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大學(xué)生體質(zhì)健康下的體育教學(xué)改革方式

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大學(xué)生體質(zhì)健康下的體育教學(xué)改革方式

摘要:德智體美勞全面發(fā)展是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的基本要求,其中身體健康又是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。作為大學(xué)生而言,體質(zhì)健康是他們學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識技能、順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要前提。結(jié)合當前大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀的現(xiàn)狀,對當前高校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進行了剖析,指出當前高校體育教學(xué)存在的問題主要有:教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差;教學(xué)方式方法及模式存在問題;體育課堂教學(xué)效果不佳;大學(xué)生課外體育鍛煉不足;學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果信度有待提高。根據(jù)這些問題,提出基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革途徑:改革高校體育評價機制;加強高校體育教學(xué)管理;大力開展陽光體育活動;改革體育課堂教學(xué)方式;提高體育教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)改革;大學(xué)生;體質(zhì)健康;方式

引言

體質(zhì)健康是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件和前提。但是當前大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。根據(jù)國家體育總局2015年的《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》,中小學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好趨勢,但是大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢。大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀與學(xué)校體育教學(xué)效果不佳存在直接的關(guān)聯(lián)[1]。在全國教育大會上提出:“要樹立健康第一的教育理念,開齊開足體育課,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”的講話也為高校體育教學(xué)改革指明了方向,即要以學(xué)生的健康為中心,幫助學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣,在體育鍛煉中促進體質(zhì)健康、人格健全發(fā)展并鍛煉意志。因此,本研究旨在對當前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題進行深入分析,從而以問題為導(dǎo)向,提出基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革方式,為推進高校體育教學(xué)改革、促進大學(xué)生體質(zhì)健康提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取了江蘇省12所高校(6所本科院校,6所高職院校)的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象

1.2研究方法

為了解當前高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,探索以促進大學(xué)生體質(zhì)健康為根本出發(fā)點和目標的教學(xué)改革,主要采取了以下研究方法:

1.2.1文獻資料法通過查閱相關(guān)文獻資料,了解國內(nèi)外學(xué)者在體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)改革等方面的研究現(xiàn)狀,梳理前人所得到的研究成果,并仔細分析2015年《國家體育總局關(guān)于2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》,為本研究提供參考材料。

1.2.2訪談法采用實地走訪和電話訪談的方法與高校資深體育教學(xué)教師、體育教學(xué)研究學(xué)者及高校體育教學(xué)管理者進行訪談,從多方面、多角度了解當前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,聽取他們對于高校體育教學(xué)改革的建議。

1.2.3問卷調(diào)查法自編了《高校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,主要對大學(xué)生體育課堂興趣、參與情況、課外體育活動參與情況進行調(diào)查。對所抽取12所江蘇地區(qū)高校非體育專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷478份,回收有效453份,回收率94.77%。

2結(jié)果與分析

2.1當前高校公共體育教學(xué)存在的問題

2.1.1教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差在對體育教師的教學(xué)理念和思想進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),仍然有接近半數(shù)的體育教師認為高校體育教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生進行運動技能教學(xué),學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的也就是掌握運動技能,提高運動水平。運動技能是學(xué)生開展某項體育運動、進行體育鍛煉的重要因素。但是,學(xué)校體育不同于競技體育,不是為了追求更高的運動水平,而是為了讓學(xué)生掌握一定的運動技能,借助這個運動項目開展體育鍛煉。對于大學(xué)生而言,體育課教學(xué)目的是幫助他們以所掌握的運動技能為基礎(chǔ),以良好的體育運動興趣和習(xí)慣作為內(nèi)驅(qū)力,在課外開展經(jīng)常性的體育鍛煉,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,使課堂體育鍛煉行為在課外得到延續(xù),在走出校園后仍然能夠得到延續(xù),從而形成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。高校公共體育教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差,導(dǎo)致在教學(xué)理念和教學(xué)思想引導(dǎo)或支配下的高校公共體育教學(xué)方式方法、考核評價方式、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計等各方面會偏離促進學(xué)生體質(zhì)健康的根本目的和要求。

2.1.2教學(xué)方式方法及模式存在問題在當前高校體育教學(xué)中,大部分高校都實行分項教學(xué),即提供籃球、乒乓球、羽毛球、健美操的常見體育項目,讓學(xué)生進行選擇,安排選擇同一項目的學(xué)生組成班級進行教學(xué),這種教學(xué)模式在一定程度上考慮到了學(xué)生對運動項目的選擇性及學(xué)習(xí)需求。但是在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高校體育教學(xué)方式方法仍然沒有跟上教學(xué)改革的需求,大部分都為教師示范、學(xué)生練習(xí),且學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié),教師指導(dǎo)不足,部分學(xué)生甚至呈現(xiàn)“放羊式”。這種教學(xué)方式方法及模式不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學(xué)生的教學(xué)考核上,一方面表現(xiàn)為評價標準是統(tǒng)一的,即對所有學(xué)生都是采取一致性的評價標準;另一方面在考核標準上只注重對學(xué)生運動技能的考核,即在學(xué)期末對學(xué)生所選的體育課堂學(xué)習(xí)體育運動項目的運動能力水平進行考核,沒有對學(xué)生體育運動習(xí)慣、體育運動意識、課外體育運動參與情況進行考核;再一方面,作為終結(jié)性的評價,沒有對學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)及運動技能發(fā)展的動態(tài)變化進行評價。

