多媒體教學(xué)下語文課堂教學(xué)論文

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一、信息存儲量大，拓寬閱讀視野

多媒體教學(xué)手段眾多，而且方便快捷、直觀形象、信息量大，符合小學(xué)生好奇心強、求知欲強、思維活躍的身心發(fā)展規(guī)律。運用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供豐富的感性知識，而且可以更省時，更省力，更有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，最大限度地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。教學(xué)《黃河象》一文時，就可以充分利用多媒體海量的信息儲存量，通過電子白板為學(xué)生提供文本，讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞和難句，并展示標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范等，為學(xué)生掃除閱讀障礙；感知文本時，由于故事遠(yuǎn)離現(xiàn)實社會，學(xué)生不好理解，我們可以通過多媒體提供靜止圖像、動畫、聲頻等教學(xué)信息，讓學(xué)生“在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。充分訓(xùn)練他們在閱讀中的感受、理解、欣賞和評價能力；可以利用多媒體能夠儲存大量教學(xué)信息的功能，有針對性地選擇大量相關(guān)閱讀材料，“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。

二、綜合學(xué)科優(yōu)勢，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段的大量運用，會不斷更新自我的知識構(gòu)成，促使教師精心設(shè)計教育教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透到日常教學(xué)過程之中”，積極推進應(yīng)用先進教學(xué)設(shè)備的進程，讓多媒體技術(shù)更多地進入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學(xué)效率，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。如教學(xué)《我們成功了》時，為了讓學(xué)生讀出“歡呼”這段文字的氣勢，我通過設(shè)置“殘缺”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場熱烈歡呼的慶祝場面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲；沒有中華世紀(jì)壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發(fā)了師生對話：師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？生：沒關(guān)系，此時無聲勝有聲。師：哦，你聽到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會高喊什么？生：我們贏了！生：中國必勝！生：北京萬歲！祖國萬歲！生：我們成功了！……“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過多媒體課件可以讓學(xué)生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現(xiàn)出來，不借助想象，就構(gòu)不成完整的形象”，產(chǎn)生強烈的緊迫感和使命感。同時消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既掌握知識，又得到美的享受，把語文閱讀教學(xué)真正變成一門藝術(shù)。

三、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)的使用，為課堂教學(xué)提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息，拓寬了閱讀渠道；其直觀形象的特點，也為學(xué)生掌握信息提供了便利；還可以節(jié)省大量板書時間，用來“加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，多媒體教學(xué)手段是增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的法寶，值得推廣和運用。

作者：王有棟 單位：中衛(wèi)市東園鎮(zhèn)郭灘學(xué)校