備不夠先進(jìn)且資源的人均使用率不高等問(wèn)題。我國(guó)高校一般筑有較高的圍墻以便與校外隔離。從這點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)高校校園并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的完全開(kāi)放，不利于高校與周邊社區(qū)融合發(fā)展。

二、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校校園

文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題我國(guó)高校校園文化建設(shè)至20世紀(jì)90年代，雖然獲得了一些成效，但在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校校園文化建設(shè)中仍有許多有待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）校園文化價(jià)值取向的偏失

當(dāng)代高校學(xué)生為了迎合社會(huì)的發(fā)展，常常將重點(diǎn)放在增強(qiáng)自我的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)拼搏精神和時(shí)效觀念上，用抉剔的眼光看待傳統(tǒng)文化，否定大多數(shù)，只肯定小部分，忽視了“傳統(tǒng)”的真實(shí)意義是不在于“過(guò)去”而是面向于“未來(lái)”。思想、鄧小平理論以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，都值得被大學(xué)生所牢記的；“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑”，紅色基因需要代代相傳；傳承了5000多年的中華文化是我們中國(guó)人的靈魂所在，不能輕易被拋棄。正是由于對(duì)文化價(jià)值取向的偏失，在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生感到理論與實(shí)際有著較大的差距，而產(chǎn)生失落和迷惘的情緒。

（二）高校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的忽視

高校所擁有的優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)宛如一股無(wú)形而強(qiáng)大的精神力量，激勵(lì)校內(nèi)老師與學(xué)生積極進(jìn)取、振奮精神，有助于校內(nèi)師生良好道德品質(zhì)、思想行為的形成，激發(fā)高校學(xué)習(xí)和工作的熱情。新時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)興起，社會(huì)物質(zhì)越來(lái)越豐富，多元文化、各種思想交相融合和沖突，滋生出一些腐朽的享樂(lè)文化思潮，高校必須重視與加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。學(xué)生生存在物欲橫流的社會(huì)，受到四周不斷產(chǎn)生的價(jià)值觀念碰撞影響，如果不能牢牢把握準(zhǔn)確的三觀，就不能肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命。［2］

（三）高校管理制度的不完善

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校仍在思考如何建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)管理制度才能既符合中國(guó)國(guó)情，又更科學(xué)、更規(guī)范。雖然高校認(rèn)識(shí)到自身的使命并非簡(jiǎn)單地為社會(huì)提供基礎(chǔ)性人才，而是著眼于關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，并相繼重新制訂了校園制度，但在具體實(shí)踐上仍然是摸著石頭過(guò)河。大學(xué)擁有的主要職責(zé)是教學(xué)、科研和為社會(huì)服務(wù)，然而在學(xué)校管理制度下，第三個(gè)職責(zé)并沒(méi)有得到重視。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多高校和教師看重自己所獲得的經(jīng)濟(jì)利益，而輕視社會(huì)所獲得的效益。高校管理制度的不完善，阻礙了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的實(shí)施成效。

（四）高質(zhì)量校園建筑和優(yōu)美校園環(huán)境的不足

通過(guò)與美國(guó)高校對(duì)比，我們可以看出美國(guó)高校在對(duì)校園優(yōu)美環(huán)境和教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面非常重視，而且無(wú)邊界的美國(guó)高校與周邊社區(qū)和諧融合為一體。在這方面，我國(guó)高校還存在一定差距。有些高校將資金花費(fèi)用于建筑新校區(qū)，卻忽視了校區(qū)內(nèi)高質(zhì)量校園建筑和教學(xué)設(shè)施的配置，如高校圖書(shū)館、體育場(chǎng)館、校史館，條件優(yōu)良的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等，這些都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的重要場(chǎng)所。許多高校圖書(shū)館管理方式及設(shè)施陳舊，場(chǎng)館面積較小只能容納一部分學(xué)生，可借閱的書(shū)種較少；食堂衛(wèi)生、安全、價(jià)格以及口味等問(wèn)題，也有待改進(jìn)。

三、中美高校校園文化建設(shè)比較的啟示

為了建設(shè)好我國(guó)新時(shí)代高校校園文化，我們要不斷深刻反思我國(guó)高校校園文化中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高校優(yōu)異的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

（一）樹(shù)立科學(xué)合理的價(jià)值觀導(dǎo)向

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為文化建設(shè)的核心，能夠幫助我們凝聚中國(guó)力量，構(gòu)建中國(guó)精神，體現(xiàn)中國(guó)價(jià)值。不僅高校師生設(shè)立的正確合理的價(jià)值觀導(dǎo)向需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)，高校校園文化的構(gòu)成部分也需要它的指引，通過(guò)積極學(xué)習(xí)美國(guó)高校采用的多樣教育指導(dǎo)方式，不斷豐富教說(shuō)載體，注重將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合的思想，達(dá)到提高學(xué)生接收效果的目的。高校要積極開(kāi)展有益的實(shí)踐活動(dòng)，讓師生們投身于社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的社會(huì)實(shí)踐中，有助于形成科學(xué)合理的價(jià)值觀導(dǎo)向。［3］

（二）建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)

高校需要重視良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)對(duì)校園文化建設(shè)的巨大意義，加強(qiáng)思想道德教育，始終將德育放在首要位置。在構(gòu)建高校優(yōu)秀校風(fēng)時(shí)，善于利用輿論的導(dǎo)向作用；在促進(jìn)學(xué)風(fēng)形成時(shí)，要讓師生感受到自身在高校校園學(xué)風(fēng)建設(shè)中占據(jù)主要位置，使師生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在教風(fēng)形成方面，向美國(guó)高校對(duì)教師隊(duì)伍質(zhì)量及師德教風(fēng)的要求看齊，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)方法。我國(guó)高校要對(duì)教師隊(duì)伍提出新要求，不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)的現(xiàn)有狀態(tài)，健全教師激勵(lì)體制，完善對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，幫助教師找到自己是校園主人的歸屬感，促使教師熱愛(ài)并積極奉獻(xiàn)于教學(xué)育人這份職業(yè)。

（三）完善管理制度的制定

管理制度的出現(xiàn)使得高校管理進(jìn)一步透明化、標(biāo)準(zhǔn)化和正式化，其中最重要的是師生的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則也潛移默化地受到管理制度的影響。我國(guó)高校校園文化制度堅(jiān)持人本管理思想，不與學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃產(chǎn)生矛盾。高校在完善管理制度時(shí)，不僅應(yīng)該注重實(shí)行教學(xué)與科研兩大職能的融合，更應(yīng)該注重積極組織豐富多樣的為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)師生的社交能力與組織能力等綜合素質(zhì)，提高師生社會(huì)服務(wù)意識(shí)，真正從德智體美勞各方面來(lái)栽培全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

（四）建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境與高質(zhì)量的校園建筑

優(yōu)美校園環(huán)境的建設(shè)可以有助于激發(fā)師生對(duì)高校的熱愛(ài)之情。強(qiáng)化校園規(guī)劃與建設(shè)，注意做好綠化美化工作，讓師生在賞心悅目的環(huán)境下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。校內(nèi)建筑與設(shè)施在滿足師生正常上課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改善優(yōu)化并向高質(zhì)量發(fā)展，例如，教學(xué)樓的設(shè)施配置、圖書(shū)館的藏書(shū)情況、自習(xí)室座位的設(shè)置、自習(xí)室開(kāi)放時(shí)間的安排、體育場(chǎng)館的安全性和設(shè)施齊全、食堂的環(huán)境、衛(wèi)生、口味及價(jià)格的改善等。

作者：陳雪琦 單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅與公共管理學(xué)院