課程思政下高職外語教學路徑思考

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摘要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，“課程思政”理念為高校育人工作提供了明確的方向。對于高職應(yīng)用法語專業(yè)教學而言，必須要堅持與思政課同向同行、協(xié)同育人的教育導向，深入挖掘應(yīng)用法語課程中的思政資源，積極融入到課程教學中來，以實現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。本文正是基于此，探究課程思政理念下高職應(yīng)用法語課程教學的致思理路，以期厚實人才培養(yǎng)根基。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職應(yīng)用法語；教學；對策

“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，在“培養(yǎng)什么人”的維度，必然集中到“立德樹人”的價值旨歸，具體到高等教育的層面，即是“專業(yè)成才、精神成人”。對此，高等教育必須要立足于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，利用各種教育資源、創(chuàng)新教育手段，來推動大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，就要樹立“課程思政”的教育理念，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化，方能實現(xiàn)育人目標。習指出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睋?jù)此，在高職應(yīng)用法語課程教學中，必須要時刻圍繞“立德樹人”的根本教育任務(wù)，嵌合高職院校“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，凸顯課程教學的人文性和工具性，深入挖掘課程中的思政資源，并通過相應(yīng)的資源整合，來實現(xiàn)知識傳授、能力增長和思想品德的同頻共振，真正實現(xiàn)“協(xié)同育人效應(yīng)”，達成高職大學生法語綜合運用能力和思想道德品質(zhì)的“躍升”。本文正是基于此，從何謂“課程思政”的視角出發(fā)，探究高職應(yīng)用法語教學實施“課程思政”的必要性，并提出在高職應(yīng)用法語教學中踐行“課程思政”，為高職應(yīng)用法語人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、何謂“課程思政”

高等教育人才培養(yǎng)具有“雙為”的方向，即為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)。因此，我國高等教育致力于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。那么，對于大學生而言，必須要具備“四個意識”、增強“四個認同”，這是當下高等教育必須要解決的根本問題。然而，在信息社會時空場域下，各類非主流意識形態(tài)相互交織、各種不同社會文化相互碰撞、各樣社會思潮相互激蕩，深刻影響大學生的思想意識，對此，如何培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀成為高等教育必須要解決的棘手問題。2014年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。”可見，僅僅依靠思想政治課來增強大學生的思想意識顯然難以實現(xiàn)，必須要實現(xiàn)各類課程的相互協(xié)同、同頻共振，方能實現(xiàn)育人效果?！罢n程思政”的理念由此而來。那么，何謂“課程思政”呢？顧名思義，就是將思政課與專業(yè)課相結(jié)合，深入挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育資源，在對大學生進行專業(yè)培養(yǎng)的同時，積極對大學生進行思想政治教育，打造全員、全程、全課程、全方位的育人格局，最終實現(xiàn)大學生“專業(yè)成才、精神成人”的目標。

二、高職應(yīng)用法語課程實施“課程思政”的路徑探索

高職應(yīng)用法語課程具有工具性和人文性雙重特征，在具體的教學中，具有覆蓋廣、學時長和跨度寬的特點，應(yīng)用法語課程教學，不僅僅要培養(yǎng)高職大學生聽說讀寫譯的綜合應(yīng)用能力，使其能具備職業(yè)發(fā)展能力，同時，也要培養(yǎng)大學生相應(yīng)的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)，凸顯課程教學的價值引領(lǐng)，不斷增強大學生的文化自信并積極培育和踐行社會主義核心價值觀。對此，必須要深入挖掘高職應(yīng)用法語課程中的思想政治教育資源，為大學生提供價值引領(lǐng)、精神指導，實現(xiàn)高職應(yīng)用法語課程與思政課同向同行、協(xié)同育人，厚實高職應(yīng)用法語人才培養(yǎng)的根基。明確德育目標，深挖德育元素。高職應(yīng)用法語課程教學目標不僅僅為大學生職業(yè)發(fā)展提供能力指引，同時，還具有德育教學目標，即引導大學生在面對不同的文化時，堅定對社會主義文化的信仰，增強社會主義文化認同，進而實現(xiàn)高職應(yīng)用法語“能力提升”和“價值涵養(yǎng)”的目標。對此，在具體的教學中，必須要深入挖掘高職應(yīng)用法語課程中的德育元素，比如：在講授社交禮儀時，結(jié)合中西文化的差異，把儒家文化中的禮儀嵌入其中，引導大學生知書達禮，做一個積極踐行社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量的時代新人，進而形成符合職業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)道德。注重教學設(shè)計，強化知行合一。內(nèi)化于心、外化于行是德育教育的根本指向，概而言之，就是知行合一。那么，在高職應(yīng)用法語課程教學中，要注重推動“語言能力培養(yǎng)”和“德育文化踐行”相結(jié)合，巧妙設(shè)計教學內(nèi)容，注重圍繞高職學生的特點，實施項目化教學、行動導向教學、任務(wù)型教學中，在潛移默化中涵養(yǎng)大學生的思想道德。比如：在講授旅游相關(guān)內(nèi)容時，可以挖掘我國紅色旅游資源，講清楚、講透徹我國紅色文化，給予大學生愛國主義熏陶，引導其愛黨、愛國，同時也提升了其法語實際運用能力。利用第二課堂，深入育人效果。語言的習得關(guān)鍵在于訓練，高職應(yīng)用法語課程除了課堂教學之外，還舉辦了諸多第二課堂活動，比如：外語角、演講比賽、征文比賽、校企合作活動等等，在這些活動中，可以適當嵌入思想政治教育的內(nèi)容，類似于社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等等，通過相應(yīng)的德育資源嵌入，可以有效達到“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。

三、結(jié)語

總之，高職應(yīng)用法語貫穿“課程思政”理念是人才培養(yǎng)的時代呼喚，是完成“立德樹人”根本教育任務(wù)的價值指向，這就需要具體的教學實踐中，明確德育目標、注重教學設(shè)計、利用第二課堂，推動形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)。

參考文獻：

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[2]游曉航.新《國標》視域下高校法語專業(yè)課程思政工作內(nèi)涵及載體建設(shè)研究[J].課程教育研究,2018(48).

作者:程雅蘭 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學院