體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：體育教育實(shí)習(xí)對(duì)于體育院校教育專業(yè)的學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，且具有重要的意義。對(duì)于初來乍到的實(shí)習(xí)學(xué)生來說，轉(zhuǎn)換角色成為教師教好學(xué)生是有一定困難的。如何在短暫的實(shí)習(xí)期內(nèi)，快速適應(yīng)教學(xué)工作，提升教學(xué)能力，圓滿完成實(shí)習(xí)工作，是擺在實(shí)習(xí)生面前的難題。作為指導(dǎo)教師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從外顯能力和隱性能力兩個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)生加以指導(dǎo)啟發(fā)，在教學(xué)過程中對(duì)一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了建議與意見，以期幫助實(shí)習(xí)生快速勝任教學(xué)工作。這些內(nèi)容對(duì)已經(jīng)走上工作崗位的年輕體育教師的成長也具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；實(shí)習(xí)
1體育教育實(shí)習(xí)的重要意義
教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的組成部分，對(duì)于體育院校教育專業(yè)的學(xué)生是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于未來可能從事體育教育工作的學(xué)生來說是難得的機(jī)會(huì)，因?yàn)榭梢粤憔嚯x親身體驗(yàn)體育教師這個(gè)職業(yè)的酸甜苦辣。他們心目中理想的狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀況之間是否存在差異，差距有多大？通過實(shí)習(xí)，會(huì)給出真實(shí)的答案，這也可能會(huì)影響到今后擇業(yè)的方向。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)了幾年的體育理論知識(shí)，如何將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用傳遞給受眾？他們掌握了一定的體育技能，這些技能在實(shí)際教學(xué)過程中能否達(dá)到教學(xué)的要求，滿足不同的教學(xué)對(duì)象的需要？都有待于通過教育實(shí)習(xí)得以檢驗(yàn)。經(jīng)過完整的實(shí)習(xí)過程，實(shí)習(xí)生可以發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面的不足與缺陷，在接下來的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺加以彌補(bǔ)改進(jìn)。筆者作為一名高校體育教師，曾多次擔(dān)任實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師。下面結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)生圓滿完成教育實(shí)習(xí)工作。
2實(shí)習(xí)生的優(yōu)缺點(diǎn)
來到學(xué)校實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們雖然扮演著“教師”的角色，比所教的“學(xué)生”年長幾歲，但在思想意識(shí)、邏輯思維上還是處于學(xué)生的狀態(tài)。他們身上既有鮮明的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢，又有明顯的弱點(diǎn)與不足。相較于普通學(xué)生，體育專業(yè)的學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱愛體育運(yùn)動(dòng)、對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目都抱有濃厚的興趣。在性格上外向、活潑，善于與人交流，虛心好學(xué)，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于當(dāng)好一名體育教師都是彌足珍貴的。他們的不足主要表現(xiàn)在體育技能基本功不扎實(shí)，尤其是“一專多能”的能力較差。除了自己的專項(xiàng)外，其它項(xiàng)目不是十分熟悉。如果在實(shí)習(xí)學(xué)校所教的并不是自己熟悉的項(xiàng)目，實(shí)習(xí)生往往會(huì)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”或“邊學(xué)邊教”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。此外，對(duì)于書面表達(dá)能力，尤其是教案撰寫的內(nèi)容、格式等方面，也是實(shí)習(xí)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該快速了解實(shí)習(xí)生的長處與不足，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生發(fā)揮長處，在短時(shí)間內(nèi)克服不足。