2.1.3體育課堂教學(xué)效果不佳通過問卷對大學(xué)生對高校體育教學(xué)喜愛程度上進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),59.9%的大學(xué)生表示喜歡上體育課,30.1%的學(xué)生表示對體育課的喜歡程度為“一般”,而表示不喜歡體育課的大學(xué)生占到了10%。從上述結(jié)果可以看出,有超過40%的大學(xué)生表示對體育課沒有明顯的興趣傾向,不是很喜歡。俗話說,興趣是最好的老師,學(xué)生對體育課的興趣不足,將影響體育學(xué)習(xí)的積極性和自主性。進一步對高校體育課學(xué)生活動情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),49%的學(xué)生表示在體育課上積極參與各項體育活動,32%的大學(xué)生表示有時參與體育課上的體育活動,18%的學(xué)生表示“看情況”參與體育課上的體育活動,另外還有1%的學(xué)生表示從不參與體育課上的體育活動,可以看出有在體育課上積極參與體育活動的大學(xué)生未超過半數(shù),說明高校體育教學(xué)中,學(xué)生參與課堂體育活動不積極。另外,在對高校公共體育課堂教學(xué)進行實地調(diào)研發(fā)現(xiàn),個別高校體育教師甚至不組織教學(xué),上課集合完畢后就安排學(xué)生進行自由活動,采取“放羊式”的教學(xué)。因此,高校體育課堂教學(xué)效果不佳的直接體現(xiàn)就是學(xué)生在體育課堂上的運動量不足,體育運動技能學(xué)習(xí)效果有限,體育運動興趣未得到有效培養(yǎng)。

2.1.4大學(xué)生課外體育鍛煉不足課外體育活動是體育課堂教學(xué)的重要補充和延伸,是實現(xiàn)學(xué)生體育運動技能發(fā)展及體育鍛煉的重要需求。對大學(xué)生課外體育鍛煉情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),在男生中,表示每周參加3次以上課外體育活動占12.9%,每周參加1到2次的占83.1%,每周沒有參加課外體育活動的占4.0%;在女生中每組參加3次以上課外體育活動的占8.2%,每周參加1到2次的占47.0%。0%,而每周沒有參加任何課外體育活動的占44.8%。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,整體上,無論是男生還是女生每周參加3次以上課外活動比例都不高,大多數(shù)學(xué)生每組只開展1到2次課外體育活動,還有少數(shù)男生和超過四成的女生每周未參加課外體育活動。因此,從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,當前大學(xué)生課外體育鍛煉不足,尤其女生存在不足。課外體育鍛煉不足導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣缺失,直接影響到大學(xué)生體質(zhì)健康。

2.1.5學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果信度有待提高學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測作為評價學(xué)校體育教學(xué)效果和大學(xué)生體質(zhì)健康的重要指標。2014年,教育部印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》,要求將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價納入教育現(xiàn)代化指標體系,逐步形成科學(xué)規(guī)范、導(dǎo)向明確、誠信可靠、保障有力的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價制度。但是,在目前的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測機制方面,由學(xué)校自主開展檢測并上報數(shù)據(jù),教育部雖然組織抽查復(fù)核,但對于一致性較低并無實質(zhì)性的懲罰措施,存在學(xué)校組織學(xué)生測試時不夠嚴謹,檢測、器材設(shè)施不達標,檢測方法不規(guī)范,學(xué)生出工不出力,甚至個別學(xué)校造假數(shù)據(jù)等問題,從而導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果信度不高。在大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果信度不高的情況下,不能為評價高校體育教學(xué)及學(xué)生體質(zhì)健康狀況提供可靠的指標和依據(jù)。

2.2基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革方式

2.2.1改革高校體育評價機制評價方式是教育教學(xué)改革的風(fēng)向標,有什么樣的評價,就會有什么樣的教學(xué)。在當前高校體育教學(xué)中,采取的是結(jié)果型、技能型的評價標準,所以導(dǎo)致教師在教學(xué)中只重視對學(xué)生體育運動技能的傳授。要進行基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革。一方面是改革對學(xué)校及教師體育教學(xué)的評價機制。在對高校體育及教師體育教學(xué)的評價中,要以學(xué)生體質(zhì)健康作為重要評價指標。通過每學(xué)年科學(xué)、規(guī)范開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測,通過連續(xù)對學(xué)生體質(zhì)健康水平進行監(jiān)測,將其動態(tài)升降變化作為高校體育和教師教學(xué)的重要評價指標,從而推動高校體育及教師體育教學(xué)將促進學(xué)生體質(zhì)健康作為首要任務(wù)和根本目標。另一方面,改革對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價方式。在評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績方面,不再單純地以學(xué)生體育技能作為唯一考核指標。一是建立全方位的考核評價體系,對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育運動技能、體育鍛煉意識、體質(zhì)健康水平、體育文化素養(yǎng)等各方面進行全方位的考核。二是建立全過程的考核評價體系,改變以往終結(jié)式的評價,而是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉、體質(zhì)健康變化情況等進行全過程的考核。通過全方位、全過程的考核來引導(dǎo)學(xué)生認真進行體育學(xué)習(xí),積極參與課外體育活動,養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣[2]。

