鄉(xiāng)村音樂教育研究3篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了鄉(xiāng)村音樂教育研究3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

鄉(xiāng)村音樂教育篇1

摘要：作為美育體系的主要構(gòu)成部分，音樂教育對學(xué)生綜合發(fā)展有著重要意義。而面向?qū)W生開展高質(zhì)量音樂教育活動，不但可以激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生審美能力與鑒賞能力。文章基于鄉(xiāng)村音樂教育創(chuàng)新的意義，分析了鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)實瓶頸，并提出了鄉(xiāng)村音樂教育的創(chuàng)新對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村音樂教育；現(xiàn)實瓶頸；對策研究.

0引言

伴隨著新課程改革理念的持續(xù)深化，素質(zhì)教育在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)的比例逐漸增加。而音樂教育作為素質(zhì)教育主要的推進形式，盡管近些年音樂教育受到黨中央和教育部的高度重視，國家也將美育引進教育方針和大綱當(dāng)中，促使音樂教育事業(yè)實現(xiàn)飛速發(fā)展。但在鄉(xiāng)村地區(qū)，音樂教育發(fā)展仍然較為緩慢，普遍存在教育意識薄弱、教育內(nèi)容陳舊以及設(shè)備建設(shè)不足等問題。鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育發(fā)展的滯后性，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校難以推進音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，使得鄉(xiāng)村音樂教育和國家強調(diào)的音樂教育觀念脫離。對此，明確鄉(xiāng)村音樂教育所面臨的現(xiàn)實瓶頸，探索解決對策，對鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展及學(xué)生成長有著現(xiàn)實意義［1］。

1鄉(xiāng)村音樂教育創(chuàng)新的意義

近幾年，國家方面相繼頒布了關(guān)于教育規(guī)劃等諸多重要方針政策，并致力于構(gòu)建能在最大限度上全面覆蓋鄉(xiāng)村的教育服務(wù)體系。然而，因為國內(nèi)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展差距較大，給部分鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育程度帶來反向影響。并且，由于教育資金的短缺，多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生難以享受到與城市學(xué)生相同程度和水平的音樂教育，而這也在較大限度上對鄉(xiāng)村音樂教育長效發(fā)展造成阻礙。所以，唯有將因地制宜思想貫徹落實，針對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村音樂教育實施合理、全面的改革創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的音樂教育觀念，借助創(chuàng)新性與先進性教育手段，提高鄉(xiāng)村音樂教育質(zhì)量、提升教育水平，這對鄉(xiāng)村音樂教改和發(fā)展有著現(xiàn)實意義。同時，對于鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)展開改革創(chuàng)新，也可以切實幫助學(xué)生們掌握豐富的樂理知識，且有助于農(nóng)村學(xué)生享受與城市學(xué)生相同程度和水平的音樂教育，進而充分激發(fā)學(xué)生音樂潛能。

2鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)實瓶頸

2.1音樂教育意識相對薄弱

現(xiàn)階段，音樂教育意識相對薄弱是鄉(xiāng)村音樂教育所面臨的現(xiàn)實瓶頸之一。具體來說，一方面，對于音樂教育功能和價值認(rèn)知偏差。音樂教育作為審美教育，是人道教育，更是基礎(chǔ)教育體系中的靈魂學(xué)科。并且，音樂教育具備其他課程無法替代的教育、娛樂及審美等功能，有助于健全學(xué)生人格、增強學(xué)生審美意識，使學(xué)生在音樂氛圍下陶冶情操。但是，實際上無論是學(xué)校和教師還是家長，都將音樂教育視作我國基礎(chǔ)教育階段設(shè)置的普通課程，將其簡單地視作并未列入考試范疇的副科，忽視音樂教育所具備的培養(yǎng)人和完善人這一功能。另一方面，對音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)知?，F(xiàn)如今，多數(shù)人針對情商重要還是智商重要展開了激烈探討，并有部分人表示教育工作只有以情感為基準(zhǔn)發(fā)展廣大學(xué)生群體理智才能獲得較佳成效。促進學(xué)生綜合發(fā)展既要提高其知識水平與能力，也要涵蓋人格與個性的健康發(fā)展。而在這一層面，音樂教育發(fā)揮著不可代替的關(guān)鍵性作用。但是，現(xiàn)如今多數(shù)教育管理者與家長對此并未達成共識，對音樂教育課程人才培育目標(biāo)缺乏正確與深刻的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感與理性的協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂教育難以實現(xiàn)良性發(fā)展［2］。