3如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)生順利完成教育實(shí)習(xí)工作
在了解了實(shí)習(xí)生的基本情況后，教師可以分兩個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)生加以指導(dǎo)。第一個(gè)方面可以稱之為外顯能力的培養(yǎng)，主要是在實(shí)習(xí)的初期對(duì)實(shí)習(xí)中一些看得見、摸得著，容易掌握的內(nèi)容加以規(guī)范與傳授。目的是使實(shí)習(xí)生能夠快速在心理上適應(yīng)“教師”的角色，知曉作為一名體育教師應(yīng)該做的日常工作，站在學(xué)生面前時(shí)像一名體育教師。第二方面是隨著實(shí)習(xí)生緊張、焦慮、害羞等不良心理狀態(tài)的消減，教師要對(duì)實(shí)習(xí)生隱性的能力加以培養(yǎng)，包括在培養(yǎng)高尚的師德、教學(xué)原則的把控、教學(xué)方法的選用、教學(xué)技巧的提升等方面加以精雕細(xì)琢。目的是使實(shí)習(xí)生在心理上對(duì)于教學(xué)充滿信心、樂于上課。站在學(xué)生面前時(shí)能夠真正勝任體育教師工作，并最終喜愛體育教師這個(gè)職業(yè)。
3．1迅速轉(zhuǎn)變由“學(xué)生”到“老師”的角色
由于之前很少有正式實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，實(shí)習(xí)生初到實(shí)習(xí)學(xué)校上課時(shí)，面對(duì)眾多學(xué)生時(shí)或多或少都會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮、害羞等不良心理狀態(tài)。學(xué)生對(duì)于新來的老師會(huì)產(chǎn)生“光環(huán)效應(yīng)”的心理，若沒有給學(xué)生留下良好的第一印象，對(duì)實(shí)習(xí)生在以后順利完成教學(xué)任務(wù)以及在上課中的威信都將會(huì)受到影響。此時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)首先在課前提醒實(shí)習(xí)生保持平和的心理狀態(tài)。其次，不要給實(shí)習(xí)生提過多、過高的要求，讓其產(chǎn)生壓力。只是讓他先“裝”成一名教師，做一些“表面文章”，比如，說話吐字要清晰，語速要稍慢，減少口頭語的使用頻次，口令洪亮、短促有力；身體姿態(tài)端正、落落大方；示范動(dòng)作根據(jù)自身情況，會(huì)就做好、做標(biāo)準(zhǔn)，否則寧可先不做，也不要做錯(cuò)。如果實(shí)習(xí)生能夠做到以上幾點(diǎn)，至少在外表上像一名體育教師，雖然表現(xiàn)可能是中規(guī)中矩，但不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“反感”抵觸的情緒。隨著時(shí)間的推移，實(shí)習(xí)生再把自己的特長、個(gè)性特點(diǎn)慢慢展示出來。
3．2規(guī)范教案的撰寫
教學(xué)文件的撰寫，對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生是重要基本功之一，應(yīng)該著重培養(yǎng)與訓(xùn)練。但實(shí)習(xí)生在校學(xué)習(xí)期間，往往忽略此方面的鍛煉。實(shí)習(xí)生能夠用上的教學(xué)文件主要包括教案、教學(xué)日志、點(diǎn)名冊(cè)、成績單等，其中最為重要的就是教案的撰寫。教案是上課的依據(jù)，它不僅可使教師上課心中有數(shù)，有的放矢，有益于克服盲目性與隨意性，而且對(duì)于提高教師教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)起到保證作用。要想寫好體育課教案必須根據(jù)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、場地器材情況和天氣變化以及教師本人條件來制定。教案撰寫的主要格式有表格式、描述式、卡片式等，但無論采用哪一種格式，構(gòu)成一份教案的要素都必須由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略、師生活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果檢測與課后小記組成。實(shí)習(xí)生在撰寫教案前，教師可將自己或他人的教案給實(shí)習(xí)生作為參考，并指明教案的優(yōu)缺點(diǎn)，但告知實(shí)習(xí)生不能照抄照搬。當(dāng)實(shí)習(xí)生寫好教案后，要不厭其煩地幫助他從教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、書寫格式等方面反復(fù)修改、完善，直至滿意為止。
3．3鉆研教材，共同備課
