高中語文教學中外國文學論文

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（一）“授人以魚不如授人以漁”，教師要想學生真正理解

外國文學作品的內(nèi)涵，必須讓學生自己去閱讀作品，感受作品自身的美。教授學生正確恰當合適有用的閱讀方法對理解作品內(nèi)涵有重要意義。如比較式閱讀是比較有實效的閱讀方法，對學生學習外國文學作品很有幫助。比較式閱讀方法就是將至少兩種材料進行對比閱讀，分析其中的共同點與不同點。有橫向中外比較，也有縱向歷史比較；有題材種類的比較，也有內(nèi)容角度比較等等。對于中學生來說，最為吸引當屬中外作品的比較了。以莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》為例，在講解這一課的時候，可將其與中國的《牡丹亭》進行比較。創(chuàng)作時期上兩者僅相差三年?！赌档ねぁ分?，主人公杜麗娘表達自己情感方式非常中國化，十分含蓄婉轉?，F(xiàn)實中無法實現(xiàn)的，將之付諸于夢里，在夢里大膽表達自己的感情思想，表達自己的愛意。深受傳統(tǒng)文化與封建禮儀教誨的女主人公的愛含蓄而缺乏奔放之感。但是同一時期英國的《羅密歐與朱麗葉》卻示顯出不一樣的愛情觀。主人公羅密歐與朱麗葉沖破世俗的枷鎖，掙脫家人的阻撓，勇敢相愛。在對對方的愛的表達中，真摯而熱烈，奔放而熱情。與中國傳統(tǒng)的風格是截然不同的。這也正體現(xiàn)出異域文化的特質，學生在比較閱讀中能更好的感受到異域文化的特點，理解作品的內(nèi)涵。所以運用比較閱讀法是很有必要的，也是很重要的閱讀方式之一。再如，學習《堂.吉珂德》時可與《阿Q正傳》作比較等等。這就不一一羅列了。此外，還有情境式閱讀，遷移式閱讀等較好的閱讀方式。有個好的閱讀方式可以提高學生學習的興趣，降低理解難度，更有利于學生對外國文學作品的學習。而教師作為引導者能夠恰如其分的指導學生正確恰當實用的閱讀方式，那課堂教學將會有一個很大的改進。

（二）有了一個較好的閱讀方式是理解作品內(nèi)涵的第一步

而光是這樣還是不夠的。態(tài)度是成功的第一步，取向是通向頂峰的階梯。外國文學課堂教學的內(nèi)動力是以飽含激情去教授與學習它。如果外國文學的教學價值取向僅僅為幫助學生獲得一個應對考試的技巧，作為一個熟練技巧的練習材料，這樣就會導致外國文學內(nèi)在美被分值利益所取代，背離課改將外國文學作品選入高中語文課本的初衷。那么，外國文學課堂教學的態(tài)度應是什么呢？在應試教育橫行天下的時代，在分數(shù)決定勝負的現(xiàn)實里，我們的老師、學生應是以怎樣的態(tài)度去面對外國文學作品這塊“雞肋”呢？文學作品是通過形象對人的社會生活進行具體感性的整體反映，顯示人的生命意志和本質要求，樹立人類的精神家園，所以，外國文學作品的教學價值取向，應把追求人生意蘊、人文情懷視為一種學習的態(tài)度，有了這樣的閱讀習慣，能讓我們在喧囂的都市生活中尋找到一片心靈慰藉，逃離快餐式閱讀帶來的急躁和功利主義帶來的焦慮。有了心靈的慰藉與現(xiàn)實需求的意義，就可以探討外國文學所隱藏的內(nèi)涵與文化底蘊。擴展閱讀空間、開辟新的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而成為外國文學教學改革的內(nèi)動力。才能推進外國文學課堂教學的深入發(fā)展。

（三）增加閱讀量也是提高課堂教學的重要手段

既然能夠成為文學作品勢必是供世人閱讀的，只有置身于文字的海洋里才能領略作者所要表達的內(nèi)涵達到身臨其境的效果。在閱讀過程中還可以通過自己的想象來增強對文章的理解力，使得經(jīng)典文章更接近我們自己的生活，并為我們的行為規(guī)范提供指導與幫助。對外國文學作品的閱讀積累是提高外國文學課堂教學必要的條件。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！比绻麤]有一定的閱讀積累，就難以實現(xiàn)教學要實現(xiàn)的目的，課堂教學過程中教師與學生之間存在著溝通障礙就會間接導致教學目標的失敗。而且國文學作品已經(jīng)形成一套以西方文藝理論為基礎的學科體系，增加閱讀量可以形成完整的外國文學脈絡。外國文學課堂教學收效不高的原因之一，就在于我們學生的文藝理論修養(yǎng)很欠缺。加大此方面的閱讀積累是必不可少的。最后，著名文學家朱光潛先生曾曰：“詩好比一株花，哲學和宗教好比土壤，土壤不肥沃，根就不能深，花就不能茂。”外國文學深厚博大，就在于它的根連著豐厚的文化營養(yǎng)，因此，了解西方哲學思想，理解外國文學就不存在障礙。

（四）最后，外國文學作品的閱讀教學是師生互動的過程

課堂不再是教師一個人的主場，還需要學生參與進來，共同學習，共同探討外國文學作品文化內(nèi)涵。所以這也要求教師與學生一定閱讀量作為基礎，從而使得課堂雙向互動氣氛更為活躍。在知識經(jīng)濟到來的時代，創(chuàng)造力越來越受到重視，并納入中學的教學目標之中。教學既是知識的輸出過程，更是思維的訓練培養(yǎng)。也就是說，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題正成為教育教學的核心。因此，通過學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)、解決問題，來提高課堂的教學效率。外國文學的教學更應以“問題”為中心，鼓勵學生通過閱讀積累，積極參與課堂教學活動，充分開展師生交流。學生一方面學習了外國文學作品的文化知識，另一方面又訓練了思維方式，強化了閱讀理解能力。那么學生學習外國文學作品的自主性就可增強。所以，只有強化學生對外國文學名著的閱讀，增進師生之間的互動，外國文學教學才能真正實現(xiàn)自身的價值，其所賦予的內(nèi)涵與價值才會被認知、被吸引、被喜歡，外國文學課堂教學才有其實在的意義與價值了。

作者：蔣艷 單位：江蘇省淮安中學