2.2音樂教育內(nèi)容較為陳舊

我國鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育內(nèi)容陳舊與空洞，是當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂教育實現(xiàn)長效發(fā)展所面臨的主要困境之一。據(jù)研究證實，目前國內(nèi)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育內(nèi)容以民歌演唱為主導(dǎo)，其中紅歌與民族特色歌曲占據(jù)比例較大。因為低年級學(xué)生身心發(fā)展尚未達到成熟狀態(tài)，還處在活潑好動及對于外界事物具有較強好奇心的成長階段。同時，對于國家歷史發(fā)展歷程的了解和積淀較為淺薄，難以深度理解紅歌和民歌所蘊含的文化底蘊與歷史內(nèi)涵。教師在開展系統(tǒng)化教學(xué)過程中，會在某種程度上降低學(xué)生對音樂課程知識的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對音樂生成抵觸心理，進而給學(xué)生音樂核心素養(yǎng)及審美能力提高帶來反向影響［3］。

2.3音樂教育設(shè)備建設(shè)不足

音樂教育設(shè)備建設(shè)不足是限制鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵性因素。眾所周知，教育設(shè)備設(shè)施作為音樂課程有效開展與進行的主要保障，在開展音樂教育活動中，教師往往會借助多媒體技術(shù)與樂器來激發(fā)學(xué)生們對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生對音樂教育的重視和喜愛程度。然而，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育相關(guān)設(shè)備建設(shè)不足，在較大程度上給音樂教育可持續(xù)發(fā)展帶來阻礙，甚至?xí)箤W(xué)生失去參與音樂課的興趣。部分學(xué)校在音樂教育設(shè)備建設(shè)層面相對匱乏，更甚至部分學(xué)校所選用的音樂課程輔導(dǎo)教材并未達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，也有部分學(xué)校并未針對音樂教育配備鋼琴、架子鼓與電子琴等樂器，在課堂教學(xué)中，音樂教師只是利用音樂教材傳播知識。另外，學(xué)校部分教輔資料亦未得以及時普及。伴隨教育領(lǐng)域的持續(xù)改革與創(chuàng)新，教育部門逐漸提高對音樂教育的重視程度，并針對其展開一系列優(yōu)化和改革。在此環(huán)境下，新課程改革要求的教材資料、信息化教育設(shè)備與影像資源等并未在教育實踐中進行配套應(yīng)用，加之音樂教育設(shè)備建設(shè)不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育開展受到很大的限制。

3鄉(xiāng)村音樂教育的創(chuàng)新對策

3.1轉(zhuǎn)變固化教育理念，正確認(rèn)知音樂教育的重要性

在新課程改革背景下，教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變固化教育理念，正確認(rèn)知音樂教育陶冶、熏陶學(xué)生情操，升華學(xué)生審美情趣和藝術(shù)品位的重要價值。音樂教師應(yīng)重新審視和確立音樂課程教育目標(biāo)，在課堂教育實踐中面向?qū)W生潛移默化地開展音樂教育。例如，借助樂器教學(xué)，培育學(xué)生音樂特長與學(xué)科核心素養(yǎng)；借助鑒賞教學(xué)開闊學(xué)生眼界，健全學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個性；通過課外音樂實踐活動，驗證學(xué)生對所學(xué)音樂知識及音樂技能的掌握程度。上述舉措不但可以有效激發(fā)學(xué)生群體對于音樂知識學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于提高學(xué)生音樂技能水平。除此之外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以知識傳授為主的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和自學(xué)能力置于教學(xué)的中心位置。音樂教育的根本任務(wù)在于最大限度地發(fā)掘?qū)W生音樂潛質(zhì)，持續(xù)提升其學(xué)習(xí)能力，讓音樂成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。所以，教師應(yīng)在課堂中激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。好奇心作為學(xué)生天生的個性，音樂教師應(yīng)激勵學(xué)生在課堂中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣和熱情，讓學(xué)生在不斷探索音樂知識的同時，感受和喜愛音樂［4］。