教材是體育課教與學(xué)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。熟練地掌握教材的內(nèi)容，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。教師備課，首先要認(rèn)真分析、研讀教材，在正確領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此，鉆研教材是備好課、上好課的核心環(huán)節(jié)。指導(dǎo)幫助實(shí)習(xí)生鉆研教材，屬于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生隱性能力。在師生共同鉆研教材時(shí)，教師可以向?qū)嵙?xí)生介紹場地器材條件、學(xué)生的基本狀況、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以通過案例，分析先前教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過上述過程，實(shí)習(xí)生應(yīng)能夠大致把握教材核心內(nèi)容，能夠回答以下問題：本節(jié)課要使學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)？掌握哪些基本技能？培養(yǎng)什么能力？教材的重點(diǎn)是什么？學(xué)生最難理解與掌握的內(nèi)容是什么？突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？與此同時(shí)，實(shí)習(xí)生還要對(duì)將要教授的技術(shù)動(dòng)作（尤其是不熟悉的項(xiàng)目）進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)教師要耐心地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，嚴(yán)格把關(guān)，力求示范動(dòng)作做到正確、規(guī)范、熟練、美觀。在此基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)生要將共同備課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，即教案，并熟記于心。至此，課前的準(zhǔn)備工作告一段落，接下來就是將所有準(zhǔn)備的東西在上課時(shí)加以運(yùn)用，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3．4全程跟蹤上課過程，著力提升教學(xué)能力
上課環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)的主體，是實(shí)習(xí)生對(duì)備課內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于形的過程。雖然課前做了大量的準(zhǔn)備工作，但都是理論上理想狀態(tài)的假設(shè)，真正上課時(shí)可能會(huì)存在變數(shù)，遇到意想不到的事情，同時(shí)還要保證上課學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)技能。作為指導(dǎo)教師應(yīng)尤為重視上課環(huán)節(jié)，上課的過程中在不影響干擾授課的前提下緊密跟隨班級(jí)的活動(dòng)，密切關(guān)注師生的一舉一動(dòng)。記錄實(shí)習(xí)教師的不足之處，在課下逐項(xiàng)加以指導(dǎo)。3．4．1是否遵循體育教學(xué)原則。體育教學(xué)原則是體育教學(xué)過程客觀規(guī)律的反映，是在長期體育教學(xué)實(shí)踐中積累起來的、具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括?，F(xiàn)在普遍運(yùn)用的體育教學(xué)原則有：自覺積極性原則、直觀性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、身體全面發(fā)展原則、從實(shí)際出發(fā)原則、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則。在每一堂課中體育教學(xué)原則的應(yīng)用都是繞不開的，教師或自覺或不自覺地、或多或少的都在加以運(yùn)用。此時(shí)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生在適合的時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些體育教學(xué)原則，啟發(fā)他們?nèi)绾螌⑦@些原則融會(huì)貫通并活學(xué)活用在一堂課中綜合起來加以運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中也是逐漸提高教學(xué)水平的過程。比如，在學(xué)習(xí)中長跑時(shí)，有許多學(xué)生怕累、怕吃苦，存在“畏難”情緒，不愿意學(xué)習(xí)，此時(shí)教師應(yīng)首先運(yùn)用自覺積極性原則，通過講解說明中長跑的鍛煉價(jià)值，運(yùn)用實(shí)例進(jìn)一步印證跑步帶來的益處，以此來使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與鍛煉。接下來運(yùn)用直觀性原則，通過正確的跑步姿勢示范和精煉的講解，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，運(yùn)用因材施教原則來安排不同的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度。