外國(guó)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析(6篇)

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第一篇：新課標(biāo)下外國(guó)文學(xué)教學(xué)策略

【摘要】多元文化相互碰撞，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，指導(dǎo)教師要以開(kāi)闊的心態(tài)，理解并嘗試接受多元文化。語(yǔ)文教育參與多元文化的交流傳播，在提升人的素養(yǎng)方面有非常重要的意義。而放眼當(dāng)下高中語(yǔ)文教材，就其中的外國(guó)文學(xué)選文教學(xué)來(lái)看，情況不容樂(lè)觀，本文基于高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)的教學(xué)，并且結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探討外國(guó)文學(xué)的教學(xué)策略，爭(zhēng)取為教育教學(xué)提供可以事半功倍的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；外國(guó)文學(xué)；教學(xué)策略

引言

尊重多元性文化，并關(guān)注多元性文化生活，同時(shí)嘗試學(xué)習(xí)和剖析這些文化現(xiàn)象，激勵(lì)自己參與到先進(jìn)的多元文化的交流傳播中去。所以說(shuō)，多元文化的學(xué)習(xí)，尤其是優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品是會(huì)促進(jìn)文明進(jìn)步的，更是國(guó)民開(kāi)闊眼界、升華自身的好方法。從人教版高中語(yǔ)文課本中可以看出優(yōu)秀外國(guó)文學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。但是在實(shí)際外國(guó)文學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀。本文就此問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行些許探討。

一、外國(guó)文學(xué)教學(xué)的困境

經(jīng)調(diào)查得知，有些高中語(yǔ)文老師對(duì)課本中的外國(guó)文學(xué)選段持不積極態(tài)度，并不認(rèn)為這些作品可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。因此，不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究，講解也多采用傳統(tǒng)的方法。正是這種考哪兒學(xué)哪兒的死板教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外國(guó)文化的并不熱情。這就導(dǎo)致他們對(duì)這些作品不熟悉，缺乏學(xué)習(xí)這些作品的積極、主動(dòng)性。造成學(xué)生認(rèn)為外國(guó)文學(xué)作品對(duì)自身啟示不大，閱讀過(guò)的外國(guó)文學(xué)作品屈指可數(shù)等不良結(jié)果。

二、外國(guó)文學(xué)陷入困境的因素

1.教學(xué)模式的固態(tài)。以教師的觀點(diǎn)，他們大多認(rèn)為教學(xué)時(shí)間有限，考試涉及到的外國(guó)文學(xué)知識(shí)很少、實(shí)用性不大。另外，相比一些說(shuō)明文、科技文等，學(xué)生更喜歡戲劇、小說(shuō)類(lèi)課文。這就導(dǎo)致外國(guó)文學(xué)教學(xué)處于劣勢(shì)，教師在課堂常以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。從而導(dǎo)致只按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，對(duì)外國(guó)文學(xué)人物產(chǎn)生定型的刻板印象。

2.教師外國(guó)文學(xué)修養(yǎng)不足。外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式的僵化，另一方面也說(shuō)明語(yǔ)文教師的外國(guó)文學(xué)修養(yǎng)不足。而外國(guó)文學(xué)是各民族文化的綜合體現(xiàn)，如果缺乏對(duì)它們的理論學(xué)習(xí)，忽視對(duì)外國(guó)文學(xué)的線索整理，對(duì)作品的深讀，僅憑自己大學(xué)時(shí)期的有限相關(guān)知識(shí)，對(duì)有效改善教學(xué)水平還略顯吃力。

三、外國(guó)文學(xué)的教學(xué)策略

1.提升教師自身素養(yǎng)，正確對(duì)待外文作品。

1)教育的核心是育人。語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而不應(yīng)僅僅向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)。優(yōu)秀的文學(xué)可以稱(chēng)為全人類(lèi)的優(yōu)秀文化，優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)也是，它們完全可以作為文學(xué)教育的一部分，同時(shí)是高中語(yǔ)文不可或缺的一部分。

2)教師不應(yīng)只照本宣科，教師應(yīng)該是探究者，不斷學(xué)習(xí)、探究，給學(xué)生傳遞最前沿的學(xué)習(xí)信息，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息研究出自己的理解，并通過(guò)自身的閱讀心得加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并在教學(xué)實(shí)踐中，提出一些個(gè)人的見(jiàn)解，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。

3)客觀看待外國(guó)文學(xué)作品?？陀^看待外國(guó)文學(xué)作品，優(yōu)秀文學(xué)還可以提升學(xué)生審美素養(yǎng)、使他們尊重多元文化，并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。很顯然，老師在大學(xué)時(shí)期所學(xué)的知識(shí)已與當(dāng)下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)要求不相符，這就需要語(yǔ)文教師在課余時(shí)間多讀些外國(guó)文學(xué)作品，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)各國(guó)的文學(xué)作品產(chǎn)生一個(gè)獨(dú)特的理解。只有對(duì)作者身處的時(shí)代、社會(huì)及人文等背景做全面了解，才能挖掘作品所蘊(yùn)含的深意，這樣才可以在授課時(shí)游刃有余。

