校園文化的親和力調(diào)查
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摘要：校園文化親和力是以當(dāng)代學(xué)生為主體，通過校園空間內(nèi)在的精神與制度文明建設(shè)、環(huán)境與行為文明建設(shè)，在長期教學(xué)、科研及管理中形成的人與人之間的和諧感、親近感及趨同感。本文基于問卷調(diào)查與訪談結(jié)果，結(jié)合當(dāng)代校園文化建設(shè)的基本思想，從校風(fēng)校訓(xùn)的精神文化層面，校園管理的制度文化層面、建筑環(huán)境與人文活動的物質(zhì)文化層面、高校辦學(xué)特色與專業(yè)技能的行為文化層面，解析了校園文化親和力建設(shè)的現(xiàn)狀及提升校園文化親和力所面臨的問題，并針對主要存在的問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對策，為科學(xué)的校園管理及有效的校園文化建設(shè)提供參考與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：校園文化親和力；調(diào)查研究；學(xué)生行為
校園文化是學(xué)校在長期教學(xué)、科研與管理中形成的物質(zhì)文化與精神文化的總和。親和力在心理學(xué)的定義是人與人相處時所表現(xiàn)出來的親近行為的動力水平和能力。為研究當(dāng)代高等院校的校園文化親和力現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了關(guān)于校園文化親和力建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷與訪談，旨在了解當(dāng)代高等院校文化親和力建設(shè)的情況及存在的問題。調(diào)查問卷圍繞“校風(fēng)校訓(xùn)等精神文化、校園管理制度等制度文化、建筑環(huán)境和人文活動等物質(zhì)文化、高校特色和專業(yè)技能等行為文化對校園文化親和力的反映”四個方面，包含33道選擇題和簡答題，以某高校全日制在校本科生為調(diào)查對象，采取抽樣調(diào)查的方式，發(fā)出調(diào)查問卷共計300份、回收有效問卷227份；在訪談環(huán)節(jié)共訪談學(xué)生30人，以主觀評述題為主，主體內(nèi)容與問卷調(diào)查的主體相同，其目的在于對問卷調(diào)查中無法覆蓋的內(nèi)容，如主觀性評價和建設(shè)性意見，開展進一步補充與完善。根據(jù)問卷與學(xué)生訪談結(jié)果及課題組成員討論分析的情況，本文針對當(dāng)代校園文化親和力建設(shè)議題的解析與研究如下：
一、校風(fēng)校訓(xùn)等精神文化對校園文化親和力的反映
校風(fēng)校訓(xùn)作為校園文化的直接體現(xiàn)，是一所大學(xué)在長期錘煉中形成的對學(xué)生具有導(dǎo)向性、規(guī)范性、勉勵性的文化。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，98.85%的學(xué)生了解校風(fēng)校訓(xùn)，其中51.54%的學(xué)生可準(zhǔn)確敘述校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)容，并詳細解釋其內(nèi)涵及意義。61.35%的學(xué)生在提到校園文化建設(shè)時想到的是校風(fēng)校訓(xùn)，校風(fēng)校訓(xùn)可有效體現(xiàn)學(xué)校的歷史底蘊及發(fā)展方向。高校校風(fēng)校訓(xùn)由于自身的特殊位置，蘊含了特別的精神內(nèi)涵，集學(xué)術(shù)性、激勵性、時代性等特點于一身，在各高等院校文化建設(shè)中占據(jù)重要位置，既為高等院校管理、思想政治活動提拱了清晰簡明的載體，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研以及日后工作中的思想品格及行為標(biāo)準(zhǔn)，又是體現(xiàn)校園文化親和力的重要內(nèi)容之一，在文化親和力的發(fā)展和提升過程中發(fā)揮著重要作用。通過對學(xué)生調(diào)查及問卷發(fā)現(xiàn)一些問題，在現(xiàn)階段主要體現(xiàn)在三個方面：1、校風(fēng)校訓(xùn)宣傳的局限性降低了學(xué)生對其內(nèi)容及意義的了解，影響因素涉及學(xué)校管理者對校風(fēng)校訓(xùn)的重視程度及宣傳不足，以及缺乏校風(fēng)校訓(xùn)的有效載體。