信息技術(shù)下物理教學(xué)論文

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一、引言

新課改中明確的提出了將信息技術(shù)與各學(xué)科課程進(jìn)程整合，將信息技術(shù)滲透到各學(xué)科中。而信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合指的就是在物理的教學(xué)過(guò)程中，將各種信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，共同完成物理教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在此過(guò)程中信息技術(shù)是一種工具、媒介和方法。在物理教學(xué)的各個(gè)階段信息技術(shù)都有著很重要的作用。通過(guò)信息技術(shù)可以讓學(xué)生獲得更豐富、精彩的教育資源，這也從側(cè)面促使了教師需要不斷的學(xué)習(xí)以增加自己的知識(shí)面。

二、物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的

建構(gòu)主義認(rèn)為每一個(gè)人對(duì)事物的理解各不相同，并且每一個(gè)人的知識(shí)體系都是在特定的情景下建構(gòu)的與不同的人進(jìn)行交流可以影響到知識(shí)體系的建構(gòu)。從此可以得到以下幾個(gè)幾個(gè)結(jié)論：知識(shí)只能由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建，不能由老師強(qiáng)行灌輸；知識(shí)不是簡(jiǎn)單的符號(hào)就可以表征的；在復(fù)雜的情景中可以有效的進(jìn)行知識(shí)的交流；傳統(tǒng)的方法和標(biāo)準(zhǔn)不能夠有效的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從此可以進(jìn)行以下幾種教學(xué)方式，隨機(jī)訪問(wèn)時(shí)教學(xué)、情景式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、探究教學(xué)等。這些教學(xué)方式的主要目的都是激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。從一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到一道習(xí)題的講解，如果能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，就可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加的牢固。物理教學(xué)中有很多知識(shí)都比較抽象，直接進(jìn)行講述并不能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠教師口授、板書、演示的局面，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，更加高效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)中使用信息技術(shù)首先提出問(wèn)題：在下面的短片中，同學(xué)們聽(tīng)到了幾種聲音，它們分別是由什么物體發(fā)出的？接著在悠揚(yáng)的小提琴聲中展現(xiàn)一組蟲唱鳥(niǎo)鳴，流水潺潺，瀑布跌落，孩童戲水的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生身臨其境，一步步走進(jìn)聲音的海洋世界，并不失時(shí)機(jī)的配上話外音：“聲音是我們美好生活的一個(gè)重要組成部分，那么你知道它們是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳到我們的耳朵里的嗎？”這樣步步引導(dǎo)，層層深入，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，為成功教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在整個(gè)物理教學(xué)的環(huán)境中，課堂教學(xué)使一個(gè)十分重要的環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中有效的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)，也可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳酶鞣N網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上收集各種合適的素材添加到自己所制作的教學(xué)課件中使得教學(xué)更加的生動(dòng)形象，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載“聲音的產(chǎn)生與傳播”相關(guān)的課件，其中的導(dǎo)入部分有留聲機(jī)發(fā)聲振動(dòng)、雷電發(fā)聲、鷹抓老鼠、蝙蝠發(fā)出聲波反射等課件；“在聲音是怎樣產(chǎn)生的”中有收音機(jī)音樂(lè)、小提琴發(fā)聲、大提琴發(fā)聲琴弦振動(dòng)等課件；在“聲源”中用了鈴鐺聲、鑼鼓聲、老鼠叫聲等；在“聲音的傳播”中用了留聲機(jī)音樂(lè)(聲源)、聲波動(dòng)畫、人耳結(jié)構(gòu)等。以上課件都配之以聲音、動(dòng)畫、文字說(shuō)明，生動(dòng)逼真的再現(xiàn)聲音的發(fā)生、傳播、接收的機(jī)理，演示出課堂教學(xué)無(wú)法企及的過(guò)程，是課堂教學(xué)很好的輔助。除去從網(wǎng)絡(luò)上獲取的現(xiàn)成的課件外，還可以使用Authorware、Director、MultimediaToolBook、flash、、思維地圖等多媒體制作工具，利用各種教學(xué)素材，自己制作演示文檔或者課件。例如在《溫度計(jì)》的教學(xué)中，通過(guò)flash動(dòng)畫演示各種溫度計(jì)的工作原理，在復(fù)習(xí)課上使用思維地圖可以有效的提高復(fù)習(xí)的效率。通過(guò)多媒體課件可以為學(xué)生演示各種物理現(xiàn)象，例如光的折射、光的色散想象。還可以利用各種圖表與動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)變化展示出各種物理模型。比如牛頓第二定律、歐姆定律的各種處理，使用圖表可以使根據(jù)形象的反映出這些物理定律的無(wú)聊本質(zhì)，同時(shí)也更加的形象。利用各種電視與電影片段的展示在有的時(shí)候可以起到課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代的作用。例如在講浮力的時(shí)候，通過(guò)短片演示各種熱氣球的升空和潛水艇的上潛和下降，可以讓學(xué)生更能夠體會(huì)的浮力的強(qiáng)大。