2.巧用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。首先簡(jiǎn)單地對(duì)所要學(xué)的外國(guó)文學(xué)有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。中西文化的差異給我們的教學(xué)帶來(lái)了些困擾，在教學(xué)中除了慣例介紹作者生平之外，還可以加入更多內(nèi)容，例如文學(xué)觀念、文學(xué)風(fēng)格等，這些因素對(duì)學(xué)生理解作品也有很大幫助。另外，優(yōu)秀外國(guó)文學(xué)傳承的是本民族文化的骨干和精髓，對(duì)提升學(xué)生理解多元文化有很大幫助。

3.個(gè)性閱讀，多元解讀。新課標(biāo)提出的自主學(xué)習(xí)模式在理論上為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。外國(guó)文學(xué)是一個(gè)非常龐大的體系，加之其與中國(guó)文化有區(qū)別，使得學(xué)生在理解上可能存在一些難度，可以通過(guò)開(kāi)展小組研討，把課堂教學(xué)與生活相融合，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，這對(duì)提升他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力的提升有很大程度的幫助。

4.以課外閱讀作為有力的補(bǔ)充和延伸。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，首先要考慮學(xué)生的閱讀趣味，把自主權(quán)交給他們，盡量不用自己的觀點(diǎn)來(lái)衡量他們的選擇，不只給學(xué)生推薦名家名著，在把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)交給他們判斷書(shū)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，以此幫助他們進(jìn)行選擇：語(yǔ)言文字佳，堪稱(chēng)學(xué)習(xí)典范；品味價(jià)值高，可以養(yǎng)性怡情；與學(xué)生特征相符，會(huì)達(dá)成共同點(diǎn)，還可以補(bǔ)充課堂上的閱讀教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中外國(guó)作品閱讀過(guò)程中，可啟發(fā)學(xué)生多角度提出疑問(wèn)。只有在對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，學(xué)生才能真正深入理解其他民族的思維習(xí)慣，理解多元文化精髓，并批判地吸收借鑒那些對(duì)人類(lèi)有啟發(fā)意義的理念。新課標(biāo)下，學(xué)生在按照教師的指導(dǎo)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品完成鑒賞后，教師還應(yīng)組織反饋和探討，如課前提問(wèn)、交流讀書(shū)心得等，充分利用多媒體開(kāi)展讀書(shū)、評(píng)閱、征文等活動(dòng)來(lái)鞏固對(duì)外國(guó)文學(xué)進(jìn)行閱讀所得的成果。這種類(lèi)型的活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，對(duì)高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生有益效果。

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作者：周容 單位：貴州省桐梓縣第一中學(xué)

第二篇：外國(guó)文學(xué)教學(xué)中影視作品選取原則分析

摘要：外國(guó)文學(xué)的內(nèi)容涵蓋很廣，具有不平衡性、階段性、差異性和交融性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中借助影視作品更有助于學(xué)生的理解和掌握。外國(guó)文學(xué)影視作品的選取應(yīng)遵循目的性、準(zhǔn)確性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、聯(lián)系性和教學(xué)相長(zhǎng)的原則。但需明確的是利用網(wǎng)絡(luò)和影視是教學(xué)輔助手段，最終目的還是要回歸文本，提倡文學(xué)閱讀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué)；教學(xué)；影視作品；選取原則

一、影視作品在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的可行性及優(yōu)勢(shì)

《教育大辭典》中定義教學(xué)組織形式為：“教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式，受教育普及程度，學(xué)科性、教學(xué)任務(wù)制約，其發(fā)展變化反映社會(huì)生產(chǎn)方式的要求。教學(xué)組織形式在教學(xué)理論和實(shí)踐中，處于具體的落腳點(diǎn)的地位，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)行為等要素，最終綜合、具體落實(shí)到一定的組織形式，借助不同的教與學(xué)組合方式，在一定的時(shí)空環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)?！苯虒W(xué)組織形式經(jīng)歷了由個(gè)別教學(xué)到集體教學(xué)，教學(xué)媒體由語(yǔ)言與文字發(fā)展到現(xiàn)代教學(xué)媒體，教學(xué)媒體指：在教育教學(xué)的過(guò)程中，在教師與學(xué)生之間傳遞教學(xué)信息的中介物?！度珖?guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃》中教育部明確提出：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以現(xiàn)有中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、衛(wèi)星電視教育網(wǎng)為基礎(chǔ)，形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)；推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)教育的改革與發(fā)展，提高教育質(zhì)量，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系和終身教育體系。采用影視作品輔助外國(guó)文學(xué)教學(xué)是可行的，也是十分必要的。于文書(shū)先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“據(jù)我們的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有審美教育機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍以及實(shí)施的計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的情況也不同程度地存在。在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中，對(duì)美育的理解也有很大的偏差。在教育中，由于對(duì)工具理性的強(qiáng)調(diào)和審美教育的缺失，致使一些學(xué)生情商偏低，審美感受能力遲鈍，創(chuàng)造性思維較差，呈現(xiàn)出綜合素質(zhì)欠缺的‘單面人’癥狀?！?/p>

