素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

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【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，初中音樂(lè)作為素質(zhì)教育的一部分，其重要性也得到了更多的重視。筆者結(jié)合了自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，并相應(yīng)提出了解決方法和優(yōu)化策略，其中包括教學(xué)方法和教學(xué)理念等，供廣大教師參考。[1]

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略；音樂(lè)研究

隨著社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸轉(zhuǎn)變和近幾十年來(lái)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，主要表現(xiàn)在對(duì)人才的綜合素質(zhì)有了較高的要求。作為綜合素質(zhì)提升的重要部分，音樂(lè)可以說(shuō)對(duì)人的綜合素質(zhì)提升有潛移默化的作用，能幫助學(xué)生在更深、更高的層次理解美、把握美、感受美、表達(dá)美，對(duì)于學(xué)生的綜合能力可以說(shuō)是一種必要的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)有初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，受到我國(guó)考試升學(xué)制度的影響，初中音樂(lè)教育在大部分人看來(lái)是可有可無(wú)的。部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)并不重視，要改變學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，音樂(lè)教育才能發(fā)展起來(lái)，然而，到目前為止，絕大多數(shù)中學(xué)音樂(lè)教師采用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式單一，中學(xué)音樂(lè)課不能起到應(yīng)有的作用，在學(xué)生的綜合素質(zhì)提升方面沒(méi)有發(fā)揮自己應(yīng)有的功能。主要問(wèn)題出現(xiàn)在以下方面：大部分的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，中學(xué)生在形成自我價(jià)值觀與世界觀的階段，如果沒(méi)有合適的音樂(lè)教育進(jìn)行輔助，對(duì)于學(xué)生后天的成長(zhǎng)可以說(shuō)是一個(gè)比較大的遺憾。因此，利用融合了古今中外偉大藝術(shù)的集大成者音樂(lè)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較好的方法。但是，由于絕大多數(shù)中學(xué)生在中學(xué)之前沒(méi)有接觸比較系統(tǒng)的音樂(lè)教育，所以學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生要進(jìn)行樂(lè)理方面的直接學(xué)習(xí)可能沒(méi)有足夠的興趣。因此，初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量水平取決于教師自身的水平，教師擁有什么樣的教學(xué)觀，直接決定課程質(zhì)量。[2]從目前的中學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，我們的教學(xué)方式有很多的陳舊教條約束。教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，可以積極借鑒國(guó)內(nèi)外成功的音樂(lè)教育模式，改變自身的固有觀念，摒棄陳舊的教學(xué)思想，切忌不關(guān)注現(xiàn)在音樂(lè)教育的前沿成果。教師教學(xué)方法比較單一，這是目前初中教學(xué)不能取得進(jìn)展的最重要原因。在中學(xué)課堂上，其實(shí)并不需要運(yùn)用比較深層次的樂(lè)理知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛最重要還是教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，目前，在我國(guó)中學(xué)音樂(lè)課上，教師過(guò)于“一刀切”，對(duì)所有的學(xué)生都采用同一種教育方式，所取得的教學(xué)效果收效甚微。因此，使用沒(méi)有特色的教學(xué)模式，讓課堂能以內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生是非常困難的，原本豐富有趣的教室變得枯燥乏味，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣自然是空談。[3]

二、優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)策略

音樂(lè)教育屬于素質(zhì)教育中比較重要的部分，從現(xiàn)代中學(xué)教育來(lái)看，新課改理念可以說(shuō)已經(jīng)深入人心，音樂(lè)教育不僅能夠有效提升學(xué)生們的審美能力，對(duì)于良好情操的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用，這就促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升也受到更多家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。對(duì)此，不斷提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果和質(zhì)量是非常必要的。下文主要針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行了研究，指出為了推進(jìn)當(dāng)前音樂(lè)教育改革，應(yīng)從三個(gè)方面創(chuàng)新音樂(lè)教育模式。在音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)理是非常關(guān)鍵的內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)能夠有效提升學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，但是，由于初中生的年齡處于比較小的階段，對(duì)一些比較深?yuàn)W的音樂(lè)知識(shí)掌握起來(lái)比較困難，所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師依然是采用通過(guò)音樂(lè)作品的欣賞和解析，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，科技發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)比較難得到學(xué)生們的關(guān)注，教學(xué)效果也不是很好，所以，下文將著重論述目前問(wèn)題存在的原因和相關(guān)優(yōu)化策略。[4]

