素質(zhì)教育人文理念現(xiàn)代化研究

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摘要：本文擬以高中化學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育展開(kāi)細(xì)致的討論，旨在以高中化學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；人文理念；現(xiàn)代化

在新教育浪潮中，越來(lái)越多的教師摒棄了傳統(tǒng)低效的教育觀念和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以追求現(xiàn)代化教學(xué)為主的新教育理念。那么何為高效的素質(zhì)教育策略呢？

一、先進(jìn)的人文理念

素質(zhì)教育發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是一種理想化的目標(biāo)和形式，而是具有實(shí)質(zhì)意義的教育理念和教學(xué)精神，為了充分弘揚(yáng)素質(zhì)教育精神，落實(shí)素質(zhì)教育政策，我認(rèn)為在教學(xué)中，我們應(yīng)該從先進(jìn)的人文理念入手。在過(guò)去，即使是從業(yè)多年的老教師也并不曾接觸過(guò)人文理念的概念，但是為了與時(shí)俱進(jìn)，更好的服務(wù)于化學(xué)教學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)該逐漸的融入和滲透對(duì)弘揚(yáng)人文理念背景下現(xiàn)代化的教育觀?，F(xiàn)代化的教育觀普遍認(rèn)為教師應(yīng)該充滿人性的，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的感受，進(jìn)而從精神層面上提升化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。此外融洽的師生關(guān)系也是弘揚(yáng)人文理念的重要組成內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，師生之間的關(guān)系無(wú)非就是“師尊學(xué)卑”、“師強(qiáng)學(xué)弱”的關(guān)系，教師習(xí)慣了支配學(xué)生學(xué)習(xí)的想法，什么是學(xué)生應(yīng)該做的，什么不是學(xué)生應(yīng)該做的，都有著嚴(yán)格的要求。從素質(zhì)教育的需求來(lái)看，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)成了“過(guò)去式”，如今的師生關(guān)系是建立在平等、友好、互助基礎(chǔ)上融洽的師生關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”這一單元的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容造成了學(xué)生理解上的困難，學(xué)生單方面的認(rèn)為，體積縮小一倍，反應(yīng)速率就會(huì)變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的困惑和錯(cuò)誤，我會(huì)以一個(gè)朋友的身份深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生平等的探討此塊內(nèi)容的難點(diǎn)是什么，學(xué)生不理解的地方在哪里，造成這些問(wèn)題的原因由在哪里？諸如以上種種問(wèn)題都可以在融洽的師生關(guān)系中得到有效的解決。

二、多樣化的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)非就是單一的追求化學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)由于深受應(yīng)試教育思想的影響，在傳授化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)上，又增加了一些看似轉(zhuǎn)變實(shí)則不變的教學(xué)目標(biāo)，如追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，追求學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校排名提升等等由應(yīng)試教育衍生出來(lái)的產(chǎn)物目標(biāo)，可謂是有過(guò)之而無(wú)不及。素質(zhì)教育明確要求要建立多樣化的教學(xué)目標(biāo)，要在實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的前提下實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了教學(xué)學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)之外，也要注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生命的觀念。例如在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)不刻不在滲透著實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，幾乎在每一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)中都會(huì)衍生出來(lái)一些重要的實(shí)驗(yàn)。如涉及到無(wú)機(jī)物、碳族氮族、氧族、鹵族、堿金屬、鎂、鋁及其化合物、鐵及其化合物、石油的分餾、蛋白質(zhì)的鹽析、甲烷、乙烯、乙炔、鹵代烴、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、葡萄糖、蔗糖淀粉、纖維素、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中，教師需要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一次次動(dòng)手中提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。再比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這本教材時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解到更多的生活常識(shí)，也要通過(guò)眾多實(shí)例的講解幫助學(xué)生樹(shù)立健康的環(huán)境觀和生命觀。

三、現(xiàn)代化的教學(xué)工具

在素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，諸多現(xiàn)代化的教學(xué)工具也逐漸的衍生出來(lái)，其中最為廣大教師接受和認(rèn)可的莫過(guò)于多媒體現(xiàn)代化教學(xué)工具的問(wèn)世了。對(duì)于內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、實(shí)驗(yàn)數(shù)量居多的化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體的出現(xiàn)不得不說(shuō)是化學(xué)教學(xué)的福音。自多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用以來(lái)，很多在傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)能為力、學(xué)生深感頭疼的內(nèi)容都變得簡(jiǎn)單起來(lái)。一方面多媒體可以讓一些枯燥的理論知識(shí)變得更加的生動(dòng)有趣。比如在講解“甲烷”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，我在課堂上為學(xué)生播放了一組“西氣東輸”偉大工程的視頻，讓學(xué)生充分的了解西氣東輸給我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)的諸多實(shí)際的利益，從而在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)甲烷認(rèn)識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生主人翁的意識(shí)。另一方面多媒體可以讓學(xué)生看的更清楚。例如在做“溶液的配制和分析”的實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)讓學(xué)生親身感受“定容時(shí)，如果沒(méi)有平時(shí)將產(chǎn)生怎樣的后果？”很多學(xué)生雖然有了親身的感受，但是我認(rèn)為學(xué)生看的并不是十分的清楚，于是我又將俯視和仰視的畫(huà)面放大了幾倍，從而讓學(xué)生的視野變得更加的開(kāi)拓，從而看的更加的清楚。

四、創(chuàng)新型的教學(xué)手段

創(chuàng)新型的教學(xué)手段旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥、低效的教學(xué)局面，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中有不少創(chuàng)新型的教學(xué)手段是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的。如有著挑戰(zhàn)意義的“小老師”活動(dòng)、有著競(jìng)爭(zhēng)意義的比賽活動(dòng)、有著趣味意義的游戲活動(dòng)、有著互動(dòng)意義的討論活動(dòng)等等，這些創(chuàng)新型的教學(xué)手段無(wú)不是化學(xué)教學(xué)的福音。這里我主要以有著競(jìng)爭(zhēng)意義的比賽活動(dòng)為主進(jìn)行實(shí)例講解。眾所周知《元素周期表》的背誦是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難題，很多學(xué)生連表中的漢字和化學(xué)符號(hào)都認(rèn)識(shí)不全，在此種情況下讓學(xué)生背誦元素周期表確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。一些教師為了減輕學(xué)生的壓力，只讓學(xué)生背誦前20為元素或者是30位元素，考慮到元素周期表對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著很大的作用，我讓學(xué)生采用“極限記憶”的方法，每一節(jié)課都給學(xué)生留出短短的3分鐘時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生逐個(gè)挑戰(zhàn)“極限記憶”的稱號(hào)。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的嘗試之后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的背誦出60個(gè)元素了，不得不說(shuō)這真是一次成功的嘗試。由此可見(jiàn)，先進(jìn)的人文理念、多樣化的教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)代化的教學(xué)工具、創(chuàng)新型的教學(xué)手段是素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程中必不可少的元素，也只有如此，高中化學(xué)教學(xué)也才能在素質(zhì)教育的指引下朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳松林.綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教新報(bào)(教育科研),2011年27期.

[2]潘小蓉.論提高高中化學(xué)新課程教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊,2011年55期.

作者：陳生 單位：江蘇省鐵富高級(jí)中學(xué)