3.2應(yīng)用信息技術(shù)手段，更新與豐富音樂教育內(nèi)容

在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育問題層面，不僅要求教師轉(zhuǎn)變固化教育理念，還要應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教育模式，推動音樂教育長效發(fā)展，并充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢，以社會轉(zhuǎn)型階段對音樂人才的需求為基準(zhǔn)建設(shè)教育體系。首先，借助對于鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀的廣泛調(diào)研，明確教育信息化目標(biāo)定位。音樂教師應(yīng)掌握鄉(xiāng)村音樂教育基本狀況，測試學(xué)生們音樂基礎(chǔ)和能力，明確學(xué)生水平與層次，便于以音樂學(xué)科特征及鄉(xiāng)村社會生活情況為著眼點，為學(xué)生提供針對性較強的音樂教育內(nèi)容。其次，以鄉(xiāng)村學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)為依托，在傳統(tǒng)教育體系的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與改革，以音樂信息化教育和職業(yè)能力為基準(zhǔn)重新設(shè)計信息化音樂教育計劃。在此過程中，教師應(yīng)將信息化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為基本媒介，選擇適宜鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀的教育內(nèi)容和模式，切實提高學(xué)生音樂素質(zhì)與表演能力。最后，通過信息技術(shù)改革鄉(xiāng)村音樂教育形式，促進教育過程實質(zhì)性的飛躍。鄉(xiāng)村音樂教育過程當(dāng)中，教師可以通過游戲化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動模式與微信教育模式等，在音樂教育中引進信息技術(shù)，從而推動師生互相滲透與協(xié)同發(fā)展，促進鄉(xiāng)村音樂教育實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

3.3引進先進教育設(shè)備，促進音樂教育質(zhì)量的提高

當(dāng)前，鄉(xiāng)村音樂教育改革作為系統(tǒng)性工程，具有系統(tǒng)復(fù)雜和難度較大的特點。而若想引進先進教育設(shè)備，實現(xiàn)信息化音樂教育，需要軟件和硬件建設(shè)工作協(xié)同推進，只有這樣才能真正落實鄉(xiāng)村音樂教育改革創(chuàng)新目標(biāo)。為實現(xiàn)該目標(biāo)，應(yīng)針對鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)實瓶頸著重完成下述任務(wù)。首先，把信息技術(shù)真正運用于鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育，打破以往音樂教育模式桎梏，使學(xué)生可以利用信息化教育平臺積極思考與主動學(xué)習(xí)，全面落實線上資源和線下教育內(nèi)容的共享。在此過程中，教師可以應(yīng)用專業(yè)化的多軌音頻軟件工具，對于選派的音樂曲目及錄制的聲音進行混音與剪輯處理，便于開展針對性較強的音樂活動。其次，在鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育中運用打譜軟件工具，借助鍵盤演奏寫譜最大化減輕教師教育壓力，并實現(xiàn)師生雙方共同識譜和讀譜，切實提高音樂教育質(zhì)量和效率。而在這一過程當(dāng)中，教師可以運用同步錄播設(shè)備，使鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂劇表演、音樂律動與舞臺歌曲演唱等專業(yè)技巧，在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的音樂水平。

4結(jié)束語

我國音樂教育發(fā)展正面臨較大挑戰(zhàn)和機遇，鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育若想實現(xiàn)可持續(xù)和良性發(fā)展，教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變固化教育理念，嚴(yán)格要求自己，持續(xù)提升教育能力，改善音樂教育面貌。同時，學(xué)校方面亦要立足于長遠(yuǎn)發(fā)展視角，應(yīng)用信息技術(shù)手段，引進更多先進的教育設(shè)備，促進鄉(xiāng)村音樂教育不斷發(fā)展，落實素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