由于多數(shù)學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響中長(zhǎng)大，中學(xué)教育也給予學(xué)生很少的外國(guó)文化教育，文化差異就成為主要障礙。文化差異阻礙了學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的理解，僅僅通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不能滿足，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，利用輔助的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。新媒體視域下美育的開(kāi)展要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。新媒體給大學(xué)生很大的自由表達(dá)空間，大學(xué)生的言論表達(dá)處于形成發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也培養(yǎng)了其獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但也要區(qū)分新媒體的虛擬與現(xiàn)實(shí)，對(duì)大學(xué)生要加以引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)和影視資源具有其不可替代的優(yōu)勢(shì)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的興起，使教育資源和教育權(quán)力發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新媒體更加形象和生動(dòng)，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)所獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)所獲得的知識(shí)能夠記憶25%，視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)可以記憶65%。網(wǎng)絡(luò)上有很多免費(fèi)的影視資源，影視作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，綜合了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有形象性、直觀性等的優(yōu)勢(shì)。外國(guó)文學(xué)的教學(xué)中，使用影視作品輔助教學(xué)，符合直觀性和深刻性的原則，可以使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、直接有效。直觀性和深刻性原則是指在學(xué)習(xí)中幫助理解內(nèi)容，形成概念，它反映了學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律。采用影視教學(xué)通過(guò)聲音和畫(huà)面能豐富學(xué)員的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以自主選擇避免抽象、空洞地說(shuō)教，同時(shí)，也能使教材符合學(xué)員思維的發(fā)展。外國(guó)文學(xué)教學(xué)中要想讓學(xué)生能夠深入了解外國(guó)文學(xué)就要了解作品中相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、民俗等諸多因素，許多抽象的心理描寫(xiě)，要充分發(fā)揮影視的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生的理解和掌握。

二、外國(guó)文學(xué)教學(xué)中影視作品選取原則

隨著電影藝術(shù)的發(fā)展，例如《神曲》《紅與黑》《人間喜劇》《哈姆萊特》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《傲慢與偏見(jiàn)》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和《安娜?卡列尼娜》等很多外國(guó)文學(xué)經(jīng)典都有相應(yīng)的影視改編，甚至有很多的版本。課堂教學(xué)中影視的運(yùn)用要適度適量。大學(xué)課堂一般為50分鐘，影片相對(duì)較長(zhǎng)，就需要考慮刪節(jié)播放的長(zhǎng)度和控制進(jìn)度，過(guò)程中教師輔之以講解促進(jìn)學(xué)生的理解，影片的運(yùn)用也要適量以免影響教學(xué)。課堂教學(xué)我們應(yīng)該充分利用這些影視資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但為了保證教學(xué)效果在影視作品的選擇時(shí)應(yīng)該遵循一定的原則。外國(guó)文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取首先要遵循目的性和準(zhǔn)確性的原則。目的性就是在教學(xué)中要達(dá)到的教學(xué)效果，針對(duì)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行以達(dá)到教學(xué)效果。準(zhǔn)確性是在目的性的基礎(chǔ)之上選擇能達(dá)到教學(xué)效果的影視。外國(guó)文學(xué)的經(jīng)典作品計(jì)劃都有相關(guān)的影視改編，很多影視更有改編的多個(gè)版本，篩選出最合適的版本，這就要求要進(jìn)行篩選以達(dá)到準(zhǔn)確性的要求。例如莎士比亞的經(jīng)典作品《哈姆萊特》有多個(gè)版本，其中1948年勞倫斯?奧利弗導(dǎo)演、1990年佛朗哥?澤菲雷里導(dǎo)演、1996年肯尼思?布萊納導(dǎo)演、2000年麥克?阿爾默瑞德導(dǎo)演、2009年格雷戈里?道蘭導(dǎo)演的影片為其中經(jīng)典版本，1948年版因其經(jīng)典、準(zhǔn)確和生動(dòng)更能體現(xiàn)哈姆萊特的猶豫與延宕而更適合運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。外國(guó)文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取要遵循基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的要求。在外國(guó)文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要立足于教材，在教材的基礎(chǔ)上選取的影視作品。與此同時(shí)結(jié)合教材選取影視講解并分析。在作品和文化背景下，盡量淺顯易懂的講解以加深學(xué)生的理解。外國(guó)文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取要遵循聯(lián)系性原則即文學(xué)聯(lián)系實(shí)際的原則。我們進(jìn)行外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要有利于學(xué)生掌握外國(guó)文學(xué)的精髓，更要理論聯(lián)系實(shí)際，有助于文明學(xué)生之精神，弘揚(yáng)正氣，傳播正能量，在此基礎(chǔ)上來(lái)選擇影視。例如斯丹達(dá)爾的《紅與黑》和巴爾扎克的《人間喜劇》講述了青年的個(gè)人奮斗歷程，對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生有很大的啟示作用。

