語文教師文學素養(yǎng)對教學的影響
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摘要：教師是人類靈魂的工程師，在小學時期，由于學生正處于認知的發(fā)展以及習慣養(yǎng)成的階段，小學語文教師的言行會對學生產生極為重要的影響。小學語文教師的文學素養(yǎng)對其日常教學活動的開展有著不可或缺的作用，小學語文教師良好的文學素養(yǎng)會使課堂更加豐富有趣，從而調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的人文知識。
關鍵詞：小學教學；語文教師；文學素養(yǎng)
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。從古至今，我們對教師的定位都很清晰。教授知識、解答疑惑誠然是教師的基本要求，但是傳道也十分重要，所謂傳道就是要求教師在傳授文化知識的同時，用自己平時良好的人格魅力與文學修養(yǎng)逐漸引導學生形成獨立的人格與正確的三觀。小學時期，學生基本還不能擁有明辨是非的能力，極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，小學語文教師必須擁有較高的文學素養(yǎng)，在日常生活與教學活動中影響學生，完善學生的身心素質。
1文學素養(yǎng)與小學語文教師
1.1文學素養(yǎng)
文學素養(yǎng)是一個較為籠統(tǒng)的概念，其實我們很難去評判一個人文學素養(yǎng)的高低優(yōu)劣，但是在日常生活中我們又能明顯地感受到一個人是否具有文學素養(yǎng)。相對文化素養(yǎng)而言，文學素養(yǎng)則更加具體，一般是指個人或組織在文學領域的綜合能力。具體到小學語文教師，文學素養(yǎng)的最低要求是能夠保障課堂質量，對所要傳授的知識理解到位，不會出現(xiàn)明顯的錯誤。高一點的文學素養(yǎng)則要求小學語文教師具有良好的道德修養(yǎng)與豐富的文化知識儲備，在課堂活動方面能讓學生感受到情感藝術的感召。較高的文學素養(yǎng)離不開實際的生活體驗，在厚重的閱歷之下仍然保持獨立思考的態(tài)度并能夠對文學作品形成自己獨到的見解。
1.2文學素養(yǎng)在小學語文教學中的作用
小學語文教學是一個既快樂又痛苦的工程，快樂的是小學生幾乎還是一張白紙，能夠很快接受教師傳授的知識，但也僅僅是接受，由于漢語的博大精深，學生往往是只知其形，不明其意。漢語的學習其實是一個極其緩慢的過程，需要不斷地重復，不斷地學習，所謂“書讀百遍其義自見”“常讀常新”就是這個意思。在小學語文教學中，文學素養(yǎng)體現(xiàn)在各個方面，包括基礎文字教學、文章教學、情感感召等，擁有良好文學素養(yǎng)的語文教師能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，增強學生的人文修養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。
小學語文教師的文學素養(yǎng)對小學語文的教學活動有著很大的影響，在國家大力推進素質教育的今天，小學語文教師的文學素養(yǎng)越發(fā)重要，小學語文教師必須不斷提高自身文學素養(yǎng)。
2.1保持教師的教學熱情
教師言行舉止都影響著學生，尤其是在小學階段，學生會不由自主地模仿教師的一言一行。在教學活動中，小學語文教師要提高自身文學素養(yǎng)，保持教學熱情，以言傳身教和專業(yè)的文學素養(yǎng)感化學生，引導學生形成積極正向的價值觀。教師的文學素養(yǎng)與教學實踐一樣，對教師和學生的作用是相互的，對學生而言，開闊了視野，陶冶了情操，感受到了人文之美。對教師而言，良好的人文素養(yǎng)不僅能使教學活動更加得心應手，還能提升個人氣質，改善周圍環(huán)境。在這兩方的作用下，教學活動會加順利地進行，教師也能夠保持積極的教學熱情。
2.2提高學生學習的積極性
小學語文教學主要是培養(yǎng)學生的基本語言文字能力，此外還要引導學生形成一定的審美能力、自學能力。優(yōu)秀的文學作品之所以能夠被眾人交口稱贊，是因為它能架起讀者與作者之間溝通的橋梁，使讀者即使沒經歷過作者的生活也能夠感同身受，獲得有益的啟迪。因此，小學語文教師在教學活動中可適當引入優(yōu)秀的文學作品，從而豐富課堂內容，激發(fā)學生對經典文學作品的興趣，從而提高學生自主探索性學習的實踐能力與積極性。