作者:潘超 單位:福州大學(xué) 至誠學(xué)院

鄉(xiāng)村音樂教育篇2

隨著社會進步及人民生活水平的日益提高，人們普遍認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)在提高少年兒童的聽覺能力、增強綜合文化素養(yǎng)及促進智力開發(fā)等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來，作為實施音樂教育主要途徑之一的學(xué)校音樂教育獲得迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：教育管理部門重視不夠許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有一定音樂愛好和音樂素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)音樂課；反之，孩子在整個小學(xué)階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數(shù)渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。音樂師資缺乏并質(zhì)量堪憂師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村學(xué)校音樂師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職音樂教師；即使有專職教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有%&’的中學(xué)和!(’的中心小學(xué)配備有專職音樂教師，在全部音樂教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占音樂教師總數(shù)的!%’，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導(dǎo)思想，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

1.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因為對音樂教育的漠視，不可能投資于音樂教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴也沒有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣，置于柜子里如同文物展覽。

2.教學(xué)不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村教師，尤其音、美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；音樂課上教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。針對我國鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)對策：改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認(rèn)識關(guān)于美育對人的發(fā)展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量的科學(xué)實驗證明了音樂在塑造人的品格方面所具有的獨特功能。當(dāng)今，城市中的許多中小學(xué)生在業(yè)余時間接受歌唱、舞蹈、樂器、美術(shù)等藝術(shù)訓(xùn)練，同時又有非常出色的文化課成績。要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的音樂教育狀況，應(yīng)首先提高對音樂教育的認(rèn)識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施音樂教育；加強提高對音樂教育的認(rèn)識，充分認(rèn)識音樂教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是開啟學(xué)生智力、增強道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。教育部體衛(wèi)藝教司的主要工作要點中即包括“有針對性地加強農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作”，這說明國家已開始將鄉(xiāng)村藝術(shù)教育作為一個特別關(guān)注的問題列入工作日程。生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時時浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對大自然的感受也更為深切。這種得天獨厚的自然條件為城市學(xué)生所不及。我國近代偉大的革命音樂家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過鄉(xiāng)村音樂的熏陶。加強音樂師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)根據(jù)廣大農(nóng)村藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的音樂教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動下，在崗音樂教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園重響歌聲、樂器聲，使學(xué)生切身感受到音樂之美。加強對教學(xué)設(shè)施投入，有計劃地開展文藝活動學(xué)校應(yīng)首先配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、竹笛、二胡等）。此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的文藝活動；保證課時，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進行教學(xué)、考核，考試成績也可逐漸列入升學(xué)總分內(nèi)，使得音樂教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會都重視起來，為使學(xué)生進入自發(fā)、自由的音樂學(xué)習(xí)境地而努力。國家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺，我國的學(xué)校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應(yīng)來關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，力爭在較短時間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌有一個較大的改善，從而與城市學(xué)校音樂教育并進，也只有這樣，全面實施素質(zhì)教育才不至成為一句空話。