外國(guó)文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取最后也是最重要達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)原則。以學(xué)生為中心選擇影視作品，教師要把握教學(xué)相長(zhǎng)原則，師生一起觀看探討，選取的影視作品要能激發(fā)學(xué)生的共鳴，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于與教師和同學(xué)們交流，這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。利用影視作品教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要輔助手段之一，“把教育技術(shù)作為教學(xué)改革的突破口和制高點(diǎn)”并“利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量”，能夠“加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果”。但同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要避免過(guò)分依賴影視作品。影視作品“視聽(tīng)兼?zhèn)?、聲形并茂”使學(xué)生能更直觀理解文學(xué)作品，但要結(jié)合教師在教學(xué)過(guò)程中的講授以加強(qiáng)學(xué)生的理解。要始終明確影視作品是教學(xué)輔助手段，并不能取代常規(guī)教學(xué)手段，教師備課要圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取最具代表性的影視作品。利用影視作品進(jìn)行教學(xué)要結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，輔助性的教學(xué)手段除了影視作品還應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、博物館等途徑，運(yùn)用多種教學(xué)手法，這樣才能充分發(fā)揮影視作品的作用。為了能夠在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用影視資源，平時(shí)多觀看和搜集相關(guān)的影視資源，掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。搜集相關(guān)的影視資源后要結(jié)合教學(xué)進(jìn)行篩選，這要求教師能夠選出最能培養(yǎng)學(xué)生能力完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)效果的影視作品，也對(duì)教師提高自身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)技能提出更高的要求。外國(guó)文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用影視資源有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。影視資源可以直觀性加深學(xué)生對(duì)生活的理解，并彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷的欠缺，給學(xué)生提供豐富的素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。運(yùn)用影視資源教學(xué)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，影視資源給學(xué)生很大的選擇空間，新媒體的興起使學(xué)生具備聽(tīng)和表達(dá)的權(quán)力，為達(dá)到更好的教學(xué)效果需要提升其文學(xué)和媒介素養(yǎng)。隨著教育手段和教育環(huán)境的改變，在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中利用影視符合現(xiàn)階段教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)在遵循影視作品的選取原則后，充分發(fā)揮影視教學(xué)輔助作用以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者：焦玲玲 單位：牡丹江師范學(xué)院文學(xué)院

第三篇：高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革

【摘要】在高校教學(xué)中，外國(guó)文學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，是與我國(guó)文學(xué)進(jìn)行對(duì)比的有效途徑。所以在教學(xué)過(guò)程中更加應(yīng)該予以高度的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要了，所以應(yīng)該進(jìn)行改革，促進(jìn)外國(guó)文學(xué)朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展。本文重點(diǎn)對(duì)改革后的教學(xué)實(shí)踐加以闡述，并且分析了主要的改革思路，希望在今后的教學(xué)工作中可以促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】外國(guó)文學(xué)；高校教學(xué)；實(shí)踐；改革

一、外國(guó)文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在進(jìn)行傳統(tǒng)外國(guó)文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，主要是從文學(xué)史的發(fā)展歷程談起，進(jìn)而進(jìn)行綜合性的描述，重點(diǎn)研究了西方的文學(xué)史。教學(xué)內(nèi)容則主要來(lái)源于書(shū)本，因此學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。在這種情況下，學(xué)生不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)理論知識(shí)為主，所以充分了解文學(xué)的發(fā)展史固然重要，但是缺失了學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐之中。無(wú)法對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。另外，外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足，有些院校甚至將其與文藝?yán)碚撓嗪喜ⅰ＝處熌軌颢@取新鮮信息以及進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也逐漸減少，這樣就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法掌握最新的知識(shí)。高校圖書(shū)館中的文學(xué)資源越來(lái)越少，而學(xué)校擴(kuò)大招生人數(shù)后，圖書(shū)館的資源已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，眾所周知，學(xué)習(xí)文學(xué)就要閱讀大量的文學(xué)作品，體會(huì)其中的人物情感以及寫(xiě)作特色，如果缺少了閱讀的書(shū)籍，必然是會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的。在這種情況下，教師必然就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生介紹作品的內(nèi)容，造成研究文學(xué)作品的時(shí)間縮短。學(xué)生的主體作用因此也就無(wú)法充分地發(fā)揮出來(lái)。在這種情況下，必須要采取有效的措施改善當(dāng)前外國(guó)文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，這是適應(yīng)時(shí)展的必然要求。

