物流管理課程教學法研究
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(一)專業(yè)理論基礎要求較高
即使是在大專院校開設物流管理專業(yè)，其課程的相關理論知識其實也是涉及面廣且深奧難懂的。目前物流管理專業(yè)開設的專業(yè)課程主要有《物流基礎概論》、《物流運作法律法規(guī)》、《物流營銷實務》、《供應鏈管理》、《運輸實務》、《國際貿(mào)易》、《倉儲與配送》、《物流采購管理》、《物流電子商務》、《報關與報檢》、《集裝箱運輸》、《國際商務單證》、《物流企業(yè)管理》、《庫存管理》等。這其中的內(nèi)容如:DRP與庫存管理、車輛完好率、客戶關系管理、運輸路線選擇、折扣定價法等都是物流管理專業(yè)課上需要講解的知識。不僅要求學生具備一定的經(jīng)濟學基礎，同時也要學好管理學、機械學、經(jīng)濟學、計算機、物理學等學科的知識。否則要學生理解和運用物流專業(yè)課程中涉及的這些理論是有一定難度的。
(二)業(yè)務流程難度系數(shù)大
從物流業(yè)務流程來看，物流分為儲存、包裝、運輸、裝卸、搬運、配送、流通加工、信息處理等8項主要功能。其中涉及的如集裝箱貨如何進行科學的配載，物流企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)，還有物流市場調(diào)查報告的撰寫及大型運輸企業(yè)的車輛合理調(diào)度，有的甚至要涉及其他企業(yè)的報檢報關業(yè)務中的物流軟件操作。這些都是實踐性非常強的知識，在操作中如果稍有不慎就會給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟損失，如何將實踐性這樣強的專業(yè)知識在課堂上讓學生明白理解，并能較快地運用生產(chǎn)實際，這也給教師教學方法選擇上提出了新的要求。
(三)教學實習設備要求高
由于物流的實踐性非常強，所以物流管理專業(yè)課程在真正實施過程中，對教學設備的要求非常高，如裝卸搬運的工具叉車，起重機械，集裝單元化器具，模擬的大型超市，標準化倉庫等，目前的大專院校還不具備這樣的辦學條件。但是，這些知識都是學生在畢業(yè)就業(yè)時馬上就要用到的知識和技能。如何在辦學條件簡陋的大專院校完成這樣的教學任務，這無疑也給教師的教提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何在目前教學條件有限的課堂上，實現(xiàn)多內(nèi)容，難度高的物流管理專業(yè)的教學要求?筆者在實際教學過程中摸索出幾種簡單易行的方法，供大家參考。
二、物流管理專業(yè)課堂教學中幾種教學方法的運用
教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。筆者認為，教師在教學過程中選擇的教學方法應當根據(jù)本校的具體實際，并對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。而且前提是以啟發(fā)學生思想作為運用各種教學方法的指導思想。
(一)現(xiàn)代信息技術的教學方法
它是依靠現(xiàn)代教學設備如計算機、互聯(lián)網(wǎng)、攝像機、投影儀等技術來實現(xiàn)教學。這種方法最大的優(yōu)點是其以形象生動的畫面、清晰甜美的聲音，創(chuàng)設出獨特的視覺聽覺效果。如果教師能正確使用這些設備就可以給枯燥乏味的理論課增添很多樂趣。筆者在具體授課時，有時會根據(jù)課程需要在課上插播當前比較成功的商戰(zhàn)片片斷，讓學生在學習理論課程時明確所學的知識如何應用于未來工作崗位。從而激發(fā)學生的學習物流專業(yè)課的興趣。
(二)討論法
