中職網頁設計與制作課程教學的體會

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摘要：《網頁設計與制作》課程是中職計算機相關專業(yè)必修的一門課程，根據(jù)中職網頁設計的培養(yǎng)宗旨、教學目標及學生的實際水平，主要是培養(yǎng)學生網頁布局和美化網頁的技能，從而提升學生網頁制作的技能?！毒W頁設計與制作》是一門綜合性很強的課程，不僅需要掌握網頁開發(fā)軟件的應用，還要有動畫設計、平面設計等軟件的綜合使用。

關鍵詞：中職；網頁設計；學習積極性；學習興趣；教學方法；學習效果

隨著計算機技術的不斷發(fā)展與革新，《網頁設計與制作》是近些年來計算機專業(yè)領域發(fā)展最快的和應用最廣泛的課程之一。社會急需培養(yǎng)掌握網頁設計、面向不用應用層次的專業(yè)人才。根據(jù)多方面的調研，再結合我校學生的實際情況，我把我校計算機平面與網頁設計、計算機網絡技術、軟件與信息服務等計算機相關專業(yè)的學生學習本課程的職業(yè)定位為大部分從事UI的開發(fā)，很少從事程序開發(fā)工作，因此在網頁設計與制作主要以Dreamweaver軟件教學為主。那如何調動學生學習興趣、如何選擇更加適合的教學方法及如何在教學過程中取得更好的教學效果，是值得我們共同探討的問題。在不斷學習先進教學理論及結合實際教學實踐，我認為可以從以下三方面入手。

1分析學情，合理安排教學內容，激發(fā)學生學習興趣

當前中職學校大部分學生都是考不上普通高中，想來中職學校學一技之長以謀生，但也有不少抱著玩三年然后等年齡夠了出去打工的態(tài)度，學生的厭學情緒比較嚴重，要么上課不專心，要么隨意曠課，學生學習的積極性極差，更談不上創(chuàng)新。所以在上本課程之前，首先要找些優(yōu)秀出色網站設計案例供學生欣賞，并且要分析當前本課程的應用領域、社會需求及就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣，樹立信心。另一方面，要合理安排教學內容。因為中職學生普遍存在特點就是沒有一個良好的學習習慣和方法，就算剛開始帶著好奇和興趣學習網頁課程，但過一段時間就會出現(xiàn)厭學的狀態(tài)，出現(xiàn)這樣的狀況主要原因是課程章節(jié)內容的安排問題。在教學過程中，有些內容跟之前所學的知識有相似就稍顯枯燥或者出現(xiàn)新的較難掌握的內容就容易導致厭學。所以將課程內容分階段和模塊化教學，各階段和模塊之間既相互獨立，也相互關聯(lián)，同時將課程難點分解到各個不同的模塊中，化解了學生的畏懼和厭學心理。每個模塊自成體系，學完每一個個模塊就能獲得一項知識、技能，前面的模塊為后面模塊做鋪墊，后面的模塊又強化前面模塊的內容。這樣可以讓學生牢固地掌握《網頁設計與制作》的核心。因此，教師在教學中應將“教、學、練、做”融為一體，對每個學習情景都設計好案例，然后進行在上課的時候明確任務、教師演示、學生設計、展示評價等。例如：教師可將《網頁設計與制作》教學內容分為五個階段，每一階段設計了若干教學模塊。第一階段使學生能熟練使用網頁設計的入門篇；第二階段能熟悉并熟練使用網頁制作工具Dreamweaver、Photo-shop、Flash等，能制作布局得當、內容精彩的網頁；第三階段能進行動態(tài)網站的開發(fā)；第四階段掌握網站與維護方法；第五階段進行綜合案例項目實訓。每一階段的教學內容完成后，在專業(yè)機房組織單元考核，以實現(xiàn)分階段達標，最終使學生能獨立設計小型WEB站點。