2.2.2加強高校體育教學(xué)管理當前高校在教育教學(xué)管理中,重視對文化科目教學(xué)的管理,而忽視了體育教學(xué)的管理,導(dǎo)致體育教學(xué)管理松懈,監(jiān)管缺失,體育課流于形式、可有可無。一是要建立健全高校體育教學(xué)制度,在嚴格遵守有關(guān)文件政策的基礎(chǔ)上,制定本校體育教學(xué)、活動、教研、考核、獎懲等各方面制度,使學(xué)校體育教學(xué)管理有據(jù)可循、有章可依。二是要加強對體育課的監(jiān)管,在高度重視體育課教學(xué)的基礎(chǔ)上,加大對體育課的監(jiān)管力度,杜絕“放羊式”的教學(xué),加強對體育課教學(xué)的評價,加大對評價結(jié)果的運用。

2.2.3大力開展陽光體育活動陽光體育活動是體育課堂教學(xué)的重要補充,也是高校體育課程的重要組成部分。陽光體育運動對于增進學(xué)生體質(zhì)健康、預(yù)防近視、減輕肥胖、促進心理健康具有顯著的作用。當前,大學(xué)生由于體育鍛煉習(xí)慣未有效養(yǎng)成,沉溺于網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界,成為“宅男”“宅女”,造成陽光體育活動極度缺乏。因此,學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生走出戶外,大力開展陽光體育活動。一是在體育課程教學(xué)中,要教會學(xué)生開展陽光體育運動的方式,比如足球、啦啦操、籃球、網(wǎng)球、中長跑等適合在戶外陽光下開展的運動項目,另外,在體育課堂教學(xué)中,加強對學(xué)生陽光體育活動意識的培養(yǎng);二是積極組織群體性體育活動,比如校園體育節(jié)、體育運動會等,讓全體學(xué)生都參與其中,引導(dǎo)學(xué)生走出戶外,開展體育鍛煉;三是要加強學(xué)生體育社團建設(shè),通過建立各種學(xué)生體育社團,由學(xué)生自行組織開展豐富多彩的體育活動[3]。

2.2.4改革體育課堂教學(xué)方式在樹立“健康第一”教育理念的基礎(chǔ)上,遵循教育教學(xué)基本原理,積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方式方法,不斷提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)中,往往采取“填鴨式”“放任式”的教學(xué)方式,其都不利于學(xué)生主動性、自主性的發(fā)揮,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在教育教學(xué)改革中,建立于現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論之上的小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法,以及采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的微課教學(xué)法,這些教學(xué)方法還學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在相互合作中自主學(xué)習(xí),在提高課堂教學(xué)效果的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)具有較強的慣性和定勢,相比其他文化科目教學(xué)改革存在一定程度的滯后性。因此,高校體育教師在開展體育教學(xué)時,在打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時,也要打破原有的教學(xué)行為習(xí)慣定勢,積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法,改革體育課堂教學(xué)方式。

2.2.5提高體育教師的綜合素質(zhì)教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師,體育教師是高校體育教學(xué)改革中的核心要素,教學(xué)理念及教學(xué)方式的變革關(guān)鍵都在于體育教師綜合素質(zhì)的提高。一方面,在高校體育教師的引進上,要加強隊教師教育教學(xué)水平的考核,選拔具有較高教學(xué)素養(yǎng),教學(xué)理念、方式方法具有一定先進性的教師;另一方面,在對教師的考核評價中,重視對體育教師課堂教學(xué)效果的評價,將學(xué)生體質(zhì)健康作為重要評價依據(jù);第三,定期開展教師教學(xué)研究、教學(xué)比武等活動,加強本校體育教師及與外校體育教師的交流,在交流中接受新思想、新方法[5]。

3結(jié)語

當前高校體育教學(xué)存在一些問題,影響體育教學(xué)效果,影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體質(zhì)健康水平。因此,高校體育教學(xué)改革勢在必行,促進學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育教學(xué)改革的重要任務(wù)和根本目的。高校體育教學(xué)改革同時也是一個系統(tǒng)工程,要從教育理念、教學(xué)管理、教學(xué)方式、課外體育活動、體育師資等方面進行全面改革,從而不斷提高高校體育教學(xué)效果,促進大學(xué)生體質(zhì)健康及全面發(fā)展。

參考文獻:

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作者:賈炳濤 顏乾勇 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院