多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程考核方式研究

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【摘要】在當(dāng)前慕課教學(xué)形式的環(huán)境下，對(duì)《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核方式進(jìn)行一些探討，通過課程的過程化考核以及作業(yè)的提交形式和批改形式等手段提高該課程的教學(xué)效果。進(jìn)行的在線互評(píng)評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的積極性，取得預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】慕課；多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；考核方式；互評(píng)

一、引言

慕課學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)以及基于該技術(shù)的在線開放式的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了較大的沖擊，并且也給學(xué)校的教育帶來了更大的挑戰(zhàn)，幾乎推翻了較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)現(xiàn)有的高校教育教學(xué)的人才培養(yǎng)提出了新的教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)高等學(xué)校的新時(shí)代人才的培養(yǎng)以及人才應(yīng)用質(zhì)量和能力的培養(yǎng)指明了需要認(rèn)知的前進(jìn)方向。那么在慕課形式的教學(xué)理念給了我們很大的啟發(fā)，課程的考核方式能不能運(yùn)用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)一起進(jìn)行，怎樣利用才能更好的促進(jìn)教學(xué)效果，在此之上我們進(jìn)行慕課視域下《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核方式的研究與實(shí)踐。

二、研究背景

《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是我校大一下半學(xué)期針對(duì)全校文科和部分藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)必修課。目前課程的設(shè)置為4學(xué)分，60學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中，采用課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐的組織方法，課程考核普遍采用“總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期終成績(jī)”的形式?！捌綍r(shí)成績(jī)”指日常學(xué)生的出勤情況、課上和平時(shí)作業(yè)情況，一直不能全方位考查學(xué)生日常展現(xiàn)；“期終成績(jī)”多數(shù)采取的考核形式是以制作一個(gè)主題網(wǎng)站大作業(yè)的方式進(jìn)行的。大作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是由任課教師在收取學(xué)生所刻錄的作業(yè)光盤基礎(chǔ)上，逐份的進(jìn)行打開文件夾和文件、瀏覽、測(cè)試的模式進(jìn)行的，這種方式在進(jìn)行課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)任課老師的工作量是非常大的，大部分都是一些重復(fù)性的勞動(dòng)。不但如此，由于任務(wù)量比較大，在批改的過程中容易疲勞，并且還存在一些不同的任課教師的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，導(dǎo)致課程成績(jī)有失公允，可能不是非常的公平。這些現(xiàn)狀的存在迫切要求我們有必要對(duì)該課程的課程考核方式進(jìn)行研究和改革，以適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)狀，以達(dá)到更加公正的評(píng)價(jià)，最終能更好地促進(jìn)教學(xué)效果。為了更好地體現(xiàn)培養(yǎng)人才的要求，在認(rèn)真分析和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法和手段的研究，以適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)狀，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、研究?jī)?nèi)容

基于以上的考核方式的現(xiàn)狀，應(yīng)該在新的慕課視域下改變這種考核的方式，應(yīng)考核學(xué)生的綜合能力，把考核重點(diǎn)放在教學(xué)全過程上，要注重考查團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等。

1、全面能力的考核逐漸替代傳統(tǒng)中“點(diǎn)”的考核

全面能力的考核不僅僅可以著力于部分的知識(shí)點(diǎn)，還將包含學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它包含了學(xué)習(xí)過程中的課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性。因此“全面能力的考核”也是教學(xué)評(píng)價(jià)中一種有效的手段，可以作為一種考核模式。通過對(duì)該項(xiàng)目的研究，可以借助于慕課教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)和線下教學(xué)的學(xué)習(xí)記錄來完成。

2、考核個(gè)人向團(tuán)隊(duì)與個(gè)人考核相結(jié)合轉(zhuǎn)變

在對(duì)學(xué)習(xí)者的課程考核中，不但要考慮每一個(gè)人的單獨(dú)因素外，還需要加入團(tuán)體因素的考核，這樣可以有效的展示出團(tuán)隊(duì)的合力。在教育過程中是需要這種合力的，如果把學(xué)習(xí)單獨(dú)的劃分為一個(gè)一個(gè)的獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行考核，那將展示不出團(tuán)隊(duì)的力量及合作的能力，更不符合協(xié)同創(chuàng)新的能力展現(xiàn)。向團(tuán)隊(duì)的考核，可以最大可能的調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)任務(wù)的積極主動(dòng)性，還可以使學(xué)生對(duì)整體課程的認(rèn)識(shí)素質(zhì)得到較大的提升。通過對(duì)該項(xiàng)目的研究，可以在分階段的作業(yè)中引入分小組的形式來完成。