2.3調節(jié)課堂氛圍
課堂氛圍的調節(jié)僅憑教師一方是不夠的，還需要學生的積極參與。學生在大量閱讀優(yōu)秀文學作品的基礎上，可以提升相關的審美水平培養(yǎng)，獨立思考的習慣，在課堂教學活動中能夠更好地與教師互動。小學語文教師在課堂上要注意到這一點，以專業(yè)的文學素養(yǎng)耐心引導學生去思考與感悟，充分激發(fā)學生的想象力，促進學生智力發(fā)展。
2.4引導學生的日常行為
教育是什么呢？馬云曾經說，教育就是畢業(yè)之后把教師教的知識都忘掉后所留下的東西。這個觀點雖然有些偏激，卻也有些道理。小學語文教師在課堂上所教授東西很多是沒有實際價值的，但絕不能說是無用的，教師日常的言行舉止其實都在潛移默化地作用在學生身上，學生畢業(yè)之后，即使忘記了在校所學的知識，但是所形成的行為習慣將影響學生的一生，這或許就是教育最根本的作用。具有良好文學素養(yǎng)的教師，受到優(yōu)秀文學作品的熏陶也比較多，這在日常行為中會有所體現(xiàn)。小學語文教師應當持續(xù)增強自身文學素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
3小學語文教師提高文學素養(yǎng)的方法
隨著素質教育工作的不斷推進，小學語文的教學工作對任課教師的文學修養(yǎng)提出了更高的要求。為了確保我國小學教學質量的穩(wěn)步提升，應當從多個層面著手，提高小學語文教師的文學修養(yǎng)。
3.1提高一線教師的工資待遇
在發(fā)達國家，教師的工資水平一般與國家公務員相差無幾。目前，我國還是發(fā)展中國家，教師的工資待遇比較低，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級小學教師的工資水平僅能滿足日常生所需，很難再用于文化娛樂方面。國家應當制定相關政策，增加教師工資收入。所謂“倉稟實而知禮節(jié)”，在滿足基本的物質需求之后，小學語文教師才能夠有更多的精力投入到提高自身文化修養(yǎng)上面。
3.2加強自身學習
文化修養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的概念，它不是在一兩周內讀幾篇文章就能提高的，文化修養(yǎng)的積累是一個緩慢漸進的過程。小學語文教師應當樹立終身學習的理念，不斷加強自身學習，豐富自己的知識儲備。對于不能夠理解的東西，要不怕麻煩，多向別人請教，同時也要利用好網絡這個知識寶庫，努力完善自我，提高自身專業(yè)素質與道德修養(yǎng)。小學語文教師身擔著重要的使命，切不可滿足于目前的生活而洋洋自得，文化素養(yǎng)的提升不是一朝一夕所能完成的，小學語文教師要能正視自身不足，加強學習。
3.3建設培訓機制
文化素養(yǎng)的提升只依靠教師個人努力是遠遠不夠的，小學語文教師所能獲取的資源比較有限，有條件的學?？山M織相關的講座或培訓會，為任課教師提供學習的途徑和資源。根據實際教學的需要，從提高任課教師的專業(yè)素質為出發(fā)點，制定相應的進修培訓機制，加強任課教師之間的溝通，增強教學效果。建設完善的培訓機制，認真對待相關規(guī)定，激發(fā)教師提升自身文化素養(yǎng)的熱情。
3.4完善教材編排
小學語文教師的教學方式往往是隨著課本的編排順序，逐課講授，因此教材的內容的編排在很大程度上決定了學生能學到的知識。小學教師文化素養(yǎng)的展現(xiàn)也需要以教材內容為載體，因此優(yōu)化教材內容以符合現(xiàn)代素質教育的需要是十分重要的。適當地增加優(yōu)秀文學作品，增強教材內容的趣味性，為教師和學生提供一個相互交流學習的機會，共同提升文學素養(yǎng)。教材內容的編排要根據時展的不同進行相應的調節(jié)，小學語文教材因為其獨特性，編寫人員要多下功夫研究，爭取做到文學性與趣味性的平衡。
4結語
教師是人類靈魂的工程師，教育是成就一個人的基礎。小學語文的教學活動不僅要讓學生掌握基本的文字知識，還要培養(yǎng)學生獨立的人格，使學生具有一定的辨識能力和審美能力。作為學生人生路上重要的引路人，小學語文教師要注意加強學習專業(yè)知識，提高個人文學素養(yǎng)，在教學工作中要注意教學方法的創(chuàng)新以及教學質量的提升。
參考文獻
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作者:徐曉燕 單位:江西省上饒市萬年縣六0小學