二、外國(guó)文學(xué)在高校教學(xué)中的改革

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，主要可以從以下三個(gè)方面對(duì)外國(guó)文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。首先是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)令教學(xué)的內(nèi)容得以進(jìn)一步拓寬，所以教師可以運(yùn)用的教學(xué)手段以及方法變得更加寬泛了。在這種情況下，信息技術(shù)可以作為提高教學(xué)水平的一種有效途徑。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，是一項(xiàng)明顯的改革內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視起對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用，將其展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以有效的解決過(guò)去教學(xué)手段單一的問(wèn)題，并且學(xué)生的主動(dòng)性也能得到有效地提高。多媒體課件的應(yīng)用不僅具有學(xué)術(shù)性的特色，同時(shí)也具有一定的觀賞性。另外，在信息技術(shù)的作用下開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果得到了明顯的改善。影視資料也是一種多樣化的教學(xué)手段，可以更多地吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)前，很多外國(guó)文學(xué)都被翻拍成影視作品，尤其是一些名著，通過(guò)觀賞這些影視作品，學(xué)生可以更加便捷的理解外國(guó)作品發(fā)生的背景以及所具有的文學(xué)價(jià)值，更重要的是可以將原著與翻拍的作品相對(duì)比，這種聲情并茂的展現(xiàn)方式更加容易被學(xué)生所接受，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)對(duì)外國(guó)文學(xué)擁有重新的認(rèn)識(shí)。其次，教師素養(yǎng)的建設(shè)是高校外國(guó)文學(xué)改革過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息膨脹的社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑獲取信息，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿绻處煙o(wú)法與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，那么就無(wú)法令學(xué)生信服，所以教師必須要從自身的能力入手，加強(qiáng)素質(zhì)方面的建設(shè)?！芭c時(shí)俱進(jìn)”是教師素質(zhì)建設(shè)的基本目標(biāo)。外國(guó)文學(xué)同一般的文學(xué)學(xué)習(xí)有所不同，這是一門(mén)時(shí)間跨度大，內(nèi)容深厚的學(xué)科，所以對(duì)于教師的文學(xué)素養(yǎng)具有更高的要求，如果這方面的能力都不能得到滿足，那么就無(wú)法達(dá)到學(xué)生的期望值。同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)性方面的培養(yǎng)也是考驗(yàn)教師功底的內(nèi)容之一，要明確學(xué)生的興趣在哪里，如何才能提高學(xué)生的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的欣賞能力，能夠令他們?cè)谡n堂上主動(dòng)的表達(dá)出自己的想法是課程改革中的重點(diǎn)要求。第三，注重學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)批判思維是一種綜合的思維能力。外國(guó)文學(xué)的教材背景與內(nèi)容，是應(yīng)該讓學(xué)生接受這種與創(chuàng)新意識(shí)直接聯(lián)系的批判思維的，而強(qiáng)化這種理解起到促進(jìn)作用。在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系西方文化、文學(xué)的背景，結(jié)合探索型的文學(xué)形象的評(píng)析和文學(xué)評(píng)論家對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)造性批評(píng)，有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)批判思維能力與提高創(chuàng)新思維能力是直接相關(guān)的。從某種程度上講，培養(yǎng)批判精神就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神；開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判思維就是在開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。從高校外國(guó)文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和改革思路來(lái)看，提高外國(guó)文學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，文學(xué)教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用是不可或缺的，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量和教學(xué)資源等方面的建設(shè)，更重要的是應(yīng)該開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自身及人文素質(zhì)全方面都得以提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循改革的要求，在教學(xué)手段、學(xué)生思維能力培養(yǎng)以及教師素養(yǎng)建設(shè)的方面多下功夫，這樣才能從根本上創(chuàng)新教學(xué)，達(dá)到更加理想的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢(mèng).論信息技術(shù)在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2006(32).

[2]張玉成.高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)中文學(xué)性缺失的原因與對(duì)策[J].教育與職業(yè),2006(26).

作者：李詩(shī)盈 單位：赤峰學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部

第四篇：高校外國(guó)文學(xué)審美教育教學(xué)研究

摘要:在文學(xué)教學(xué)中，審美教育是非常重要的組成部分，通過(guò)審美教育的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的審美能力。當(dāng)前，高校開(kāi)展外國(guó)文學(xué)教學(xué)時(shí)，已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，并且在教學(xué)中注重審美教育實(shí)踐的進(jìn)行。在本文中，首先介紹了高校外國(guó)文學(xué)審美教育的必要性，接著分析了外國(guó)文學(xué)教學(xué)審美教育的方法，旨在提高外國(guó)文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效性。

關(guān)鍵詞:外國(guó)文學(xué)教學(xué);審美教育;教學(xué)方法

前言

實(shí)質(zhì)上，審美始終貫穿高校文科課程教學(xué)的始終，文學(xué)作品的欣賞、語(yǔ)言運(yùn)用的分析等均是在進(jìn)行審美教育。文學(xué)作品來(lái)源于生活，是對(duì)生活和藝術(shù)的描述，盡管并不具備直接的審美特點(diǎn)，但是文學(xué)作品具備自身所特有的審美特點(diǎn)。外國(guó)文學(xué)為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授外國(guó)文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