3、多元化的評(píng)價(jià)逐漸代替對(duì)個(gè)體“點(diǎn)”的評(píng)價(jià)

考核元素的多元化其實(shí)也就是評(píng)價(jià)過程中元素的多樣化。在課程評(píng)價(jià)體系中要考慮的元素和指標(biāo)要多樣化，進(jìn)行綜合考慮。在考核過程中，分組布置任務(wù)，分組完成任務(wù)，小組內(nèi)部也要考核，在體現(xiàn)教師的考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；不僅要有量的考核還要有質(zhì)的考核，總之多元完成創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的多元化考核體系。通過對(duì)該項(xiàng)目的研究，可以在批改作業(yè)的時(shí)候引入同學(xué)之間的互評(píng)來完成。

4、課程考核的改革不只是老師的事情，也是學(xué)生的事情

在課程考核方式的研究實(shí)施過程中，不但對(duì)老師提出要求，學(xué)生作為一個(gè)重要的角色也要參加進(jìn)來，只有這樣才能有更好的效果。通過對(duì)該項(xiàng)目的研究，學(xué)生允許自由發(fā)揮創(chuàng)作出自己的作品作為最終的考核依據(jù)，形成有效可行的課程考核方式。

四、研究的實(shí)踐過程

1、準(zhǔn)備階段

該課程學(xué)時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí)，其中30個(gè)學(xué)時(shí)上課和30個(gè)學(xué)時(shí)上機(jī)，在此基礎(chǔ)上要明確課程的目的和任務(wù)、課程教學(xué)基本要求，針對(duì)實(shí)際情況還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要求，合理選擇教材和分配學(xué)時(shí)，制定出適合該課程的教學(xué)大綱，找到一個(gè)盡量合理的課程考核方式。

2、課程考核方式的研究與實(shí)踐在以往的《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》

教學(xué)中，課程考核普遍采用“總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期終成績(jī)”的形式，往往都是重結(jié)果、輕過程，這樣進(jìn)行的結(jié)果與我們現(xiàn)在對(duì)人才的需求有很大的差別。目前社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，對(duì)人才各方面的素質(zhì)和知識(shí)要求很高。因此，對(duì)《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核方式的改革，是一項(xiàng)急需解決的任務(wù)?！抖嗝襟w網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核方式在實(shí)施過程中，我們以學(xué)生為中心，首先，上課的時(shí)候要讓學(xué)生明確具體的任務(wù)，知道自己要做什么，并引導(dǎo)學(xué)生能夠完成任務(wù)；其次，對(duì)任務(wù)量比較大的考核內(nèi)容，我們把學(xué)生分為若干小組來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，完成之后再分組進(jìn)行匯報(bào)自己制作的成果。在考核的過程中，對(duì)于一些典型的項(xiàng)目，我們一般在提交考核內(nèi)容之后，通過案例教學(xué)法對(duì)核心操作用一些能夠展示其功能的案例進(jìn)行演示總結(jié)，讓學(xué)生在完成的過程中間對(duì)案例涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓其有一個(gè)開闊的思路，以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)成效。例如，我們講到課程中Flash部分時(shí)，在課堂上學(xué)習(xí)完各種繪圖工具及動(dòng)畫制作方法之后，要對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行考核，比如針對(duì)繪圖的知識(shí)點(diǎn)考核，首先布置一個(gè)任務(wù)———繪制花朵，接著介紹要完成該任務(wù)需要用到的工具———橢圓工具、漸變變形工具、任意變形工具、鉛筆工具等等進(jìn)行準(zhǔn)備，最后讓學(xué)生完成繪制該任務(wù)，完成后待大家都提交之后，找出比較好的作業(yè)展示給學(xué)生。通過這樣的設(shè)置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道我們要做什么，明白怎么做，并且能夠做出來看到做的比較好的同學(xué)的效果，這樣通過知識(shí)點(diǎn)的考核強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也有較大的驅(qū)動(dòng)。