這種教學方法是在教師的指導下，圍繞教材的某一個問題，學生或個人或組成小組，通過相互間的討論或辯論，從而獲得知識的一種教學方法。它可以培養(yǎng)學生之間的合作精神，提高學生學習的獨立性。如在講解《回收物流》的時候，筆者就“商品包裝如何回收”這一問題讓學生展開討論，具體做法是:首先要求每個學生自己準備材料，然后進行第一輪即個人對個人進行的辯論，然后將有相同意見的幾個人組成一個小組再進行第二輪的討論。兩三輪這樣的討論后只剩下兩個小組在對弈，同學們個個爭論的面紅耳赤。最后通過激烈的辯論，兩組的意見終于統(tǒng)一了。在這個時候，筆者對這個問題做出總結和概括。通過這樣的教學法，回收物流的具體流向給了學生一個清晰的思路和深刻的印象。目前第一次接受這個方法的學生已經(jīng)畢業(yè)了，在一次閑談時，他們提到了這次討論，他們說:到此時他們對當時的情景還感覺歷歷在目，怕是終身難忘了。
(三)任務驅動教學法
學生通過教師布置的探究性的學習任務，獨立查閱資料，對知識體系進行歸納總結，讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如在《物流電子商務》課程里，讓學生找出一百個淘寶店鋪，統(tǒng)計其好評與差評里與物流相關的評價，這個任務足足給了學生將近一個月的時間。結果是令人滿意的，每個同學都交上了一份完美的統(tǒng)計表，交了表之后，教師再安排每位學生寫一份分析報告，最后擇優(yōu)在班級里評出一、二、三等獎并給予相應的物質(zhì)獎勵。這次的教學方法讓學生進一步明確了物流的發(fā)展是影響電子商務發(fā)展的瓶頸，將抽象的問題具體化，在這個過程中也激發(fā)了物流管理專業(yè)學生學習物流專業(yè)課程的熱情，明確了他們肩上的責任。
(四)參觀教學法
參觀教學法就是教師組織或指導學生到實地進行觀察、調(diào)查、和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。它要求學生圍繞參觀內(nèi)容收集有關資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。教師在選擇教學方法時，要在時間、空間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發(fā)揮教學環(huán)境條件的功能與作用。目前，由于大專院校的辦學條件有限，很少有學院能提供全套的物流管理專業(yè)教學設施，這就要求教師學會充分利用外界資源，使學生學到實踐性、操作性較強的知識。如在《倉儲與配送》課程的講授中，筆者的具體做法是:在課堂先將倉庫的理論知識以講授法講給學生，讓學生對所學知識有初步的認識，然后，教師把學生領到物流園區(qū)進行實地參觀教學，我們現(xiàn)在所處的地區(qū)物流園區(qū)的建設已有一定規(guī)模，園區(qū)里各式各樣的倉庫一應俱全，這是現(xiàn)成的教學設備，這時的課堂不再是老師的講解了，教師可將學生分成幾組，要求他們對參觀到的不同的倉庫進行分類匯總，總結出各種不同布局的倉庫對不同物品的性質(zhì)要求。進一步明確了倉儲在現(xiàn)代社會中所起的重要作用。也為他們將來走向工作崗位起到了潛移默化的作用。從筆者的幾年的物流管理專業(yè)教學實踐來看，教師需要在綜合性強的知識講解中整合運用多種教學方法，這種整合在實際教學中已變得越來越廣泛。其實我們還可以將這些方法進行有效組合，達到事半功倍的教學效果。物流管理專業(yè)課程的復雜性、實踐性及變化快的特點給物流管理專業(yè)課程的教學提出了新的挑戰(zhàn)。大專院校的學生們的心理正處于發(fā)展階段，他們好勝心強，喜歡被表揚，但缺乏自信，動手能力差。教師只有尊重學生，才會贏得學生思想開放，實現(xiàn)融洽配合。大專院校的教師有必要為學生構建一個寬松的學習環(huán)境，這樣學生才會產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，愉快地投人學習。
總之，對于每一門課程來講，他所涉及到的教學手段和方法是多種多樣的，它的探索過程也是永無止境的。對于每個教育工作者而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學過程中，在基本規(guī)律和教學基本原則的指導下，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，整合各種教學方法，不斷創(chuàng)新教學方法，從而不斷提高教學效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需要的應用型物流管理人才。