作者:馬磊 單位:河北師范大學(xué) 音樂學(xué)院

鄉(xiāng)村音樂教育篇3

由于音樂是美育中的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，接受優(yōu)良的音樂教育不僅可以幫助學(xué)生提升對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。我們可以看出教育是何等重要！隨著新課改不斷深入推進，素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育所占比重越來越大，而音樂教育更是素質(zhì)教育重要推進形式之一。雖然新時代發(fā)展以來，我國的音樂教育得到了黨中央的高度重視，特別是國家將美育列入國家教育方針，我國音樂教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，但是鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展依然緩慢。我們浙江，素來重視文化課，鄉(xiāng)村地區(qū)的大部分學(xué)校音樂課缺乏，專業(yè)師資力量不足，整個校園沒有任何藝術(shù)氛圍。鄉(xiāng)村音樂教育的滯后，使得鄉(xiāng)村學(xué)校很難開展音樂新課標(biāo)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂教育與國家提倡的音樂教育理念存在兩張皮現(xiàn)象，我們必須加強鄉(xiāng)村音樂教育建設(shè)與發(fā)展。音樂能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，它不僅是體驗美、感受美、欣賞美的過程，更重要的是為了感染人、教育人。在當(dāng)前學(xué)校教育中，音樂課可與其它學(xué)科互相融合、共同促進，尤其有利于學(xué)校德育和美育工作的順利開展。近些年來，浙江地區(qū)的音樂教育在國家大力提倡全面素質(zhì)教育的背景下，得到了一定的發(fā)展，但在很多鄉(xiāng)村地區(qū)，音樂教育仍然是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，大力發(fā)展鄉(xiāng)村音樂教育仍然是一個棘手問題。因此，針對鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀，如何發(fā)展鄉(xiāng)村音樂教育，提升鄉(xiāng)村校園文化的品味已是一個不可回避的課題，我們應(yīng)呼吁全社會關(guān)注鄉(xiāng)村音樂教育，關(guān)注鄉(xiāng)村音樂教師，給鄉(xiāng)村孩子們一個充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)生涯。

一、鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂教育依然落后，絕大多數(shù)學(xué)校的音樂教育沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，導(dǎo)致了這些鄉(xiāng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)匱乏，缺少藝術(shù)氣息。例如在浙江地區(qū)的一些鄉(xiāng)村學(xué)校，師資力量不足，教學(xué)設(shè)施落后，再加上音樂課不被校領(lǐng)導(dǎo)重視，使得大部分學(xué)生對音樂知識一無所知，音樂課雖然出現(xiàn)在課表上，那也只是一種表面形式，經(jīng)常會被主科所替代。除此之外，家長、學(xué)校及部分教師對音樂課的重要性認(rèn)識不足，普遍認(rèn)為只要上好語文、數(shù)學(xué)、英語等主科就行了，學(xué)習(xí)音樂那只是一種負(fù)擔(dān)，甚至還會影響學(xué)生的成績，以致歧視藝術(shù)生的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。由于在我們浙江的社會環(huán)境中，人們受應(yīng)試教育的影響深刻，這對鄉(xiāng)村音樂教育造成了嚴(yán)重的侵蝕。筆者通過大量資料的查閱，以及前往浙江的一些鄉(xiāng)村學(xué)校進行采風(fēng)，發(fā)現(xiàn)浙江地區(qū)鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學(xué)校的教育資源短缺

音樂教學(xué)設(shè)施是學(xué)校開展音樂教學(xué)活動的重要條件，也是教學(xué)方法改進及教育質(zhì)量提高的重要保障。然而目前，中國大部分鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，很多鄉(xiāng)村學(xué)校，只有幾間很簡陋的教室，教學(xué)硬件缺乏，教學(xué)環(huán)境薄弱，一些學(xué)校甚至沒有專門的音樂教材與教室，從而使得音樂教師無法正常開展音樂教學(xué)活動，造成了學(xué)生對音樂知識的缺失和學(xué)生全面綜合素質(zhì)得不到發(fā)展，這與我國大力提倡素質(zhì)教育理念完全背道相馳。

（二）音樂教師的素質(zhì)層次不齊

專職的音樂教師很少在廣大鄉(xiāng)村小學(xué)出現(xiàn)，即便有想配套的音樂教師，這些老師身上會身兼數(shù)門課，音樂課也只是挪用來上語文、數(shù)學(xué)等主課。很多音樂教師沒有經(jīng)過基本的音樂理論和技能培訓(xùn)，沒有專業(yè)知識，所謂的樂理、樂器、創(chuàng)作等都不懂，在教唱歌曲時只是簡單示范唱一遍，具體學(xué)唱方法沒怎么教，缺少相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)與方法。即便是專業(yè)的音樂教師，但是在這樣的學(xué)校氛圍影響下，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的不重視，學(xué)校的資源沒有得到充分的利用，沒有定期參加專業(yè)培訓(xùn)，也沒有與各學(xué)校進行專業(yè)交流，因此無法提高其教學(xué)水平。