四、信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)課的目的并不僅僅是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟和結(jié)論，更多的是要教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的方法和使學(xué)生更加透徹的對(duì)物理想象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。但是很多時(shí)候由于各種實(shí)驗(yàn)器材的限制使得實(shí)驗(yàn)的效果不是十分的理想。但是通過(guò)信息技術(shù)可以讓靜態(tài)的事物實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、讓微觀的不可視的現(xiàn)象可視化、將抽象的知識(shí)變得更加的形象化。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程反應(yīng)的物理規(guī)律比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難時(shí)，可以使用信息技術(shù)幫組學(xué)生進(jìn)行理解。例如在組透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不明顯，存在著不連續(xù)與光路不可視的缺點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)于透鏡成像的原理和特點(diǎn)不易理解。若采用多媒體課件模擬演示實(shí)驗(yàn)，演示焦距的改變、比例尺改變過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，就能把幾何光學(xué)有關(guān)透鏡成像的問(wèn)題準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)直觀地演示在學(xué)生面前。還可將凸透鏡變?yōu)榘纪哥R，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的改變，并讓學(xué)生參與提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察和分析總結(jié)的全過(guò)程，使整個(gè)模擬演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢直觀。學(xué)生再使用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法動(dòng)手操作，通過(guò)比較，他們就有了清晰完整的認(rèn)識(shí)，易于記住透鏡成像的規(guī)律和特點(diǎn)。還有一些是在初中物理實(shí)驗(yàn)室中不可能做出的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬和視頻資源來(lái)為學(xué)生展示這些實(shí)驗(yàn)。例如分子的熱運(yùn)動(dòng)，一般情況下我們只能夠看到宏觀上的表現(xiàn)，對(duì)于微觀的卻沒(méi)有辦法，這時(shí)可以采用CCD顯微鏡將懸浮于液體的布朗顆粒的運(yùn)動(dòng)情況用數(shù)字投影儀投影于大屏幕上，將其視頻圖像輸入多媒體電腦中。學(xué)生通過(guò)大屏幕觀察分析在不同溫度下這些分子的運(yùn)動(dòng)情況，并用自己掌握的簡(jiǎn)單信息技術(shù)手段描繪出分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣的引導(dǎo)—探究—嘗試，改變了過(guò)去空洞描述的缺陷，促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也將這樣一個(gè)抽象的概念清晰、直觀、具體地印入學(xué)生的腦海。

五、小結(jié)

雖然在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)是一個(gè)必然趨勢(shì)，但是在運(yùn)用的過(guò)程中必然會(huì)遇到許多的困難。例如轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不是一朝一夕可以完成的。傳統(tǒng)的的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，這些必定會(huì)為新技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)諸多的困難。再例如很多學(xué)校斗存在著經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，基本做不到每一個(gè)教師都配置多媒體設(shè)備，也做不到多媒體教師中每個(gè)學(xué)生人手一機(jī)。還有雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，但是網(wǎng)絡(luò)的利用率卻顯得偏低，網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)資源都得不到充分的利用。這些都是需要進(jìn)行客服的，只有克服這些困難后才可以讓信息技術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。