2、學(xué)生對校訓(xùn)的認識和關(guān)注不足，對校訓(xùn)缺乏積極全面的認識，認為校風(fēng)校訓(xùn)僅僅是宣傳口號，無對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的詳實指導(dǎo)含義，缺乏詳細且準(zhǔn)確的解讀。3、校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)容趨于雷同，含義泛泛，無新時代特征。新時代的新環(huán)境對古老的校風(fēng)校訓(xùn)的普遍適用性提出了挑戰(zhàn)，對新時代學(xué)生特有行為的指導(dǎo)意義及有效的指引作用需要進一步考量。在校風(fēng)校訓(xùn)完善方面，筆者建議，加強學(xué)校管理者對新時代校風(fēng)校訓(xùn)的重視思考，提高在校園文化建設(shè)中關(guān)于校風(fēng)校訓(xùn)傳播的教師精神性傳導(dǎo)及學(xué)生自主性認識，可以經(jīng)常開展校風(fēng)校訓(xùn)培訓(xùn)活動及大型討論活動，打造校風(fēng)校訓(xùn)文化標(biāo)志，實現(xiàn)其校風(fēng)校訓(xùn)精神價值的有效傳承，也是提高校園文化親和力的重要方式。
二、校園管理等制度文化對校園文化親和力的反映
校園管理的制度文化是一種重要教育資源，是高校思想政治教育工作的重要育人途徑。制度文化是通過合理的校園管理實現(xiàn)以育人為目標(biāo)的良好教育過程，學(xué)生在制度文化的熏陶與洗禮下，促進形成正確的價值取向，高尚的道德與規(guī)范的行為。制度文化建設(shè)的中心是育人，如何有效的實現(xiàn)良好的育人效果是高校思想政治工作的關(guān)鍵問題。建設(shè)富有親和力的制度文化以及建設(shè)具有新時代特征的制度文化是當(dāng)代校園文化發(fā)展的重要方向。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，70.92%的學(xué)生認為學(xué)校的民主程度對校園文化親和力的提升具有重要影響，民主程度越高校園文化越具有親和力。民主應(yīng)是校園制度形成與發(fā)展的基石，也是校園制度得到學(xué)生認同的關(guān)鍵，我國高校在教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)發(fā)展與國外院校并駕齊驅(qū)的今天，校園制度也在逐漸的進步與完善，深入人心的校園制度可實現(xiàn)管理過程中順利運行。另一方面，人性化制度建設(shè)是受訪學(xué)生提倡最多的方面，傳統(tǒng)的剛性校園制度應(yīng)結(jié)合更多的柔性管理，可在實施過程中形成更好的育人氛圍與氣息。87.12%的學(xué)生反映設(shè)置“學(xué)生代班”和“班主任”制度有效的提升了校園文化親和力，該結(jié)果反映出，相對于生硬的制度規(guī)范，人與人之間的交流式管理深得學(xué)生喜愛，賦予制度以合適的載體，如形象生動的管理制度宣傳板報、提供生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議的班主任，可有效從人性化制度建設(shè)方面增強校園文化親和力。值得一提的是，近年來學(xué)生的思想受到西方觀念及互聯(lián)網(wǎng)文化的沖擊越來越大，每天獲取的信息量成指數(shù)式增長，行為方式與生活理念隨之發(fā)生了不同程度改變，也形成了很多的認識灰度區(qū)，源于幾十年來的校園管理制度如若一成不變，當(dāng)代學(xué)生容易產(chǎn)生排斥與抵觸心理，甚至影響學(xué)生的行為。時代在發(fā)展，而當(dāng)代的校園制度也應(yīng)是發(fā)展的，在尊重與保留傳統(tǒng)的同時也應(yīng)考慮時代的發(fā)展的需要，其長久意義不僅可有效的積極的影響學(xué)生行為，也可實現(xiàn)育人的目的。
三、校園建筑環(huán)境、人文活動等物質(zhì)文化對校園文化親和力的反映
本次調(diào)查問卷以校園建筑、人文活動為物質(zhì)載體，探索校園文化物質(zhì)層面與校園文化親和力之間的作用關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對校園歷史建筑內(nèi)涵的了解程度偏低，僅有27.12%的學(xué)生對學(xué)校古老建筑的歷史文化比較了解，相較于專業(yè)知識的限制及匱乏或單調(diào)的背景宣傳，學(xué)生更趨向于對于造型新穎、視覺沖擊力強的現(xiàn)代建筑的感官認識，對于可講述校園歷史的古老建筑了解較少。相比現(xiàn)代建筑的多功能及高舒適度的環(huán)境，古老建筑功能維護較弱造成了學(xué)生利用率普遍較低。