一、外國(guó)文學(xué)審美教育的必要性

高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)中開(kāi)展審美教育具有非常強(qiáng)的必要性，這可在審美教育在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的功能中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)審美教育的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成正確的人生觀，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)外國(guó)的文學(xué)史、文學(xué)理論等有所了解，同時(shí)，還可以鍛煉文學(xué)作品的審美能力，在外國(guó)文學(xué)作品中，可以體現(xiàn)出西方社會(huì)當(dāng)時(shí)的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念等，在審美教育的作用下，可避免消極影響侵蝕學(xué)生［1］。在審美教育的作用下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以得到提升，所謂創(chuàng)造性思維，是在對(duì)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的歸納、總結(jié)以及邏輯分析基礎(chǔ)上形成的，屬于跳躍式的思維方式，屬于“直覺(jué)”范疇，而審美活動(dòng)同樣以“直覺(jué)”為中心，利用主觀的感受對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感知，最終形成審美觀點(diǎn)，外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，審美教育實(shí)施的過(guò)程可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其提升。由此看來(lái)，高校在開(kāi)展外國(guó)文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有而非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、外國(guó)文學(xué)審美教育的教學(xué)方法

(一)在作品中感受美

依據(jù)外國(guó)文學(xué)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需掌握的外國(guó)文學(xué)作品數(shù)量比較多，短暫的大學(xué)時(shí)間無(wú)法達(dá)成教學(xué)大綱的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀，系統(tǒng)的對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中重視作家個(gè)性及流派特征的學(xué)習(xí)與分析，從而真正的實(shí)現(xiàn)帶著審美的眼光欣賞和學(xué)習(xí)作品。新生入學(xué)后，教師將外國(guó)文學(xué)作品必讀書(shū)目印發(fā)給學(xué)生，并逐步的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀的過(guò)程中，感受作品的美，如作品的情感美、人格美，從而實(shí)現(xiàn)審美的遷移，提升學(xué)生的審美能力。

(二)在作業(yè)中創(chuàng)造美

在學(xué)生的閱讀中，課外閱讀筆記有著非常重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的審美靈感。學(xué)期開(kāi)學(xué)后，教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際的狀況，規(guī)定學(xué)生需要閱讀的作品數(shù)量，并形成閱讀筆記，教師并不對(duì)閱讀筆記進(jìn)行命題，而是由學(xué)生依據(jù)閱讀的書(shū)目自行撰寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀筆記，教師應(yīng)該認(rèn)真的批改和講評(píng)，并挑出優(yōu)秀的作品在學(xué)生中穿越，這個(gè)過(guò)程中，教師不僅可以了解學(xué)生的審美能力狀況，還可以鍛煉學(xué)生的審美能力［2］。此外，還可以針對(duì)具體的作品指定學(xué)生寫(xiě)作小論文。通過(guò)課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中創(chuàng)造美，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升審美能力。

(三)在課堂教學(xué)中提升審美能力

在現(xiàn)代教學(xué)中，討論教學(xué)法是比較有效的教學(xué)方法，通過(guò)討論教學(xué)的開(kāi)展，可以促使學(xué)生全面的參與到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，審美教育的開(kāi)展也可以利用討論教學(xué)法，討論可以針對(duì)整個(gè)作品來(lái)開(kāi)展，也可以針對(duì)作家、作品中的某個(gè)人物、運(yùn)用的某個(gè)詞匯等來(lái)進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分的激發(fā)出來(lái)，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，鍛煉審美水平［3］。如在進(jìn)行巴金《家》的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)心理描寫(xiě)詞匯進(jìn)行討論，可以針對(duì)高覺(jué)新這個(gè)人物進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生的審美能力得到有效鍛煉。

(四)利用多媒體陶冶學(xué)生情操

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段越來(lái)越豐富，并廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中，有效的彌補(bǔ)了教師力所不能及的地方。在進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，可充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、電視、音響等，展示出與外國(guó)文學(xué)作品相關(guān)的視頻介紹、作品插圖、精彩片段、改編的電影、配備的音樂(lè)等，讓學(xué)生直觀的感受作品中的美，進(jìn)而在心中產(chǎn)生認(rèn)同感與好奇心，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，通過(guò)閱讀作品、討論教學(xué)、課外作業(yè)等多種方法，有效的滲透審美教育，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］趙琨．淺談高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的價(jià)值觀教育［J］．教育教學(xué)論壇，2012，09:120－121．

［2］曹曉青．多元文化視野下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)與改革［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，01:83－85．

［3］雷宇，胡新穎．淺析外國(guó)文學(xué)在高校教學(xué)中的實(shí)踐與改革思路［J］．劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2011，11:323－324．