（一）多層次開(kāi)展音樂(lè)教育素質(zhì)教育要求從情感、態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)和能力等三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生。因此，音樂(lè)課想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須時(shí)時(shí)刻刻考慮如何將德育教育融入到課堂教學(xué)中去。不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生依照課本上的知識(shí)去訓(xùn)練，相反，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感知如何唱歌。從歌曲創(chuàng)作背景，歌手、創(chuàng)作者個(gè)人經(jīng)歷，時(shí)代狀況等多層次地展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。其實(shí)，音樂(lè)和其他科目也是有很多相似之處的，都是通過(guò)多層次的教學(xué)來(lái)達(dá)到效果，不然就和八股文一樣，失去了其教學(xué)的意義。其次，教師在教學(xué)方法上要注重經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，用過(guò)去歌曲的演唱方法和時(shí)興的唱法來(lái)教學(xué)。比如在課堂上，教師可以運(yùn)用一些“西方唱法”的唱功來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練，因?yàn)槲鞣絺鹘y(tǒng)的唱法更偏向于圣詠，是類(lèi)似美聲的唱法，具有很強(qiáng)的代入感。在對(duì)民謠歌曲進(jìn)行講解時(shí)，教師可以對(duì)西方唱法進(jìn)行一定的借鑒，這是由于我國(guó)北方很多歌曲的表現(xiàn)都非常的粗獷，兼具西方唱法的一些特點(diǎn)。此外，教師還需要在教學(xué)方式方法方面進(jìn)行不斷更新，不斷地融合全新的教學(xué)模式，這樣才能夠不斷提高音樂(lè)教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《嘎達(dá)梅林》一課的教學(xué)中，教師需要采用一定的方式讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)自行探索這首歌曲的演唱背景、演唱風(fēng)格和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的美感和欣賞能力，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高課堂教學(xué)效果。[5]

（二）注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)音樂(lè)教育是對(duì)一個(gè)人素質(zhì)不斷的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能完成的事，廣大教師應(yīng)該更注重先糾正學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，接下來(lái)再進(jìn)入學(xué)生的理論學(xué)習(xí)階段。另一方面，老師要注意和學(xué)生之間的溝通，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，生活節(jié)奏非常快，教師很有可能不能及時(shí)了解學(xué)生的思考方式和行為模式，教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的理念，防止教學(xué)與學(xué)生脫節(jié)。此外，教師應(yīng)注意信息更新，及時(shí)關(guān)注初中音樂(lè)教學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展，了解音樂(lè)教學(xué)的前沿成果，并有意識(shí)地及時(shí)將這些信息傳遞給學(xué)生，甚至將一些新穎的訓(xùn)練方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。音樂(lè)相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，目前還沒(méi)有比較嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中加入課外因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教授歌劇《貓》的過(guò)程中，可以事先拷貝《貓》的歌劇演唱視頻，也可以在教學(xué)當(dāng)中多下載相關(guān)的視頻，在課堂開(kāi)始前提前讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂(lè)的力量本來(lái)就是龐大的，而且音樂(lè)是最好的語(yǔ)言，能跨越一切的溝壑。其實(shí)，音樂(lè)對(duì)一個(gè)學(xué)生的激發(fā)是力量巨大的，在我從教的十幾年中沒(méi)有不愛(ài)音樂(lè)的孩子，無(wú)論怎樣的孩子總是能在音樂(lè)上找到彼此的共鳴。[6]

