職校通信技術的職業(yè)規(guī)劃輔導

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高職院校的人才培養(yǎng)質量遠遠達不到產業(yè)要求，出現了一方面應屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，另一方面企業(yè)招不到合適人才的窘境，其主要問題可歸應為:1．高校擴招，人數劇增，每年約有50多萬ICT、電子相關專業(yè)畢業(yè)生需要就業(yè);2．ICT專業(yè)學生所學知識與現代ICT大網嚴重脫節(jié);3．學歷教育與職業(yè)技能教育的脫鉤導致畢業(yè)生職業(yè)素質低下，高校專業(yè)設置或課程設置不太合理、脫離實際需求;4．在校期間無法接受專業(yè)、先進、系統(tǒng)的培訓;5．校企之間缺乏溝通和了解、信息渠道不夠暢通;6．企業(yè)承擔全部的實踐培訓，增加了企業(yè)人力資源成本，使企業(yè)招聘轉向成熟有相關經驗的求職者。由上可知，高職院校通信技術專業(yè)學生就業(yè)困難的原因包括內外多種因素，但所學技能不能滿足企業(yè)實際需要是其就業(yè)困難的主要原因，因此，對學生盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其盡早地、有針對性地掌握企業(yè)所需技能，就成為高職院校當前的重要任務。

高職院校通信技術專業(yè)職業(yè)規(guī)劃輔導的不足

高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃輔導進入我國的高職院校教育體系的時間較晚，雖然得到了高職院校廣大教師的一致認可，也取得了一些成績，但還是存在著眾多的不足之處。

(一)職業(yè)規(guī)劃輔導的理論研究不足

和國外豐富的職業(yè)規(guī)劃輔導理論(如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)匹配理論等)相比，我國對職業(yè)規(guī)劃方面進行的理論研究較少，導致各個高職院校在進行職業(yè)規(guī)劃輔導方面直接采用國外的相關理論依據進行指導，對我國學生的具體情況缺乏針對性，往往效果欠佳。

(二)對職業(yè)規(guī)劃輔導的重視不夠

在高職院校里，往往對學生的理論知識和實際動手技能的學習非常重視，認為這是學校教育的根本，但對學生的職業(yè)規(guī)劃方面的指導重視不夠。實際上，當學生不能解決對當前的知識“為什么學”和“有什么用”兩個問題的時候，則很難調動起學習的積極性和主動性，學習效果必然大打折扣。因此，重視職業(yè)規(guī)劃輔導，就是支持理論與技能教學，也是培養(yǎng)企業(yè)合格人才的前提與保證。

(三)職業(yè)規(guī)劃輔導隊伍缺乏專業(yè)性

當前高校里從事職業(yè)規(guī)劃輔導的教師往往是從其他專業(yè)抽調來的骨干，雖然對其專業(yè)知識非常熟悉，但缺乏職業(yè)輔導的專業(yè)知識，也沒有進行相關的職業(yè)規(guī)劃培訓和認證。因此，在對學生進行職業(yè)規(guī)劃方面，難以給出專業(yè)的指導意見，指導效果就可想而知了。因此，建立專門的職業(yè)規(guī)劃隊伍，強調職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性，是提高職業(yè)規(guī)劃輔導效果的重要環(huán)節(jié)。

(四)職業(yè)規(guī)劃缺乏評測標準

當前我國對職業(yè)規(guī)劃的效果缺乏自主研發(fā)的評測工具，而采用國外的評測工具往往對我國學生缺乏普遍的指導意義，導致職業(yè)規(guī)劃效果不理想。因此，建立健全具有我國高職通信技術專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃評測工具，對于提高職業(yè)規(guī)劃輔導的效果，建立和完善我國自己的職業(yè)規(guī)劃輔導隊伍都有著非常好的實際意義。

職業(yè)規(guī)劃輔導的幾點建議

(一)分級規(guī)劃，分階段輔導

職業(yè)規(guī)劃輔導應貫穿于整個大學階段，根據學生不同階段的特征、知識水平要求和各種職業(yè)偏好向具有不同發(fā)展需求的學生提供不同的輔導內容。美國學者薩帕把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段五個階段。高職院校學生大體處在探索階段。這一階段個人將探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己能力和天資進行現實評價，根據未來的職業(yè)選擇做出相應的教育決策，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。大學一年級:探索定向期，其階段目標為適應大學生活，樹立規(guī)劃意識，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合素質。幫助學生完成中學到大學的角色轉變，并同時進行人生觀、價值觀的教育，也可以對學生進行各類測試，輔助學生根據自身的特點設計職業(yè)生涯的發(fā)展方向。大學二年級:提升期，其階段目標為學習專業(yè)知識，明確發(fā)展方向，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經驗。在此期間，我們可以邀請高年級學生和發(fā)展較好的校友做交流，使大學生初步接觸社會，形成一定的危機感和緊迫感，同時，我們也可以安排學生到實際的企業(yè)崗位上進行短期的工學交替，幫助其進一步認識企業(yè)工作流程，并根據企業(yè)需要準確定位自己的優(yōu)勢和劣勢，開發(fā)自己的綜合能力。大學三年級:沖刺期，其階段目標為實訓實踐實習，規(guī)劃職業(yè)方向，充分掌握資訊，實現畢業(yè)目標。三年級的學生對自己的專業(yè)領域有了初步的認識并具備了相應的技能，我們應該給學生提供充分的實踐機會，并結合當年行業(yè)發(fā)展趨勢及就業(yè)情況幫助學生確定最終的擇業(yè)目標。

(二)模擬實際工作環(huán)境

學生在職業(yè)規(guī)劃過程中，由于缺乏對實際工作的認識，往往存在跟風或追熱門的傾向，而忽視了自己的真正興趣愛好。而如果能夠在學校期間即模擬一個真實的工作環(huán)境，讓學生提前體會職業(yè)生涯，使學生能夠在“工作”中認識工作，逐漸發(fā)現和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，進而對自己的職業(yè)選擇有一個更清晰的認識。針對高職院校通信技術專業(yè)的學生，我們可以模擬一個通信工程公司的工作環(huán)境，讓學生去體會通信工程公司各個崗位的工作流程與職業(yè)需求，從而讓學生及時認識到自己的優(yōu)勢與不足，從而更好的調整和充實自己，為今后就業(yè)做好準備。

(三)跟蹤職業(yè)規(guī)劃效果

在職業(yè)規(guī)劃過程中，由于主觀或客觀的原因，職業(yè)規(guī)劃的效果可能會有欠缺;同時，隨著學生的成長和閱歷的豐富，其對今后的職業(yè)興趣也可能發(fā)生變化。這就要求學校能夠對學生的職業(yè)規(guī)劃效果進行長期跟蹤，并根據學生的實際情況不斷地進行調整。只有通過跟蹤，及時地掌握學生的各種反饋意見，才能建立起職業(yè)規(guī)劃的閉環(huán)系統(tǒng)，使整個職業(yè)規(guī)劃輔導得以達到最佳的輔導效果。

總結

綜上所述，職業(yè)規(guī)劃輔導作為高職通信技術專業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，對于促進高職院校培養(yǎng)合格通信技術人才提供了保障。本文對當前高職院校職業(yè)規(guī)劃工作的不足進行了分析，并針對高職通信技術專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃輔導提出了幾點建議。相信在廣大教育工作者的共同努力下，我國的職業(yè)規(guī)劃輔導工作必將取得更大的突破。（本文作者：饒屾 單位：浙江交通職業(yè)技術學院）