（三）學(xué)生家長的教育觀念落后

家庭是學(xué)生生活的第一場所，家庭教育更是學(xué)生的啟蒙教育。這些學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀是在家長潛移默化教育中形成的，家長對音樂教育認(rèn)識的偏失，只是把音樂放在一種副科的層面上，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)，盡量讓孩子的注意力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等主科上。再加上很多家庭經(jīng)濟條件比較困難，這些學(xué)生家長更是不愿意把金錢投入到音樂上，而是把金錢投入到考高分目標(biāo)上。家長都是以一切為了高考為信條，把考上名牌大學(xué)作為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）學(xué)生重視音樂及實踐操作的意識不夠

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對音樂教育的認(rèn)識存在偏差，普遍認(rèn)為教育目標(biāo)就是考高分，從而導(dǎo)致學(xué)生也不愿意去上音樂課。甚至把音樂課當(dāng)作一種課外活動，在課堂上沒有一點上課的樣子，毫無紀(jì)律可言。很多學(xué)生內(nèi)心還是喜歡音樂，但是學(xué)習(xí)音樂知識的意識淡薄，從而導(dǎo)致學(xué)生在上音樂課的過程中，大家一味在做自己的事，一點也不顧及音樂教師的內(nèi)心感受。在學(xué)校組織的各項音樂興趣小組活動中，很少有學(xué)生自愿參加，除非是老師嚴(yán)加疏導(dǎo)并教育，通過與家長的緊密溝通，才能完成興趣小組的各項任務(wù)。由此可見，學(xué)生們在學(xué)校、家長的無形灌輸下，造成了對音樂教育認(rèn)識的偏差，無形中也造成了音樂教育后繼無人的困境。

二、鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展

音樂是美育的重要組成部分，音樂教育是美育實施重要途徑，同時也對學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。作為音樂教育者的我們，理應(yīng)積極地參與到發(fā)展鄉(xiāng)村音樂教育的浪潮之中，為進一步實現(xiàn)我國鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展做出貢獻。

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想

教育理念是教育政策、教育方針的靈魂，對教師教學(xué)行為起著導(dǎo)向性作用，同時也是檢測教學(xué)效果的重要標(biāo)桿，教育過程要遵循并實施教育理念。中小學(xué)要提升音樂教育的重要地位，要充分認(rèn)識到音樂教育的重要性。尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校更要灌輸這種教育理念，把音樂放在與語文、數(shù)學(xué)、語文等主科同等重要地位上，不得隨意剝奪學(xué)生接受音樂教育的權(quán)利。家長在家庭教育的過程中，更是要強調(diào)音樂教育的重要性，支持與鼓勵廣大學(xué)生接受音樂教育。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

音樂教育思想與教育理念的貫徹實施，主要依靠于廣大一線教師的付諸實踐，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)有音樂教養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師迫在眉睫。要解決鄉(xiāng)村音樂教師短缺問題，應(yīng)聘請師范類優(yōu)秀畢業(yè)生到鄉(xiāng)村教學(xué)，不斷充實鄉(xiāng)村音樂教師師資。同時也可以從社會中聘請一些優(yōu)秀的民間藝人及音樂專才到鄉(xiāng)村小學(xué)進行教學(xué)。為了合理調(diào)整城鄉(xiāng)音樂教師資源分配不均衡現(xiàn)象，我們要建立合理的城鄉(xiāng)教師流動機制。同時，我們要加強對音樂教師的繼續(xù)教育，鼓勵農(nóng)村音樂教師參加成人高考函授學(xué)習(xí)，針對性進行音樂專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校也要加強對音樂教師的考核，建立合理有效的考核評價機制，考核結(jié)果作為教師評聘重要指標(biāo)依據(jù)。