（三）注意信息交流另外，在信息交流過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常提出不正確或奇怪的問(wèn)題，這些問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。教師要重視這一點(diǎn)，充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的適當(dāng)價(jià)值。這有助于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生認(rèn)知作品的能力。最后，要重視對(duì)教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)。每節(jié)課在下課時(shí)間前，老師可以抽出10分鐘左右的時(shí)間，對(duì)這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容情況進(jìn)行一次整體性的反饋，大體上掌握學(xué)生的情況，同時(shí)要及時(shí)解決學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，保證教育各階段的正常發(fā)展。（特別是在歌曲教學(xué)中）。要制定硬性任務(wù)，現(xiàn)在很多中學(xué)生到高中階段無(wú)法正常閱讀五線譜，樂(lè)理知識(shí)掌握很不完善，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀樂(lè)譜，在實(shí)行這一方法時(shí)，要注意給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生對(duì)某些歌曲或音樂(lè)產(chǎn)生疑問(wèn)或興趣，但是由于傳統(tǒng)師生關(guān)系的限制，不敢向教師詢問(wèn)自己的問(wèn)題，這不能不說(shuō)是一種遺憾。教師在上課過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的神態(tài)和表情，在下課或下次上課前主動(dòng)上前詢問(wèn)，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)氣氛的效果。

（四）選擇合適的教學(xué)方法選擇教學(xué)方法要遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，確立以音樂(lè)為基礎(chǔ)并且行之有效的教學(xué)方法。要從單純的聽(tīng)覺(jué)教學(xué)中解放出來(lái)，讓學(xué)生能從各個(gè)感官體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力與樂(lè)趣。例如，教師在學(xué)生練習(xí)發(fā)聲的時(shí)候?qū)⑿〖埰旁趯W(xué)生的喉嚨處，讓學(xué)生感受相應(yīng)的觸覺(jué)體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生之間相互感受。第二，音樂(lè)并不是憑空產(chǎn)生的，和詩(shī)歌、畫(huà)作等藝術(shù)表現(xiàn)手法一樣，學(xué)生并不是感受幾個(gè)音符而已，而是去體會(huì)由這些音符所構(gòu)成的空間意象，去自由的想象，感受作者想要傳達(dá)的信息。學(xué)生們的想象力是打開(kāi)心靈之窗的鑰匙，有利于學(xué)生們創(chuàng)造力的發(fā)揮。音樂(lè)教育要注重理論學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生本身特性的要求也比較高，在教學(xué)方法上要更加注重“因材施教”。要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。第一，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和理解。例如，在教室里，教師可以在名單上記錄每個(gè)人的音樂(lè)取向和自身特點(diǎn)，分析學(xué)生的行為模式。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)并不容易，這需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷積累。特別是初中學(xué)生處于變聲期，大部分初中學(xué)生非常喜歡演唱流行歌曲，但部分流行歌曲不適合學(xué)生進(jìn)行歌唱，會(huì)對(duì)聲帶造成一定的損害，教師要注意在教學(xué)中闡明這一點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推薦適合的練習(xí)方式，喜歡歌唱的學(xué)生教學(xué)歌唱技巧，喜歡器樂(lè)的鼓勵(lì)自己演奏歌曲。第二，教師在對(duì)音樂(lè)技巧性的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，需要將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，切實(shí)符合學(xué)生們的實(shí)際情況才行。例如，教授歌劇《貓》的時(shí)候，歌劇對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)吸引力比較優(yōu)先，屬于那種相對(duì)其他歌曲更為枯燥的藝術(shù)表現(xiàn)形式，即使是在西方的歌劇院里，也會(huì)有很多人在欣賞歌劇的時(shí)間里陷入睡眠，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歌劇的興趣，必須輔以比較有趣的教學(xué)素材，如此學(xué)生才能有一定的興趣，例如選擇現(xiàn)代題材的歌劇等。其次，學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的原因不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓他們輕松愉快，更是因?yàn)槊恳粋€(gè)單獨(dú)的音樂(lè)內(nèi)容都能代替他們向外界傳遞自我，音樂(lè)是他們?cè)谇啻浩诒磉_(dá)自我的一種比較內(nèi)斂的方式。與其他理論課程相比，音樂(lè)在教學(xué)上有天然的優(yōu)勢(shì)，非常具有娛樂(lè)性和趣味性。