2結合實際，選擇適合的教學方法，調動學生學習積極性

教無定法，因材施教。教師要根據(jù)學生的實際學習情況，不斷調整自己的教學方法，不斷將先進教學方法應用教學當中，才能激發(fā)學生的學習興趣，取得更好的教學效果。若采用傳統(tǒng)教學模式即課堂主要是教師的講解再輔以學生練習，這是教學模式是很難激發(fā)學生的學習興趣的，最后可能是教師累得精疲力竭、學生卻收獲甚微。通過實踐，我主要是采用案例教學法、項目教學法進行教學。案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。與傳統(tǒng)的灌輸教學相比，案例教學是一種強調師生互動的開放式研究型的教學方法，它注重學生的實操能力，符合中職教育的教育特點。具體做法是：教師通過具體案例提出任務，將任務分解到每次的課堂教學中實現(xiàn)，教學過程中為了調動學生的學習積極性，教學過程中常常采用互動方式，即教師提出一種解決問題的思路，然后讓學生采用其它方式來解決同一個問題，課堂上每介紹一個任務后都要首先讓學生上機去模仿著實現(xiàn)，然后再要求學生采用自己的解決方案來完成任務。例如：在“創(chuàng)建企業(yè)展示型網站”的教學過程中，教師的教法是“案例驅動下的自主學習———分組協(xié)作學習———探究發(fā)現(xiàn)學習”，既鼓勵個性張揚，又提倡某些問題的分組協(xié)作與自主探究，指導學生對圖片及文字的來源進行探究發(fā)現(xiàn)（從網絡中搜集）。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。以案例驅動，激發(fā)求知欲望，讓學生帶著逐個任務通過探究發(fā)現(xiàn)、相互合作、實際操作等方式，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。項目教學法是教師在教學過程中以項目為主線貫穿始終，將課程中的知識點融入到項目中，學生以完成項目為主要目的、教師以學生的項目質量來評定學習效果的一種新的教學方法。學生全部或者部分獨立組織、安排學習行為解決在處理項目所遇到的問題，提高學習興趣。教師在選擇項目時需要注意將教學的理論和實踐結合在一起，同時項目要與企業(yè)實踐生產過程和現(xiàn)實經商活動有直接關系，才能使學生所學知識又具有價值，同時也會極大激發(fā)學生的興趣。例如：在《網頁設計與制作》教學中將一個班級分成多個項目小組，教師是項目經理，學生則是項目的開發(fā)人員，學生通過以小組分工的形式完成項目，再派學生代表進行項目展示，達到師生、生生之間交流和討論的目的。項目開發(fā)小組經常以幻燈片方式展示成果，陳述自己通過學習掌握了哪些知識和技能，運用了哪些方法，怎么用的？如何改進？獲得了什么親身體驗？初步提高了自己的哪些能力？問題是怎么解決的？解決的過程是什么？類似的交流穿插在整個學習過程中。這種方法有助于學生學習思維的發(fā)展，學生通過和其他學生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，有利于發(fā)展學生的智力，整個教學過程同時也是學生學習的體驗過程。

3科學考核，提升教學質量，保證學習效果

在課程考核方面，將單純的課程考核轉向學生職業(yè)能力考核，主要包括三部分：第一部分，平時成績占總成績的30%，包括平時出勤、課堂紀律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)等。第二部分，階段性項目設計考核占總成績的40%，分2次考核，根據(jù)網頁及網站制作流程，以職業(yè)崗位工作過程為依據(jù)，對學生分組，通過自評、互評，還有教師評，對每個項目進行評分。在交流評價的基礎上對自己獲得的材料和做出的作品進行檢驗。驗證學生自己的觀點。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，讓學生反思他們在探究實踐中所運用的解決問題的策略。第三部分，期末綜合考核占30%，主要考查學生對知識的綜合應用能力?！毒W頁設計與制作》是一門實踐性很強的課程，教學方法也多種多樣，只要在教學結合實際，不斷探索、不斷總結，勇于創(chuàng)新，一定能尋出適合的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，更具有職業(yè)崗位實務能力，完成勝任網頁設計與制作相關崗位的工作。

參考文獻

[1]邰琦琿.中職計算機網頁設計教學的若干實踐探索[J].信息與電腦，2013（5）：208-209.

[2]顏謙和.《網頁設計與制作》課程運用案例教學法初探[J].電腦知識與技術，2014.

[3]歐陽煒昊.基于工作過程導向的“網頁設計與制作”課程教學改革研究[J].計算機教育，2014.

作者：李春蘭 單位：湛江財貿學校信息技術專業(yè)科