（三）充分利用校內(nèi)外教育資源

校內(nèi)外教育資源是彌補鄉(xiāng)村教育資源短缺重要渠道，合理利用校內(nèi)外教育資源可以為實現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障。在中國廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍存在教育資源利用效率不高、辦學(xué)效益差等現(xiàn)象，為此，學(xué)校應(yīng)加強對音樂教育資源的管理，提高資源利用效率，激發(fā)廣大音樂教師才華，為提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量提供前提條件。同時，我們要充分挖掘與開發(fā)課程資源，彌補教學(xué)器材與教學(xué)場地的不足，拓展音樂教育范圍，進而提高音樂教育質(zhì)量。

（四）建立音樂教育質(zhì)量監(jiān)控機制

從鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，建立科學(xué)合理的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要順應(yīng)社會發(fā)展要求，僅僅圍繞學(xué)生主體地位，加強音樂經(jīng)費、音樂教學(xué)設(shè)備等薄弱環(huán)節(jié)的投入，建立符合鄉(xiāng)村實際的音樂教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時，針對當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較單一，我們要優(yōu)化當(dāng)前音樂教育質(zhì)量評估制度，建立專門的音樂教育評估機構(gòu)，從而加強對鄉(xiāng)村音樂教育質(zhì)量監(jiān)控。

三、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展困難比較多，需要廣大優(yōu)秀音樂教師和社會群眾的大力支持，需要越來越多的音樂教育工作者前往一些較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)支教。那些奮斗在鄉(xiāng)村一線的音樂教師們，正孜孜不倦地將自己專業(yè)的音樂知識和技能廣泛地運用到課堂之中。許多鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教育正蒸蒸日上地發(fā)展著，它們已有了正常的音樂課，配備了專業(yè)的音樂教師及音樂設(shè)備，音樂教師外出培訓(xùn)的機會越來越多。同時，課外的音樂活動也陸續(xù)開展起來，引起了廣大在校生的興趣，如浙江某所鄉(xiāng)村學(xué)校成立了星星火炬軍鼓隊、百靈鳥琴歌社等；一些學(xué)校還定期開展文藝演出，像元旦匯演、“六一”活動展演等。學(xué)生們從這些藝術(shù)活動中不僅學(xué)得了有關(guān)音樂的專業(yè)知識，掌握了一些音樂技能，也收獲了不少快樂。此外，不少鄉(xiāng)村學(xué)校已有校歌進校園，建立了自己獨有的音樂氛圍。音樂溢滿鄉(xiāng)村，不僅讓孩子們開心，也促進了孩子們的全面發(fā)展，使得校園文化建設(shè)水平得到提升。筆者迫切希望鄉(xiāng)村的孩子們能夠接受音樂的洗禮，堅信培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長能增強鄉(xiāng)村孩子的自信，能為他們的學(xué)業(yè)增色，能讓他們收獲一個富有詩情畫意的學(xué)習(xí)生活?！白屢魳纷哌M每一個鄉(xiāng)村孩子的心里”，是全社會的熱切期望，山間花園，不僅要溢滿書香，同時，也要讓美妙的歌聲傳遍，讓樂聲悠揚！

[參考文獻]

[1]彭琰.對鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考[J].教學(xué)與管理,2008,03:76-77.

[2]王婷.中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀評析[J].中國教育學(xué)刊,2012,S1:97-98.

[3]王楠淏.鄉(xiāng)村音樂教育的創(chuàng)新模式選擇及效果分析[J].戲劇之家,2018,15:162-164.

[4]白俊卿.鄉(xiāng)村音樂教育關(guān)鍵在教師[J].黃河之聲,2006,08:23.

[5]王文君.基于核心素養(yǎng)的“六年制”鄉(xiāng)村音樂教師教育課程范式重構(gòu)[J].江淮論壇,2017,04:186-189.

[6]劉勇,孫如林.金海觀音樂教育理論探析[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009,03:94-100.

[7]吳春薇.美育視角下的鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線,2015,12:277-280.

作者:王靜霞 單位:浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院