（五）優(yōu)化師生關(guān)系現(xiàn)代師生之間的關(guān)系主要是讓教師與學(xué)生成為朋友，以朋友的關(guān)系進(jìn)行知識(shí)的傳授，所能達(dá)到的效果會(huì)更好。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，就如電影《放牛班的春天》中的老師一樣，生性再頑劣的學(xué)生最后也被感化，成就了一流的合唱隊(duì)伍，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生情感依賴(lài)時(shí)，中學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)的目的就得到了實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，是一種最美好的交流語(yǔ)言，運(yùn)用好音樂(lè)課對(duì)學(xué)生間和師生間關(guān)系都有好處。

（六）更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中學(xué)音樂(lè)課程收錄的音樂(lè)在近幾年已經(jīng)比較能跟上時(shí)代的步伐，但是依舊有一些比較難理解的音樂(lè)收錄其中，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，就一定要注意優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)中的課堂結(jié)構(gòu)。在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教案編寫(xiě)階段，要注意新舊知識(shí)的動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生欣賞新流行音樂(lè)的同時(shí)也能鑒賞課本中提供的音樂(lè)。在中學(xué)音樂(lè)教室上唱歌和樂(lè)器演奏是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室，其中放置足夠的音樂(lè)器材，便于教師展示不同樂(lè)器演奏，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的氛圍。例如，在蘇聯(lián)傳統(tǒng)軍歌《草原啊草原》鑒賞時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)播放相應(yīng)的變調(diào)作品，讓學(xué)生在不同的風(fēng)格中聆聽(tīng)同一首歌，給學(xué)生新的音樂(lè)體驗(yàn)。接著音樂(lè)教師可以對(duì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感和知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行詮釋?zhuān)缓笞屚瑢W(xué)們使用特定的樂(lè)器進(jìn)行演奏和演唱，通過(guò)這種方式可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)是中學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的主要目的，需要教授給學(xué)生一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，不過(guò)并不意味著現(xiàn)階段就要求中學(xué)生掌握成體系的樂(lè)理知識(shí)，這只能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，還是要多使用引導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己喜歡的音樂(lè)，讓學(xué)生自查相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，相信每個(gè)中學(xué)生都有自己比較喜愛(ài)的歌曲，根據(jù)中學(xué)生的心理狀況，這種方法往往能收到不小的成效，特別是中學(xué)生中某些特殊的音樂(lè)喜好，也能拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。中學(xué)階段的學(xué)生一般處在比較叛逆的階段，在這個(gè)階段，多數(shù)中學(xué)生接觸的并不是傳統(tǒng)西方或中國(guó)的音樂(lè)，多聽(tīng)的是流行音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)欣賞取向，不能簡(jiǎn)單地加以否定，無(wú)論什么音樂(lè)，只要有受眾，就表明音樂(lè)有其存在的意義。應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的欣賞取向，但這并不表示教師要在課堂上進(jìn)行流行音樂(lè)的教學(xué)，教師可以利用在課堂中播放流行音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，在課堂上播放經(jīng)典音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生的興趣喜好進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，也可以借此調(diào)節(jié)師生間的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)的音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)工作，要有規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)，慢慢的對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。在此過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化差異，應(yīng)采用有目的性的教學(xué)方式，并逐漸完善，從而改善中學(xué)的音樂(lè)教育。只有精確把握教育的目標(biāo)，合理選擇方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，充分整合教學(xué)資源，營(yíng)造活潑歡快的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改善，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)能力和整個(gè)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

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作者：李潔 單位：安徽省桐城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)