根據(jù)每節(jié)課的不同教學(xué)任務(wù)，合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使他們既能夠承受的了，又感受到一定的疲勞為宜。3．4．2是否恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。在體育課上較為常用的方法有：講解法、示范法、糾錯(cuò)法、練習(xí)法、比賽法等，這些方法實(shí)習(xí)教師一般都會(huì)在課上加以運(yùn)用。但作為指導(dǎo)教師要觀察并提醒他，某個(gè)方法會(huì)用與用好，效果是截然不同的。好的方法是要考慮到教學(xué)目的的不同、教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生掌握的情況、學(xué)生練習(xí)的積極性以及場地、器材等外界條件等因素。不能生搬硬套、也不能走形式、做樣子。比如，同樣是示范法，對(duì)于球類項(xiàng)目與武術(shù)類項(xiàng)目的教學(xué)就有所不同。球類項(xiàng)目的示范基本上用鏡面示范學(xué)生即可看清教師的動(dòng)作。而武術(shù)類的示范，鏡面示范可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作方向，此時(shí)還要加上與學(xué)生方向一致的背面示范，甚至有時(shí)由于學(xué)生人數(shù)較多，還要調(diào)整自身的位置換到隊(duì)伍的后面、隊(duì)尾進(jìn)行示范。再比如看似簡單比賽法，常見的做法是發(fā)一個(gè)球，全體學(xué)生分為兩部分進(jìn)行比賽，但若能夠?qū)W(xué)生分為若干個(gè)小組在幾塊場地分別進(jìn)行比賽，效果就會(huì)大不一樣。因?yàn)樵谝粔K場地全體學(xué)生比賽，由于人多勢必會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生偷懶、怠慢的情形，而分為若干小場地比賽后，人員減少了，學(xué)生的參與度會(huì)大大地提高。
3．5培養(yǎng)高尚的師德
師德是在教育學(xué)生的工作中教師所遵守的職業(yè)道德。體育教學(xué)工作不僅要教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生健全獨(dú)立的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)性。這就要求體育教師除了具備扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)外，更要重視師德意識(shí)的培養(yǎng)和用更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。目前社會(huì)上還有一些對(duì)體育工作者存在歧視的現(xiàn)象，許多學(xué)校的體育教學(xué)工作繁重，再加上體育教學(xué)工作本身就存在著較大的艱辛性，這些客觀現(xiàn)實(shí)也都需要從業(yè)人員具備較高的師德素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，才能始終如一地?zé)釔郾韭毠ぷ?。作為指?dǎo)教師應(yīng)首先向?qū)嵙?xí)生灌輸具有高尚師德的重要現(xiàn)實(shí)意義，然后再通過宣傳優(yōu)秀教師事跡、教學(xué)實(shí)踐中遇到具體案例分析、以身作則等方式加以強(qiáng)化。要塑造高尚的師德，應(yīng)該從以下幾方面做起：勤于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、為人師表。
4小結(jié)
體育教學(xué)工作是長期系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生施加影響的過程，是具有艱辛性、復(fù)雜性的。教學(xué)能力的提高不是一朝一夕的事情，是需要包括實(shí)習(xí)生在內(nèi)的全體體育教師沉下心來、心無旁騖、不斷反思、隨時(shí)改進(jìn)的過程。實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)期限是短暫有限的，要學(xué)習(xí)的東西卻是繁雜的。以上所介紹的內(nèi)容是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要能夠抓住這些環(huán)節(jié)就可以使實(shí)習(xí)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)教學(xué)工作、提升教學(xué)能力，圓滿完成實(shí)習(xí)工作，并為實(shí)習(xí)生最終是否選擇體育教育這個(gè)職業(yè)起到現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳家起等．體育教育實(shí)習(xí)的“多元化”［J］．體育學(xué)刊，2001（6）：107－109．
［2］王啟明．體育教育實(shí)習(xí)［M］．北京：人們體育出版社，2000：137．
［3］岑漢康，謝翔．體育教育實(shí)習(xí)向?qū)В跰］．廣西：廣西師范大學(xué)出版社，1993．9：97．
［4］時(shí)衛(wèi)東．體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革的探討［J］．山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）
作者:智穎新 單位:北京建筑大學(xué)體育部