作者：王旭琴 單位：晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校

第五篇：教學(xué)外國(guó)文學(xué)作品處理思考

語(yǔ)文來(lái)源于生活，文學(xué)作品是對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照。外國(guó)文學(xué)作品由于描述的是外國(guó)的歷史文化，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的困難。初中語(yǔ)文教師如果能發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能、結(jié)合外國(guó)文學(xué)作品的背景進(jìn)行教學(xué)、開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)等三個(gè)方面開(kāi)展外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)，便能讓學(xué)生在了解外國(guó)歷史文化的基礎(chǔ)上深入進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展國(guó)家對(duì)教育的投資力度越來(lái)越大，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸走入課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片音頻視頻文字等為一身，極大地提高了教師的工作效率，為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門(mén)新興高科技教學(xué)技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滿足了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)習(xí)的圖片、音頻、視頻等。對(duì)于在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)中遇到的難題，學(xué)生可以在課下通過(guò)查閱資料自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲。例如:瑪麗居里的《我的信念》“近五十年來(lái)，我致力于科學(xué)的研究，而研究是對(duì)真理的探討。我有許多美好快樂(lè)的記憶。少女時(shí)期，我在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月?！覀兙驮谀莾喊l(fā)現(xiàn)了鐳。我在生活中，永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的渲染。”這篇文章介紹了居里夫人作為一名科學(xué)家?guī)资陙?lái)專(zhuān)注于科學(xué)研究。她就像孩子一樣對(duì)未知的世界具有強(qiáng)烈的好奇心，能夠癡迷于科學(xué)世界的探索。盡管在探索的過(guò)程中遭遇無(wú)數(shù)次的失敗，但她從未放棄，堅(jiān)韌不拔、信心百倍。為了讓學(xué)生更深入地了解居里夫人對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生放映電影《居里夫人》，通過(guò)視頻的方式學(xué)生可以了解到居里夫人的性格特點(diǎn)以及人物生平，對(duì)學(xué)生理解文章有重要作用。

二、利用好作品背景材料

教師在講述外國(guó)文學(xué)作品時(shí)要立足于文學(xué)作品的背景，讓學(xué)生通過(guò)了解作品的寫(xiě)作背景和作家的人物生平從而能夠深刻理解文章的中心思想。教師在講課文前先讓學(xué)生課下去查找相關(guān)的背景資料，在查閱的過(guò)程中會(huì)逐漸了解外國(guó)的歷史文化，從而感悟外國(guó)文化厚重的底蘊(yùn)和外國(guó)獨(dú)特的文化氣息。另外教師也可以在教室內(nèi)設(shè)置外國(guó)文化學(xué)習(xí)園地，將外國(guó)文化如：外國(guó)建筑物、外國(guó)著名人物、外國(guó)歷史大事件、外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等以圖片的形式展示在外國(guó)文化學(xué)習(xí)園地中，學(xué)生可以抽取課余時(shí)間觀賞外國(guó)文化的方方面面，學(xué)生在外國(guó)文化的熏陶下會(huì)逐漸愛(ài)上外國(guó)的文學(xué)作品，從而對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

三、開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)

豐富多彩的課堂活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。豐富多彩的課堂活動(dòng)擺脫了枯燥嚴(yán)肅的語(yǔ)文課堂，學(xué)生在活動(dòng)中盡情地釋放自己的才華，尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。豐富多彩的課堂活動(dòng)可以以游戲的形式開(kāi)展。玩是兒童的天性，在玩中學(xué)生可以自由地釋放自己的天性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。游戲讓學(xué)生之間可以有更多的交流，師生間的互動(dòng)增加，教師在游戲中不再是一個(gè)學(xué)生望而生畏的領(lǐng)導(dǎo)而是一個(gè)稚氣未脫的大孩子，學(xué)生在游戲中與老師的距離拉近，交流和互動(dòng)也變多。教師將游戲帶入課堂是為了拉近與學(xué)生的心靈距離，同時(shí)有趣的課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。如：人教版七年級(jí)的《皇帝的新裝》講述了一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的衣服去游行大典。街上的童真、單純的小孩子告訴皇帝他自己沒(méi)穿衣服，氣急敗壞的皇帝匆忙返回宮殿。這篇童話的結(jié)尾留給我們無(wú)限的遐想。為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師可以通過(guò)擊鼓傳花的方式讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴對(duì)這篇文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在擊鼓傳花游戲中當(dāng)鼓聲停下來(lái)花傳到哪位同學(xué)手中這位同學(xué)就要說(shuō)出自己的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師在準(zhǔn)備游戲時(shí)要以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力為前提，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮游戲設(shè)計(jì)的合理性和趣味性。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能并結(jié)合外國(guó)文學(xué)作品的背景，讓學(xué)生深入了解文章的中心思想。另外開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)也是教學(xué)過(guò)程中的一大創(chuàng)新。

作者：宋仁春

第六篇：初中語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)思考

摘要:初中語(yǔ)文教育是我國(guó)當(dāng)前初中教育最重要的部分之一,也是中考考核中分值最高的科目之一。就初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討,可有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;外國(guó)文學(xué);作品

初中語(yǔ)文教育在我國(guó)現(xiàn)代教育中有很重要的地位。初中語(yǔ)文教育包含的內(nèi)容非常豐富其中外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)是重要的組成部分。外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)莊要是對(duì)外國(guó)優(yōu)秀作家、優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析與學(xué)習(xí)。當(dāng)今的世界處在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化之中教育也不能盲目閉關(guān)自守,也應(yīng)該用開(kāi)放的眼光看待世界教育和世界文學(xué)的發(fā)展。每一個(gè)國(guó)家的文學(xué)作品都反映著該國(guó)家的民族文化和風(fēng)土人情這些對(duì)初中學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)面有著重要的意義。所以在初中語(yǔ)文教育中進(jìn)行關(guān)于外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)是非常有必要的。