55.77%的同學(xué)表示校園建筑等基礎(chǔ)設(shè)施一般，缺乏合理的利用及適當(dāng)?shù)木S護，而多功能的建筑可有效提高學(xué)生利用率。98.65%的調(diào)研對象表示人文活動有效的提升了校園文化的親和力，學(xué)生傾向于賦予知識與娛樂色彩的文化活動。值得一提的是，學(xué)生更喜歡校園文化建設(shè)以心意式及特色式的表達，如校園內(nèi)投放小動物、設(shè)置免費解暑茶、無人飲品售賣柜臺等，98.27%的同學(xué)表示這些設(shè)置極大的提升了校園文化親和力，可感受到與校園管理者、校園管理與運營之間的親密接觸，并有部分同學(xué)表示，相比高投入低利用率的建筑，以及華而不實走過場的文化活動，這類雖簡單但貼心式的校園文化更具有親和力。
四、高校辦學(xué)特色、專業(yè)技能等行為文化對校園文化親和力的反映
問卷調(diào)查結(jié)果中關(guān)于對如何有效提升校園文化親和力的建議中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生意識到高校辦學(xué)特色的重要性，高校辦學(xué)特色的內(nèi)涵涉及高校發(fā)展的定位和行業(yè)領(lǐng)域的獨特性，開展與學(xué)生專業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的特色文化建設(shè)，是提升校園文化親和力的有效手段，“特色+精品”的辦學(xué)理念，已成為高等院校校園文化建設(shè)與發(fā)展的方向。高校特色文化親和力的出發(fā)點即是校園文化建設(shè)依托于高校特色學(xué)科、特色專業(yè)開展，建設(shè)具有濃郁特色的校園文化是主要建設(shè)方針。當(dāng)校園文化與高校特色結(jié)合后，學(xué)生會對學(xué)校及學(xué)科產(chǎn)生特有的認同感，認同感的強弱不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個人發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，而且還將潛在的影響著一所學(xué)校的文化塑造與傳承。提高學(xué)生對學(xué)校的認同感是校園文化親和力的具體體現(xiàn)，同時也論證了加強校園特色文化建設(shè)的重要性，無論是校園文化親和力還是學(xué)校認同感均需要一定的固化形態(tài)的物質(zhì)元素，前面所討論的校風(fēng)校訓(xùn)、建筑環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施代表著校園文化的物象，而將這些有形的物象賦予濃郁高校特色，可促使傳統(tǒng)的校園文化進一步升華，并賦予更多的時代特色，恰如反映工科學(xué)生執(zhí)著堅持的校風(fēng)校訓(xùn)、表現(xiàn)文科學(xué)生優(yōu)雅從容的校園環(huán)境建設(shè)，這些都是在傳統(tǒng)校園文化理念與實施辦法基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，其優(yōu)勢在于，推動學(xué)生對學(xué)校、學(xué)科產(chǎn)生強烈的認同感及歸屬感，而校園文化親和力也在這一過程中逐步提升與強化。結(jié)論綜上所述，本次問卷結(jié)果與訪談結(jié)果表明，大多數(shù)當(dāng)代學(xué)生認識到學(xué)校發(fā)展與校園文化建設(shè)是一個相互影響的動態(tài)發(fā)展過程，以不同表述方式表達了個人對校園文化的理解，其中心均不同程度的詮釋了校園文化的內(nèi)涵。75.38%的學(xué)生認為自身在校園文化親和力的提升上處于主體地位，要樹立主人翁意識，91.35%的學(xué)生認為要時刻注意自己的言行舉止，做一個有素質(zhì)的人，74.04%認為熱愛自己的專業(yè)，并付出努力去鉆研，68.08%的學(xué)生認為多為學(xué)校的建設(shè)建言踐行，這些都是自身在提升校園文化親和力方面所應(yīng)該做的。受訪學(xué)生表達了不同感受及評述結(jié)果，或滿意或提出建設(shè)性的意見，但結(jié)果均與校園文化親和力的內(nèi)涵一脈相承，在相互影響與作用的動態(tài)發(fā)展中得到長久的進步。
參考文獻：
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[2]劉銀.用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)研究[D].中南大學(xué),2013.
作者:劉凱 曲娜 單位:東北電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院