3、改進(jìn)課程考核方式

在教學(xué)實(shí)施過程中，除了利用好教材之外，還要充分利用學(xué)校的慕課教學(xué)平臺(tái)，建立慕課課程，輔助我們進(jìn)行課程的考核，補(bǔ)充原有考核方式的不足。在慕課平臺(tái)中充實(shí)課程學(xué)習(xí)資源，展示案例制作步驟，建立學(xué)習(xí)論壇，以促進(jìn)該課程的學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，通過在線平臺(tái)完成大部分的課程考核任務(wù)。在該課程的教學(xué)過程中，改進(jìn)的課程考核方式手段主要有以下幾方面。1）以學(xué)生為主體樹立學(xué)生在教學(xué)及考試中的主體地位，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間和自主能動(dòng)性的權(quán)力。考核的目的一方面是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，另一方面是幫助老師在了解學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上改進(jìn)凝練教學(xué)，并能夠提高老師的教學(xué)水平。時(shí)間上，平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，把課程要考核的內(nèi)容分布到不同的時(shí)期來完成；空間上，知識(shí)點(diǎn)考核與綜合考核相結(jié)合，把課程要考核的內(nèi)容分布到不同的知識(shí)點(diǎn)來完成，最大的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。2）以“能力測(cè)試”為中心在課程的考核方案的選取上，要盡量避免只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而不注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力的不科學(xué)性，以達(dá)到以“能力測(cè)試”為中心的目的。結(jié)合著這門課程，期末考核既是完成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握的能力，也是對(duì)所有知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，并且也可以檢測(cè)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，以達(dá)到更高更好的學(xué)習(xí)能力水平。比如，在平時(shí)考核中，要考慮到學(xué)生的德、勤、技、能方面等做全面的考查?！暗隆敝饕笇W(xué)生對(duì)待課程態(tài)度，表現(xiàn)在方方面面；“勤”主要指學(xué)生上課的出勤率和遵守紀(jì)律情況；“技”主要指學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)狀況，包括完成情況，有無(wú)問答問題、創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)等；“能”主要指回答提問、討論和測(cè)驗(yàn)、測(cè)試等。期末考核，主要針對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，以課程大作業(yè)的形式來完成。3）以提高教學(xué)質(zhì)量為根本教學(xué)改革和考核方式的改革的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。因此，我們進(jìn)行的改革內(nèi)容要成為檢測(cè)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，都要以提高教學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn)，從考核方式的形式等改革的內(nèi)容，都是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。4）以便捷的提交方式為前提課程考核的形式是不是便捷，對(duì)最終考核的結(jié)果也是會(huì)有較大的影響。因此，我們?cè)谡n程改革的過程中，嘗試多種考核作業(yè)的提交形式，以達(dá)到更好的教學(xué)體驗(yàn)。比如，課程考核的大作業(yè)，是以一個(gè)綜合網(wǎng)站的形式進(jìn)行提交的，在以往的處理方式上是學(xué)生以光盤的形式提交，這樣處理起來相對(duì)比較麻煩。在改革的過程中我們進(jìn)行了通過ftp的形式提交，這樣的就可以讓學(xué)生們以在線網(wǎng)站的體驗(yàn)形式查看自己的作業(yè)；另外我們還嘗試通過學(xué)校的MOOC教學(xué)平臺(tái)建立課程，讓大家把作業(yè)提交到MOOC平臺(tái)，以互評(píng)的形式給自己的同學(xué)作業(yè)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，既可以供教師參考，又可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過慕課視域下《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核方式的研究與實(shí)踐項(xiàng)目的開展，取得了良好的效果，對(duì)課程也有了很大的激勵(lì)作用。首先，任課教師的教學(xué)水平得到了很好的提高鍛煉，并且給本人的事業(yè)進(jìn)步及研究方向打下了很好的基礎(chǔ)；其次，通過提供豐富的在線課程學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對(duì)《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)的興趣和自主性得到了很好的提高，并為自身動(dòng)手能力得到了很好的提高；再次，通過課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課堂外學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)不再傳統(tǒng)課堂模式的限制，而開始朝個(gè)性化、自主化的方向發(fā)展；最后，學(xué)生的實(shí)踐能力方面大為改觀。在上機(jī)實(shí)踐課上，學(xué)生們有事情可以做，并且現(xiàn)在知道自己該做些什么，以往不知道做什么，一上機(jī)就玩的情況大大減少。并且通過小組合作和案例討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。通過研究和開展，《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程無(wú)論在學(xué)生方面還是在教師方面都取得了良好的效果?？傊?，在團(tuán)隊(duì)的大力支持下，慕課視域下《多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核方式的研究與實(shí)踐順利開展和實(shí)施，借助于課程慕課平臺(tái)的立體化實(shí)施評(píng)價(jià)方法的研究已順利完成，并對(duì)教學(xué)起到了更好地應(yīng)用和推廣作用，取得了良好的效果。同時(shí)我們進(jìn)行在線互評(píng)評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的積極性，取得預(yù)期效果。

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作者：楊要科 李楓 單位：中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院