一、初中語(yǔ)文教育關(guān)于外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)非常必要。然而裁國(guó)現(xiàn)在有關(guān)初中外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)存在著很多問(wèn)題影響到其發(fā)展及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

(一)外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的形勢(shì)挑戰(zhàn)與教學(xué)弊端

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化滾化多樣性已經(jīng)成為一種趨勢(shì)并不斷發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)外國(guó)文化的影響已相當(dāng)普遍。這些對(duì)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了沖擊對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。所以,當(dāng)今語(yǔ)文教育必須進(jìn)行重大改革。新課標(biāo)改革就提出了學(xué)習(xí)中西方文化尊重文化的多樣性服取世界文化中的營(yíng)養(yǎng)的要求。若要達(dá)到這一要求初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)的教育就可以直接實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文經(jīng)過(guò)新課標(biāo)改革教材隨之發(fā)生了一定的變化始學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都提出了新的問(wèn)題。在外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中教師常常忽視其重要性。中國(guó)文學(xué)的教育和外國(guó)文學(xué)的教育有一定聯(lián)系但也都各有其特殊性所以在教學(xué)中必須考慮到二者的特殊性采取不同的方式進(jìn)行。現(xiàn)在初中一般都采取中國(guó)文學(xué)的教育方式進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品教育這樣教育的效果自然難以達(dá)到。還有教師對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的教育重視程度不夠肩些作品在教育中直接被忽視。還有肖前初中教育字生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重段有足夠的時(shí)間去閱讀相關(guān)的外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品。文學(xué)的學(xué)習(xí)是由內(nèi)而外的必須從心靈上感受到其魅力,從內(nèi)心深處感受作品然后在潛移默化中得到影響與教育。

(二)教育理念陳舊,教學(xué)方式落后

另外外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的保障。雖然我國(guó)教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)到外國(guó)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的重要性并且做出了相關(guān)的調(diào)整但是這些還不夠。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都有一個(gè)根深蒂固的觀念那就是學(xué)習(xí)就是為了考試考什么學(xué)什么。雖然這樣的思想是錯(cuò)誤的但是這種思想在短時(shí)間內(nèi)也不可能改變。目前初中生升學(xué)壓力比較大所以在學(xué)習(xí)上也有一定的取舍。因?yàn)橥鈬?guó)文學(xué)作品在中考考核過(guò)程中所占分值較小,所以一般都會(huì)被教師和學(xué)生忽視。在外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方法上教師也只要求學(xué)生記憶一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)字生能夠應(yīng)付考試就算完成了自己的教學(xué)目的。然而教師這種做法已經(jīng)背離了文學(xué)學(xué)習(xí)的根本理念與目的。文學(xué)的學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)的記憶是必要的但更重要的是需要學(xué)生用心去感受文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的人文情懷和情感寄托。

(三)探究初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)新路徑

探究初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)新路徑解決傳統(tǒng)的外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)問(wèn)題是促進(jìn)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

1.更新教育理念改進(jìn)教學(xué)方式。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)但正確的認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的發(fā)展具有積極的指導(dǎo)作用。更新初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)理念是教育發(fā)展的需要。其作為一種正確的教育意識(shí)對(duì)教育發(fā)展具有很重要的指導(dǎo)作用。新型的教育理念應(yīng)該是與時(shí)代需求和世界教育發(fā)展緊密聯(lián)系的。教師須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的重要性和必要性結(jié)合我國(guó)初中教育和我國(guó)社會(huì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)更新教育理念,與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)中國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)方式加死記硬背并不適應(yīng)外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)所以教學(xué)方式必須適時(shí)改變。新的教學(xué)方式應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心靈學(xué)習(xí)文學(xué)感受其魅力并且在課后也要有充足的時(shí)間閱讀相關(guān)的外國(guó)文學(xué)名著不斷獲得發(fā)展。

2.提高教師素質(zhì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的教育主要由教師直接引導(dǎo)學(xué)生完成所以對(duì)教師也應(yīng)有嚴(yán)格的要求。教師不僅要對(duì)課程中涉及到的文學(xué)作品進(jìn)行全面的了解還應(yīng)該對(duì)其寫(xiě)作背景與寫(xiě)作藝術(shù)有通透的了解。在課堂上教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用廠步步將學(xué)生引入外國(guó)文學(xué)的宮殿中引導(dǎo)他們用心學(xué)習(xí)。在課堂、課下都留出時(shí)間赴學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)、感受到的內(nèi)容沉淀、消化最終能學(xué)以致用全面發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的發(fā)展不僅依靠知識(shí)還需要高尚情操的陶冶和精神境界的提升外國(guó)文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容河讓初中語(yǔ)言教學(xué)變得更加靈活和豐富。

參考文獻(xiàn):

[1]林淑玲.初中語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的意義和現(xiàn)狀[J].新課程:中學(xué)版,2011(3):123.

[2]劉清華.初中語(yǔ)文文學(xué)作品多元解讀的實(shí)踐探究[D].上海:華東師范大學(xué),2010.

作者：朱朝洪 單位：烏魯木齊市第十中學(xué)